"Un Paseo en El Tiempo: Historia Y Biodiversidad": Experiencia de Aprendizaje #5

Centro de Educación Básica Alternativa
“MARISCAL CÁCERES”
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 5
“UN PASEO EN EL TIEMPO: HISTORIA Y BIODIVERSIDAD”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 CEBA : MARISCAL CÁCERES

1.2 Grado : 4°
1.3 Área : Desarrollo Personal y Ciudadano
1.4 Ciclo : Avanzado
1.4 Duración : 3 semanas
1.5 Fecha : 08 agosto al 02 de setiembre
1.6 Directora : Marlene Cárdenas
1.7 Docente : Rosana Vizcarra H.
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
“Mantenemos vivo nuestra identidad regional
En el CEBA “Mariscal Cáceres” del distrito de Ciudad Nueva, se ha observado que los estudiantes no evidencian su identidad local, regional y nacional, lo que se ve reflejado en
la escasa identidad que tienen por nuestra región, por nuestras costumbres y tradiciones. Por tanto, es necesario que tanto estudiante como toda nuestra comunidad educativa,
tomen conciencia de la importancia de vivir en un entorno rodeado de práctica de valores, y se fortalezca donde se manifieste el respeto hacia el otro, respeto a la su identidad
regional.
Frente a esta situación los estudiantes reflexionan en torno a las siguientes interrogantes:
¿Qué acciones podemos realizar para incentivar, vivenciar y fortalecer nuestra identidad regional adecuada práctica de valores entre compañeros?
¿Conozco la cultura de mi región?
¿Qué relación hay entre identidad y cultura?
¿Qué costumbres y tradiciones prácticas en familia?
Para ello los estudiantes recopilarán información, leerán diversos textos informativos de autores locales, observarán videos culturales de festividades, bailes, danzas, costumbres
de su región, crearán textos referidos a sus costumbres y tradiciones locales y participan en un festival de danzas con sus compañeros.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Intercultural. Respeto a la identidad cultural Los docentes y los estudiantes promueven la recuperación y desarrollo de las prácticas
culturales ancestrales (saberes, conocimientos, técnicas, valores, etc.) de la comunidad,
que genera una práctica de convivencia plena y enriquecedora.
Enfoque Inclusivo o de Atención a la Respeto por las diferencias Los docentes y los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
Diversidad uno de ellos evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
Orientación al Bien Común Empatía y responsabilidad Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran y a establecer relaciones de confianza que les permitan
desarrollar actividades en un clima de armonía.
IV
IV. COMPETENCIA TRANVERSALES
COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. - Identifica herramientas digitales y las utiliza para la búsqueda de información sobre
- Personaliza entornos virtuales. emprendimientos, con seguridad y responsabilidad en las diversas áreas curriculares.
- Gestiona información del entorno virtual. - Se comunica con otros para intercambiar información utilizando herramientas
- Interactúa en entornos virtuales. digitales de acuerdo a sus necesidades y contexto con respecto y siguiendo las
- Crea objetos virtuales en diversos formatos. normas establecidas en la red.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. - Establece sus metas y objetivos a lograr en sus emprendimientos que se plantea para
- Define metas de aprendizajes. mejorar su condición de vida personal y familiar.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
- Monitorea y ajusta sus desempeños durante el proceso de
aprendizaje.
V. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/
CRITERIOS EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES
Convive y participa democráticamente en la búsqueda •Convive y participa democráticamente, • Conocen e Identifican las Lista de cotejo
del bien común. relacionándose con los demás, respetando las diferentes costumbres de Tacna a
diferencias y promoviendo los derechos de todos, través de un tríptico Portafolio de evidencias.
• Interactúa con todas las personas. así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus • Elabora un afiche con los P.O
consecuencias. principales platos típicos de la
región.
• Comprende las relaciones entre los elementos • En un papelote dibuja el mapa
naturales y sociales. • Se relaciona con personas de diferentes culturas político de Tacna, explica las
respetando sus costumbres y creencias. provincias y distritos que la
conforman.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

