SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:
 Institución educativa: N° 048 Santa Rosa de Lima
 Director: Felix Arcangel de Lama Carrillo Fecha: 09/06/2023
 Docente: María del Pilar Sánchez Herrera
 Grado: 1° Sección: Única
 Ficha de aplicación
Título de la sesión
Clasificamos los residuos practicando las 3r
Propósitos de aprendizaje y evidencias de aprendizaje
¿Qué nos dará Inst. de
Competencias y
Área Desempeños evidencias de evaluación
Capacidades
aprendizaje?
C YT Explica el mundo físico - Justifica por qué hay objetos Expone su Escala de
basándose en tecnológicos que transforman los alternativa de valoración
conocimientos sobre productos que consume o que usa solución
los seres vivos, en tareas específicas, y opina tecnológica para
materia y energía, cómo estos objetos cambian su el reciclaje de los
biodiversidad, tierra y vida, la de su familia o el ambiente. residuos sólidos
generados por el
universo”
consumo
- Construye su alternativa de proponiendo
Comprende y usa
conocimientos solución tecnológica elaborar
sobre los seres manipulando materiales, contenedores de
vivos, materia y instrumentos y reciclaje según los
energía, herramientas según su colores mediante
biodiversidad, gráficos y textos
utilidad; cumple las normas
Tierra y universo.
de seguridad y considera
Diseña y construye
soluciones medidas de ecoeficiencia.
tecnológicas para - Realiza pruebas para
resolver problemas de verificar el funcionamiento
su entorno” de su alternativa de
- Implementa y
valida la alternativa solución tecnológica con
de solución los requerimientos
tecnológica.
- Evalúa y
establecidos. Describe
comunica el cómo la construyó, su uso,
funcionamiento beneficios y
y los impactos
de su
funcionamiento, así como
alternativa de los conocimientos previos
solución o prácticas locales
tecnológica
aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque ambiental  Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio
 climático.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Preparación de la sesión
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
- Consigue imágenes de alimentos de la zona. - Imágenes
- Prepara los papelotes para el trabajo en equipo - Fichas de actividades
colores
Momentos y tiempos de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
En grupo clase
- Se dialoga sobre la sesión anterior de la utilidad de los residuos sólidos.
- Se motiva presentando algunos prototipos elaborados de material reciclado.

- Se recupera saberes previos con las preguntas: ¿De qué están elaborados los objetos? ¿Qué volvieron a
reutilizar?

- Se comunica el propósito de la sesión: Hoy hacemos uso y practicamos las 3r

- Seleccionan las normas de convivencia que permitirán una adecuada participación durante el desarrollo de la
sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min

Planteamiento del problema
- Observan la siguiente imagen.

- Responden las preguntas ¿Qué hicieron Ricardo y sus amigos para clasificar los residuos? ¿Qué tarea tiene
cada uno? ¿Cuál será el objetivo de Ricardo?
- Se plantea el problema a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué podemos hacer para reciclar? ¿Qué
podemos hacer para clasificar los residuos?
Planteamiento de la solución
- Se acompaña en el planteamiento de las soluciones a la problemática mediante algunas preguntas: ¿Cómo
podemos solucionar el problema? ¿cómo nació esta idea?, ¿por qué creen que esta solución pueda ayudar al
reciclaje?
- En equipos escriben una posible solución al problema planteado.
- Al concluir de escribir, un representante por equipo lee su solución. Algunas de sus posibles soluciones
Organizar
pueden ser: campañas de reciclaje en la comunidad educativa.
 Elaborar un prototipo de contenedores para el reciclaje.

Diseñan su prototipo
- Leen la información de “Las 3 erres del reciclaje” y “Los contenedores del reciclaje”
- Se recuerda el propósito de la sesión que, de hacer uso de las 3 erres, para ello se pregunta si queremos
reciclar ¿Qué necesitaremos? ¿Qué contenedores debemos usar? ¿Qué colores tienen estos contenedores?
¿Cómo podemos elaborar los contendores para nuestra aula?
- El prototipo será elaborar contenedores de reciclaje para ello deben dibujar y escribir los materiales que
usarán. Por ejemplo, si una caja la forramos de azul, será para los papeles y cartones.
Construcción y validación del prototipo
- En equipo se iniciará la construcción y validación del prototipo, teniendo en cuenta los colores para los
contenedores de reciclaje. Para esto, cada grupo al elaborar el contenedor indicará qué significa el color y los
colocará en lugares estratégicos para el reciclado.
- Se solicita a la docente del aula de innovación las laptop XO para que personalicen los conectores con
diferentes tipos de letras y con ayuda de la docente imprimen los nombres de los contenedores.
- Se entrega una ficha aplicación del prototipo elaborado.
Evaluación y comunicación
Se evalúa, junto con los niños y las niñas, el proceso desarrollado el día de hoy contestando la pregunta del
problema.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Explican que con los contenedores, clasificamos los residuos que se reciclaran para proteger nuestro medio
ambiente.
- Para esto, se formula las siguientes interrogantes: ¿qué actividades realizaron el día de hoy?, ¿para qué las
hicieron?, ¿qué dificultades encontraron al desarrollarlas?
Reflexiones
- ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

