PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 01

TITULO DE LA UNIDAD
“Promovemos el cuidado del medio ambiente a través de la gestión de residuos sólidos”

DATOS INFORMATIVOS
I.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: Sullana
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA: San Miguel de Tangarará
I.3. ÁREA: Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

I.4. CICLO: VI
I.5. NIVEL: Secundaria
I.6. GRADO Y SECCIÓN: 1º
I.7. DOCENTE: Margarita Dioses Lozada
I.8. DIRECTORA: Lita Zapata Carrasco
I.9. COORDINADOR PEDAGOGÍCO: Jacinto Torres
I.10. DURACIÓN 25 de Marzo al 12 de Abril

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
En el Perú se genera un promedio de 21 mil toneladas de residuos sólidos al día, lo que equivale a 0.8 kilogramos de generación de residuos por persona al día. Por otro lado, si miramos
dentro de las aulas de nuestra Institución Educativa SAN MIGUEL DE TANGARARÁ, existen estudiantes que sin tener en cuenta el enfoque ambiental, tiran basura inorgánica como papel,
botellas de gaseosa, bolsas de galletas, cartón y otros desperdicios que generan un impacto negativo para el ambiente ya que demoran años en degradarse. A estos problemas se requiere
plantear propuestas, conclusiones, recomendaciones, argumentaciones, sugerencias, testimonios, mensajes positivos, estrategias, otros para promover el cuidado del ambiente en el que
vivimos. Para ello nos preguntamos ¿Qué genera la acumulación de residuos sólidos? ¿Cómo podemos reducir la generación de residuos sólidos en nuestra localidad e institución
educativa? ¿Qué debemos hacer para difundir la importancia del cuidado y conservación del nuestro ambiente?
Desde el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica se diseñará un Díptico sobre la democracia y su relación con la gestión de residuos sólidos.
VALORES INSTITUCIONALES  Respeto
 APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Construye su  Se valora a sí mismo.  Argumenta su posició n sobre dilemas morales que involucran situaciones de igualdad,
identidad  Autorregula sus emociones. equidad y situaciones de desigualdad tomando en cuenta las normas y las intenciones de
 Reflexiona y argumenta éticamente. las personas.
 Vive su sexualidad de manera integral y  Explica las consecuencias de sus decisiones sobre la convivencia democrá tica y propone
responsable de acuerdo a su etapa de acciones para mitigar la discriminació n a partir de principios éticos.
desarrollo y madurez.
Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales.  Navega en distintos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades bá sicas
entornos virtuales  Gestiona informació n del entorno virtual. de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
generados por las  Interactú a en entornos virtuales.  Clasifica informació n de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
TIC:  Crea objetos virtuales en diversos formatos exactitud del contenido reconociendo los derechos del autor.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como
redes virtuales, portales educativos y grupos en red.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
relacionadas con el á rea de
Gestiona su  Define metas de aprendizaje.  Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades,
aprendizaje de  Organiza acciones estratégicas para alcanzar conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea
manera sus metas de aprendizaje. simple o compleja, formulá ndose preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
autó noma:  Monitorea y ajusta su desempeñ o durante el  Organiza un conjunto de acciones en funció n del tiempo y de los recursos de que dispone
proceso de aprendizaje. para lograr las metas de aprendizaje, para lo cual establece un orden y una prioridad en las
acciones de manera secuenciada y articulada.
 Revisa de manera permanente las estrategias, los avances de las acciones propuestas, su
experiencia previa y la priorizació n de sus actividades para llegar a los resultados
esperados. Evalú a los resultados y los aportes que le brindan sus pares para el logro de las
metas de aprendizaje
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en funció n de su pertinencia al
logro de las metas de aprendizaje.

