UNIDAD DIDÁCTICA N.

° 9

I. DATOS GENERALES
1.1. I.E. :
1.2. Nivel : Primaria
1.3. Área : Ciencia y Ambiente
1.4. Grado y Sección : Segundo
1.5. Turno :
1.6. Duración :
1.7. Docentes :

II. TÍTULO

“Actuamos pacíficamente contra la contaminación”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes participan en la elaboración del compost. Un estudiante ayuda y sus compañeros
observan la acción. ¿Todos los componentes del planeta existen en la misma proporción? ¿De qué
manera los componentes de la Tierra favorecen la vida de los seres vivos?

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

INSTRUMENTOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE EVALUACIÓN
DE
APRENDIZAJE
Explica el mundo Comprende y usa Describe el suelo Elabora un Fichas de trabajo
físico basándose en sus como fuente esquema de
conocimientos sobre conocimientos esencial de los Evaluación de
los seres vivos, sobre los seres nutrientes y sustrato componentes unidad
materia y energía, vivos, materia y para muchos seres de la Tierra
biodiversidad, tierra energía y energía, vivos. Autoevaluación
y universo. biodiversidad,
Tierra y universo. proyecto

Evalúa las
implicancias del
saber y del
quehacer
científico y
tecnológico.
Diseña y construye 1. Determina una 1. Selecciona un Elabora una Fichas de trabajo
soluciones alternativa de problema relación de
tecnológicas para solución tecnológico de su palabras clave
resolver problemas tecnológica. entorno. Explica su del tema Evaluación de
de su entorno. 2. Diseña la alternativa de unidad
alternativa de solución con base en
solución conocimientos Autoevaluación
tecnológica. previos o prácticas
3. Implementa y locales; considera los Proyecto
valida la requerimientos que
alternativa de deberá cumplir y los
solución recursos disponibles
tecnológica. para construirla.
4. Evalúa y 2. Representa su
comunica el alternativa de
funcionamiento y solución tecnológica
los impactos de con dibujos y textos.
su alternativa de Describe lo que hará
solución. para construirla.
3. Construye la
alternativa de
solución tecnológica
manipulando
materiales,
instrumentos y
herramientas.
.4. Usa unidades de
medida no
convencionales.
Realiza ensayos
hasta que la
alternativa funcione
5. Realiza pruebas
para verificar el
funcionamiento de su
alternativa de
solución tecnológica
con los
requerimientos
establecidos
6. Describe cómo la
construyó, su uso,
beneficios y los
conocimientos
previos o prácticas
locales aplicadas.
Comenta las
dificultades que tuvo.
V. CAMPOS TEMÁTICOS
- Lectura: Plan Bicentenario: Eje estratégico 6: Recursos hidrobiológicos
- El planeta Tierra y sus componentes
- La hidrósfera
- La geósfera
- Capas de la geósfera
- Las rocas y los minerales
- La atmósfera
- La capa de ozono
- ¿Cómo podemos proteger la capa de ozono?
- Focos de contaminación de la localidad y el compost
- La contaminación
- Principales focos de contaminación
- Materiales que pueden ser reciclados en casa
- El compost y sus beneficios
- Materiales para la preparación del compost
- Procedimiento para hacer compost
- Beneficios del compost para el suelo
- Experiencias: ¿Por qué se produce el día y la noche?

VI. SECUENCIA DE SESIONES

Sesión 1: “Actuamos pacíficamente contra la Sesión 2: “Poema por la paz”

contaminación ”
Actividades: Campo temático:
- Observación de la imagen de la pág. 114, 115 Valores (Paz)
del libro del área. Actividades:
- Desarrolla con la ayuda del (la) profesor la
- Aplica la estrategia de lectura.
secuencia observa, reflexiona y comenta.
- Aplica el proceso de metacomprensión en los
- Responde oralmente las preguntas.
textos.
- Observa el entorno virtual: “Los ríos y la
Antes de la lectura:
contaminación”
Responde preguntas iniciales.
Durante la lectura:
Lee el texto y reconoce las ideas relevantes.
Después de la lectura:
Desarrolla la secuencia de actividades de
comprensión lectora.
- Reflexiona sobre su proceso metacomprensión
Sesión 3: “La Tierra y sus componentes” Sesión 4: “ La Geósfera”
Desempeños: Desempeños:
Describe el suelo como fuente esencial de Describe el suelo como fuente esencial de
nutrientes y sustrato para muchos seres vivos. nutrientes y sustrato para muchos seres vivos.
Campo temático: Campo temático:
- La tierra y sus componentes - La Geósfera
- La Biosfera
- La Hidrósfera

