UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL: 07 DIRECTORA: Verónika Vilcahuamán Loyola ÁREA / CURSO: Personal Social CICLO: III

GRADO Y SECCIONES: 2DO A; B DURACIÓN: DEL 01 DE MARZO AL 05 DE ABRIL

DOCENTE: Yanyn Katherin Leguia Gutierrez

II. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Asumimos con responsabilidad el cuidado de nuestro planeta, promoviendo acciones para una mejor
convivencia”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Nuestros estudiantes han ido logrando reconocer sus propias características, emociones, cualidades, preferencias,
talentos como las de sus compañeros/as, lo cual les ha permitido una mejor integración y participación entre pares durante el desarrollo de las
actividades de aprendizaje y actividades de recreación. Sin embargo, es notorio observar en el desenvolvimiento de los estudiantes algunos hábitos
negativos, principalmente, en la hora de la lonchera y del recreo, ya que algunos no muestran los comportamientos esperados y arrojan diversos
residuos sólidos (papeles, envolturas de diversos productos que consumen, botellas, sorbetes, etc.) en los espacios públicos de la I. E que terminan
contaminando estos espacios y afectan la conservación de su salud.
Frente a esta situación, se plantea el siguiente reto: ¿Qué podemos hacer para mantener nuestro espacio saludable y libre de residuos sólidos?,
¿cómo podemos aprovechar los residuos sólidos para cuidar nuestro planeta y nuestra salud?
A partir de estas preguntas se les plantea a los estudiantes del Segundo Grado de Primaria

III.
IV.PROPÓSITOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien
común.

 Interactúa con todas Describe las características que distinguen a su localidad Reconoce y menciona las
las personas. y sus instituciones. diferentes instituciones
de su localidad.

Reconoce y menciona los

Delibera sobre asuntos de interés común enfatizando los bienes y servicios de su
bienes y servicios y mi localidad localidad. Registro

Elaboran los acuerdos

 Construye normas y de convivencia para el
Participa en la elaboración de los acuerdos de aula a partir de
asume acuerdos y
convivencia en el aula y escucha las propuestas de sus deliberaciones grupales
leyes
compañeros. en las que participa
 Maneja conflictos de aportando ideas y
sustentándolas
manera constructiva.

 Delibera sobre
asuntos públicos

Participa en acciones que

promueven el bienestar
común

Registro
Construye su identidad

 Se valora así mismo. Expresa las responsabilidades que comparte cada Expresan oralmente las
miembro de su familia. responsabilidades que
comparten en casa.

Explica las diferencias y similitudes entre los miembros Elabora un árbol

de la familia, señalando que todos pueden realizar las genealógico a través de
mismas actividades en la casa, y se relaciona de forma imágenes, dibujos o fotos
respetuosa con sus compañeros indicando los integrantes
de la familia.
 Autorregula sus
emociones.

 Reflexiona y
argumenta
éticamente.

 Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable.

COMPETENCIA DESEMPEÑOS
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos
de manera autónoma.
para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
-Define metas de
aprendizaje
-Organiza acciones  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas.
estratégicas para alcanzar
sus metas  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es
-Monitorea y ajusta su necesario, para lograr los resultados previstos.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje  Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que
realizó.
 ENFOQUES VALORES/ ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Solidaridad planetaria -Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia
y equidad intergeneracional sobre la contaminación ambiental, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para
Enfoque ambiental la adaptación al cambio climático.
Diálogo y -Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
Enfoque de derechos concertación consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIÓN 1: Resolvemos acuerdos de SESIÓN 2: Reconoce a los miembros de mi familia. SESIÓN 3: Identificamos las responsabilidades
convivencia en la familia. 

