2° SECUNDARIA Plan Anual Lenguaje Extrangero y Aimara Sociales

PLANIFICACION DEL DISEÑO PEDAGOGICO CURRICULAR GESTION 2 013
I. DATOS REFERENCIALES:
1.- Dirección Distrital: Guaqui
2.- Núcleo: San Antonio
3.- Unidad Educativa: San Francisco
4.- Docente Responsable: Prof. Benito Tinco Carvajal
5.- Director del Núcleo: Lic. Ezequiel Tantani Alfaro
6.- Gestión: 2 013
II.- DIAGNOSTICO:
2.1.- EL AREA TECNICO PEDAGOGICO:
Motivar a los Estudiantes de Nivel Secundaria en su labor educativa, brindándole oportunidades de
actualización permanente.
Aplicar un currículo diversificado como eje en torno a las actividades educativas dentro del marco
de la educación.
Aplicar principios métodos y estrategias de la educación intercultural y bilingüe, que propone la
educación.
2.2.- AREA DE RELACION Y COMUNIDAD:
 Fortalecer la cooperación al Consejo Educativo Comunitaria, Mallkus Originarios y Padres de
Familia de la presente gestión de la comunidad de San Francisco, a través de una orientación
directa para que colaboren con las actividades diarias dentro de la Unidad Educativa.
 Optimizar las relaciones entre las Unidades Educativas y Municipio de Guaqui e Interinstitucional.
III.- JUSTIFICACION:
- El presente plan curricular, se justificó con las siguientes necesidades y lineamiento, mediante un
diagnóstico curricular de la misma forma y regionalizar algunos, contenidos programáticos en función
a los requerimientos de los niveles.
- Necesidad de formar ciudadanos, competentes de un amplio conocimiento técnico y práctico en la
asignatura.
- La formación integral del hombre, requiere de una orientación aprendizaje.
- Necesidad de optimizar el proceso de E: A. Utilizando técnicas y métodos actualizados.
- De Implementar el sistema de evaluación institucional de los diferentes programas educativas.
- Necesidad de que el proceso, E _ A. sea permanente evaluada, utilizando instrumentos y
procedimientos de evaluación de conocimientos a los estudiantes.
3.1.- OBJETIVOS DE NIVEL SECUNDARIO:
3.2.- OBJETIVOS GENERALES:
- Formamos estudiantes íntegros, con base en los principios y valores del modelo educativo
sociocomunitario productivo, con saberes y conocimientos propios, con el fin de promover el desarrollo
de su comunidad, religión y el estado con productivo comunitario.
3.3.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Implementar la educación actualizada y necesidades en el Central “San Antonio y la Unidad Educativa
San Francisco” a través de la relación maestro y estudiantes dentro el aula.
- motivar a los estudiantes en su labor educativa, por medio de incentivos y actividades educativas.
- Enseñar el valor de los materiales empleados dentro el aula, por medio de relatos de la vida real como
principios métodos y estrategias de la educación Intercultural y Bilingüe, que propone a través de
concursos de teatros y otras actividades similares en su propio idioma.
- Conseguir la aprehensión funcional de las escrituras básicas del idioma y la utilización de las normas
que las rigen, por medio de evaluación, disertaciones y participación dentro el aula.
IV.- COMPETENCIAS GENERALES:

- Comprende y produce mensajes orales con los diversos propósitos, comunicarse, expresarse,
informarse, actuar y hacer actuar en diferentes contextos.
GRADO: Segundo de Secundaria
AREA: COMUNICACIÓN Y LENGUAJES
PRIMER: Trimestre
COMPETENCIA INDICADORES CONTENIDOS RECURSOS SUB
INDICADORES
Gramática
A.-Aprende a 1.- Escucha y 1.- El acento  Textos de 1.- Se interesa en
expresarse con los conversa la consulta. la lectura de
poemas, y además estructura del 2.- La literatura textos literarios.
practique las libro con sus 2.- Explica sobre la
reglas gramaticales compañeros. 3.- La noticia importancia del
y seguridad en la adjetivo.
escritura. 4.- La novela  -
2.- Utiliza la Diccionarios 3.- Expone sobre el
B.-.Utiliza el adverbio estrategia 5.- El nombre o . contenido del
en sus diferentes adecuada de Sustantivo  Periódicos, pronombre.
accidentes acuerdo al  revista,
gramaticales propósito y tipo 6.- Signos de puntuación  Folletos y 4.- Señala en una
de texto de la otros. oración la
escucha. 7.- La oratoria y la posición del
expresión oral verbo
8.- La obra literaria  -Cuadernos 5.- Reconoce en

