“DECENIO DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES PARA MUJERES Y HOMBRES” (2018-2027)

“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL”

“Hacia la Excelsitud Magisterial en el Bicentenario”

II UNIDAD DE APRENDIZAJE DE
QUECHUA 3°
PPRO
PROFESOR:
ÁREA: COMUNICACIÓN (QUECHUA)
GRADO: TERCERO
CELULAR:
«La educación es un
ornamento en la
prosperidad y un
refugio en la
adversidad.»

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
 “Cuidemos el medio ambiente”

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa: “Felipe Guamán Poma de Ayala”

1.2 Forma de atención: MSEIB Fortalecimiento Cultural y Lingüístico
1.3 Escenario lingüístico: Escenario 2
1.4 Nivel: Secundario
1.5 Turno: Mañana
1.6 Grado y sección: 3° “U”
1.7 Duración: Del 23 de mayo al 24 de junio (5 semanas)
1.8 Equipo docente y áreas participantes:

N° NOMBRES Y APELLIDOS ÁREAS

01 MATEMÁTICA
02 CIENCIAS SOCIALES
03 DPCC
04 COMUNICACIÓN
05 CIENCIA Y TECNOLOGÍA
06 EDUCACIÓN FÍSICA
07 COMUNICACIÓN (1ra y 2da lengua)
INGLÉS
08 ARTE Y CULTURA
EDUCACIÓN RELIGIOSA

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA (contexto, reto):

En la comunidad Campesina de CIRCAMARCA, núcleo de las aguas turquesas ubicado en el
distrito de Huancaraylla, Provincia de Fajardo, Región Ayacucho, así, como en otras localidades,
ocurre la contaminación ambiental teniendo presencia de cualquier agente físico, químico o
biológico que afecta al ambiente. Hoy en día, este tipo de contaminación representa uno de los
problemas más frecuentes que aquejan nuestra localidad; esto es porque el ser humano viene
cometiendo acciones que perjudican de muchas formas al medio ambiente sin que sea consciente
de ello; teniendo en cuenta que las causas más comunes que aquejan a nuestra comunidad es la
disposición incorrecta de los residuos sólidos y el hábito inadecuado de la práctica de las 3 Rs
(Reducir, Reutilizar y Reciclar). En este sentido, se hace necesario que los estudiantes de la I.E
“Felipe Guamán Poma de Ayala” conozcan las diferentes formas de contaminación que afectan
la salud, la higiene y el bienestar público, para que puedan tomar decisiones y ayuden a
conservar el medio ambiente. ¿Cuáles son las formas de contaminación ambiental? ¿Cuáles son
las consecuencias de la contaminación ambiental? ¿Qué acciones debemos realizar a favor del
medio ambiente? ¿Cómo podemos promover la mitigación de la contaminación ambiental dentro
de nuestra comunidad? ¿Cómo y qué cantidad de residuos sólidos se genera a la semana en la
localidad?
✔ Yupaykunata riqsisun
✔ Riksisun rimaykunata Pachamamanta
✔ Presente continuo o progresivo: -chka
✔ Riksikunsunchik rimay tupachinachipaq
✔ Riksikunsunchik: sapinkunata-Kuna, wan, nki
Actividades socioculturales o Oportunidades de
MES N°
productivas aprendizaje
Marzo 01 Fiesta de carnaval y pago a la Costumbres y tradiciones de
Pachamama, herranza. Cosecha de la localidad.

hortalizas: calabaza, zanahoria y
zapallo; tubérculos como la papa, el
olluco, la mashua; menestras: habas y
alverjas; cereales como el maíz; frutas
como la tuna, palta, manzana, durazno,
forrajes: cebada forrajera y avena; entre
Actividades agrícolas como el deshierbe
de maíces, cosecha de productos verdes
como las habas y arvejas.
Abril 02
Fervor religioso de la semana santa en
todo su esplendor.
Aniversario distrito Huancaraylla
Cosecha de papa y otros tubérculos
andinos, así como también el inicio de
las corrientes de heladas y friaje.
Mayo 03
Dia de la madre
Cosecha de ajo en las alturas de la
comunidad de Circamarca
Cosecha de cereales y menestras como
el maíz, haba, arveja.
Llegada de los animales (vacas, caballos,
Junio 04 burros y otros) a los pastizales y
lastrojos, como también para ser usadas
como animales de carga.
Dia del campesino y la Pachamama.
Selecció n de semillas para la pró xima
siembre.
Preparació n de platos con la trucha
Julio 05
Limpieza de sequias comunales (yarqa
aspiy) con actividades tradicionales
como el qachwa y el turu pukllay.
Pago a la Pachamama y las herranzas
familiares de los animales como la Vaca.
Agosto 06 Siembra de productos de campañ a chica
(Michka) de productos como la papa,
haba, arveja.
Limpieza de sequias comunales (yarqa
aspiy) con actividades tradicionales
como el qachwa, seguido por la
Setiembre 07 festividad comunal de la virgen de
Cocharcas.
Inicio de la siembra campañ a grande de
productos tradicionales como el maíz.
Continuació n del regadio de las chacras
(parquy) para la continuació n de la
Octubre 08
siembra de productos agrícolas de
campañ a grande.
Noviembre 09 Actividad festiva de todos los santos,
elaborando panes tradicionales como el
Wawa tanta y la visitas con familiares de
afinidad política y religiosa.
Aporque de maíz de algunas familias
Literatura oral y escrita.
Diá logo con la comunidad.
Principales actividades
econó micas.
Respeto y convivencia con la
naturaleza.
Economía familiar.
Prá cticas agrícolas
tradicionales
Reconocimiento de valores y
reflexió n
Espacios de comercializació n
tradicional o mercados
locales.
Identificació n y formas de
protecció n de los golpes de
friaje.
Preparativos para
conmemorar al día de la
madre
Comercializació n en
mercados locales y regionales
Identificació n de las
actividades agrícolas segú n
su correspondencia.
Reconocimiento a las
actividades de la cosmovisió n
andina.
Identificació n de la variedad
de productos altoandinos y su
proceso de clasificació n,
comercializació n.
Valoració n de las tradiciones
hispano-coloniales y el
andino peruanas.
Continuidad de las
tradiciones etnográ ficas y la
cosmovisió n andina.
Periodificació n del proceso
productivo agrícola en el Perú
andino.
Reencuentro y revaloració n
de la tradició n cultural de los
antes.
Se continua con el proceso de
reconocimiento del proceso
de producció n agrícola de la
regió n altoandina.
Identificació n del
presupuesto familiar para la
siembra de los diversos
productos agrícolas.
Revalorando los valores y
actitudes en la practica de la
empatía y la solidaridad.
Continua con el proceso de la
producció n agrícola.
 con tradicional qachwa.
Recojo de informació n oral de
personas mayores.
Siembra de cereales como la cebada y el
Elaboració n de prendas
trigo.
nativas para uso exclusivo
Heladas nocturnas en las partes altas de
ante las heladas.
la població n.
Diciembre 10 Formas de siembra y
Siembra de ajo en las alturas de la
preparació n de terrero para
comunidad.
cada producto.
Celebració n religiosa de la navidad y
Rescatar las tradiciones
añ o nuevo.
ancestrales de la cultura
navideñ a.

III. PRODUCTO DE LA UNIDAD

Diálogos cortos con expresiones sobre el medio ambiente.
Elaboración de un tríptico con información sobre el cuidado del medio ambiente.
 IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

CRITERIOS EVIDENCIAS
DE ACTIVIDAD DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESEMPEÑOS DE GRADO
EVALUACIÓ ES APRENDIZA
N JE
SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante Identifica informació n
ORALMENTE diversos tipos de textos; infiere el tema, explícita, relevante y
EN SU LENGUA propó sito, hechos y conclusiones a partir complementaria Identifica Realiza
MATERNA de informació n explícita e implícita, e seleccionando datos la parafraseos
interpreta la intenció n del interlocutor específicos y algunos informació espontá nea
en discursos que contienen ironías y detalles en diversos tipos n explícita s a sus
sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas de texto con varios de su compañ ero Grabació n
Obtiene informació n de textos en torno a un tema y las relaciona elementos complejos en su interlocuto s. de la
orales. mediante el uso de diversos conectores y estructura, así como r. Pacta una comunicaci
referentes, así como de un vocabulario vocabulario variado. Utiliza un entrevista ón
variado y pertinente. Enfatiza Integra informació n vocabulari con un
significados mediante el uso de recursos explícita cuando se o variado miembro
no verbales y paraverbales. Reflexiona encuentra en distintas al de la
sobre el texto y evalú a su fiabilidad en partes del texto, o en entrevistar comunidad
acuerdo a sus conocimientos y al distintos textos al realizar
contexto sociocultural. Se expresa una lectura intertextual.
Infiere e interpreta adecuá ndose a situaciones
informació n de textos orales. comunicativas formales e informales. En
Adecú a, organiza y desarrolla un intercambio, hace preguntas y utiliza
las ideas de forma coherente y las respuestas escuchadas para
cohesionada. desarrollar sus ideas y sus
Utiliza recursos no verbales y contribuciones, tomando en cuenta los
paraverbales de forma puntos de vista de otros
estratégica.
Interactú a estratégicamente Emplea estratégicamente Practica Expone Frases
con distintos interlocutores. gestos y movimientos adecuada frases cortas
corporales que enfatizan o mente los cortas a sus
atenú an lo que dice. gestos y compañ ero
 Controla la distancia física
que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el
s y repiten
volumen, la entonació n y el
movimient para
ritmo de su voz, así como
os al emitir identificar
las pausas y los silencios,
las el tipo de
para transmitir emociones,
palabras. texto
caracterizar personajes o
emitido.
producir otros efectos en el
pú blico como el suspenso y
el entretenimiento
Reflexiona y evalú a la forma, el
contenido y el contexto del
texto oral.
COMPRENDE Lee críticamente diversos tipos de textos Identifica informació n
DIVERSOS complejos que tienen vocabulario explícita, relevante y
TIPOS DE variado. Relaciona informació n ubicada complementaria
TEXTO en distintas partes del texto, infiere el seleccionando datos
propó sito comunicativo, el tema central específicos y algunos
y las ideas principales. Interpreta detalles en diversos tipos
integrando informació n para construir el de texto de estructura
Obtiene informació n del texto sentido de un texto relacioná ndolo con compleja y con informació n
escrito. otros textos y su contexto sociocultural. contrapuesta y vocabulario
Explica la intenció n de elementos variado. Integra
formales del texto. Opina sobre sucesos informació n explícita
e ideas del texto, y lo relaciona con el cuando se encuentra en
contexto sociocultural en el que fue distintas partes del texto, o
escrito. en distintos textos al
realizar una lectura
intertextual.
Infiere e interpreta Explica la intenció n del Explica de
informació n del texto. autor considerando manera
diversas estrategias coherente
discursivas utilizadas, y las a sus
 características del tipo
textual y género discursivo.
Explica diferentes puntos
de vista, sesgos, falacias,
compañ er
ambigü edades, paradojas,
os y demá s
matices, y
sobre lo
contrargumentos, y el uso
leído.
de la informació n
estadística, así como las
representaciones sociales
presentes en el texto.
Deduce diversas relaciones
ló gicas entre las ideas del
texto escrito (causa-efecto,
Reflexiona
semejanza-diferencia, entre
conjuntam
otras) a partir de
ente con
informació n de detalle, Realizan
sus
contrapuesta y ambigua del mapas
compañ er
Reflexiona y evalú a la forma, el texto, o al realizar una mentales
os las
contenido y contexto del texto. lectura intertextual. Señ ala sobre los
característ
las características sufijos y
icas
implícitas de seres, objetos, verbos.
resaltantes
hechos y lugares, y
del
determina el significado de
contenido
palabras en contexto y de
expresiones con sentido
figurado.
PRODUCE Escribe diversos tipos de textos de Utiliza de forma precisa, los
DIVERSOS forma reflexiva. Adecú a su texto al recursos gramaticales y
TIPOS DE Adecú a el texto a la situació n destinatario, propó sito y el registro a ortográ ficos (por ejemplo,
TEXTO comunicativa. partir de su experiencia previa y de tiempos verbales) que
fuentes de informació n contribuyen al sentido de
complementarias. Organiza y desarrolla su texto.
Organiza y desarrolla las ideas ló gicamente las ideas en torno a un Ordena las ideas en torno a Organiza Trípticos
 las ideas
un tema, las jerarquiza en
principales con
subtemas e ideas
antes de informació
de forma coherente y principales, y las desarrolla
desarrollar n de
cohesionada. para contrargumentar o
su espacios
precisar la informació n sin
producció turísticos
digresiones o vacíos.
n textual.
Emplea diversas figuras
retó ricas para caracterizar
Utiliza convenciones del
tema, y las estructura en pá rrafos y personas, personajes y
lenguaje escrito de forma
subtítulos en acuerdo a algunos géneros escenarios, así como para
pertinente.
discursivos. Establece relaciones entre elaborar patrones rítmicos
ideas a través del uso adecuado de y versos libres.
varios tipos de conectores, referentes y
Reflexiona y evalú a la forma, el emplea vocabulario variado. Utiliza
contenido y contexto del texto recursos ortográ ficos y textuales para
escrito. separar y aclarar expresiones e ideas, así
como diferenciar el significado de las
palabras con la intenció n de darle
CRITERIOS EVIDENCIAS
COMPETENCIAS ESTÁNDARES DE DE ACTIVIDAD DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO
TRANSVERSALES APRENDIZAJE EVALUACIÓ ES APRENDIZA
N JE
SE Se desenvuelve en los Navega en diversos entornos virtuales
Ubica paginas Chat en
recomendados adaptando funcionalidades
DESENVUELVE Personaliza entornos virtuales entornos virtuales cuando referenciales a quechua en
bá sicas de acuerdo con sus necesidades de
EN LOS integra distintas su actividad redes
manera pertinente y responsable.
ENTORNOS actividades, actitudes y Clasifica informació n de diversas fuentes y Busca paginas sociales
VIRTUALES Gestiona informació n del conocimientos de diversos entornos teniendo en cuenta la pertinencia y referidos al
GENERADOS entorno virtual contextos socioculturales exactitud del contenido reconociendo los tema en
derechos de autor. ejecució n
POR LAS TIC. en su entorno virtual
Interactú a en entornos virtuales Participa en actividades interactivas y Utiliza y
personal. Crea materiales comunicativas de manera pertinente cuando domina
digitales (presentaciones, expresa su identidad personal y sociocultural diversos
videos, documentos, en entornos virtuales determinados, como medios
redes virtuales, portales educativos y grupos sociales para
diseñ os, entre otros) que en red. Ejemplo: Participa en un proyecto fines
responde a necesidades colaborativo virtual de educació n ambiental y acadé micos.
 concretas en acuerdo a sus tecnología, y recopila evidencias (fotos,
videos y propuestas) utilizando foros y
procesos cognitivos y la
grupos.
manifestació n de su
Trípticos
individualidad.
Utiliza con temas
Elabora proyectos escolares de su comunidad
Crea objetos virtuales en formatos de la
y localidad utilizando documentos y
diversos formatos presentaciones digitales.
como el Word, contaminac
power point.
ió n
ambiental
Participa de
Determina metas de aprendizaje
Gestiona su aprendizaje de manera
viables asociadas a sus
manera autó noma al darse autó noma Reconoce
conocimientos, estilos de
cuenta lo que debe aprender en el saberes,
Define metas de aprendizaje aprendizaje, habilidades y actitudes
al distinguir lo sencillo o proceso de habilidades
complejo de una tarea, y por
para el logro de la tarea,
enseñ anza y recursos
ende define metas personales formulá ndose preguntas de manera
aprendizaje
respaldá ndose en sus reflexiva.
s
potencialidades. Comprende
Reflexió n
que debe organizarse lo más
específicamente posible y que Organiza un conjunto de estrategias consciente
Ser Identifica
lo planteado incluya las y procedimientos en funció n del sobre el
eficiente textos para
GESTIONA SU Organiza acciones estratégicas mejores estrategias, tiempo y de los recursos de que aprendizaje
con su
APRENDIZAJE para alcanzar sus metas: procedimientos, recursos que dispone para lograr las metas de ¿Qué conoce
pensamient enriquecim
DE MANERA le permitan realizar una tarea aprendizaje de acuerdo con sus y que
basado en sus experiencias. o lateral iento de los
AUTÓNOMA. posibilidades. necesita
Monitorea de manera saludos y
conocer
permanente sus avances verbos
Actuar con
respecto a las metas de
aprendizaje previamente independen
establecidas al evaluar el cia de los
Evaluar
proceso de realizació n de la Explica las acciones realizadas y los demá s
Monitorea y ajusta su acciones y
tarea y realiza ajustes recursos movilizados en funció n de acode a
desempeñ o durante el proceso planes con
considerando los aportes de su pertinencia al logro de las metas determinad
de aprendizaje: otros grupos de trabajo autorregula
de aprendizaje. os valores
mostrando disposició n a los ció n
éticos,
posibles cambios.
cívicos y
religiosos.
 ENFOQUES
VALORES
TRANSVERSALES
✔ Respeto por las diferencias.
● Equidad en la enseñanza.
Confianza en la persona.
Enfoque inclusivo o de
atención a la diversidad
Solidaridad planetaria y como con la naturaleza asumiendo el
ENFOQUE AMBIENTAL
equidad intergeneracional
ENFOQUE ORIENTADO AL
Equidad y justicia
BIEN COMÚN
ACTITUDES OBSERVABLES
✔ Reconocimiento al valor inherente
de cada persona y de sus derechos,
por encima de cualquier diferencia.
● Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados
 Disposición a depositar expectativas en
una persona, creyendo sinceramente en su
capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia.
Disposición para colaborar con el
bienestar y la calidad de vida de las
generaciones presentes y futuras, así
cuidado del planeta
Disposición a reconocer a que, ante
situaciones de inicio diferentes, se
requieren compensaciones a aquellos
con mayores dificultades
SE DEMUESTRA, POR EJEMPLO, CUANDO
✔ Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier
diferencia.
✔ Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie. Las familias reciben información
continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus
dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje
✔ Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad.
✔ Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo
aquellos que tienen estilos diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles
 Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la autonomía, la
autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a cuestionarlos o sancionarlos.
 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental
de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de
ozono, la salud ambiental, etc.
Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

ARTICULACIÓN DE ÁREAS
ÁREA/COMPETENCIA PRINCIPALES
N° DE SESIÓN TÍTULO DE LA SESIÓN
ACTIVIDADES
COMPRENSIÓN Título de la unidad:
“Cuidemos el medio ambiente”
 COMUNICACIÓN LENGUA ORIGINARIA (Quechua)
“Yupaykunata riqsisun, para Reconocen y escriben los
Comprende diversos tipos de texto en su lengua cuantificar los dañ os ambientales nú meros naturales para
Sesión N° 01
materna. que ocasionan en nuestra cuantificar los dañ os
comunidad”. ambientales
Reconocen las
Comprende diversos tipos de texto en su lengua Riksisun rimaykunata conversaciones orales
Sesión N° 02
materna. Pachamamanta,. sobre temas de nuestro
planeta tierra.
Conjugamos palabras sobre la Asocian en sus diá logos
contaminació n ambiental utilizando los pronombres
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna. Sesión N° 03
el Presente continuo o personales diferenciando
progresivo: -chka el plural y singular.
Riksikunsunchik rimay Escribe textos conjugados
Se comunica oralmente en su lengua materna. Sesión N° 04 tupachinachipaq llaqarnchipikpi con verbos y sufijo
sasachakuymanta reconocidos.
Riksikunsunchik: sapinkunata- Escribe frases cortas
Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna. Sesión N° 05 Kuna, wan, nki conugando con usando los verbos, sufijos,
terminaos del medio ambiente raíz, lexema
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
ELEMENTOS
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
DE APOYO
Gestiona su aprendizaje de manera autó noma.
VI. RECURSOS Y MATERIALES.

ESPACIO DE
MATERIAL EDUCATIVO RECURSO EDUCATIVO MÉTODO/TÉCNICA/ESTRATEGIA
APRENDIZAJE
Método inductivo, deductivo, analítico, sintético,
Manual de Comunicació n del docente Laptop, Tablet. Aula
socrá tico, heurístico, Dolorier, etc.
Mapas mentales, resú menes, listas, esquemas, fichas,
Antología literaria USB cuadro comparativo, expositivo, debate, foro, entrevistas, Sala de có mputo
etc.
Diccionarios Parlantes bluetooth Estrategia en casa, aprendo en comunidad, aprendizaje Espacios turísticos
híbrido, aula invertida, cooperativo, prá ctico, competitivo,
 instructivo, repetitivo, asociativo, memorístico,
motivacional, etc.
Enciclopedias Proyector Loza deportiva
PPTs Fotocopiadora Estadio
Fichas impresas Conexió n a internet Biblioteca
Smartphones Pueblo
Cargadores portá tiles Institució n
Audífonos Campo
Lentes 3D Río

VII. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES INSTRUMENTOS

✔ Se toma al inicio del año escolar, según las necesidades de aprendizaje para lograr los
DIAGNÓSTICA propósitos deseados. Rúbrica
✔ Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
Es permanente y permite al docente tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza, mediante la
retroalimentación.
● Permite al estudiante autorregular sus desempeños
● Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y
Anecdotario
necesidades individuales y colectivas del grupo.
FORMATIVA Lista de cotejo
● Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar en este proceso son:
Escala de valoración
✔ La observación sistemática con guías de observación y registro anecdotario.
Rúbrica
✔ La observación de desempeño de los estudiantes a través de rubricas
✔ Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el
trabajo en equipo, participación permanente.
Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
▪ Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual)
▪ Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los
SUMATIVA estudiantes. Rúbrica
▪ Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
✔ Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.
✔ La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración de ensayos, etc.
, marzo de 2022