• Explica las diferentes formas en las que se organiza
el espacio geográfico y el ambiente como resultado • Identifica en el mapa del
• Comprende las relaciones entre los elementos Perú las regiones que
de las decisiones (acciones o intervención) de los
naturales y sociales. corresponden a las tres
actores sociales. Utiliza fuentes de información y
herramientas digitales para representar e interpretar regiones naturales.
el espacio geográfico y el ambiente. • Elabora un organizador gráfico
sobre las características de las
• Explica el impacto de las problemáticas ambientales, tres regiones naturales.
territoriales y de la condición de cambio climático • En un papelote, elabora una
(patrones de consumo de la sociedad, transporte en infografía sobre el mar peruano,
las grandes ciudades, emanaciones de gases, identificando ¿Qué problemas
derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre ambientales enfrenta la costa
otras) en la calidad de vida de la población y en el peruana?
surgimiento de conflictos socioambientales. • Conocen e identifican los
principales fenómenos naturales
que afecte la región de Tacna,
Planifica acciones para el cuidado
del ambiente, teniendo en cuenta
los mapas de riesgo de desastres.
VI. PROYECCIÓN DE SESIONES POR ACTIVIDAD
Actividad
Sesión 1 Sesión 2 Sesión 3
Reconocen y valora las costumbres de Tacna Perú: Aspecto geográfico. Características. Fenómeno del Regiones Naturales del Perú.
Elabora un afiche con los principales platos típicos de niño. Ocho pisos altitudinales
la región.
Sesión 4 Sesión 5
. Las once ecorregiones
FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE


1.2 Grado : 4°
1.3 Área : Comunicación
“Mantenemos vivo nuestra identidad regional
En el CEBA “Mariscal Cáceres” del distrito de Ciudad Nueva, se ha observado que los estudiantes no evidencian su identidad local, regional y nacional, lo que se
ve reflejado en la escasa identidad que tienen por nuestra región, por nuestras costumbres y tradiciones. Por tanto, es necesario que tanto estudiante como toda
nuestra comunidad educativa, tomen conciencia de la importancia de vivir en un entorno rodeado de práctica de valores, y se fortalezca donde se manifieste el
respeto hacia el otro, respeto a la su identidad regional.
Para ello los estudiantes recopilarán información, leerán diversos textos informativos de autores locales, observarán videos culturales de festividades, bailes,
danzas, costumbres de su región, crearán textos referidos a sus costumbres y tradiciones locales y participan en un festival de danzas con sus compañeros.

culturales ancestrales (saberes, conocimientos, técnicas, valores, etc.) de la comunidad,
que genera una práctica de convivencia plena y enriquecedora.
Enfoque Inclusivo o de Atención a la Respeto por las diferencias Los docentes y los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada
Diversidad uno de ellos evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
Orientación al Bien Común Empatía y responsabilidad Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran y a establecer relaciones de confianza que les permitan
desarrollar actividades en un clima de armonía.

aprendizaje.
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
Se comunica oralmente en su • Identifica datos y situaciones significativas en diversos • Conocen e Identifican las diferentes leyendas de Tacna,
lengua materna. tipos de textos orales escuchados que contiene luego exponen. Lista de cotejo
• Obtiene información del texto oral tergiversaciones y vocabulario especializado. • Reconoce y valora a los personajes ilustres de Tacna, en Portafolio de
• Infiere e interpreta información del• Explica hechos, temas, propósito y conclusiones de un afiche. evidencias.
texto oral diversos tipos de textos orales que contienen falacias • Ante las distintas problemáticas que nos aquejan, en el P.O.
y tergiversaciones a partir de datos y situaciones CEBA, la comunidad, el país o el mundo, es importante
significativas. propiciar una mayor conciencia sobre ellas, orientando a
los ciudadanos a una solución. Para eso, conformarás un
• Adapta sus ideas al propósito, tema y destinatario grupo de 2 a 4 integrantes para la realización de un
según la situación comunicativa. sociodrama con el tema Expreso civismo en Tacna.
Escribe diversos tipos de textos en • Organiza lógicamente las ideas del texto en torno a • Elaboramos un guion, “Cuéntame sobre tu comunidad”.
su lengua materna. un tema teniendo en cuenta sus características y su • Elige una problemática de tu comunidad que comprometa
• Adecúa el texto a la situación estructura. el medio ambiente con el fin de analizarla, representarla
comunicativa. • Relaciona las ideas del texto a través del uso por medio del juego de roles
• Organiza y desarrolla las ideas de adecuado de diversos tipos de recursos cohesivos. • Lee el fragmento de "El avaro" de Moliere. Ten en cuenta
forma coherente y cohesionada. los signos de exclamación e interrogación al momento de
• Explica el propósito del texto teniendo en cuenta la leer en voz alta, luego responder a las preguntas
información relevante, detalles significativos y planteadas.
Lee diversos tipos de textos apoyándose en otros textos con sentidos y posturas • Identifica en los siguientes titulares de los diarios el tipo
escritos en su lengua materna. diferentes. de sintagma presente.
Obtiene información del texto escrito • Evalúa el lenguaje usado en el texto y la validez de la • Continuando con el abordaje del ámbito medioambiental,
Infiere e interpreta información del información en relación su contexto, los estilos del identifica algunas películas que podrían ser apreciadas y
texto. texto y la intención de las estrategias discursivas y analizadas con el siguiente cuadro.
recursos textuales. • Lee el siguiente fragmento, propio de una obra del
Reflexiona y evalúa la forma, el Romanticismo literario y responde a las preguntas
contenido y contexto del texto formuladas.
Actividad
Leyendas y personajes ilustres de Tacna. El sociodrama. El Guión.juego de roles El Neoclasismo.
El sintagma.Tipos
Sesión 4 Sesión 5
El cine y sus géneros
…………………………………… ………………………………..
1.2 Grado : 4°
1.3 Área : Educación Religiosa
“Mantenemos vivo nuestra identidad regional”
En el CEBA “Mariscal Cáceres” del distrito de Ciudad Nueva, se ha observado que los estudiantes no evidencian su identidad local, regional y nacional, lo que se ve reflejado en
la escasa identidad que tienen por nuestra región, por nuestras costumbres y tradiciones. Por tanto, es necesario que tanto estudiante como toda nuestra comunidad educativa,
tomen conciencia de la importancia de vivir en un entorno rodeado de práctica de valores, y se fortalezca donde se manifieste el respeto hacia el otro, respeto a la su identidad
regional.
Para ello los estudiantes recopilarán información, leerán diversos textos informativos de autores locales, observarán videos culturales de festividades, bailes, danzas, costumbres
de su región, crearán textos referidos a sus costumbres y tradiciones locales y participan en un festival de danzas con sus compañeros.