SESIÓN 4: Reconocemos mi localidad y SESIÓN 5: Identificamos los bienes y servicios de

sus instituciones. mi localidad.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

 Enlaces de internet
 Plataforma Cubicol
 Libro Corefo 2do(guía del docente)

Profesor/a responsable V B° de la Coordinadora

 UNIDAD DE APRENDIZAJE N°02

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL: 07 DIRECTORA: Verónika Vilcahuamán Loyola ÁREA / CURSO: Personal Social CICLO: III

GRADO Y SECCIONES: 2DO A DURACIÓN: DEL 10 DE ABRIL AL 12 DE MAYO

DOCENTE: Yanyn Katherin Leguia Gutierrez

TÍTULO DE LA UNIDAD: “Reflexionamos sobre nuestro cuidado personal y sobre la empatía al relacionarnos con los demás”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Cuando la pandemia estuvo presente en nuestro entorno, las familias empezaron a valorar y a realizar buenas
prácticas alimentarias, sin embargo, el Minsa en su informe de salud anual mencionó que en nuestro país el sobrepeso y la obesidad constituyen
un problema de salud pública severo, que se ocasiona por el excesivo consumo de alimentos de bajo valor nutricional y altísimo poder calórico,
sumado al sedentarismo y falta de actividad física, que ponen en riesgo la salud de las personas.
Esta situación, también lo observamos en algunos de nuestros estudiantes y esperamos fomentar en ellos la reflexión en relación al cuidado
personal, considerando que la alimentación es un factor importante que contribuye a cuidar nuestra salud, elevar las defensas del organismo y
prevenir enfermedades. Así mismo fomentar en ellos la empatía en las relaciones a los demás. De acuerdo a la situación nos plantearemos la
siguiente interrogante: ¿Existirá una relación entre la alimentación y el cuidado de la salud? ¿Qué acciones podeos realizar para el cuidado
personal? ¿Cómo demostramos empatía frente a los demás? ¿Cómo se expresa la empatía en nosotras/os?
A partir de esta pregunta, se les planteará a los estudiantes el desafío del segundo Grado de Primaria.
III.
IV.PROPÓSITOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Convive y participa
democráticamente en
la búsqueda del bien
común.

 Interactúa con Comparte actividades con los trabajadores de su localidad Expresa mediante un
todas las personas. respetando sus diferencias y tratándolos con amabilidad y gráfico al trabajador
respeto. de su preferencia y
expone su función.

 Construye normas Describe los problemas que afectan mi localidad.

y asume acuerdos Expresan libremente Registro
los problemas que
y leyes
afectan su localidad.
 Maneja conflictos
de manera
constructiva.

 Delibera sobre
asuntos públicos Elaboran un cuadro de
Utiliza estrategias para mejorar el tránsito en mi localidad
normas de tránsito
Participa en acciones con ayuda de un adulto. para mejorar partir de
que promueven el deliberaciones
bienestar común grupales en las que
 participan aportando
ideas y sustentándolas.

 Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.

 Comprende las
relaciones entre los
elementos
naturales y
sociales. Ubica los puntos
Se desplaza en su espacio cotidiano siguiendo instrucciones cardinales Registro
 Maneja fuentes de para continuar una ruta haciendo uso de puntos cardinales, adecuadamente,
información para croquis y planos grafica un plano y
comprender el croquis del colegio a su
espacio geográfico casa
y el ambiente.

COMPETENCIA DESEMPEÑOS
TRANSVERSAL
Gestiona su  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos
aprendizaje de manera
autónoma. para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
-Define metas de
aprendizaje  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas.
-Organiza acciones
estratégicas para  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es
alcanzar sus metas necesario, para lograr los resultados previstos.
-Monitorea y ajusta su
desempeño durante el  Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que
proceso de aprendizaje realizó
 ENFOQUES VALORES/ ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Enfoque ambiental -Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren

conciencia sobre la contaminación ambiental, así como el desarrollo de capacidades
Enfoque ambiental de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
Enfoque de derechos -Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre sus derechos, así como el desarrollo de capacidades de resiliencia
de sus derechos.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIÓN 1: Reconocemos los planetas. SESIÓN 2: Identificamos el planeta tierra.  SESIÓN 3: Reconoce el Perú (Ubicaci

SESIÓN 4: Se ubica y orientación en el SESIÓN 5:

espacio (puntos cardinales, croquis y
planos)

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

 Enlaces de internet
 Plataforma Cubicol
 Libro Corefo 2do(guía del docente)

