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FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

PROGRAMA DE ESTUDIOS DE DEPARTAMENTO ACADÉMICO DE ESTUDIOS GENERALES

MODALIDAD DE ESTUDIOS: Presencial (Regular)

SILABO
I. DATOS INFORMATIVOS
1. Nombre del Curso : CÁTEDRA SIPÁN
2. Modalidad del Curso : VIRTUAL
3. Código del Curso : 1EG022
4. Créditos : 4
5. Ciclo de Estudios : II
6. Tipo de Estudios : General
7. Pre Requisito(s) :
8. Semestre Académico : 202302
9. Duración : 16 Semanas
10. Horas Teóricas : 3 VIRTUAL
11. Horas Prácticas : 2 VIRTUAL
12. Docente(s) Responsable(s) : DAVID GONZALEZ ESPINO

II. COMPETENCIA DEL CURSO

Analiza el proceso histórico del Perú milenario para identificar los aportes en saberes y tecnologías de la tradición cultural Muchik de la costa norte
y sus vínculos ancestrales con culturas de la Sierra y Amazonía, desde un enfoque intercultural.

Investiga elementos de su cultura ancestral y viva, de herencia Muchik para difundir su historia regional haciendo uso de recursos tic y de la
metodología de la investigación etnográfica con responsabilidad, sentido ético y reafirmando su identidad cultural.

III. SUMILLA

Es un curso general; de naturaleza teórico práctico, se desarrolla en la modalidad virtual, y es de carácter obligatorio. Tiene como propósito
contribuir a la formación integral del estudiante en la dimensión cultural, valorando y respetando la diversidad con sentido ético. Aborda contenidos
relacionados con el proceso histórico del Perú milenario, e investigación etnográfica, el desarrollo cultural y socioeconómico de las diferentes
culturas del Perú prehispánico, con énfasis en la tradición cultural Muchik de la costa norte y sus vínculos ancestrales con culturas de la sierra y
Amazonía, tiene como resultado de aprendizaje la elaboración de un vídeo documental etnográfico.

IV. EJES CURRICULARES

Formación Ciudadana:

Es un proceso que forma parte de la socialización de los individuos cuyo propósito es la educación en valores sociales, basados en una identificación
plena con la comunidad y el respeto a la convivencia. El curso Cátedra Sipán pretende contribuir a la educación basada en los valores, así como
lograr un respeto entre los pares para una mejor convivencia.

Investigación Formativa:

Tiene por finalidad la participación, indagación, organización y reflexión de los estudiantes sobre determinados temas o problemas, desarrollando
sus capacidades para la búsqueda de propuestas o alternativas de solución. Desde el punto de vista del curso Cátedra Sipán, involucra al estudiante
a encaminarse en este importante campo educativo como es la investigación etnográfica que le permitirá formarse como destacado profesional.

V. METODOLOGÍA ACADÉMICA
TEMPORALIZACIÓN
CAPACIDADES ACTITUDES
UNIDAD/MÓDULO/SESIÓN SEMANA
SESION 01
SESION 01 “Identificamos las
nociones generales del curso”
ESTRATEGIAS EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
CONTENIDOS
DIDÁCTICAS (Producto/Desempeño/Actitud/Contenido)
Semana
01 Identifica la Valora la Introducción general al curso Estrategias de - Descarga y lectura de sílabo / Revisión general de
importancia de importancia de la mediación contenidos.
la asignatura asignatura Explicación del sílabo de pedagógica:
Cátedra Sipán, Cátedra Sipán en Cátedra Sipán - Revisión de sistema de calificación e instrumentos
en su formación su formación de evaluación.

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personal y personal y - Finalidades formativas. ü Orientaciones - Participación e interacción en el foro de normas
profesional. profesional. pedagógicas de convivencia y de socialización.
- Principales contenidos,
medios y recursos de ü Diálogo - Desarrollo de la evaluación diagnóstica.
aprendizaje. reflexivo
Participación de Clase en Línea 01
- Características del producto ü Aprendizaje
académico del curso. autónomo

- Sistema de calificación.

