PRONOEI

TEMA: "VIAJANDO AL ORIGEN DE

LOS ALIMENTOS”

22 DE JUNIO- 2023 - PRONOEI

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 1. DATOS INFORMATIVOS:
PRONOEI Nª 325 :
PEC :

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

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Competencias / Estándar Capacidad ¿Qué nos dará evidencias
Desempeños
/Área de aprendizaje?

RESUELVE PROBLEMAS DE ▪ Traduce cantidades a 5 AÑOS: ▪ Cuenta de manera

CANTIDAD. expresiones ▪ Usa diversas expresiones espontánea y usa
ESTANDAR: numéricas. que muestran su
▪ Comunica su comprensión sobre la
cuantificadores (Muchos,
Resuelve problemas comprensión sobre los cantidad muchos, pocos, más que, menos
referidos a relacionar números y las pocos, ninguno, más que, pesa más, pesa
objetos de su entorno según operaciones que, menos que en menos) Para expresar la
sus características ▪ Usa estrategias y situaciones cotidianas.
cantidad de alimentos.
perceptuales; agrupar, procedimientos de 4 AÑOS:
estimación y cálculo ▪ Usa algunas expresiones
Instrumento de
ordenar hasta el quinto evaluación/Criterio de
que muestran su
lugar, seriar hasta 5 objetos, evaluación
comprensión acerca de
comparar cantidades de la cantidad, muchos,
Cuaderno de Campo, Lista
objetos y pesos, agregar y pocos en situaciones
de Cotejo,
quitar hasta 5 elementos, cotidianas.
realizando 3 AÑOS:
representaciones con su ▪ Usa algunas expresiones
cuerpo, material concreto o que muestran su
comprensión acerca de CRITERIO DE EVALUACIÓN:
dibujos. Expresa la cantidad Cuenta
la cantidad, muchos,
de hasta 10 objetos, usando pocos en situaciones espontáneamente La
estrategias como el conteo. cotidianas. cantidad de
Usa cuantificadores:
“muchos” “pocos”, alimentos. Usa
“ninguno”, y expresiones: expresiones para
“más que” “menos que”. comparar o
Expresa el peso de los establecer relaciones
objetos “pesa más”, “pesa de cantidad entre
menos” y el tiempo con objetos.
nociones temporales como
“antes o después”, “ayer”
“hoy” o “mañana”.
AREA: MATEMATICA

ENFOQUE TRANSVERSAL: ▪ ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCION A LA DIVERSIDAD

VALOR: ▪ EQUIDAD EN LA ENSEÑANZA
▪ ACTITUDESO ACCIONES Los PEC programan y enseñan considerando tiempos,espacios y actividades
OBSERVABLES: diferenciadas de acuerdo a las caracteristicas y demandas de los niños y
niñas, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto
y realidad

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 3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
▪
¿Qué necesitamos hacer antes de la
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
sesión?

▪ Recepción de los niños y niñas. ▪ Frutas y verduras

▪ Actividades espontáneas. ▪ Papelotes
▪ Actividades de rutina. ▪ Hojas de reúso

Tiempo: 90 minutos

4. MOMENTOS DE LA SESIÓN – PROCESOS PEDAGÓGICOS

▪
ACTIVIDADES DE RUTINA:

ACTIVIDADES DE RUTINA
Rutina de la mañana:
De ingreso, la oración, asistencia, el tiempo, el calendario, acuerdos, aseo, refrigerio, recreo, etc.
JUEGO SIMBOLICO
PRIMER MOMENTO / Planificación y Organización:
-Los niños y niñas deciden en que sector jugar.
-Se agrupan en pares organizan sus juegos y deciden a que jugar con quien jugar y como jugar.

SEGUNDO MOMENTO / Desarrollo del Juego orden:

-Los niños juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado, se observa sin interrumpir el juego.
- Guardan y ordenan los materiales en los sectores.

TERCER MOMENTO / Socialización, representación, meta cognición:

-Sentados en semicírculo verbalizan y cuentan lo que jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron.