Profesor/a responsable V B° de la Coordinador/a

 UNIDAD DE APRENDIZAJE N°03

III. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL: 07 DIRECTORA: Verónika Vilcahuamán Loyola ÁREA / CURSO: Personal Social CICLO: III

GRADO Y SECCIONES: 2DO A; B DURACIÓN: DEL 22 DE MAYO AL 23 DE JUNIO

DOCENTE: Yanyn Katherin Leguia Gutierrez

IV. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Asumimos con responsabilidad el cuidado de nuestro planeta, promoviendo acciones para una mejor
convivencia”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La contaminación ambiental, supone la introducción de sustancias u otros elementos físicos en un medio que lo
hacen inseguro y no apto para ser utilizado. Hemos observado que el medio donde nos encontramos presenta distintos agentes contaminantes
como desechos orgánicos, químicos, el sonido, el calor, la luz, etc. que afectan el buen desarrollo del ecosistema. En ese sentido esperamos que
los estudiantes, previa reflexión, adquieran hábitos y actitudes que promuevan el cuidado y la conservación de los espacios donde viven y estudian
(I. E., hogar, etc.), asimismo, generen situaciones y actividades orientadas a la reducción del consumo de objetos que generan residuos sólidos
(como bolsas y envases), de manera que aprendan a reutilizar creativamente estos materiales y les den utilidad en su vida cotidiana. Para ello nos
plantearemos el siguiente reto: ¿Qué tipo de contaminación ambiental existen? ¿Qué acciones podemos realizar para poder mitigar los efectos de
la contaminación ambiental?
A partir de estas preguntas, los estudiantes del Segundo Grado de Primaria.
III.
IV.PROPÓSITOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Gestiona
responsablemente el  Representa los planetas a través de dibujos y  Elabora un gráfico de
espacio y el ambiente. maqueta. la del sistema solar
 Comprende las reconociendo los
relaciones entre los planetas y sus
elementos naturales y tamaños.
sociales.

 Maneja fuentes de  Practica y desarrolla actividades sencillas para  Expresan oralmente

información para las responsabilidades
conservar el planeta Tierra.
comprender el que debemos tener
espacio geográfico y para conservar el
el ambiente. planeta tierra.

 Representa el Perú (ubicación y límites) a través Registro

 Genera acciones para de dibujos, croquis, maquetas, etc.) utilizando  Representa mediante
conservar el ambiente puntos de referencia. un mapa al Perú y los
local y global. límites que presenta.

 Reconoce y menciona
 Brinda información de los Continentes. los aspectos más
resaltantes de los
continentes
(ubicación, países
más representativos,
etc.)

 Brinda información de los Océanos.  Elabora en forma

grupal un listado de
los animales que
viven en los océanos.
 COMPETENCIA DESEMPEÑOS
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos
manera autónoma.
para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
-Define metas de
aprendizaje
-Organiza acciones  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas.
estratégicas para alcanzar
sus metas  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es
-Monitorea y ajusta su necesario, para lograr los resultados previstos.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje  Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios
que realizó.

ENFOQUES VALORES /ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Respeto a toda -Docentes y estudiantes impulsan la recuperación y uso de las áreas verdes, como
forma de vida espacios educativos, a fin de valorar el beneficio que les brindan.
Enfoque ambienta Justicia y solidaridad -Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la
segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIÓN 1: Reconocemos los planetas. SESIÓN 2: Identificamos las características del SESIÓN 3: Ubicamos el Perú y sus limites. 
planeta tierra.
SESIÓN 4: Reconocemos los continentes. SESIÓN 5: Identificamos los océanos. 