Evaluación diagnóstica

Tema 01: Fuentes de la

historia

1.1. Conceptos generales - Análisis del material de estudio sesión 2

Semana
02 1.2. Fuentes de la historia – Estrategias de - Foro Temático: ”Promovemos el conocimiento,
clasificación mediación difusión y conservación de nuestro patrimonio
pedagógica: cultural”.
SESION 02 Valora la
Identifica la 1.3. Tipificación del
importancia del
importancia de patrimonio cultural – ü Orientaciones - Inicio del Producto Académico 1
SESION 02 - “Analizamos la estudio de las
las fuentes de la UNESCO pedagógicas
importancia de las fuentes de la fuentes de la Participación de Clase en Línea 02
historia, como
historia y la investigación historia como ü Diálogo
testimonio de
etnográfica.” testimonio de reflexivo
nuestro pasado.
nuestro pasado. Tema 02: Investigación
- Desarrollo de cuestionario Autoevaluado
etnográfica ü Aprendizaje
Semana autónomo - Participación de Clase en Línea 03
03 1.1. Investigación de la
cultura ancestral

Investigación etnográfica:
Técnicas e instrumentos

Tema 03: Proceso de

construcción del documental
de la cultura ancestral y viva.
- Análisis del material de estudio sesión 3
3.1. Momentos de la
Semana Conoce el realización - Foro Temático. “Importancia de la Investigación
proceso de Estrategias de
04 Etnográfica y el Proceso de Construcción del
construcción 3.2. Estructura narrativa socialización e
Documental de Cultura Ancestral y Viva”
documental de Valora interacción:
la 3.3. Elaboración del guion
la cultura importancia de la Participación de Clase en Línea 04
ü Dinámicas
SESION 03 ancestral viva. cultura ancestral
como testimonio ü Discusión
SESION 03 - “Conocemos de nuestro pasado - EVIDENCIA DE PRODUCTO 01
nuestra historia prehispánica y ü Debate
su legado: Paiján” Tema 04: Primeras
- Presentación Producto Académico 1
civilizaciones (Parte I) ü Juego de roles
Analiza la
Valora el legado Plan de trabajo: Vídeo documental aplicando
importancia de ü Trabajo
cultural de Paiján. PAIJÁN técnicas e instrumentos de investigación
nuestra historia colaborativo
prehispánica y etnográfica.
Semana su 4.1. Ubicación
legado ü Entrevistas
05 cultural. - (Obligatorio 15%)
4.2. Manifestaciones
culturales
- Desarrollo de Cuestionario Autoevaluado
4.3. Aporte cultural

4.4 Trascendencia

SESION 04
Sintetiza la Asume una Tema 05: Primeras Estrategias de - Análisis del material de estudio sesión 4
SESION 04 - “Conocemos importancia de actitud reflexiva y civilizaciones (parte II) problematización
nuestra historia prehispánica y las primeras de participación VENTARRÓN y debate: - Foro Temático: “Valoramos nuestra tradición
su legado: Ventarrón y civilizaciones y activa en los dos milenaria a través de la cultura viva”.
Cupisnique “ su momentos del 5.1. Ubicación ü Foro de debate
Semana trascendencia. Foro de Debate y Participación de Clase en Línea 06
06 5.2. Manifestaciones ü Investigación
Argumentación
culturales
ü
5.3. Aporte cultural Cuestionamiento EVIDENCIA DE DESEMPEÑO

5.4. Trascendencia ü Diálogo - Participación 1er momento en Foro de Debate y

reflexivo Argumentación (Obligatorio 15%, se suma con el
2do momento de intervención)
Semana
ü Discusión y
07 Tema 06: Primeras confrontación de - Desarrollo de cuestionario Autoevaluado
civilizaciones (parte III) ideas
CUPISNIQUE Participación de Clase en Línea 07

6.1. Ubicación

6.2. Manifestaciones
culturales

6.3. Aporte cultural

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6.4. Trascendencia

Tema 07: Mochicas en la

Costa Norte (Parte I)

