UNIDAD DE APENDIZAJE Nº IV

“EL SER HUMANO Y SU ENTORNO”

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa : CAHUIDE
1.2. Área curricular : Ciencias Sociales
1.3. Grado / Sección (es) : PRIMER GRADO, SECCIONES: “A,B,C”
1.4. Duración : 5 SEMANAS
- Fecha de Inicio : 11 / 09 / 2023
- Fecha de término : 13/ 10/ 2023
- Docente responsable : JULER OCHANTES FLORES
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Capacidad / capacidades Desempeños

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
Capacidades:  Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el origen de la humanidad hasta las civilizaciones
 Elabora explicaciones sobre del mundo clásico y desde los primeros pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la
procesos históricos. distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones temporales y personificaciones.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
Capacidades:  Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa, sierra y selva, considerando las actividades
 Comprende las relaciones entre económicas realizadas por los actores sociales y sus características demográficas.
los elementos naturales y  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los espacios geográficos.
sociales.
 Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
geográfico y el ambiente.
Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
Capacidades:  Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos económicos en el mercado (producción,
 Comprende las relaciones entre distribución, consumo e inversión) y en el sistema económico y financiero.
los elementos del sistema  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones sobre cómo
económico y financiero. utilizarlos (elección y costo de oportunidad).
 Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión como una forma de alcanzar metas en la
economía familiar.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES
ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…
TRANSVERSALES
 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
ENFOQUE DE estudiantes en su ejercicio democrático.
DERECHOS  Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos
y poblaciones vulnerables.
ENFOQUE DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
IGUALDAD DE GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos extremos
ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
ENFOQUE AMBIENTAL adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Personaliza entornos  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera
virtuales. pertinente y responsable.
 Gestiona información del  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los
entorno virtual. derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
 Interactúa en entornos citando la fuente.
virtuales.  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permite ordenar y secuenciar informacion relevante.
 Crea objetos virtuales en  Participar en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en
diversos formatos. entorno virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupo en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando fotos y
grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación
de código escrito bloque gráfico. Ejemplo. Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
  Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro
aprendizaje. de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
 Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas
estratégicas para alcanzar de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades,
sus metas de aprendizaje.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones
 Monitorea y ajusta su que permitan llegar a los resultados esperados.
desempeño durante el  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
proceso de aprendizaje.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

 En la Institución Educativa Cahuide en el primer grado de secundaria se evidenció dificultades en la competencia Gestiona responsablemente el ambiente en las capacidades
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales, y además maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente para ello nos
propusimos realizar actividades el ser humano modifica el entorno geográfico que habita. La oferta ambiental de la que dispone es vasta. Sin embargo, aunque parece infinita,
puede agotarse y desaparecer. ¿Cómo aprovechar los recursos de nuestro entorno y a la vez protegerlos para el futuro?, ¿Qué diferencias existen entre aprovechar deteriorar y
depredar el medio ambiente?¿De qué manera puedes participar en la protección y conservación de tu entorno?¿Conoces casos en los que se evidencia el deterioro del medio en el
que vives?

V. PRODUCTO IMPORTANTE
Argumentación a la pregunta: ¿Cómo se adapta el ser humano a su entorno?

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Sitúa en orden sucesivo distinto hechos o procesos históricos comprendidos desde el  Realiza una mesa redonda y debate sobre
CONSTRUYE origen de la humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros las características del relieve costeño.
INTERPRETACIONES pobladores hasta los Estados regionales en los Andes centrales. Con este fin, establece la
HISTÓRICAS distancia temporal y la simultaneidad que hay entre ellos, utilizando convenciones
temporales y personificaciones.
 Describe los elementos naturales y sociales de los grandes espacios en el Perú: mar, costa,  Organiza en un mapa conceptual, las
GESTIONA sierra y selva, considerando las actividades económicas realizadas por los actores sociales características de la geografía.
RESPONSABLEMENTE y sus características demográficas.  Elabora mapa conceptual de los tipos de
EL ESPACIO Y EL  Utiliza información y herramientas cartográficas para ubicar diversos elementos naturales mapas.
AMBIENTE y sociales de los espacios geográficos.  Elabora infografía sobre formas del relieve
serrano y selvático.
 Explica los roles que desempeñan la familia, las empresas y el Estado frente a los procesos  Establece semejanzas y diferencias entre
GESTIONA económicos en el mercado (producción, distribución, consumo e inversión) y en el sistema localización absoluta y localización
RESPONSABLEMENTE económico y financiero. relativa.
LOS RECURSOS  Explica que los recursos económicos son escasos y que, frente a ello, los agentes  Elabora mapa conceptual de los tipos de
ECONÓMICOS económicos deben tomar decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costo de mapas.
oportunidad).
  Propone acciones para el uso responsable del dinero, el incentivo al ahorro y la inversión  Elabora infografía sobre formas del relieve
como una forma de alcanzar metas en la economía familiar. serrano y selvático.

VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1

Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

SESIÓN 1 : 2 horas SESIÓN 2: 2 horas

 Título: La geografía como ciencia.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL AMBIENTE
¿qe conceptos tiene actualmente la geografía y cuáles son sus ramas?
Actividad: Los estudiantes leen la página 191,192, 193 del texto escolar y llenan un
organizador visual.
Reconoce las diversas ramas de la geografía y asimismo las ciencias auxiliares.
Investiga el campo de estudio de las ciencias auxiliares de la geografía.
 Título: El espacio geográfico. Localización relativa y absoluta
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL AMBIENTE
¿Cómo puedo conocer los diferentes espacios geográficos?
Actividad: los estudiantes leen la pagina 194 y 195 de su texto reconocen los elementos
que conforman los espacios geográficos.
Seguidamente van realizando un resumen de los espacios geográficos y esxcriben en un
papelote para luego socializarlo.
Dibujan en su cuaderno algunos elementos del espacio natural y cultural.

SESIÓN 3: 2 horas SESIÓN 4: 2 horas

 Título: La representación del espacio geográfico. Los tipos de mapas .
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL AMBIENTE
¿De qué forma se puede representar los espacios geográficos?
Actividad: Los estudiantes leen las páginas 196 y 197 y las separatas entregados por el
docente y recopilan la información, van elaborando un resumen.
Identifican las diferentes formas de representar los espacios geográficos y al mismo tiempo
van buscan su definición de cada uno de ellos: croquis, planos y mapas.
Buscan imágenes de croquis, planos y mapas y sus variedades.
 Título: El relieve terrestre.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL AMBIENTE
¿Cuáles son las diversas formas de relieve de nuestro territorio?
Actividad: Los estudiantes realizan una lectura una lectura de su texto en la página 202
y 203 y van identificando los diversos relieves que en nuestra comunidad y país.
Luego realizan un resumen en su cuaderno y papelote para luego socializarlo.

SESIÓN 5: 4 horas SESIÓN 6: 4 horas

 Título: La cordillera de los andes y el relieve de la costa
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL AMBIENTE
Actividad: Los estudiantes leen la pagina 204 y 205 de su texto y van resaltando las ideas
principales de la cordillera de los andes y el relieve de la costa.
Identifican en el mapa del Perú la cordillera de los andes y la costa.
Los estudiantes identifican los diversos relieves de la costa y luego los socializan.
 Título: El relieve de la sierra y la selva.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL AMBIENTE
Actividad: Los estudiantes leen la pagina 206 y 207 y van conociendo el espacio
geográfico de la sierra y selva y además identifican los tipos de relieves de cada una de
ellas.
Los estudiantes resumen el texto y luego escriben en un papelote para luego socializarlo.
Dibujan el mapa del perú y ubican la sierra y la selva.
SESIÓN 7: 2 horas
 Título: Los climas del Perú. Biodiversidad y desarrollo sostenible
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL AMBIENTE
¿Qué factores influyen en la diversidad climática del Perú?
Actividad: Los estudiantes leen una separata dada por el docente y al mismo tiempo
realizan un organizador visual sobre los climas del Perú.
Luego identifican las diferentes variedades de seres vivos existente en cada tipo de clima.
Luego de culminado de ambas actividades los estudiantes socializan sus trabajos.
SESIÓN 8: 4 horas
 Título: La hidrografía. Manejo de cuenca y desarrollo.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL AMBIENTE
Actividad: Los estudiantes leen la página entregados por el docente y van realizando un
resumen de las vertientes hidrográficas del Perú.
Reconocen su centro de origen de cada vertiente hidrográfica con sus respectivas
características.
En forma grupal los estudiantes escriben en sus papelotes socializan su trabajo

VIII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 MINEDU : Manual para docente 1 - Historia, Geografía y Economía 1
Para el docente
 MINEDU : Texto de Historia, Geografía y Economía 1
 VARIOS : Historia, Geografía y Economía
Para el estudiante
 SOPENA : Diccionario

Huicungo 11 de septiembre del 2023

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Juler Ochantes Flores
Docente