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

 Enlaces de internet
 Plataforma Cubicol
 Libro Corefo 2do(guía del docente)

Profesor/a responsable V B° de la Coordinadora

 UNIDAD DE APRENDIZAJE N°04

V. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL: 07 DIRECTORA: Verónika Vilcahuamán Loyola ÁREA / CURSO: Personal Social CICLO: III

GRADO Y SECCIONES: 2DO A; B DURACIÓN: 26 DE JUNIO AL 21 DE JULIO

DOCENTE: Yanyn Katherin Leguia Gutierrez

VI. TÍTULO DE LA UNIDAD: “Asumimos con responsabilidad el cuidado de nuestro planeta, promoviendo acciones para una mejor
convivencia”

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: La riqueza de nuestro patrimonio natural y cultural, es objeto de admiración en el mundo y es fuente de recursos y
conocimientos para el progreso científico y socio cultural. Es reconocido que nuestra diversidad es fuente de oportunidades, sin embargo, se ve
afectada por un ejercicio ciudadano que la desconoce, evidenciados por casos de falta de cuidado y respeto a las áreas naturales protegidas y el
desconocimiento sobre el patrimonio natural mega diverso de nuestro país.
En este mes de la patria, y estando cerca la celebración de la independencia del Perú, tenemos la oportunidad de seguir construyendo y
fortaleciendo nuestra identidad y sentido de pertenencia desde los valores de respeto a la identidad cultural, la diversidad natural, los productos
nativos, las recetas tradicionales y la responsabilidad de su cuidado.
Ante esta situación, nos planteamos la siguiente pregunta: ¿Cuáles son los aspectos que nos hacen diferentes y valiosos como peruanos y como
nación? ¿Qué expresiones culturales y riquezas naturales, posee cada región?
A partir de esta pregunta se les plantea a los estudiantes que del Segundo Grado de Primaria.
.
III.
IV.PROPÓSITOS DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE EVALUACIÓN
. Construye su identidad  Dialoga con sus compañeros sobre la importancia Representa de forma
de los símbolos patrios. gráfica los símbolos
patrios.
 Reflexiona y argumenta
éticamente

 Vive su sexualidad de
manera plena y
responsable

Gestiona
responsablemente el
espacio y el ambiente.
 Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y
sociales.
 Brinda ejemplos de relaciones simples entre  Realiza un listado de
elementos naturales y sociales de las cuatro los principales
regiones naturales: Mar Peruano y Costa. elementos bióticos
del mar peruano y la
costa.
Registro

 Brinda ejemplos de relaciones simples entre

 Maneja fuentes de  Expresan oralmente
elementos naturales y sociales de otros espacios
información para el valor que tiene la
geográficos: las cuatro regiones naturales:
comprender el espacio región sierra para el
Sierra.
geográfico y el desarrollo del país.
ambiente.

 Reconoce y
 Genera acciones para
 Brinda ejemplos de relaciones simples entre
menciona los
elementos naturales y sociales de otros espacios
conservar el ambiente aspectos más
geográficos: las cuatro regiones naturales:
local y global. importantes de la
Selva.
región selva.
 COMPETENCIA DESEMPEÑOS
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje de  Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos
manera autónoma.
para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.
-Define metas de
aprendizaje
-Organiza acciones  Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas.
estratégicas para alcanzar
sus metas  Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es
-Monitorea y ajusta su necesario, para lograr los resultados previstos.
desempeño durante el
proceso de aprendizaje  Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios
que realizó.

ENFOQUES VALORES /ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Justicia -Los docentes previenen y afrontan de manera directa toda forma de discriminación,
propiciando una reflexión crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los estudiantes.
Respeto a -Los docentes, la familia y los estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
Enfoque la identidad cultural excluir a nadie debido a su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres
intercultural o sus creencias.
-Los docentes, la familia y los estudiantes propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales, buscando complementariedades en los distintos planos para el
Diálogo intercultural tratamiento de los desafíos comunes y así juntos salir adelante valorando las riquezas
culturales de su país.

V. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE

SESIÓN 1: Reconocemos el mar peruano y SESIÓN 2: Identificamos las características de la SESIÓN 3: Ubicamos la selva en el mapa
la costa. sierra. peruano.

SESIÓN 4: Reconocemos y valoramos los SESIÓN 5: Retroalimentación y evaluación.

símbolos patrios.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

 Enlaces de internet
 Plataforma Cubicol
 Libro Corefo 2do(guía del docente)

Profesor/a responsable V B° de la Coordinadora