COLEGIO NACIONAL DE “SAN JUAN” - Trujillo D.P.C.

Unidad de Aprendizaje N°03

“Indagamos sobre nuestra biodiversidad para valorar su importancia”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : San Juan
1.2. Área Curricular : Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado/Sección : 4to A, B, C, D, E, F, G, H, I, J, K, L, M, N, O
1.5. Duración : 5 semanas
 Inicio : 22/05/2023
 Término : 23/06/2023
1.6. Docente(s) : Milagritos Marianella Sachún Castro
Rosa Elvira Guzmán Espinoza
1.7. Año Lectivo : 2023

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

El Perú es un país de una gran diversidad biológica, que lo ubica entre los cinco primeros países con mayor diversidad del mundo. Se calcula que existen unas
25,000 especies, de las cuales 22% son endémicas. Posee 20,375 especies de flora, 515 de mamíferos, 1,834 de aves, 418 de reptiles, 508 de anfibios, 1,070
de peces marinos y 3,700 de mariposas; todo ello, en estrecha relación con la variedad de ecosistemas que tiene nuestro territorio, pues presentan valles,
pampas, desiertos, cerros y quebradas, picos nevados, volcanes, litoral con islas, cordilleras, bosques con exuberante vegetación tropical y una amplia
diversidad de suelos y climas. Muchas autoridades, ciudadanos y jóvenes sanjuanistas no son conscientes de ello, por tanto, es válido reflexionar sobre: ¿Cómo
aprovechar nuestra biodiversidad responsablemente en favor del progreso local, regional y/o nacional?
III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y ESTÁNDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE – CICLO VII

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del
bien común
 Construye normas y asume acuerdos y leyes
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que promueven el bienestar
común
 Evalú a y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democrá ticos y en la
legislació n vigente.
 Delibera sobre asuntos pú blicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios
democrá ticos y la institucionalidad y aporta a la construcció n de consensos.
 Propone y ejecuta acciones de manera cooperativa dirigidas a promover el bien comú n, la defensa de
sus derechos y el cumplimiento de sus deberes como miembros de una comunidad.

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
TIC. conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
 Personaliza entornos virtuales. materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que
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 Gestiona información del entorno virtual. responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de
 Interactúa en entornos virtuales. su individualidad.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.  Define los resultados del aprendizaje que espera obtener, considerando sus potenciales
 Define metas de aprendizaje. y distinguiendo lo sencillo o complejo de una tarea.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de  Monitorea permanentemente sus avances analizando sus logros y aportes, grupales e
aprendizaje. individuales, a fin de realizar ajustes que le permitan cumplir las metas propuestas.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque transversal Valores Actitudes y/o acciones observables

Ambiental Cuidado, conciencia y Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre cuan importante es el cuidado de nuestro
respeto ecosistema para un desarrollo sostenible y el respeto al medio ambiente.

Intercultural Igualdad y respeto Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre cuan importante es el derecho a la igualdad y
respeto, a pesar de las diferencias que cada uno de ellos posee.
Orientación al bien común Responsabilidad Los estudiantes reconocen que es responsabilidad de todos el cuidado de nuestra biodiversidad.

V. RELACIÓN ENTRE EVIDENCIA DE APRENDIZAJE, COMPETENCIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y SESIONES DE APRENDIZAJE

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Evidencia de aprendizaje de la unidad
Competencia
Convive y participa democráticamente
en la búsqueda del bien común
 Construye normas y asume
acuerdos y leyes
 Delibera sobre asuntos públicos
 Participa en acciones que
promueven el bienestar común
- Infografía para la difusión del patrimonio natural de la comunidad y región, promoviendo su valoración y
conservación mediante compromisos y acciones personales y familiares.
Criterios de evaluación
- Sustenta su posición sobre la
valoración de nuestro patrimonio natural
a partir de principios democráticos, la
normativa nacional y los derechos
humanos.
- Explica los saberes ancestrales de su
familia y comunidad que tienen relación
con el patrimonio natural.
- Sustenta su opinión sobre la
importancia de valorar el patrimonio
natural de la familia y comunidad.
- Reflexiona sobre los factores que
afectan la defensa de nuestro
patrimonio natural y cómo impacta ello
en el bien común y la convivencia justa.
- Propone acciones para la conservación
y defensa del patrimonio cultural de su
comunidad basándose en un
diagnóstico elaborado por él.
Instrumento de evaluación Sesiones de aprendizaje
Sesión de aprendizaje 3.1:
Valoramos los saberes ancestrales y
su relación con el patrimonio
natural.
Sesión de aprendizaje 3.2:
Guía de observación
Reflexionamos sobre los factores que
afectan nuestro patrimonio natural.
Sesión de aprendizaje 3.3:
Evaluamos y proponemos acciones
para la conservación del
patrimonio natural.
Sesión de aprendizaje 3.4:
Valoramos el patrimonio natural de la
región La Libertad.
Sesión de aprendizaje 3.5:
Valoramos y difundimos nuestro
patrimonio natural regional y
nacional en una infografía.