3.- Se apoya en de apuntes una oración los
textos escritos para  -Bolígrafos artículos.
mejorar su 6.- Utiliza los
comunicación oral. nombres o
sustantivos en
las oraciones
7.- Utiliza el
adverbio en los
diferentes
accidentes
gramaticales.
8.- Produce textos
SEGUNDO: Trimestre.
INDICADORES
Literatura y
1.- Reconoce las comunicación  Textos de los 1.- Utiliza su
A. Adquiere diferentes 1.- El teatro estudiantes. propia idea
conocimientos de formas de para los
la parábola, el posición del 2.- Biografía y - textos de la diferentes
cuento y el uso de verbo. autografía biblioteca oraciones.
la tilde. 2.- Explica sobre
Lingüística y - Cuadernos de la importancia
B.- Asume una gramática resumen de la oración.
actitud de respeto 2.- Utiliza diversas 3.- Señala el
y dialogo sin formas de 3.- El verbo - Bolígrafos predicado en
perjuicio con otras posición. una oración.
culturas. 4.- Gramática - Ampelógrafos 4.- Escribe
C.- Reconoce la párrafos,
importancia que 5.- Adjetivo - Masquen. frases y
tiene los textos oraciones.
orales y escritos 6.- Pronombre - Archivadores 5.- Usa letras
en su desarrollo 3.- Capta y mayúsculas y
personal y social escucha sobre Lenguaje y ortografía  Diccionarios minúsculas en
lo aprendido 7.- Acentuación la escritura.
6.- expresa lo
8.- La teatralización que piensa
sobre un
determinado
tema
7.- Participa con
seguridad en
la
exposiciónde
un tema.
8.- Produce
textos
TERCER: Trimestre.
INDICADORES
.
A.- Comprende de 1.- Valora la 1.- La lírica y la poesía  Textos de los 1.- Propone
diversos tipos de importancia de estudiantes. ideas
textos oral en la ser una 2.- La oración creativas
segunda lengua, persona y - textos de la para mejorar
procesando ritmo selecciona la 3.-Complementos de la bilioteca los trabajos.
entonación, lengua oración
pausa velocidad apropiada de - Cuadernos de
de los que acuerdo a sus 4.- Vicios y dicción resdumen 2.- Clasifica las
escucha como los necesidades palabras
significados comunicativas Lenguaje y - Bolígrafos según a la
. ortografía posesión que
- Papelógrafos ocupa.
5.- Clases de palabras
- Masquen.
6-.- Sinónimos, 3.- Escribe las
antónimos - Archivadores palabras
parónimos, sinónimas y
 Diccionarios antónimas.
4.- Practica la
lectura y
escritura de
las palabras
5.- Produce
textos
I.- DATOS REFERENCIALES:
6.- Gestión: 2 013
II.- DIAGNOSTICO:
- Realizado el diagnóstico actual de los grados de séptimo y octavo, se evidencia los conocimientos
previos a los estudiantes que tienen dificultades en la lectura y escritura en la lengua originaria y se
detectó lo siguiente:
1.- Que los estudiantes en los diferentes grados tienen dificultad en la lectura y escritura de palabras
en su propia lengua.
2.- Que los estudiantes no tienen confianza en si mismo ni Valoran su cultura aimara del sector.
3.- Demuestran timidez en hablar en público
4.- Les falta la mayor apreciación de tomar decisión propia de practicar en la lectura y producción de
textos en aimara.
5.- De acuerdo a los efectos encontrados en el diagnostico, es necesario buscar los mecanismos y
estrategias conforme a su medio que viven para poder acceder a las posibles soluciones de las
dificultades que tienen los estudiantes
6.- Para poder facilitar a los estudiantes, se desarrollarán armoniosamente de las competencias de los
alumnos /as. Con la participación de todos los actores que intervienen en la Unidad Educativa.
III.- JUSTIFICACION:
- El presente plan curricular tiene por objetivo de incentivar a los estudiantes de concientizar de su
cultura aimara.
- También justifica la planificación curricular de la presente gestión escolar del año, por que está de
acuerdo a la demanda de los educandos del tercer ciclo, tomando en cuenta la interculturalidad y el
bilingüismo de competencias e indicadores - Por lo que los estudiantes, construya sus conocimientos
de manera significativa, participativa, activa, dinámica y en constante superación de sus dificultades
que presenta cada uno de los estudiantes y dar la posibilidad de acuerdo a sus propias necesidades
en la lectura – escritura.
IV.- OBJETIVOS:
1.- OBJETIVOS GENERALES:
- Contribuir y vigorizar el aprendizaje de los estudiantes durante los tres trimestres del año escolar.
- Desarrollar el pensamiento creativo y reflexivo de su cultura nativa y la recuperación del idioma
originaria.
2.- OBJETIVOS ESPECIFICOS:
- Los estudiantes del primario superior, en los tres trimestres practicarán la lectura y escritura de
manera autónoma.
- Fortalecer el desarrollo de las competencias en los estudiantes a través de una participación
constante y activa para mejorar en sus capacidades de aprendizajes esenciales de la asignatura.
V.- METAS:
- Mediante la planificación se pretende de facilitar el aprendizaje significativo de cada uno de los estudiantes
para que les permita de seguir con las investigaciones y reflexiones de su propia cultura que viven.
AREA: Comunicación y lenguajes.(lengua originaria)
PRIMER: trimestre.
COMPETENCIA INDICADORES CONTENIDOS RECURSOS SUB INDICADORES
1.- Sistema de la
A. Se comunica 1.-Intervienen lengua originaria. 1. Se expresa de manera
mediante de en distintas -Textos de comprensiva.
textos orales, situaciones  Lenguaje oral y escrito apoyo del
discursos con de (saludo) docente. 2.-.Reconoce las
seguridad, fluidez comunicació características del
y creatividad de n adecuando  Los Números . Cuadernos idioma aimara.
acuerdo con sus su
necesidades producción - Cuadros 3.-Reconoce los
comunicativas. oral.  Los alimentos didácticos oclusivos, fricativos y
vocales del idioma
 Los animales. - Papel bond. aymara.
 Conversación sobre las

