IEP SANTO DOMINGO, EL PREDICADOR

“Los líderes de hoy mañana y siempre”

UNIDAD DIDÁCTICA N°3
I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. : Santo Domingo, El Predicador
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Área : Ciencia y Ambiente
1.4. Grado : Segundo
1.5. Sección : T1, T2, T3, T4
1.5. Turno : Mañana
1.6. Duración : 4 semanas
1.7. Docentes : Bocanegra Rodriguez, Malorin
Díaz, Fiorela
Gutierrez Janampa, Thalia
Fernandez Samame, Lucero
II. TÍTULO DE LA UNIDAD

“Promovemos la alimentación saludable como forma de solidaridad social”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En un día soleado, parece hora de recreo. Unos niños que están en fila
reciben alimentos saludables, frutas. Unos adultos son los que entregan.
¿Crees que las verduras son importantes en nuestra alimentación? ¿Por
qué? ¿Una buena alimentación previene enfermedades?

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE EVALUACIÓN
 Comprende y usa 1. Justifica por qué hay
Explica el mundo sus conocimientos objetos tecnológicos
físico basándose en sobre los seres que transforman los
vivos, materia y productos que  Fichas de trabajo
conocimientos
energía y energía, consume o que usa en Elabora un
sobre los seres
biodiversidad, tareas específicas, y esquema  Evaluación de
vivos, materia y
Tierra y universo. opina cómo estos resumen de la unidad
energía, objetos cambian su alimentación
 Evalúa las
biodiversidad, tierra implicancias del vida, la de su familia o  Autoevaluación
y universo. saber y del el ambiente.
quehacer científico
y tecnológico.
Diseña y construye  Determina una 1. Selecciona un problema Elabora un  Fichas de trabajo.
soluciones alternativa de tecnológico de su afiche con los
tecnológicas para solución tecnológica. entorno. Explica su  Evaluación de
cuidados a
resolver problemas  Diseña la alternativa alternativa de solución unidad.
de solución tener de los
de su entorno. con base en
tecnológica. alimentos
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 Implementa y valida conocimientos previos o  Autoevaluación.
la alternativa de prácticas locales;
solución tecnológica. considera los
 Evalúa y comunica requerimientos que
el funcionamiento y deberá cumplir y los
los impactos de su recursos disponibles
alternativa de para construirla.
solución. 2. Representa su
alternativa de solución
tecnológica con dibujos y
textos. Describe lo que
hará para construirla.
3. Construye la alternativa
de solución tecnológica
manipulando materiales,
instrumentos y
herramientas.
4. Usa unidades de medida
no convencionales.
Realiza ensayos hasta
que la alternativa
funcione.
5. Realiza pruebas para
verificar el
funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica con los
requerimientos
establecidos.
6. Describe cómo la
construyó, su uso,
beneficios y los
conocimientos previos o
prácticas locales
aplicadas. Comenta las
dificultades que tuvo.

V. CAMPO TEMÁTICO
 Origen e importancia de los alimentos.
 Clasificación de los alimentos por su función de nutrición.
 Loncheras saludables
 Conservación de los alimentos