7.1. Ubicación tempo-

espacial

7.2. Escenario geográfico y

núcleos culturales

Semana 7.3. Orígenes

08
7.4. Actividades económicas Estrategias para
- Análisis del material de estudio sesión 5
fomentar el
7.5. Manifestaciones
trabajo - Foro Temático: "Sacrificios humanos en la Costa
culturales
autónomo y Norte peruana"
7.6. La compleja sociedad colaborativo:
- EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
moche
SESION 05 Conoce el ü Aprendizaje
desarrollo de la 7.7. Dignatarias moche: La cooperativo Participación 2do momento en Foro de Debate y
Valora el proceso Argumentación. (Obligatorio 15% se suma con el
SESION 05 - “Conocemos el cultura moche, Dama de Cao
histórico y legado ü Aprendizaje por 1er momento de intervención)
desarrollo cultural de los orígenes,
cultural de los
moches de la costa norte del actividades 7.8. Manifestaciones discusión
moches.
Perú” económicas, ideológicas
ü Aprendizaje
culturales, etc. Participación de Clase en Línea 08
7.9. Guerra, rituales, música activo
y danza
ü Pensamiento
7.10. Colapso crítico
- Desarrollo de cuestionario Autoevaluado
ü Lectura
compartida Participación de Clase en Línea 09
Semana
09
Tema 08: Proceso para la
elaboración del guion de
video documental
etnográfico.

8.1. Esquema de elaboración

de documental.

8.2. Estructura.

Tema 09: Los Moche de

Lambayeque (Parte II)
Comprende la - Análisis del material de estudio sesión 6
9.1. Ubicación tempo- Estrategias de
importancia de espacial aprendizaje
Semana la Demuestra interés - Foro Temático: “Reconocemos la importancia del
influencia visual:
10 en la presentación legado cultural de los Moches para el Perú y el
moche en la 9.2. ¿Quiénes fueron los
del segundo mundo”.
historia de moches en Lambayeque? ü Organizadores
avance del
Lambayeque. EVIDENCIA DE PRODUCTO 02
SESION 06 producto
9.3. Los señores moche de ü gráficos
académico.
SESION 06 - “Conocemos la Sipán - Presentación Producto Académico 2
ü Diagramas
importancia de los moches de Analiza el 9.4. El complejo Guion para elaboración de video documental
Lambayeque y su herencia en la impacto del ü Mapas etnográfico (Obligatorio 15%)
arqueológico Sipán
cultura Lambayeque o Sicán “ Valora la cognitivos
descubrimiento
importancia de la 9.5. Importancia del
del Señor de - Participación de Clase en Línea 10
cultura descubrimiento de las ü Herramientas
Sipán para la
Lambayeque o Tumbas Reales de Sipán virtuales: pizarras
Semana historia Sicán para la
lambayecana, virtuales,
11 historia peruana. 9.6. El señor de Úcupe - Desarrollo de cuestionario Autoevaluado
del Perú y del aplicaciones
mundo. diversas
Pampa Grande: La última Participación de Clase en Línea 11
capital de los Mochicas de
Lambayeque

SESION 07
Conoce el Cumple Tema 10: Cultura Estrategias - Análisis del material de estudio sesión 7
SESION 07 - “Analizamos la desarrollo responsablemente Lambayeque aprendizaje
importancia del legado de la histórico de la con la - Foro Temático: "La Sacerdotisa de Chornancap"
continuidad cultural de cultura presentación del 10.1. Ubicación tempo- basado en la
Participación de Clase en Línea 12
Lambayeque” Lambayeque o video documental espacial investigación:
Sicán y su legado etnográfico
Semana cultural. 10.2. Orígenes ü Indagación
12
10.3. Organización ü Análisis de la - Desarrollo de Cuestionario Autoevaluado
información
10.4. Manifestaciones Participación de Clase en Línea 13
culturales ü Trabajo
autónomo y en
10.5. La Dama de equipo
Chornancap
Aula invertida
Semana
13
Tema 11: Continuidad
Histórica y Diversidad
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Cultural

11.1. Conceptualización de
continuidad cultural

11.2. Manifestaciones
culturales

11.3. Continuidad histórica y

cultural: Mochica, Andina,
Negra, Pescadora, Migrante

- Análisis del material de estudio sesión 8

Estrategias - Foro Temático: “Fortalecemos nuestra identidad

aprendizaje cultural a partir de nuestra diversidad”.
Semana
14 basado en la EVIDENCIA DE PRODUCTO
SESION 08 Conoce e Tema 12: Presentación y investigación:
identifica el Cumple sustentación del Producto - Presentación y sustentación de Producto
SESION 08 - “Conocemos la ü Indagación
legado de la responsablemente Acreditable Final Acreditable Final: Video documental etnográfico
diversidad cultural y la (Obligatorio 30%)
continuidad con el desarrollo
importancia de la conservación ü Análisis de la
cultural e del examen en
del patrimonio cultural información Participación de Clase en Línea 14
histórica del línea. Tema 13: Sustentación del
peruano"
pueblo Muchik. Producto Acreditable Final ü Trabajo
Semana autónomo y en
equipo - Desarrollo de Cuestionario Autoevaluado
15
ü Aula invertida - Sustentación de PAF