ANEXOS

LA IMPORTANCIA DE LAS TRES R

SI observas la basura que produces en tu casa y colegio diariamente, te puede parecer que no es
demasiada. Sin embargo, imagina la cantidad si la multiplicas por miles de casas y colegios que
existen. ¡Qué cantidad de desperdicios! ¿Verdad?
Hay basura como el plástico, el vidrio y el metal que no son biodegradables; es decir, no se pudren
ni se descomponen por si solos y permanecen en el ambiente durante mucho tiempo,
acumulándose.
Cada vez hay más gente que compra productos de este tipo: botellas plásticas, envases de
tetrapack y tecnopor, bolsas plásticas y cajas de cartón.
TIEMPO QUE TARDAN EN PRODUCTOS TIEMPO
DESINTEGRARSE
Papel 1 año.
 Cartón 5 años
Botellas de vidrio 4 000 años
ALGUNOS Botellas de plástico. 450 años
PRODUCTOS Bolsas de plástico. 100 años
Todo lo anterior se bota porque es considerado “basura”.
NO BIODE-
¿Qué hacer frente a este problema? Cada uno de nosotros puede actuar para evitar la acumulación
de basura y no contaminar nuestro medio ambiente. Si deseas ser parte de la solución, puedes
hacer lo siguiente:
REUTILIZAR, es decir, volver a usar lo que podría ser un desecho; por ejemplo, una botella plástica
puede convertirse en un útil portalapiceros.
RECHAZAR, es decir, no consumir productos que produzcan mucho desperdicio o que demoren en
degradarse; por ejemplo, elegir un empaque de cartón, en vez de aceptar un empaque de
tecnopor, que es muy contaminante.
REDUCIR, es decir, disminuir la cantidad de desperdicio que produces; por ejemplo, llevar una
canasta al mercado puede reducir la cantidad de bolsas de plástico que podrías consumir. Si
quieres vivir en un planeta limpio, ¡actúa ya!
Ahora responde las preguntas.
1. Según la información del texto. ¿Cuáles son los productos que permanecen sin desintegrarse por más
tiempo en el ambiente?
___________________________ _______________________________
___________________________ _______________________________
2. ¿Por qué esto es un problema?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
3. Lee el siguiente caso y responde:
Cuando José va al mercado utiliza muchas bolsas plásticas porque le gusta que cada cosa vaya en una
bolsa distinta. Las papas en una bolsa, las zanahorias en otra, los tomates en otra y así cuantos
productos compre.
¿Qué recomendación le darías a José?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. ¿Por qué? (Fundamenta tu respuesta utilizando Información del texto leído)
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5. En el texto hay tres R grandes. ¿Para qué el autor las colocó de esa forma?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
Ahora marca la respuesta correcta de cada pregunta.
6. ¿Qué debemos hacer para no contaminar el ambiente con la acumulación de basura?
a. Utilizar sólo envases de tecnopor.
b. No usar botellas ni bolsas.
c. Practicar la consigna de las tres R.
7. ¿Qué quiere decir que algunos desperdicios no son biodegradables?
a Se descomponen en tiempo breve,
b No se descomponen en un corto tiempo,
c Tardan en desintegrarse sólo unos días
 Resuelve una ficha de actividad
1. Lee el diálogo del grupo:

¿Qué harán para separar los residuos?

…………………………………………………………………………………………………………….……
¿Por qué han separado los residuos así?
……………………………………………………………………………………………………………..……
¿Qué materiales podemos reciclar? colorea.

Latas Papel Cáscaras de frutas Cuadernos

Cajas Papel Botellas

periódico Periódico

2. Une según corresponda.

Reusar Rescatar los residuos o desechos para darle un tratamiento y obtener
nuevos productos.

Reciclado Utilizar la cantidad mínima de recursos.

Volver a usar un recurso.

Reducción
 3. Recorre el camino recogiendo y reciclando hasta llegar a la caja recicladora y clasifícalo

4. ¿Cuál de las 3R están utilizando las personas?

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo
Capacidades: Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
 Desempeños de la Escala de Desempeños de la Escala de
competencia valoración competencia valoración

Justifica por qué hay objetos

Nombres y
tecnológicos que
apellidos
transforman los productos

No observado.

No observado.
de los

No lo hace.

No lo hace.
Siempre.

Siempre.
estudiantes que consume o que usa en

A veces.

A veces.
tareas específicas, y opina
cómo estos objetos cambian
su vida, la de su familia o el
ambiente