2.-Participa plantas hortalizas. 1.- Diferencia las clases
con respeto y de fonemas.
tolerancia  Escribimos los - Pizarra 2.- Señala en el gráfico
concordando nombres de cada los puntos principales
los significados planta. de articulación.
que se
expresan en su 3.- Practica los sonidos
lengua  Alfabeto aymara - Folletos de articulación.
materna.
SEGUNDO: trimestre.
A. Lee diversos tipos 1.-Recurre 2.- Lectura y escritura: en -.Textos de 1.- Lee textos escritos
de textos con permanenteme lengua originaria: apoyo del en idioma aimara.
variadas nte a la lectura  Escribimos los nombres docente
temáticas y de para de cada planta. 2.-Reconoce diferentes
acuerdo con sus desarrollar oclusivas en la
necesidades e nuevos saberes  Alfabeto aymara lectura.
intereses. en su lengua
materna.  Fonología aymara
2.- Escribe de manera
 Escribimos en aymara: comprensiva los
(aymarata qillqañani.) diferentes africados.

2.- Reflexiona
sobre los  Expresiones lingüísticas  Identifica los
diversos relacionadas a la africados simples,
contenidos convivencia con la madre aspiradas,
culturales que tierra y el cosmos. globalizadas en una
descubre en los escritura.
textos que lee 3.- practica la escritura
en lengua 1  Conversación sobre las de palabras
plantas alimenticias.
 Escribimos los nombres

de cada planta.

TERCER: Trimestre.
COMPETENCIA INDICADORE CONTENIDOS RECURSOS SUB INDICADORES
S
A. Produce 1.-Utiliza 3.- Dialogo en nuestra -.Textos de 1.- Reflexiona sobre el
diversos tipos diversos idioma: apoyo del uso de palabras que
de textos tipos de docente. expresa morfemas.
escritos textos orales  Diálogos en el idioma 2.-.Utiliza los sufijos en
empleando y escritos de originario - Textos de los la escritura.
creativamente consulta e  Textos con estudiantes. 3.- Emplea los tiempos
sus diferentes información intencionalidad en la escritura.
características y los integra comunicativa con .Papel resma 4.- Reconoce las palabras
de acuerdo con en el proceso mensajes. que indican diferentes
sus necesidades de  Conversación sobre las verbales.
e intereses en producción plantas alimenticias. - Cuadernos de 5.- Lee cuentos escritos
su lengua de textos en  Escribimos los nombres apunte. en aimara.
materna. . su propia de cada planta. 6.- Dialoga con sus
lengua. - Bolígrafos. compañeros de
2.- Produce 4.- Exposición de textos: manera comprensiva.
textos  Exposición de tema de 7.- Comprende el
creativos y contexto en el idioma -Tiza mensaje del cuento
coherentes originario. cuando lee.
integrando  Escribimos diferentes -Pizarra. 8.- Escribe diferentes
las textos del contexto de la cuentos de su
diferentes región: (aymara arusata entorno.
característic qillqañani.) 9.- Recrea poesía en base
as de los del texto escrito en
tipos de aimara.
textos.
Unidad Educativa San Francisco, febrero de 2013