Participación de Clase en Línea 15

Tema 14:
Desarrollan - Participación en Foro de Despedida.
Tema 12: Presentación y actividades
Cumple sustentación del Producto finales del curso: - Sustentación de PAF
SESION 09 Desarrolla de
responsablemente Acreditable Final - EVIDENCIA DE CONTENIDO
Semana manera 14.1.Sustentación
SESION 09 - “Evaluamos con el desarrollo
16 obligatoria el del Producto Examen en línea (Obligatorio 10%)
nuestros aprendizajes" del examen en
examen en línea. Acreditable Final
línea. Tema 13: Sustentación del
- Participación de Clase en Línea 16
Producto Acreditable Final 14.2.Evaluación
en línea.

14.3. Foro de
despedida

Examen de Aplazados

VI. EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE

INSTRUMENTO DE
EVIDENCIA DESCRIPCIÓN DE LA EVIDENCIA
EVALUACIÓN

EVIDENCIA DE PRODUCTO El estudiante debe considerar la estructura y aspectos principales del plan de trabajo Rúbrica
propuestos en la guía.
Producto Académico 01

Plan de Trabajo: Vídeo documental Cuestionario de

aplicando técnicas e instrumentos de Debe contener citas y fuentes de información confiables y no tener errores Preguntas
investigación etnográfica. ortográficos.

El estudiante debe expresar ideas con argumentos válidos frente al tema principal,
desarrollando un aporte claro, pertinente y preciso, apoyándose en citas y/o hechos
EVIDENCIA DE DESEMPEÑO actuales relevantes.

Participación en 1er y 2do momento del

Foro de Debate y Argumentación El estudiante presentará el guion para la elaboración del documental considerando el
esquema propuesto en la guía. Debe contener citas y fuentes de información y no
EVIDENCIA DE PRODUCTO tener errores ortográficos.

Producto Académico 02 El estudiante presenta y sustenta su Producto Acreditable, apoyándose en citas y

Guion para elaboración
documental etnográfico
EVIDENCIA DE PRODUCTO
fuentes de información confiables – LINK de video documental ETNOGRÁFICO subido
a YouTube, así como el guion respectivo en formato Word.
de video
El examen en línea tiene un peso del 10 % del total de la evaluación, es un examen
obligatorio y tiene como objetivo evaluar los aprendizajes adquiridos.

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Producto Académico Final:

Video documental ETNOGRÁFICO

EVIDENCIA DE CONTENIDO

Examen en línea

VII. SISTEMA DE EVALUACIÓN

7.1. El sistema de calificación
FECHA DE PRESENTACIÓN O
EVIDENCIA CÓDIGO PESO
DESARROLLO

Producto Académico 01

Plan de Trabajo: Vídeo documental aplicando técnicas e instrumentos de investigación PA1 15% Hasta la SEMANA 5
etnográfica.

EVIDENCIA DE DESEMPEÑO
ED 30% Hasta la SEMANA 8
Participación en 1er y 2do momento del Foro de Debate y Argumentación

Producto Académico 02
PA2 15% Hasta la SEMANA 10
Guion para elaboración de video documental etnográfico

Producto Académico Final:

Video documental ETNOGRÁFICO

PAF 30% Hasta la SEMANA 14
15% (documento PAF)

15% (sustentación del PAF)

Examen en línea EL 10% Hasta la SEMANA 16

7.2. Fórmula de calificación

[PA1*0.15+ED*0.3+PA2*0.15+PAF*0.3+EL*0.10]