Se desenvuelve en entornos virtuales  Utiliza las Apps y herramientas TIC de

generados por las TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno vir-
tual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos for-
matos.
acuerdo a sus necesidades, preferen-
cias y expresando su personalidad.
 Selecciona y organiza información de
fuentes confiables en la red para sus Lista de cotejo
tareas escolares, y resume o
interpreta sin realizar plagio.
 Participa en actividades colaborativas
para intercambiar y compartir informa-
ción de manera individual o en grupos
de trabajo vía WhatsApp, Zoom u
otros.
 Elabora sus producciones en formato
virtual con creatividad e iniciativa

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usando distintos programas o aplica-

Gestiona su aprendizaje de manera au- 
tónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas de aprendizaje. 
 Monitorea y ajusta su desempeño du-
rante el proceso de aprendizaje.
ciones.
Define los resultados del aprendizaje
que espera obtener, considerando sus
potenciales y distinguiendo lo sencillo Ficha metacognitiva
o complejo de una tarea.
Monitorea permanentemente sus
avances analizando sus logros y
aportes, grupales e individuales, a fin
de realizar ajustes que le permitan
cumplir las metas propuestas.

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesiones de aprendizaje Materiales y/o recursos Duración

S1: “Valoramos los saberes ancestrales y su relación con el patrimonio natural”  Material impreso
En esta actividad, reconocerán el valor que tienen los saberes de los pueblos indígenas para  Ficha de trabajo
construir una relación armónica con la naturaleza. Para ello, empezarán analizando qué son los  Recursos TIC de AIP
saberes ancestrales y qué los caracteriza, a la vez que identificarán ejemplos de los mismo. 3h
Con ese objetivo, revisarán algunos textos que les brinden información sobre los saberes
ancestrales y la relación que los pueblos indígenas establecen con la naturaleza a partir de su
uso. Finalmente, reflexionarán acerca de la importancia de dichos saberes con el fin de
identificar su valor en la construcción de una relación armoniosa con la naturaleza.
S2: “Reflexionamos sobre los factores que afectan nuestro patrimonio natural”  Material impreso
En es actividad, identificarán los factores que perjudican el patrimonio natural nacional. Con ese  Ficha de trabajo
fin, empezarán viendo un video que expone el caso de un pueblo indígena y su lucha contra la  Recursos TIC de AIP
minería ilegal en la Amazonía. A partir de ello, reflexionarán sobre la importancia que tiene esa
lucha y el rol que cumplen las instituciones del Estado en ella. Asimismo, analizarán si en su
3h
comunidad existen situaciones similares a las del video. Luego, revisarán un fragmento de la
Ley de Áreas Naturales Protegidas e indagarán acerca de su cumplimiento en el país. Sobre la
base de dicha indagación, identificarán y reflexionarán acerca de los factores que afectan el
patrimonio natural peruano. Posteriormente, deliberarán en grupos sobre ello, buscando llegar a
posiciones comunes. Por último, con sus amigos o familiares, elaborarán un compromiso para
contribuir a la protección del patrimonio natural del país.
S3: “Evaluamos y proponemos acciones para la conservación del patrimonio natural”  Material impreso 3h
En esta actividad, a la luz de las acciones realizadas y de todo lo analizado y reflexionado  Ficha de trabajo.
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acerca de la protección del patrimonio natural, elaborarán propuestas de acciones que  Recursos TIC de AIP
contribuyan a ello. Con ese fin, empezarán leyendo un texto sobre el tema, luego de lo cual
reflexionarán sobre la importancia de la participación ciudadana en la defensa del patrimonio
natural. A continuación, identificarán las acciones que llevaron a cabo a lo largo de la
experiencia para enfrentar dicha problemática, y reflexionarán sobre los logros alcanzados y las
posibilidades que tienen ellos de mejorarlas. Finalmente, harán un ejercicio de propuestas de
acción determinando la finalidad u objetivo de cada una.

S4: “Valoramos el patrimonio natural de la región La Libertad”  Material impreso

En esta actividad los estudiantes reconocerán y valorarán las diferentes expresiones del  Ficha de trabajo.
3h
patrimonio natural que nos rodea y formularán propuestas para su protección y conservación.  Recursos TIC de AIP

S5: “Difundimos nuestro patrimonio natural, regional y nacional en una infografía”  Material impreso
En esta actividad, los estudiantes difunden en una infografía el patrimonio natural, regional y  Ficha de trabajo. 3h
nacional, promoviendo su conservación y valoración.  Recursos TIC de AIP

VII. ACCIONES PARA EL ACOMPAÑAMIENTO

 Durante el desarrollo de las sesiones, se promueve la reflexión sobre el reto presentado al inicio de la unidad de aprendizaje, así
como el propósito planteado al comienzo de cada sesión.
 Se solicita que expliquen con sus palabras lo que han realizado en la sesión y cómo perciben que contribuye a resolver el reto de
la unidad de aprendizaje.
 Para que los estudiantes puedan expresar sus ideas (incluso erróneas), se garantiza un clima de escucha, diálogo y respeto.
 Se genera el conflicto cognitivo a través de preguntas que lleven a tus estudiantes a cuestionarse la realidad o sus saberes
Para el seguimiento previos.
al aprendizaje de los
estudiantes  Se propician espacios para que los estudiantes socialicen sus producciones y para pedirles que identifiquen lo que sabían antes y
lo que lograron en la producción a partir de los criterios de evaluación.
 Se trata de identificar quiénes avanzan con mayor involucramiento, seguridad y autonomía, y quiénes presentan dificultad. Se
brinda apoyo a estos últimos según sus necesidades.
 Se fomenta la reflexión sobre lo que se logró y qué ayudó a ello en el proceso de aprendizaje, cuáles fueron las principales
dificultades, cómo las resolvieron y cuáles son los cambios en sus respuestas.

 Se comunica de forma oportuna lo que se espera que logren los estudiantes con el desarrollo de la unidad de aprendizaje.
Para la  Se retroalimenta el proceso y las producciones o actuaciones de los estudiantes usando los criterios de evaluación.
retroalimentación  Durante el desarrollo de las sesiones y la elaboración de las diferentes producciones o actuaciones, se enfatiza en los aspectos
positivos para brindar retroalimentación utilizando los criterios de evaluación, y se incluye acciones concretas y realizables para los
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estudiantes.
 Se organiza la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a uno) o grupales (brindar la misma
retroalimentación a un grupo de estudiantes con la misma dificultad o error).
 Se brinda retroalimentación específica y priorizada. Los estudiantes pueden necesitar mejorar en varios aspectos, pero no lo
podrán hacer todos a la vez.
 Se propicia la autoevaluación y coevaluación de los estudiantes para que aprendan a evaluar su producto o actuación utilizando
los criterios de evaluación, puesto que ello les permitirá monitorear sus avances y tomar decisiones con respecto a su aprendizaje.

VIII. VINCULACIÓN CON OTRAS ÁREAS

COMUNICACIÓN  Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

 Se comunica oralmente en su lengua materna.
DESARROLLO PERSONAL, CIUDADANÍA Y CÍVICA  Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
CIENCIAS SOCIALES  Explica el mundo físico, basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
CIENCIA Y TECNOLOGIA  Explica al mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, tierra y universo.

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

IX.1. DEL DOCENTE
 Ministerio de Educación. (2017). Currículo Nacional de la Educación Básica. Lima: Minedu. Recuperado el 02 de febrero 2018 de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Ministerio de Educación (2015). Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria. Manual para el docente. Lima: Santillana.
 Ministerio de Educación. (2019). Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la Educación Secundaria. Lima: Minedu.
 Ministerio de Educación. (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima: Minedu.
IX.2. DEL ESTUDIANTE
 Ministerio de Educación (2015). Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4° de Secundaria. Manual para el docente. Lima: Santillana.

Trujillo, mayo de 2023

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Docente
Docente
Rosa Elvira Guzmán Espinoza
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Coordinador Pedagógico
Subdirectora
Mag. Lander López Barrientos
Dra. Yrina Patricia Silva Machuca