6.- Gestión: 2 013
II-. OBJETIVO DE ÁREA
 Fortalecemos la identidad cultural y los valores sociocomunitarios, mediante el análisis crítico y
reflexivo de códigos lingüísticos en lenguas extranjera y las normas que la regulan, utilizando y
produciendo textos que expresen sentimientos, vivencias, ideas, conocimientos y tecnologías, para
fortalecer las relaciones de convivencia comunitaria.
III-. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
 La planificación curricular presenta en sus diferentes aspectos formativos de la siguiente manera:

 Las temáticas orientadoras de fase guían el planteamiento de los objetivos específicos y la organización
del conjunto de contenidos previstos para toda la fase, en cada área de saberes y conocimientos. A su
vez, orientan el planteamiento del los Proyectos Socioproductivos que surgirán de la comunidad.
AREA: Comunicación y lenguajes.(lengua extranjera)
PRIMER: trimestre.
INDICADORES
1.- La escuela y la diversidad
 Reconoce la Reconoce que cultural -DVDS, 1. Selecciona
importancia un tema se  Saludos y despedidas -Cuadernos textos
que tiene la presenta de  Presentación de la persona -Marcadores escritos y
lengua distintas en comunidad. -Bolígrafos orales.
extranjera en maneras en  Mi familia en comunidad. -textos 2. Practica la
una intra- diferentes  Los números cardinales y -Papelógrafos lectura de
interculturali tipos de textos ordinales. palabras.
dad en los y opta por la  Expresiones 3. Practica la
textos orales y presentación comunicativas usuales de escritura de
escritos. que más le convivencia social. palabras
gusta  Ubicación espacial de los
objetos, animales y
personas.
GRADO: Segundo de Secundaria SEGUNDO: trimestre.
AREA: Comunicación y lenguajes. (Lengua extranjera)
SEGUNDO: Trimestre.
COMPETENCIA INDICADORE CONTENIDOS RECURSOS SUB
S INDICADORES
 Lee con  Reconoce 2.- La familia y las actividades - DVDS, 1. Practica la

diferentes textos cotidianas -Cuadernos lectura del
propósitos, escritos en  Ocupaciones y profesiones. -Marcadores texto
diversos tipos una lengua  La vestimenta, talla y colores. -Bolígrafos 2. Escribe
de textos extranjera a  Tipos de alimentos. -textos palabras
apropiándose de partir de la El verbo ser y estar y palabras -Papelógrafos sencillas
vocabulario comparació claves en la comunidad 3. Escribe los
nuevo y de las n de  Expresiones para dar y pedir nombres de
escrituras característic información sobre personas, los objetos.
lingüísticas as con otros plantas, animales y otras 4. Lee y
sencillas textos posibilidades escribe las
propias de la palabras de
lengua 3.- La comunidad y los estados los
extranjera. emocionales de las personas animales.
 Las personas y sus estados

físicos.
 Las personas y sus estados
emocionales.
 Los verbos en tiempo presente,
sustantivo y adjetivos.
 Los cambios de tiempo espacio y
las emociones.
 Tiempo del presente simple y
continua en el intercambio de
mensajes.
AREA: Comunicación y lenguajes.(lengua extranjera)
TERCER: Trimestre.
INDICADORES
 Lee en la  Comprende el 3.- La comunidad y los -DVDS, 1. Aprecia la

lengua sentido de los estados emocionales de las -Cuadernos escritura de
extranjera de textos que lee personas -Marcadores palabras.
complejidad y practica a  Las personas y sus -Bolígrafos 2. Busca
variada, partir del estados físicos. -textos apoyo de sus
abordando conocimiento  Las personas y sus -Papelógrafos compañeros
nuevas temas de sus estados emocionales. 3. Adecua sus
de acuerdo con características  Los verbos en tiempo estrategias
su interés de . presente, sustantivo y de lectura.
aprendizaje. adjetivos. 4. Revisa y
 Los cambios de tiempo corrige sus
espacio y las emociones. textos
 Tiempo del presente escritos.
simple y continua en el 5. Planifica y
intercambio de mensajes. escribe para

4.- La tierra en relación con producir
el tiempo y espacio textos
 Lugares alrededor de la sencillos.
ciudad, del pueblo y/o del
barrio y fuera de ella.
 Las estaciones y el clima.
 Los días de la semana y los
meses del año en relación a
las diferentes actividades.
 El calendario anual la vida de
las plantas y animales.
 Presente simple continúo y
verbos estar.
DATOS REFERENCIALES:
6.- Gestión: 2 013
II.- CALENDARIO ANUAL:
- Contemplamos con el calendario anual de la gestión emanado por la Dirección Distrital de Educación de
La Paz que a continuación se detalla de la siguiente:
PROGRAMA DE ESTUDIOS – BIBLIOGRAFIA CONSULTADA
- Ciencias Sociales Edición Don Bosco

- Ciencias Sociales Edición Watalo
- Atlas Universales.
B.- CONTENIDO DEL PLAN CURRICULAR.