7.3. Consideraciones

El estudiante que haya acumulado a lo largo del desarrollo del curso un porcentaje igual o mayor al 30% de inasistencias será inhabilitado.
Se aceptará justificación por causas de salud, fallecimiento de familiar directo. También, se considerará fallas de conexión a internet. Esta
deberá ser presentada dentro del plazo indicado en la normativa vigente en la USS, con solicitud dirigida al director de escuela profesional
adjuntando la documentación correspondiente (certificados, pantallazos u otros).
Participación en actividades académicas de la USS.
Según el Reglamento de Evaluación del Aprendizaje (Versión 4), artículo 22 inciso a nos dice: El examen de aplazados corresponde al
estudiante con nota desaprobatoria del promedio final de la experiencia curricular entre el rango de 11.5 a 13.4 para el caso de
posgrado y los programas de estudio de Medicina Humana, Enfermería y Estomatología, y entre el rango de 8.5 y 10.4 para los demás
programas de pregrado.
Se rinde el examen de aplazados, la nota se obtiene, de la nota final, más la nota de su examen de aplazados dividido entre 2
El examen de aplazados considera los temas de todo el curso.
Las fracciones decimales deben mantener su valor hasta en décimas.
Cuando el promedio final tenga una fracción igual o mayor de 0.5, ésta se considerará como unidad sumándose al promedio.
Según el Reglamento de Evaluación del Aprendizaje (Versión 4), articulo 14 nos dice: En el proceso de calificación se utilizará la escala
de 0 a 20 puntos, siendo el mínimo aprobatorio 14 puntos en posgrado y los programas de estudio de Medicina Humana,
Estomatología y Enfermería, y 11 puntos en los demás programas de pregrado.
El estudiante deberá cumplir el desarrollo del 100% de avances del curso.
Presentación completa del producto acreditable del curso.
Los informes finales deberán ajustarse a la estructura y criterios que rigen la Guía de Productos Acreditables de la Universidad Señor de
Sipán; y, ser presentado dentro de los tiempos establecidos en la programación.

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VIII. HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS PARA EL APRENDIZAJE

8.1. Herramientas tecnologicas generales
- Campus Virtual: Herramienta que será empleada para acceder al curso, visualización del sílabo, registro de notas, registro asistencia, acceso a la
base de datos: Ebsco, Proquest, Scopus, vLex, etc. De la misma forma, permitirá el acceso al Aula Virtual, entro otros componentes académicos
administrativos.
- Aula Virtual: OPEN LMS, es la herramienta que sustenta el aula virtual, espacio donde se integrará la comunicación didáctica (asincrónica y
sincrónica) entre los estudiantes y el docente, además será empleada para organizar y acceder al contenido, a los recursos y a las actividades de
evaluación.
- Plataforma de vídeo conferencia: ZOOM, herramienta para el desarrollo de las clases en línea y la comunicación didáctica sincrónica o en tiempo
real, entre el estudiante y el docente, con fines de desarrollar los contenidos y las actividades programadas en el sílabo.

8.2. Herramientas específicas para el curso

1.1. Herramientas tecnologías generales

Campus virtual: Herramienta que será empleada para acceder al curso, visualización del sílabo, registro de notas, registro asistencia, acceso a
la base de datos: Ebsco, ProQuest, Scopus, VLex, etc., de la misma forma, permitirá el acceso al Aula Virtual, entro otros componentes
académicos administrativos.

Aula virtual: OPEN LMS, es la herramienta que sustenta el aula virtual, espacio donde se integrará la comunicación didáctica (asincrónica y
sincrónica) entre los estudiantes y el docente, además será empleada para organizar y acceder al contenido, a los recursos y a las actividades
de evaluación.
Plataforma de videoconferencia: ZOOM, herramienta para el desarrollo de las clases en línea y la comunicación didáctica sincrónica o en
tiempo real, entre el estudiante y el docente, con fines de desarrollar los contenidos y las actividades programadas en el sílabo.