INICIO 15 minutos

▪ Esta semana nuestro proyecto de aprendizaje es “CONSUMIENDO ALIMENTOS DE MÍ

AMIGO CAMPESINO” donde los niños y niñas aprenderán a consumir alimentos nutritivos
de nuestro amigo el campesino para tener una buena salud consumiendo alimentos como
las frutas, verduras menestras que hay en nuestra comunidad .El tema del día de hoy es
“"VIAJANDO AL ORIGEN DE LOS ALIMENTOS”
ASAMBLEA:
En asamblea los niños sentados en media luna dialogamos sobre los acuerdos que
debemos cumplir para realizar nuestra actividad
COMPRENSION DEL PROBLEMA:
▪ Realizamos las siguientes preguntas sobre de donde provienen los alimentos que
consumimos: ¿Alguna vez se han preguntado de dónde vienen los alimentos que
comemos? ¿Alguno de ustedes sabe de qué están hechos los alimentos que consumimos
a diario? ¿Sabías que los alimentos pueden venir de diferentes lugares? ¿Alguien puede
decirme de dónde creen que provienen? ¿Cuál es tu alimento favorito? ¿Alguna idea de
dónde podría venir? ¿Alguno de ustedes sabe qué significa que un alimento sea de origen
vegetal? ¿Han escuchado hablar de los alimentos de origen animal? ¿Saben cuáles
podrían ser? ¿Cómo creen que podríamos clasificar los alimentos según su origen? ¿Qué

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 categorías podríamos tener? ¿Alguna vez han visto o tocado una planta de la cual se
obtengan alimentos?

METAS DE APRENDIZAJE: Hoy se les planteará una pregunta acerca del origen de los
alimentos y conocerán diferentes fuentes donde pueden encontrar más información al
respecto. Así, observarán el video “De dónde vienen los alimentos” y podrán comprender
que los alimentos que provienen de las plantas se denominan alimentos de origen vegetal.
Además, se les animará a identificar los alimentos que son de origen animal. También, se les
propondrá jugar a agrupar alimentos de acuerdo a su origen (animal, vegetal y mineral).

DESARROLLO 35 minutos
▪ BUSQUEDA DE LA ESTRATEGIA
▪ Observan el video “De dónde vienen los alimentos”
https://www.youtube.com/watch?v=ZycF5x6J7NE
▪ Comentan con su PEC y compañeros sobre los alimentos que provienen de las plantas, los
alimentos de origen vegetal.
▪ Invitar a los niños a sentarse en un lugar cómodo y mostrarles los diferentes alimentos
seleccionados.

▪ Mostrar imágenes de diferentes alimentos y preguntar a los niños si saben de dónde

provienen.
▪ Presentar las tarjetas o dibujos representando los lugares de origen de los alimentos.
▪ REPRESENTACION DE LO CONCRETO- SIMBOLICO
▪ Invitar a los niños a relacionar cada alimento con su lugar de origen, colocando la imagen
del alimento en el lugar correspondiente.

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 FORMALIZACIÓN
▪ Preguntamos: ¿Cuáles de estos alimentos provienen de los animales? ¿Cuáles provienen
de las plantas? ¿De dónde proviene (nombre del alimento)? Escuchamos sus ideas y
comentamos, por ejemplo: la papa proviene de una planta, ¿La leche de dónde
provendrá? Presta mucha atención a su respuesta, observa como la expresa y qué
información adicional te brinda luego dile que hay diferentes tipos de alimentos de origen
animal y de origen vegetal.
▪ Coméntale que la leche de origen animal proviene de las vacas, las ovejas y las cabras
mientras que la leche de origen vegetal proviene de alimentos como el coco, las
almendras y la soya.
REFLEXIÓN
▪ Pregúntale ¿Dónde crees que podemos encontrar más información sobre el origen de los
alimentos?, escuchamos sus respuestas es posible que te diga preguntando a otras
personas, revisando libros en la computadora, etc, intenta que la información sea sencilla
y clara.
▪ Guiaremos también una conversación sobre los lugares de origen de los alimentos,
destacando ejemplos específicos. Por ejemplo, mencionar que las frutas y verduras pueden
provenir de huertos o campos, la carne de animales criados en granjas, los pescados y
mariscos del mar, etc

REFLEXIÓN
▪ Explicar cómo los agricultores, pescadores y ganaderos trabajan arduamente para
producir los alimentos que llegan a nuestras mesas.
TRANSFERENCIA
▪ Invitar a algunos niños a compartir sus dibujos y explicar de dónde creen que proviene su
alimento favorito.

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 ▪ Se les propone jugar a agrupar alimentos de acuerdo a su origen
animal, vegetal y mineral, una vez clasificados podrán contar los
alimentos que hay en cada categoría y determinar qué
agrupación tiene más o menos cantidad.
▪ cantan y bailan una canción de los alimentos.
▪ Luego les entregamos papel y lápices de colores a los niños.
▪ Pedirles que dibujen su alimento favorito y, al lado del dibujo,
escriban de dónde creen que proviene ese alimento.
▪ Fomentar la creatividad y la imaginación.
▪ Hoy hemos aprendido a plantear ideas en relación al origen de los
alimentos.