culturales ancestrales (saberes, conocimientos, técnicas, valores, etc.) de la comunidad, que
genera una práctica de convivencia plena y enriquecedora.
Enfoque Inclusivo o de Atención a la Respeto por las diferencias Los docentes y los estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno de
Diversidad ellos evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
Orientación al Bien Común Empatía y responsabilidad Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes
en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran
y a establecer relaciones de confianza que les permitan desarrollar actividades en un clima de
armonía.

aprendizaje.
COMPETENCIAS/
CAPACIDADES
• Demuestra con convicción su fe en diálogo crítico entre • Crea una oración a la Virgen del Lista de cotejo
Construye su identidad como persona humana, amada por cultura y ciencia frente a otras manifestaciones religiosas Rosario como patrona de Tacna. P.O
Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la y espirituales.
doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las Leen y explican en forma de historia
• Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
que le son cercanas. sencilla, a fin de mostrar una
enseñanzas de la Iglesia y de sus vivencias personales y enseñanza de tipo "espiritual" la
Fundamenta la presencia de Dios. comunitarias, actuando en coherencia en su fe. parábola que contienen explicaciones
Demuestra con convicción su fe en diálogo. y anuncian mensajes.
• Vive su dimensión religiosa, espiritual y trascendente a Conocen e identifican las diferentes
partir de la celebración de su fe, actividades de la iglesia que intenta la
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario que le permita cooperar en la transformación de restauración de la unidad entre todas
con dios en su proyecto de vida en coherencia con su sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio y las las Iglesias cristiana, es decir el
creencia religiosa. enseñanzas de la Iglesias proponiendo soluciones a los Ecumenismo.
desafíos actuales.
Transforma su entorno desde el encuentro personal y • Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios Tener fe en Dios es creer en su
comunitario con Dios y desde la fe que profesa en su contexto personal y social desde un discernimiento existencia, es también creer en su
espiritual, con acciones orientadas a la construcción de Palabra y las enseñanzas de
una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo, transmitidas por medio de
Jesucristo y de la Iglesia. la oración.
Actividad
Enseñanzas de la Virgen del Rosario El Deseo de Dios Las parábolas
Sesión 4 Sesión 5
El Ecumenismo.

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“UN PASEO EN EL TIEMPO: HISTORIA Y BIODIVERSIDAD”

1.1 CEBA : MARISCAL CÁCERES

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Mantenemos vivo nuestra identidad regional

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

IV. COMPETENCIA TRANVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

VI. PROYECCIÓN DE SESIONES POR ACTIVIDAD

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

“UN PASEO EN EL TIEMPO: HISTORIA Y BIODIVERSIDAD”

1.1 CEBA : MARISCAL CÁCERES

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Mantenemos vivo nuestra identidad regional

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

IV. COMPETENCIA TRANVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS

VI. PROYECCIÓN DE SESIONES POR ACTIVIDAD

“UN PASEO EN EL TIEMPO: HISTORIA Y BIODIVERSIDAD”

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

“Mantenemos vivo nuestra identidad regional”

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES DESEMPEÑOS

VI. PROYECCIÓN DE SESIONES POR ACTIVIDAD

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

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