1.1. Herramientas específicas para el curso (programas, softwares de simuladores, entre otros)

Jamboard: Se empleará esta pizarra digital, en las clases en línea para registrar lluvia de ideas, realizar actividades colaborativas, para ello, es
necesario que el alumno acceda con el correo “crece” proporcionado por la universidad.
Screencast-o-matic: Herramienta recomendada, en su versión gratuita, para que el alumno grabe la exposición del proyecto del producto
acreditable del curso.
YouTube: Es herramienta pertinente para el aprendizaje utilizada con fines académicos para apoyar el proceso de enseñanza aprendizaje con
los estudiantes. Asimismo, se utilizará para que docentes y estudiantes alojen sus vídeos para compartirlos.
Padlet: es una plataforma digital que ofrece la posibilidad de crear murales colaborativos. En el contexto educativo, funciona como una
pizarra colaborativa virtual en la que docente y estudiantes pueden trabajar al mismo tiempo, dentro de un mismo entorno.
Google Drive: Con esta aplicación docentes y estudiantes pueden almacenar y compartir documentos, fotos y videos en la nube para tenerlos
accesibles desde cualquier ordenador o dispositivo móvil. Se puede acceder a través del correo “crece” por medio del cual se tendrá
almacenamiento ilimitado.
Microsoft Power Point: Es un programa diseñado para hacer presentaciones prácticas con texto esquematizado, fácil de entender,
animaciones de texto e imágenes, por medio de la cual los docentes y estudiantes diseñarán diferentes presentaciones.

IX. REFERENCIAS

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Revista Científica Multidisciplinar, 5 (4), 4278 – 4295. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v5i4.620

Araiza, V., Araiza, A., & Medécigo, U. (2020). Cultura: un asunto de información y comunicación. Estudios Sobre Las Culturas Contemporáneas,
25(51) (1405–2210), 63–82.

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Latina Revista Científica Multidisciplinar, 6(4), 2302-2321. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v6i4.2757

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Castillo, L., Donan, C. (s.f). Los Mochicas del Norte y los Mochicas del Sur.
http://sanjosedemoro.pucp.edu.pe/descargas/articulos/LosNorteMochicasSur.pdf

Chaiña-Chura, F. F., Salas-Avila, D., Hermoza-Gutierrez, M., Salas-Mercado, D., & Quispe-Borda, W. (2021). Comunicación Horizontal: Identificación
de la Demanda Social de Tecnología Agropecuaria en el Altiplano Peruano, Puno. Comuni@cción, 12 (4), 282-295.

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Codina, L. (2018). Revisiones Bibliográficas Sistematizadas. Procedimientos generales y Framework para Ciencias Humanas y Sociales.
Máster Universitario En Comunicación Social., 87.

https://repositori.upf.edu/bitstream/handle/10230/34497/Codina_revisiones.pdf

Concha, F. (2018). Los estudiantes quechuas de la UNSAAC: La mediación de los contextos enculturizadores y la comunicación en la construcción de
su identidad cultural-2017. In Tesis de doctorado, Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa.
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Golte, J. (2018). Moche: cosmología y sociedad: una interpretación iconográfica. IEP Ediciones. https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/195953

Hartwig, S. (2018). Diversidad cultural-ficcional - ¿moral? Editorial Iberoamericana / Vervuert. https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/117690

Herrera, A., Ziemendorff, M., & Ziemendorff, S. (2019). Grabaciones del extinto idioma mochica. Indiana, 36(1), pp. 77–108.
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Mata Benito, P. & Aguado Odina, M. T. (2017). Educación intercultural. UNED - Universidad Nacional de Educación a Distancia.
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Nicolas, A. (2020). ¿Qué patrimonio(s) transmitir? en torno al patrimonio cultural inmaterial. Prometeo Libros.
https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/189103

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3/9/23, 9:11 Sílabo
Ospina Enciso, A. F. Garzón Martínez, M. A. & Carrizo, S. R. (2021). Etnografía y Patrimonio Cultural. Caminos emergentes y perspectivas. 1. Editorial
UPTC. https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/219246

Pérez Miguel, L. (2021). "Mujeres ricas y libres": mujer y poder. Inés Muñoz y las encomenderas en el Perú (s. XVI). Editorial CSIC Consejo Superior
de Investigaciones Científicas. https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/188910

Pink, S. & Horst, H. (2019). Etnografía digital. Ediciones Morata, S. L. https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/119527

Ruiz, M. D. (2018). Conservadores y restauradores: la historia de la conservación y restauración de bienes culturales. Ediciones Trea.
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Vega, R. y Chacaltana, S. (2018). Repensar el antiguo Perú: aportes desde la arqueología. IEP Ediciones.
https://elibro.net/es/lc/bibsipan/titulos/79577

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