1.- DIAGNOSTICO:
- De acuerdo al diagnóstico realizado en el área de departamento de ciencias sociales se detecta poco
desarrollo del pensamiento reflexivo, o sea no toman interés de asumir actitudes frente a los valores
tradiciones y antecedentes históricos de nuestro país.
- Además se pudo detectar que muchos estudiantes tienen problemas de aprendizaje debido a
diferentes aspectos por ejemplo: alumnos /as con problemas familiares, emocionales y a la falta de
técnica, dinámicas y aulas no adecuados.
2.- JUSTIFICACIÓN:
- El presente plan necesariamente responde a la nueva práctica pedagógica en el aula tomando en
cuenta las diferencias culturales Bio – psicológica del educando.
- Es una planificación racional y sistemática que busca la interrelación con otras especialidades en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, observando principios metodológicos con sentido coherente que
satisfaga las necesidades de instrucción y educación del alumno contribuyendo a su formación
integral.
3.- PRINCIPIOS:
- Educar buenos cristianos para formar hombres y mujeres para que sean buenos ciudadanos, para
que contribuyan a construir una sociedad nueva.
4.- VISION:
- Renovar la educación que significa transformar el desarrollo en relación positiva con la naturaleza,
pretendiendo que tenga por base la trigo lía social, eficiencia económica y ecológica. Mejorar la calidad
de vida de la población, promoviendo la participación justa y equitativa.
5.- MISION:
- Contribuir a que los alumnos /as. Desarrollen aprendizajes que les garanticen desempeños sociales
adecuando y satisfactorios en su comunidad cultural y social en general.
6.- ESTRATEGIAS:
- La estrategia seria el cambio de la práctica pedagógica y religiosa en nuestra Unidad Educativa para
mejorar la comunidad.
7.- PROPOSITOS GENERALES DE AREA O ASIGNATURA:
- Desarrollar el aprendizaje de nuestros jóvenes estudiantes partiendo siempre de nuestro contexto,
costumbres, tradiciones, siempre siguiendo a nuestro programa de estudio nacional y mundial.
8.- COMPETENCIAS GENERALES DE AREA O ASIGNATURA:
8.1.- Primero de Secundario:
-Reinterpretar la cultura Tihuanacota, Aymara, Quechua adecuando a la nueva enfoque curricular de
la asignatura, cosmos y pensamiento, sociedad y comunidad, vida, tierra y territorio, ciencia,
tecnología y producción.
- Describe el proceso del descubrimiento de América, la conquista y coloniaje del Alto Perú por los
españoles.
- Enumera el orden cronológico las fundaciones importantes y expresas desde las primeras
reacciones contra el régimen colonial hasta la fundación de la independencia republicana.
8.2.- Segundo de Secundario:
-Describe apropiadamente el proceso histórico de la fundación republicana y la gestión presidencial
de los diferentes periodos.
- Demuestra y explica las características físicas, políticas y económicas del territorio Boliviano.
AREA: CIENCIAS SOCIALES PRIMER: Trimestre.
A.- Bolivia y su
A.-Analiza procesos 1.-Identifica sobre geografía. -.Textos de apoyo. . Explica la geografía
de su sociedad y la conquista de Bolivia.
de otras. española, 1.- Geografía de - Mapas
costumbres, Bolivia conceptuales.
capitanías y 2.-.Valora los
presidencias. 2.- Orografía y - Resúmenes. procesos históricos
hidrografía de de la sociedad.
Bolivia - Globo
terráqueo. 3.- Conceptualiza el
3.- Economía de sistema orográfico.
B.-Identificando y Bolivia - Cuadros
explicando las didácticos 4.- Reconoce los ríos
interrelaciones 4.- Departamento de principales de
que se dan entre zona andina - Papel bond. Bolivia.
hechos políticos,
económicos y 5.- Departamento de - Archivadores
culturales. los llanos. personales.
5.-.Explica la
6.- Departamento del - Diccionario de estructura de los
valle consulta. departamentos del
país
6.-.Explica los
modos de vida del
oriente.
7.- Describe el modo

de vida en los valles

AREA: CIENCIAS SOCIALES SEGUNDO: Trimestre
B. Bolivia nacimiento y
A.-Comprende los 1.-Compara proceso histórico. Cuadros de 1.- Explica las
motivos por lo que explicaciones presidentes. características
se creó la 1.- Nacimiento y históricas de
diversas sobre consolidación de - Mapas Bolivia.
República. acontecimientos Bolivia.
históricos de - Cartulinas. 2.- Comprende los
B.-Valora la Bolivia 2.- El caudillismo en motivos del estado
personalidad de los Bolivia. - Castillos. Boliviano.
libertadores de
América. 3.- La oligarquía - Láminas de 3.-Identifica las
conservadora en el consulta. causas de la guerra
gobierno del pacífico.
- Atlas de
4.- La guerra del pacífico consulta.
4.-Conoce las
C-Conoce algunas -Globo terráqueo. causas oligárquicos
causas que del país.
motivaron los - Maquetas.
conflictos bélicos 5.-Expresa en forma
que enfrentó el país. - Archivadores. crítica sobre los
liberales.
- Materiales del
lugar. 6.-Explica las
causas republicanos
y del chaco.
GRADO: Segundo de Secundaria TERCER: TRIMESTRE.
AREA: CIENCIAS SOCIALES
TERCER: Trimestre.
INDICADORES
A.-Analiza las 1.-Identifica a C-. De los liberales a nuestro - Cuadros de 1.- Reconoce
diferentes personajes país. presidentes. las causas
ideologías protagonistas de de la
políticas que los entornos del 1.- Gobiernos liberales - Mapas revolución
sucedieron país y del mundo de 1952.
en la historia y las relaciona 2.- La guerra del chaco y los - Cartulinas.
de Bolivia. con hechos. republicanos
- Castillos. 2.- Identifica y
3.- Periodo pos – guerra nombra la
- Láminas de democracia
B.-Explica las 4.- De la dictadura a la consulta. del país.
motivaciones democracia.
de los grupos 2.-Analiza - Atlas de
libertarias. críticamente el origen consulta.
de las guerras que
C.- Reconoce el enfrentó nuestra país. -Globo 3.- Demuestra
valor de los terráqueo. la virtud, cívica
protomártire frente a la
s nacionales. 3.-Entiendo que el - Maquetas. sociedad.
accionar de los
gobiernos afecta el - Archivadores.
aspecto social y
económica de la - Materiales del
población lugar
Unidad Educativa San Francisco, Febrero de 2 013

6.- Gestión: 2 013
II-. OBJETIVO.
 Fortalecemos los principios y valores de las competencias deportivas, la actividad física, y la recreación,
con base en el conocimiento científico y saberes comunitarios de la psicomotricidad, el ejercicio físico,
las capacidades físico condicionales, la preparación física, técnica, táctica, psicológica y teórica de las
disciplinas deportivas individuales y de conjunto, mediante actividades motoras, cognitivas y socio
afectivas, para el fortalecimiento de la identidad cultural, la salud y producción sociocomunitaria
III. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

 La planificación curricular presenta en sus diferentes aspectos formativos de la siguiente manera:
 Las temáticas orientadoras de fase guían el planteamiento de los objetivos específicos y la organización
del conjunto de contenidos previstos para toda la fase, en cada área de saberes y conocimientos. A su
vez, orientan el planteamiento del los Proyectos Socioproductivos que surgirán de la comunidad.
AREA: EDUCACION FISICA, DEPORTES Y RECREACION.
PRIMER: Trimestre.
INDICADORES
1.- Capacidades
 Experimenta  Demuestra motoras en  Balones  Practica el
movimientos control de su conexión con la  Redes ejercicio de
utilizando sus esquema naturaleza  Ponchillos acuerdo al
capacidades corporal en Reafirmar las  Conos ritmo que
perceptivas – las capacidades  Palos realiza
motrices, actividades coordinativas  Practica el
 Pitas o cuerdas
coordinativas y motrices que específicas. fútbol
 Llantas de la
físicas – realiza. Desarrollar las  Valora el
bicicleta
condicionales  Adapta sus capacidades aporte de
 Neumáticos
en diferentes movimientos condicionales sus
 Materiales
situaciones de diferentes (fuerza, velocidad, compañero
desechables
aprendizaje. ritmos en resistencia y s
 Textos de
función de la flexibilidad)  Realiza
consulta
que una
 Marcadores
emprende 2.- El deporte en la preparació
 Papelógrafos
integración n física
 Pizarra acrílico
comunitaria adecuada.
balompié:
Dominio del balón
(ambas piernas)
Pases (borde
interno, externo)
Cabeceo
Recepciones planta,
cabeza, muslo,
pecho.
Participación en
campeonatos
internos y
externos e
comunidad
educativa
AREA: EDUCACION FISICA, DEPORTES Y RECREACION
SEGUNDO: Trimestre.
INDICADORES
 Planifica con  Participa en 3.- El deporte en la  Balones  Practica

sus actividades integración  Redes hábitos de
compañeros grupales comunitaria  Ponchillos higiene y
diferentes respetando balompié:  Conos alimentación
actividades los acuerdos Dominio del balón  Palos .
motrices que de equipo (ambas piernas)  Adquiere
 Pitas o
requiere la  Coordina Pases (borde interno, hábitos de
cuerdas
organización con sus externo) higiene.
 Llantas de la
y el trabajo compañeros Cabeceo  Busca apoyo
bicicleta
de equipo. las Recepciones planta, de sus
 Neumáticos
diferentes cabeza, muslo, pecho. compañeros
 Materiales
tareas que Participación en  Coopera a
desechables
son campeonatos internos sus
 Pinturas
responsabili y externos e compañeros
 Estuco
dad del comunidad educativa en las
equipo. diferentes
4.- Atletismo actividades
Carreras de deportivas.
intensidad media
Carreras de relevo.
Marcha con técnica
natural
Salto de longitud
Salto de altura
Lanzamientos de
bala.
AREA: EDUCACION FISICA, DEPORTES Y RECREACION
TERCER: Trimestre
INDICADORES
4.- Atletismo
 Experimenta de  Reconoce Carreras de  Materiales de  Realiza
manera que un intensidad media apoyo diferentes
creativa con mismo Carreras de  Marcadores movimiento
sus movimiento relevo.  Pizarra acrílicos s
capacidades puede Marcha con  Indumentarias corporales
motrices cumplir técnica natural  Sillas y mesas  Participa en
teniendo en diferente Salto de longitud  Palos las
cuenta la funciones Salto de altura competenci
 Conos
función y el fin motrices. Lanzamientos de as
 Balones
de sus bala. olimpiadas
 Cuadernos
movimientos. 5.- Voleibol  Practica
 Bolígrafos.
diferentes
Digitación y técnica
antebrazo (trabajos deportivas
individuales y en
grupo).
Saques (bajos y
altos).
Formas jugadas de
trabajo.
Participación en
campeonatos tanto
interno como
externo en la
comunidad
educativa.
Baloncesto
Pases y
recepciones
Dribling y pases
Lanzamientos
Dribling pases y
lanzamientos
Formas colectivas
de trabajo
Unidad Educativa San Francisco, febrero de 2 013

BASES, FINES Y OBJETIVOS DE LA EDUCACION PLURINACIONAL DE BOLIVIA
1.-Es descolonizadora, liberadora, 2.- Es comunitaria, 3.- Es universal 4.- Es única, diversa y plural
revolucionaria, anti – imperialista, democrática, porqué atiende a erradicando las diferencias
despatriarcalizadora y transformadora y participativa y todas, sin limitación entre fiscal y privado lo
sociales orientada hacia vivir bien. consensos de ni condicionamiento
5.- Es unitaria e
integradora del estado 10.- Es científica, técnica,
tecnología y artística,
desarrollando
6.- Es laica, pluralista y
conocimientos y saberes.
espiritual, reconoce la
libertad
7.- Es inclusiva, 11.- Es educación de la

asumiendo la diversidad vida y en la vida para vivir
de grupos que habitan el bien entre seres vivos.
8.- Es intracultural,
intercultural y plurilingüe 12.- Es promotora de la
en el sistema educativa. convivencia pacífica a
erradicar violencia en
13.- La educación asume ámbito educativo de los
9.- Es productiva y 14.-Es literatura en lo y promueve el principio pueblos.
territorial, orientada a la pedagógico que ético morales, ama qhilla,
producción intelectual y promueve que la persona ama llulla, ama suwa,
material. suma qamaña
1.- Contribuir a la consolidación 2.- Formar integral y equitativamente
de la educación descolonizada a mujeres y hombres en función de
del Estado Plurinacional sus necesidades
11.- Impulsar la investigación 3.-Universalizar los saberes y

científica y tecnología a la conocimientos propios de una
innovación y producción de educación desde las
conocimientos. identidades culturales.
4.- Fortalecer el desarrollo

10-. Contribuir a reafirmar
intraculturalidad, interculturalidad y
el derecho irrenunciable e
el plurilingüismo en la formación
imprescriptible que dé
plena.
acceso al Océano Pacífico.
5.- Contribuir a la convivencia

armónica y equilibrada del ser
humano recuperando las
9.- Fortalecer la unidad,
diversas cosmovisiones y
integridad territorial y soberanía
del Estado Plurinacional
8.- promover la amplia, 6.- Promover una sociedad

reciprocidad e integración de los despatriarcalizada cimentada
pueblos originarios de las 7.- Garantizar la participación plena en la equidad de género
comunidades educativas. de los habitantes de una sociedad
participativa y comunitaria
4.- Promover la Unidad del Estado 5.- Consolidad el sistema Educativo 6.- Contribuir al fortalecimiento de la
Plurinacional, consolidando su soberanía Plurinacional directa participación de seguridad, defensa y desarrollo de la
política, económica social y cultural. madres de familia. educación en las fronteras y resguardar
3.- contribuir al fortalecimiento e

7.- Formar mujeres y hombres con identidad y
identidad de todas las ciudadanos /as.
conciencia, en la economía, social y cultural
Como parte del Estado Plurinacional
del país.
2.- Desarrollar una formación científica, técnica,
8.- Cultivar y fortalecer al civismo y los
tecnológica y productiva.
valores éticos, morales y estéticos basados
1.- Desarrollar la formación integral de las

9.- Desarrollar una conciencia integradora y
personas y el fortalecimiento de conciencia
equilibradas de las comunidades humanas y
social
la madre tierra de cosmovisiones y culturas.
22.- Implementar políticas y programas de atención
integral educativa. 10.- Garantizar el acceso a la educación y
la permanencia de ciudadanas y
21.- Promover y garantizar la educación permanente de ciudadanos.
niñas y niños y adolecentes con discapacidad con el
11.- Formular e implementar, niveles de
gobierno, que beneficien a los estudiantes.
20.- Promover la investigación científica,
técnica, tecnológica en el marco de currículo
base y regionalizados. 12.- Formar una conciencia productiva,
comunitaria y ambiental, fomentando la
19.- Desarrollar una educación cívica, producción y consumo de productos
humanística, histórica, cultural, artística ecológicos.
y deportiva en el marco de la
constitución política del Estado. 16.- Establecer procesos 13.- Implementar políticas educativas de
de articulación de los formación de maestras y maestros del
18.- Garantizar integralmente la contenidos desde la Estado Plurinacional
calidad de educación, implementando educación inicial y hasta
estrategias de seguimiento, medición, formación profesional. 14.- Desarrollar políticas educativas que
evaluación con la participación social promuevan el acceso a la educación a
discapacidad sin discriminación alguna.
17.- Implementar políticas y 15.- Desarrollar políticas
programas de educativas a contexto socio
alfabetización integral con cultural, lingüístico, histórico,
el pensamiento crítico y ecológico y geográfico.
acción transformadora de

2° SECUNDARIA Plan Anual Lenguaje Extrangero y Aimara Sociales

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PLANIFICACION DEL DISEÑO PEDAGOGICO CURRICULAR GESTION 2 013

IV.- COMPETENCIAS GENERALES:

8.- La obra literaria  -Cuadernos 5.- Reconoce en

 Conversación sobre las

 Escribimos en aymara: comprensiva los

(aymarata qillqañani.) diferentes africados.

 Escribimos los nombres

PLANIFICACION DEL DISEÑO PEDAGOGICO CURRICULAR GESTION 2 013

Unidad Educativa San Francisco, febrero de 2013

III-. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

 La planificación curricular presenta en sus diferentes aspectos formativos de la siguiente manera:

 Lee con  Reconoce 2.- La familia y las actividades - DVDS, 1. Practica la

 Las personas y sus estados

 Lee en la  Comprende el 3.- La comunidad y los -DVDS, 1. Aprecia la

 Los cambios de tiempo corrige sus

espacio y las emociones. textos

 Tiempo del presente escritos.

simple y continua en el 5. Planifica y

intercambio de mensajes. escribe para

PROGRAMA DE ESTUDIOS – BIBLIOGRAFIA CONSULTADA

- Ciencias Sociales Edición Don Bosco

B.- CONTENIDO DEL PLAN CURRICULAR.

7.- Describe el modo

PLANIFICACION DEL DISEÑO PEDAGOGICO CURRICULAR GESTION 2 013

Unidad Educativa San Francisco, Febrero de 2 013

PLANIFICACION DEL DISEÑO PEDAGOGICO CURRICULAR GESTION 2 013

III. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

 Planifica con  Participa en 3.- El deporte en la  Balones  Practica

Unidad Educativa San Francisco, febrero de 2 013

7.- Es inclusiva, 11.- Es educación de la

11.- Impulsar la investigación 3.-Universalizar los saberes y

4.- Fortalecer el desarrollo

5.- Contribuir a la convivencia

8.- promover la amplia, 6.- Promover una sociedad

3.- contribuir al fortalecimiento e

1.- Desarrollar la formación integral de las

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