▪ - Cuenta de manera espontánea y usa cuantificadores

(Muchos, pocos, más que, menos que, pesa más, pesa
menos) Para expresar la cantidad de alimentos

CIERRE 10 minutos

▪ ¿Qué aprendimos hoy? ¿Para qué nos servirá lo que aprendimos? ¿Te gustó el texto?
¿De qué trato? ¿Te gustaría contar el texto leído a tu familia?

METACOGNICIÓN:
▪ ¿Qué aprendí?
▪ ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
▪ ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN:
▪ ¿Participe en todo momento con mis ideas?
▪ ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
▪ ¿Respete los acuerdos de convivencia?

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 FICHA DE RETROALIMENTACIÓN

TEMA: "VIAJANDO AL ORIGEN DE LOS ALIMENTOS”

FECHA: 22/06/2023

Curso: MATEMATICA Capacidad:

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE ▪ Traduce cantidades a expresiones numéricas.
CANTIDAD ▪ Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
▪ Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo

1. ¿Qué alimentos conoces que provienen de las plantas?

2. ¿Pueden mencionar algunos alimentos de origen vegetal que identificaron durante
la actividad?
3. ¿Qué alimentos les gustaría investigar más para saber de dónde provienen?
4. ¿Qué alimentos conoces que son de origen animal?
5. ¿Qué alimentos conoces de origen mineral?
6. ¿Te gustaría averiguar sobre el origen de la leche que tomas?
7. ¿Dónde podemos averiguarlo? ¿A quién le podemos preguntar?
8. ¿Qué alimentos había más? ¿Qué alimentos había menos?
9. ¿Qué información nueva descubrieron al ver el video "De dónde vienen los
alimentos"?

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 CUADERNO DE CAMPO
PEC: …………………………………………………………. Fecha: ………………………
Experiencia de Aprendizaje:

Actividad: "VIAJANDO AL ORIGEN DE LOS ALIMENTOS: ¡DESCUBRIENDO DE

DÓNDE VIENEN!"

Área Matemática
Competencia/ Resuelve problemas de cantidad
▪ Traduce cantidades a expresiones numéricas.
Capacidad ▪ Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
▪ Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Desempeño 5 AÑOS:
▪ Usa diversas expresiones que muestran su comprensión sobre la cantidad
muchos, pocos, ninguno, más que, menos que en situaciones cotidianas.
4 AÑOS:
▪ Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad,
muchos, pocos en situaciones cotidianas.
3 AÑOS:
▪ Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad,
muchos, pocos en situaciones cotidianas.

N° Niños y Niñas Evidencias

01 MAYCOL CHARLY Cuenta de manera espontánea y usa cuantificadores

(Muchos, pocos, más que, menos que, pesa más, pesa
menos) Para expresar la cantidad de alimentos.
INTERPRETACIÓN EN RELACION AL DESEMPEÑO:
- Maycol Charly cuenta de manera espontánea y usa cuantificadores (Muchos, pocos, más que,
menos que, pesa más, pesa menos) Para expresar la cantidad de alimentos.
REFLEXIÓN PEC EN RELACIÓN A LA ACTIVIDAD.
- Favorecer actividades que despierten en los niños y niñas su interés por resolver problemas
estableciendo relaciones, probando sus propias estrategias, comunicando sus resultados y
haciendo uso de material concreto. Hacer preguntas que les permitan establecer relaciones
que los ayuden a reflexionar sobre los procesos que siguieron para dar solución al problema
y motivarlos a encontrar nuevas estrategias de solución.

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 MAPA DE CALOR
ACTIVIDAD: "VIAJANDO AL ORIGEN DE LOS ALIMENTOS”

AREA Y MATEMATICA
COMPETENCIA
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD.
Cuenta espontáneamente La
cantidad de alimentos. Usa
CRITERIOS DE expresiones para comparar o
EVALUACIÓN establecer relaciones de
cantidad entre objetos.

observado
LOGRADO

PROCESO

INICIO

No
NIÑOS Y NIÑAS

01 MAYCOL CHARLY X
02
03
04
05
06
07
08
09
10

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 FICHA DE APLICACIÓN
▪

Alimentos de origen animal

Concepto: son aquellos que nos proporcionan los animales.

Conversa sobre el tema y marca (X) los alimentos de origen animal.

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❖ Conversa sobre el tema y luego pinta las figuras.

❖ Identifica los alimentos de origen animal y los consumes con

agrado.

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 Alimentos de origen vegetal
Concepto: son aquellos que provienen de las partes comestibles
de algunas plantas.

Conversa sobre el tema y luego colorea las figuras.

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 Alimentos de origen mineral
Concepto: son aquellos que provienen de la tierra.

Recorta y pega los alimentos de origen mineral de la siguiente hoja

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❖ Dibuja los alimentos según su origen.

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