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: “Reconoce el origen e importancia de los Sesión 2: “Clasifica los alimentos por su función de
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“Los líderes de hoy mañana y siempre”
alimentos” nutrición”
Desempeños: Desempeños:
Justifica por qué hay objetos tecnológicos que Justifica por qué hay objetos tecnológicos que
transforman los productos que consume o que usa en transforman los productos que consume o que usa en
tareas específicas, y opina cómo estos objetos tareas específicas, y opina cómo estos objetos cambian
cambian su vida, la de su familia o el ambiente. su vida, la de su familia o el ambiente.
Campo temático: Campo temático:
 Los alimentos  Pirámide alimenticia.
 Origen de los alimentos (animal, vegetal, mineral)  Clasificación de los alimentos según su función de
 Importancia de los alimentos nutrición.
Actividades:
 Observa imágenes sobre los alimentos Actividades:
 Reconoce su importancia.  Observa una imagen sobre la pirámide alimenticia
 Lee información sobre el origen de los alimentos
 Infiere información a partir de la imagen mostrada.
 Realiza una clasificación según su origen para
luego dibujar.  Clasifica los alimentos según su función de nutrición
 Realiza un organizador visual sobre el origen de luego de escuchar una lectura.
los alimentos.  Realiza un dibujo por cada clasificación.
 Con la ayuda de la docente desarrolla una ficha
aplicativa.
Sesión 4: “Debate sobre la lonchera saludable”
Desempeños:
Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su alternativa de solución con base en conocimientos
previos o prácticas locales.
Campo temático:
 Las loncheras nutritivas
 Alimentación recomendable para lonchera nutritiva
Actividades:
 Observa imágenes de diferentes animales, para luego identificar que alimentos son dañinos para nuestra
salud y cuales son buenos.
 Emite su opinión sobre el contenido de las loncheras saludables.
 Escucha la opinión de sus demás compañeros.
 La docente genera un debate sobre el contenido de la lonchera saludable y ponerlo en práctica.
Sesión 5: “Aprende sobre la conservación de los alimentos”
Desempeños:
Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica su alternativa de solución con base en conocimientos
previos o prácticas locales.

Campo temático:
 Conservación de los alimentos.

Actividades:
 Observa un video sobre las distintas formas de conservar los alimentos.
 Menciona si en casa practican alguna forma de conservación de los alimentos.
 Lee información sobre la conservación de los alimentos y la esquematiza.
 Realiza dibujos después de esquematizar el tema.

VII. EVALUACIÓN
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COMPETENCIAS CAPACIDADES
Explica el mundo físico  Explica el mundo físico
basándose en basándose en
conocimientos sobre conocimientos sobre los
los seres vivos, materia seres vivos, materia y
y energía, energía, biodiversidad,
biodiversidad, tierra y tierra y universo.
universo.
 Determina una
alternativa de solución
tecnológica.
 Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
 Implementa y valida la
Diseña y construye alternativa de solución
soluciones tecnológicas tecnológica.
para resolver  Evalúa y comunica el
problemas de su funcionamiento y los
entorno. impactos de su
alternativa de solución.
DESEMPEÑOS
1. Justifica por qué hay objetos tecnológicos que transforman
los productos que consume o que usa en tareas
específicas, y opina cómo estos objetos cambian su vida, la
de su familia o el ambiente.
1. Selecciona un problema tecnológico de su entorno. Explica
su alternativa de solución con base en conocimientos
previos o prácticas locales; considera los requerimientos
que deberá cumplir y los recursos disponibles para
construirla.
2. Representa su alternativa de solución tecnológica con
dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla.
3. Construye la alternativa de solución tecnológica
manipulando materiales, instrumentos y herramientas.
4. Usa unidades de medida no convencionales. Realiza
ensayos hasta que la alternativa funcione.
5. Realiza pruebas para verificar el funcionamiento de su
alternativa de solución tecnológica con los requerimientos
establecidos.
6. Describe cómo la construyó, su uso, beneficios y los
conocimientos previos o prácticas locales aplicadas.
Comenta las dificultades que tuvo

APRENDIZAJES QUE SE ESPERAN

COMPETENCIAS TRANSVERSALES CAPACIDADES

 Define metas de aprendizaje.

Gestiona su aprendizaje de manera
autónoma
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las TIC
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

Presenta disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma

De derechos de actuar dentro de una sociedad.
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Bien común Se identifica afectivamente con los sentimientos del otro y tiene disposición para
(Solidaridad) apoyar y comprender sus circunstancias.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

Para la docente:
 Ministerio de Educación: Currículo Nacional
 Ministerio de Educación: Programa curricular Primaria
Para el estudiante:
 Imágenes.
 Revistas y periódicos.
 Lecturas.
 Fichas aplicativas.
 Internet.
 Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones.