I.E.

UGEL 1-CONDORCANQUI

I. DATOS GENERALES:
SESION N° 5- EDA 5 - 2023
1°
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTA ROSA

1.3. DIRECTOR ALEXIS MARTINEZ CARAZAS

1.2. UGEL 01 1.4. SUBDIRECTOR

1.5. EBR 1.6. NIVEL SECUNDARIA 1.7. DISTRITO NIEVA

MODALIDAD

1.8. ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA 1.9. COORDINADORA

PEDAGOGICA

1.10.GRADO 1.11. SECCIONES 1.12. DOCENTE

1° Sec. A, B.
ANGELICA CARRILLO VALENCIA

FECHA 11/10/23 DURACION 1 semana BIMESTRE Tercero

II. TÍTULO DE SESIÓN: PRESERVACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS: TERRARIO ETERNO.

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

 Implementar la alternativa de solución: cultivos hidropónicos, en base a las prácticas locales existentes y dar a conocer los
requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para su implementación, realiza representaciones gráficas con
dibujos estructurados y comunicar los resultados a su comunidad mediante un afiche.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno.
• Determina una alternativa de
solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución
tecnológica.
• Implementa y valida alternativas
de solución tecnológica.
• Evalúa y comunica el
funcionamiento de su alternativa
de solución tecnológica.
– Analicé información para formular – Prototipo: Terrario Lista de cotejo
ideas y preguntas que permitan eterno.
caracterizar el problema y propuse el – Tríptico para comunicar
terrario eterno como una alternativa la funcionalidad de su
alternativa de solución
de solución tecnológica. Analicé sus
tecnológica.
propiedades y beneficios.
– Representé en un esquema y
describí los procesos de la
implementación del terrario eterno.
Seleccioné los materiales e
instrumentos y establecí el
presupuesto y tiempo de ejecución.
– Ejecuté la secuencia establecida y
verifiqué los procedimientos
seguidos, identificando dificultades,
verificando su funcionamiento y
realizando reajustes, según el
requerimiento establecido.
– Expliqué cómo construí el terrario
eterno mediante un reporte escrito,
explicando su funcionamiento, los
ajustes o mejoras realizadas y
determiné el impacto de su uso en la
comunidad.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

 COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 1. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
 Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 2. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES VALORES
Enfoque de derechos Disposición a conocer, reconocer y
valorar los derechos individuales y
 Conciencia de derechos.
colectivos que tenemos las personas en
el ámbito privado y público.

Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el

bienestar y la calidad de vida de las
 Solidaridad planetaria y equidad
generaciones presentes y futuras, así
intergeneracional
como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta

PREVIO AL INICIO DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales usaremos?

 Se realiza la revisión de fuentes bibliográficas del tema PC, Multimedia, plumones
tratado. Instrumentos de evaluación (lista de cotejo)
 Preparamos la situación significativa, tomando en cuenta el Materiales aportados por los estudiantes:
propósito de la sesión de aprendizaje.  Bote de cristal, reutiliza uno, seguro que tienes mucho a
 Elaboramos la ficha de trabajo del estudiante. mano.
 Cinta adhesiva.
 Piedras pequeñas.
 Carbón activado.
 Tierra.
 Piedras de tamaño medio para adornar.
 Plántulas.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Tiempo (90 minutos)

Inicio. (15 min)

La docente saluda a los estudiantes, seguidamente acuerdan las normas de convivencia a fin de desarrollar las actividades en un
ambiente con respeto y libre de violencia.

– Responsabilidad: Somos responsables de nuestra propia seguridad y la de los demás.

– Comunicación: Nos comunicamos de manera clara y efectiva para compartir ideas y solucionar problemas y escuchamos
atentamente a los demás miembros del grupo.
– Colaboración: Colaboramos y participamos activamente en el trabajo, fomentando la participación de todas y todos,
respetando decisiones del grupo.

La docente inicia la sesión solicitando que un estudiante realice la lectura de la situación significativa y luego pregunta: ¿Qué
problema se aborda en la situación significativa? ¿Qué materiales se necesitan para elaborar un terrario eterno? ¿Cómo puede
haber vida al interior del terrario si el envase es hermético y no se riega? ¿Qué cuidados debemos tomar en cuenta para el
mantenimiento de un terrario eterno? Los estudiantes emiten sus respuestas de manera oral y la docente agradece sus
participaciones y los felicita. Luego declara que hoy se trabajará en tema: PRESERVACIÓN DE ECOSISTEMAS: TERRARIO ETERNO,
nombrando la competencia y capacidades con las que se trabajará, se menciona que en esta semana como evidencia los
estudiantes propondrán en la clase de hoy un prototipo: terrario eterno, tomando en cuenta los criterios de evaluación

– Analicé información para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema y propuse el terrario eterno
como una alternativa de solución tecnológica. Analicé sus propiedades y beneficios.
– Representé en un esquema y describí los procesos de la implementación del terrario eterno. Seleccioné los materiales e
instrumentos y establecí el presupuesto y tiempo de ejecución.
– Ejecuté la secuencia establecida y verifiqué los procedimientos seguidos, identificando dificultades, verificando su
funcionamiento y realizando reajustes, según el requerimiento establecido.

– Expliqué cómo construí el terrario eterno mediante un reporte escrito, explicando su funcionamiento, los ajustes o mejoras
 realizadas y determiné el impacto de su uso en la comunidad.

El propósito de la sesión es implementar un terrario eterno y dar a conocer los requerimientos que debe cumplir y los recursos
disponibles para su implementación, realiza representaciones gráficas con dibujos estructurados y comunicar los resultados a su
comunidad mediante un tríptico y el reto será conocer ¿Cómo podemos construir un terrario eterno que permita preservar un
ecosistema por más tiempo?

Seguidamente, la docente entrega a los estudiantes una carta y les pide que se agrupen de acuerdo al tipo de planta que les
toco:
– Grupo 1: Tillandsia stricta.
– Grupo 2: Pilea involucrata.
– Grupo 3: Cyathus bivittatus.
– Grupo 4: Fittonia verschaffeltii var.
– Grupo 5: Argyoneura
– Grupo 6: suculentas variadas.

Los estudiantes buscarán agruparse de acuerdo a la imagen que les tocó, para formar sus respectivos grupos. Luego se les
pregunta: cómo podemos elaborar un terrario eterno. Los estudiantes responden a modo de lluvia de ideas.

Desarrollo. (60 min)

La docente proyecta el vídeo: “CÓMO HACER UN TERRARIO ETERNO” (2:43 min) link de acceso https://youtu.be/-
zh5B_bgBD8 seguidamente la docente solicita a los estudiantes que participen comentando lo observado en el video.
La docente menciona a los estudiantes que revisen el recurso 1 : TERRARIO ETERNO: PRESERVACIÓN DE ECOSISTEMA, que
permitirá a los estudiantes informarse sobre las técnicas empleadas para la elaboración del terrario eterno.

La docente menciona que realizarán 3 actividades:

Primera actividad: DETERMINA UNA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA.

Donde los estudiantes deben describir el problema que se presenta en la situación significativa, proponer una alternativa de
solución, cómo la pueden elaborar, qué materiales se requieren, qué características debe tener, qué beneficios obtendrían al
realizar la implementación del prototipo. Respondiendo a las preguntas:

• ¿Cómo podemos disfrutar de la naturaleza en espacios reducidos donde no contamos con áreas verdes?

• ¿Creen que la propuesta planteada es la más acertada? ¿Por qué?

• Es posible crear un terrario en espacios reducidos? ¿En qué lugar de mi hogar podré colocar el terrario?
 Se solicita que busquen información sobre la elaboración de Terrarios eternos en libros, revistas o internet, consideren los
siguiente:

Los estudiantes se reúnen y toman acuerdos para seleccionar las plantas y animales que colocarán en el terrario.

segunda actividad: DISEÑA LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA.

Los estudiantes realizan un listado de materiales que emplearan para elaborar sus cultivos hidropónicos y proponen pasos para
su implementación.

Materiales necesarios:

 Envase de cristal con tapa hermética.

 Cinta adhesiva.
 Piedras pequeñas.
 Carbón activado.
 Tierra de jardín.
 Piedras de tamaño pequeño y medio para adornar.
 Pinzas.
 Si usa una bombilla de luz, necesitará un corcho y limpiatipo, un alambre que se usará como base y una piedra.
 Plantas pequeñas (de crecimiento lento) para que el terrario no se vea apretado.

Pasos a seguir:

1. Lavar el envase de vidrio y las piedras para evitar la proliferación de hongos.

2. Una vez secos, colocar cinta adhesiva en la boca del bote para evitar que la tierra se escape. Si se decide darle orientación
vertical, puedes omitir este paso.
3. Colocar una fina capa de carbón activado. Mantendrá el agua fresca y combatirá cualquier crecimiento bacteriano en su
terrario.
4. En el fondo del bote se colocan las piedras pequeñas, las cuales servirán como drenaje.
5. Colocar una primera capa de tierra, tratando de recubrir todo el terrario.
6. Poner las plántulas en la disposición que consideremos más adecuada. Se recomienda usar aquellas que necesiten un alto
grado de humedad.
7. Una vez colocadas las plantas, se cubren sus raíces con tierra. Puede evaluar si coloca musgo (no cogerlo del campo porque
pueden traer hongos y bacterias al terrario), ya que es un acondicionador de suelo y embellece el terrario. Puedes extraerlos
del campo y colocarlos en una maceta por 15 días hasta que se acondicionen y luego incluirlos en el terrario o puedes
comprarlos.
8. Se puede completar la decoración colocando piedras de distintos tamaños.
9. Regar agua con un atomizador o con una jeringa dos o tres veces, no más. Esto permitirá nutrir la planta, la cual la reciclará a
través de la respiración. Una vez finiquitado este paso, se puede cerrar el terrario.
10. Puede colocar una figura decorativa para resaltar la belleza de la pieza de bricolaje.
11. Si usó una bombilla de luz, usa un corcho y limpiatipo para sellar la bombilla, puedes fijar el terrario en una piedra con silicona
o puedes hacerle una base con alambre de cobre.

Además, deben elaborar un presupuesto para determinar el costo del prototipo:

Graficar cómo será su alternativa de solución; terrarios eternos, deben considerar cómo el uso de los materiales afectará al
ambiente y proponer las medidas de seguridad que deben tener en cuenta al momento de su implementación.

La docente supervisa los equipos de trabajo para realizar el monitoreo y acompañamiento de los estudiantes, a la vez realiza
preguntas de retroalimentación: ¿Qué problema se presenta en la situación significativa? ¿Cómo podemos desde nuestras aulas
contribuir a la solución del problema? ¿Cómo sería la alternativa de solución? ¿Qué materiales se requieren? ¿Cómo podemos
implementarlo? ¿Qué medidas de seguridad debo tomar en cuenta? Los estudiantes responden a las interrogantes formuladas,
la docente los felicita por sus aportes y para aquellos estudiantes que tienen errores al responder o no participan, los invita a
participar formulando nuevamente las preguntase y les sugiere que realicen una revisión de las fuentes de información. La
docente registra el progreso de los estudiantes, haciendo uso de la lista de cotejo.

La docente para generar pensamiento crítico pregunta: ¿Cómo se mantendrá la vida al interior del terrario si este permanecerá
cerrado y no se regará? Los estudiantes responden en base a conocimiento científico, fundamentando sus respuestas.

Los estudiantes continúan trabajando en equipos las evidencias solicitadas. La docente sigue registrando los avances de los
estudiantes, haciendo uso de la lista de cotejo.

Cierre. (15 minutos)

Para terminar, se solicita a un participante de cada equipo para describa cómo elaborará el terrario eterno y mencione las
plantas y animales que consideró en el terrario, mencionan las medidas de seguridad que debe tomar en cuenta al momento de
su implementación. La docente felicita a los estudiantes que participaron y les recuerda que la próxima clase continuarán con la
implementación del sistema de cultivo hidropónico y deben traer todos los materiales que propusieron para su construcción.

Reflexionamos mediante preguntas de metacognición:

– ¿Qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy? ¿En qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido
en su vida diaria?
– ¿Cómo se sintieron durante la sesión? ¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
– Se solicita a los estudiantes que se autoevalúen en base a los criterios presentados al inicio de la sesión.
– Instrumento de evaluación.

Lista de cotejo (se evalúan solo los 02 primeros criterios)

V.RECURSOS Y MATERIALES.

– Guía de actividad (del estudiante)

– Presentación PPT Multimedia y PC con acceso a internet

– Youtube https://youtu.be/-zh5B_bgBD8

– Cuaderno de trabajo. Texto y Libro de actividades Santillana de CyT para el 1° Sec- MINEDU 2019

– Materiales aportados por los estudiantes:

 Bote de cristal, reutiliza uno, seguro que tienes mucho a mano.

 Cinta adhesiva.
 Piedras pequeñas.
 Carbón activado.
 Tierra.
 Piedras de tamaño medio para adornar.
 Plántulas.
Inicio (15 minutos)

La docente, saluda a los estudiantes, acuerdan las normas de convivencia y seguidamente hace un recuento de las actividades
realizadas en la clase anterior, les recuerda que seguimos trabajando el tema: Prototipo: terrario eterno, menciona la
competencia, capacidades que se desarrollarán durante la sesión, el propósito: Implementar un terrario eterno y dar a conocer
los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para su implementación, realiza representaciones gráficas con
dibujos estructurados y comunicar los resultados a su comunidad mediante un tríptico, a continuación les recuerda el reto de la
semana ¿Cómo podemos construir un terrario eterno que permita preservar un ecosistema por más tiempo? Les menciona
que se elaborará como evidencia: la implementación del terrario eterno y un tríptico para comunicar la funcionalidad de su
alternativa de solución tecnológica., tomando en cuenta el criterio de evaluación:

– Analicé información para formular ideas y preguntas que permitan caracterizar el problema y propuse el terrario eterno como
una alternativa de solución tecnológica. Analicé sus propiedades y beneficios.
– Representé en un esquema y describí los procesos de la implementación del terrario eterno. Seleccioné los materiales e
instrumentos y establecí el presupuesto y tiempo de ejecución.
– Ejecuté la secuencia establecida y verifiqué los procedimientos seguidos, identificando dificultades, verificando su
funcionamiento y realizando reajustes, según el requerimiento establecido.
– Expliqué cómo construí el terrario eterno mediante un reporte escrito, explicando su funcionamiento, los ajustes o mejoras
realizadas y determiné el impacto de su uso en la comunidad.

La docente solicita a los estudiantes que conformen los equipos de trabajo como lo hicieron en la clase anterior.

Desarrollo (60 minutos)

Los estudiantes retoman las actividades:

La docente menciona que hoy se realizarán 02 actividades:

Actividad 01: IMPLEMENTA Y VALIDA ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA. (estructuración del saber construido)

Los estudiantes elaboran un cronograma de actividades:

Luego inician la implementación del terrario eterno, siguiendo los pasos que propusieron y teniendo en cuenta las normas de
seguridad a fin de evitar accidentes.

Actividad 02: EVALÚA Y COMUNICA EL FUNCIONAMIENTO DE SU ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA.

En esta actividad los estudiantes deben responder a las interrogantes.
– ¿Cuáles serían las características del terrario eterno que permitan evidenciar su funcionamiento?
– ¿Consideras que esta solución tecnológica contribuye al aprendizaje de los ciclos de la materia, las interacciones dentro del
ecosistema y el equilibrio ecológico? ¿Cómo?

Los estudiantes revisan los requerimientos: verificando si estos cumplen o no con las especificaciones propuestas.

La docente pregunta a los estudiantes: ¿Qué proponemos para incrementar la eficiencia e interacciones entre los seres vivos y
su ambiente en el terrario eterno?

Finalmente, para comunicar cómo funciona la alternativa de solución tecnológica: terrarios eternos. La docente solicita que
elaboren un tríptico para comunicar la funcionalidad de su alternativa de solución tecnológica

La docente, luego de brindar las instrucciones, se acerca a cada equipo a fin de iniciar el acompañamiento y monitoreo de las
actividades. Realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo puedes evaluar si la alternativa de solución tecnológica funciona? ¿Qué
pruebas necesitas hacer? ¿En caso de que no funcione según lo previsto qué materiales reemplazarías? ¿por qué? Los
estudiantes responden a las interrogantes formuladas y en caso exista un error al responder, la docente solicitará que se revisen
los recursos y planteará nuevamente la pregunta para que el estudiante descubra donde está su error. se registra el progreso de
los estudiantes, haciendo uso de la lista de cotejo.

La docente para generar pensamiento crítico en los estudiantes pregunta: Si el ciclo del agua permite conservar la humedad al
interior del terrario, ¿Cómo obtienen CO 2 las plantas y oxígeno los seres vivos para respirar? Los estudiantes responden,
haciendo uso de bases científica.

Los estudiantes continúan trabajando en equipos las evidencias solicitadas. La docente registra los avances de los estudiantes,
haciendo uso de la lista de cotejo.

Cierre. (15 minutos)

Para terminar, se solicita que se inicie la presentación de sus evidencias, los estudiantes hacen uso de la palabra en el pleno y
explican los pasos que siguieron durante la implementación de la alternativa de solución y las pruebas que realizaron para
verificar el funcionamiento del terrario eterno, también comentan las dificultades que se presentaron durante su
implementación. La docente felicita a cada uno de los estudiantes por sus logros y les comenta que ahora que tenemos un
terrario eterno, debemos buscar un lugar donde llegue la luz para que se mantenga la vida al interior del terrario.

Reflexionamos mediante preguntas de metacognición:

– ¿Qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy? ¿En qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido
en su vida diaria?
– ¿Cómo se sintieron durante la sesión? ¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
– Se solicita a los estudiantes que se autoevalúen en base a los criterios presentados al inicio de la sesión.
– La docente menciona que para la próxima clase deben traer imágenes de los injertos que se realizan en las plantas,
cartulina de colores, tijera, papel arcoíris, silicona líquida o goma, plumones.
– Instrumento de evaluación.
 Lista de cotejo (se evalúan en base a los 05 criterios presentados)

V.RECURSOS Y MATERIALES.

– Guía de actividad (del estudiante)

– Presentación PPT

– Multimedia y PC con acceso a internet

– Cuaderno de trabajo.
– Texto y Libro de actividades Santillana de CyT para el 1° Sec- MINEDU 2019

Pagkintsa, 11 de octubre del 2023

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Prof. Prof. Fiorela Sugka Ampam Lic. Alexis Martinez Carazas
Docente del Área Coordinadora Pedagogica Director
 ANEXO: ROMPECABEZAS PARA EL INICIO DE LA SESIÓN (FORMAR GRUPOS)

Grupo 1: Tillandsia stricta.

Grupo 2:

Grupo 3: Cyathus bivittatus.

Grupo 4: Fittonia verschaffeltii var.

Grupo 5: Argyoneura

Grupo 6: suculentas variadas.