UNIDAD DIDÁCTICA N° 5

“Elaboramos organizadores visuales resaltando la importancia de la conciencia ambiental”

I. DATOS GENERALES:
Institución Educativa
Área curricular
Grado/Sección(es)
Duración
Semanas
Fecha de inicio
Fecha de término
Docente responsable
: I.E. JULIO C. TELLO
: Desarrollo Personal Ciudadanía y Cívica
: 1° A-B-C-D-E-F-G
: Del 23 de setiembre al 31 de octubre
: 6 semanas
: 23/09/2019
: 31/10/2019
: Facio Astocondor Alfonso Martin
Oscanoa Espinoza Zemira
Sebastian Lanazca Geraldine

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Construye su identidad Autorregula sus emociones Analiza las causas y consecuencias de sus emociones y utiliza estrategias pertinentes para regularlas.

Construye y asume acuerdos y normas Explica la importancia del cumplimiento de las responsabilidades en relación a la mejora de la convivencia.

Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus culturas enriquecen y complementan nuestra vida
Convive y participa
democráticamente Interactúa con todas las personas Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo hacia sus compañeros y cuestiona los prejuicios y
estereotipos más comunes que se dan en su entorno.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRASNVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO
Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la
Enfoque Ambiental diversidad biológica nacional.
Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.

Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo,
Enfoque de Orientación al bien común
actividades, conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
Enfoque Intercultural
vestir, sus costumbres o sus creencias.

IV. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en entornos virtuales, generado
por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Personaliza entornos virtuales.
Gestiona información del entorno
virtual
Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con
sus necesidades de manera pertinente y responsable.
Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y la exactitud del
contenido reconociendo los derechos del autor: Ejemplo Accede a múltiples libros digitales obteniendo
 información de cada uno de ellos en un documento citando la fuente.

V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Los cambios climáticos en nuestro mundo, están siendo cada vez más notables, como respuesta a la falta de conciencia ambiental, por ello es importante que los
estudiantes del primer grado de secundaria de la I.E. Julio C. Tello, Ate Vitarte, UGEL 06 comprendan la necesidad de mejorar sus hábitos y ser partícipes del
cambio, del mismo modo esto también debe llevarlos a valorar no solo patrimonios y reservas naturales, sino patrimonio cultural, al finalizar la unidad el estudiante
comprenderá la importancia de su herencia siendo capaz de responder ¿cómo aporto de forma positiva en el cuidado de mi patrimonio?
VI. PRODUCTOS IMPORTANTES
- Organizadores visuales, mapas conceptuales y cuadros de doble entrada.
VII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en los entornos virtuales Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de
-Personaliza entornos virtuales.
generados por las TICS. acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
Gestiona su aprendizaje de manera Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje,
-Define metas de aprendizaje.
autónoma habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.

VIII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
Analiza las ventajas y desventajas de sus emociones y actitudes y utiliza estrategias pertinentes
Construye su identidad Cuadro de doble entrada
para regularlas.
Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus culturas enriquecen y complementan
Infografía
nuestra vida
Convive y participa democráticamente
Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo hacia sus compañeros y cuestiona los
Cuadros comparativos
prejuicios y estereotipos más comunes que se dan en su entorno.

IX. SECUENCIA DE SESIONES

SESIÓN 1 (3 H) Frente a los conflictos aportamos soluciones
Desempeño: Analiza las ventajas y desventajas de sus emociones y
actitudes y utiliza estrategias pertinentes para regularlas.
Campo temático: Identificación y resolución de conflictos
Actividad: Los estudiantes del primer grado de secundaria leen las
páginas 60-61 e individualmente elaboran un cuadro de doble entrada
SESIÓN 2 (3 H): ¿Cómo influye la cultura en nuestras vidas?
Desempeño: Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus
culturas enriquecen y complementan nuestra vida
Campo temático: Cultura y manifestaciones culturales
Actividad: Los estudiantes del primer grado de secundaria leen las páginas
118 - 119 y completan un mapa conceptual sobre la definición, importancia y
sobre los estilos de conflictos, resaltando las actitudes, ventajas y
desventajas de cada estilo. En equipos de trabajo dramatizan un
estilo de conflicto que comúnmente se presenta en la escuela y
aplican una estrategia para llegar a la resolución de conflicto.
SESIÓN 3 (3 H): Conociendo nuestra diversidad religiosa
Desempeño: Explica como la diversidad religiosa de distintos pueblos
influye y enriquece la vida cultural de las sociedades
Campo temático: Diversidad y libertad religiosa
Actividad: Los estudiantes del primer grado de secundaria leen la
página 129 y analizan la influencia de la religión en la cultura peruana
a través de un cuestionario propuesto, finalmente en equipos de
trabajo elaboran una infografía sobre una determinada religión en el
Perú (Budistas, Judíos, Católicos, Adventistas, Islámicos,
Evangélicos, Vaishnava).
SESIÓN 5 (3 H): Identificamos causas y consecuencias de la
migración en el Perú
Desempeño: Establece relaciones basadas en el respeto y el diálogo
hacia los migrantes y cuestiona los prejuicios y estereotipos más
comunes que se dan en su entorno.
Campo temático: Migración
Actividad: Los estudiantes del primer grado de secundaria leen la
página 137 y elaboran dos cuadros comparativos entre inmigración y
emigración y población urbana y población rural. Luego en equipos
de trabajo identifican que costumbre y tradiciones han traído sus AIP)
padres y abuelos al migrar a la capital.
rasgos culturales. Luego en equipos completan una ficha informativa sobre
una fiesta tradicional de una determinada región (Nombre de la danza, lugar
de origen de la danza, significado de la danza y características de la danza) y
luego exponen sus ideas.
SESIÓN 4 (3 H): Aprendiendo a vivir en la diversidad cultural
Desempeño: Explica como la diversidad de distintos pueblos y sus
culturas enriquecen y complementan nuestra vida
Campo temático: Diversidad cultural
Actividad: Los estudiantes del primer grado de secundaria leen la página
136 y definen diversidad cultural. Luego en grupos analizan una tradición
cultural peruana “Día de todos los Santos”, cada grupo analiza la misma
tradición, pero con diferente manera de resolverlo en cada región, los
estudiantes describen la celebración en diferentes regiones.
SESIÓN 6(3 H): Conocemos a personajes peruanos: Miguel Grau
Desempeño: Explica la importancia de conocer personajes peruanos que
aportaron al desarrollo del país.
Campo temático: Miguel Grau
Actividad: Los estudiantes del primer grado de secundaria investigan
información biográfica de Miguel Grau. Luego comentan sobre sus acciones
realizadas por su patria. Finalmente elaboran una infografía resaltando los
valores y características positivas del personaje. (Opción para realizarlo en
VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD
DOCENTE ESTUDIANTE
 Branden, N. (1995). Seis pilares de la autoestima. Barcelona: Paidós.  Tecnologías de la información y comunicación: Televisor, equipo
 Ministerio de Educación. (2019). Texto Desarrollo Personal Ciudadanía multimedia, viseo grabadora, radio, laptop XO, USB.
y Cívica. Lima, Perú.  Portal Web: proyecto-dpcc.blogspot.com
 Sean Covey (2012) 7 Hábitos de los adolescentes altamente efectivos.  Ministerio de Educación (2018) Texto Desarrollo Personal
Ciudadanía y Cívica. Lima, Perú

VITARTE, 23 DE SETIEMBRE DEL 2019

Docente Docente Docente

Geraldine Sebastian Zemira Oscanoa Alfonso Facio