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

Enfoque Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
Ambiental futuras, así como la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta
Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones
y medios compartidos de os que todos dependemos.
Respeto a toda forma de vida Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde
una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
 MATRIZ DE RELACIÓN ENTRE PRODUCCIÓN, COMPETENCIA, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

Nº ACTIVIDAD COMPETENCIAS PROPOSITO PRODUCTO CRITERIOS DE EVALUACION INSTRUMENTOS

DE EVALUACION
1 “Fomentamos la Construye su Fomentamos la igualdad en mi Organizador visual.  Comprende que acciones vulneran Lista de cotejo
igualdad para identidad comunidad y contribuir al la igualdad promoviendo su
contribuir al cuidado cuidado del medio ambiente. rechazo.
del medio ambiente.  Describe consecuencias de no
practicar la igualdad en su escuela.
 Explica la influencia de la
igualdad en el cuidado del medio
ambiente.
2 “Comprendemos sobre Construye su Comprendemos sobre la Afiche para fomentar la  Comprende si es igualdad lo Lista de cotejo.
la equidad para la identidad equidad para la gestión de equidad y contribuir a la mismo que equidad demostrando
gestión de residuos residuos sólidos mediante un gestión de residuos la diferencia.
sólidos”. afiche. sólidos.  Describe la importancia de ser
equitativos durante la
adolescencia.
 Explica como la equidad
contribuye a la gestión de residuos
sólidos.
3 “Conocemos la Construye su Conocemos la influencia de Texto corto sobre la  Comprende cómo podemos Lista de cotejo.
influencia de las identidad las situaciones de desigualdad influencia de las superar situaciones de desigualdad.
situaciones de en el cuidado del medio situaciones de desigualdad  Describe la importancia de
desigualdad en el ambiente mediante. y su relación con el solucionar situaciones de
cuidado del medio cuidado del medio desigualdad.
ambiente” ambiente  Reflexiona sobre la influencia de
las situaciones de desigualdad en
el cuidado del medio ambiente.
4 “Explicamos como Construye su Explicamos como afecta la Poesía para mitigar la  Comprende por qué la Lista de cotejo
afecta la identidad discriminación a la gestión de discriminación en discriminación y la exclusión se
discriminación a la residuos sólidos mediante una bienestar de la gestión de aceptan como algo normal.
gestión de residuos poesía residuos sólidos  Describe la relación entre la
sólidos” discriminación y la exclusión.
 Explicamos la importancia de
luchar contra la discriminación
para la gestión de residuos sólidos
5 “Fomentamos la Construye su Fomentamos la convivencia Ideas principales sobre la  Comprende cómo se construyen Lista de cotejo
convivencia identidad democrática para el cuidado convivencia democrática las normas de convivencia.
democrática para el del medio ambiente mediante para el cuidado del medio  Describe por que debe existir una
cuidado del medio ideas principales ambiente convivencia democrática en la
 ambiente” escuela.
 Explica como la conviencia
democrática ayuda al cuidado del
medio ambiente.
6 “Reflexionamos sobre Construye su Reflexionamos sobre el Díptico sobre el sentido de  Comprende el sentido de Lista de cotejo
el sentido de identidad sentido de pertenencia e pertenencia e identidad y pertenencia y la identidad para
pertenencia e identidad identidad para la gestión de su relación con la gestión resaltar su relación.
para la gestión de residuos sólidos mediante un de residuos sólidos  Describe la importancia del
residuos sólidos” díptico. sentido de pertenencia durante la
adolescencia.
 Explica la relevancia del sentido
de pertenencia e identidad en la
gestión de residuos sólidos.

CAMPOS TEMÁTICOS
 La igualdad
 La equidad
 Situaciones de desigualdad
 La discriminación
 La convivencia democrática
PRODUCTO(S) MÁS IMPORTANTE(S)
Diptico sobre la democracia y su relación con la El díptico tiene las siguientes características:
gestión de residuos sólidos.
Un díptico en publicidad es un folleto impreso informativo formado por una lámina de papel, cartulina o cualquier
otro material que se dobla por dos partes

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 PARA EL DOCENTE
 Programa Curricular de Educación Secundaria. 2016. Ministerio de Educación.
 Texto de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 1. 2016. Lima: Editorial Santillana.
 Plataforma Aprendo en Casa (Tableta) – MINEDU
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Rutas del aprendizaje. Rutas del aprendizaje. Versión 2015. Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes. VIciclo. Lima.
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
PARA EL ESTUDIANTE
 Ministerio de Educación. (2015). Persona Familia y Relaciones Humanas. Texto Educación básica regular. [1 secundaria]. https://bit.ly/3oCU95a
 Módulo Autoinstructivo de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 1° Grado de Secundaria

SULLANA, MARZO DEL 2024

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LITA ZAPATA CARRASCO MARGARITA DIOSES LOZADA

DIRECTORA DOCENTE