Actividades:
- Desarrolla la secuencia activa tus saberes.
- Luego, analiza la información página 116.
- Responde la pregunta retadora de construye
tus aprendizajes.
- Observa las imágenes del libro del área pág.116,
117
- Lee la información y escucha con atención la
explicación que realiza el (la) profesor (a).
- Luego con ayuda del profesor desarrolla el
libro de actividades la pág. 117
- Desarrolla la secuencia de aprendizaje:
Investigación bibliográfica y trabajo de campo.
Sesión 5: “La Atmósfera y la Capa de Ozono”
Desempeños:
Describe el suelo como fuente esencial de
nutrientes y sustrato para muchos seres vivos.
Campo temático:
- La Atmósfera
- La Capa de Ozono
Actividades:
- Lee la información del libro del área pág. 120,
121
- Analiza la información.
- Elabora un esquema de los componentes de
la Tierra.
- Con ayuda del profesor desarrolla el libro de
actividades de la página 119
- Luego comenta oralmente lo trabajado.
- Desarrolla la secuencia de la argumentación.
- Desarrolla la evaluación.
Sesión 7: “Como hacer el compost”
Actividades:
- Lectura de la información del libro del área
pág. 118, 119
- Analiza la información y elabora un esquema.
- Con ayuda el profesor desarrolla el libro de
actividades de la página 118
- Comenta oralmente el trabajo de campo.
- Análisis y contrastación de la hipótesis.
- Estructuración del saber construido.
-
Sesión 6: “La contaminación y principales focos
de contaminación”
Desempeños:
Selecciona un problema tecnológico de su entorno.
Explica su alternativa de solución con base en
conocimientos previos o prácticas locales;
considera los requerimientos que deberá cumplir y
los recursos disponibles para construirla.
Campo temático:
- La contaminación
- Principales focos de contaminación
Actividades:
- Desarrolla la secuencia activación de los
saberes.
- Analiza la información e imágenes del libro del
área pág. 122
- Responde oralmente la pregunta de la
secuencia construye tus aprendizajes.
- Presta atención a la lectura y explicación del
profesor (a) libro de área pág. 123,124
- Con ayuda del profesor (a) desarrolla el libro de
actividades la secuencia recuerda lo aprendido
página 120
Sesión 8: Experiencia: “¿Por qué se produce el día
y la noche?”
 Desempeños: Desempeños:
Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo
Construye la alternativa de solución tecnológica
que aprendió, así como sus logros y dificultades,
manipulando materiales, instrumentos y
mediante diversas formas de expresión: gráficas,
herramientas.
orales o a través de su nivel de escritura.
Campo temático:
Campo temático:
- El compost y sus beneficios
- Existencia del día y la noche
- Materiales para hacer compost Actividades:
- Desarrollan el libro de actividades
- Procedimiento para hacer compost
pág.124,125
- Planteamiento del problema.
- Respuesta a la hipótesis planteada.
Actividades:
- Organiza los materiales que utilizará en la
- Lee la información del libro pág. 125, 126. experiencia.
- Analiza la información.
- Luego con ayuda del profesor (a) desarrolla el - Desarrolla la secuencia de experimentamos.
libro de actividades pág. 121,122,123 - Organiza los datos respondiendo preguntas.
- Elaboración del compost. - Luego, realiza conclusiones a partir de su
- Validación del prototipo. experiencia.
- Evalúa y comunica sus resultados.
- Finalmente elabora una relación de palabras
clave del tema.

VII. EVALUACIÓN

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

Explica el mundo físico Comprende y usa sus Describe el suelo como fuente
basándose en conocimientos conocimientos sobre los seres esencial de nutrientes y sustrato
sobre los seres vivos, materia y vivos, materia y energía y para muchos seres vivos.
energía, biodiversidad, tierra y energía, biodiversidad, Tierra y
universo. universo.

Evalúa las implicancias del saber

y del quehacer científico y
tecnológico.
Diseña y construye soluciones 1. Determina una alternativa de 1. Selecciona un problema
tecnológicas para resolver solución tecnológica.
problemas de su entorno. 2. Diseña la alternativa de
solución tecnológica.
3. Implementa y valida la
alternativa de solución
tecnológica.
4. Evalúa y comunica el
tecnológico de su entorno. Explica
su alternativa de solución con base
en conocimientos previos o
prácticas locales; considera los
requerimientos que deberá
cumplir y los recursos disponibles
para construirla.
 funcionamiento y los impactos 2. Representa su alternativa de
de su alternativa de solución. solución tecnológica con dibujos y
textos. Describe lo que hará para
construirla.
3. Construye la alternativa de
solución tecnológica manipulando
materiales, instrumentos y
herramientas.
4. Usa unidades de medida no
convencionales. Realiza
ensayos hasta que la alternativa
funcione
5. Realiza pruebas para verificar
el funcionamiento de su
alternativa de solución
tecnológica con los
requerimientos establecidos
6. Describe cómo la construyó,
su uso, beneficios y los
conocimientos previos o
prácticas locales aplicadas.
Comenta las dificultades que
tuvo..

ENFOQUES ACTITUDES OBSERVABLES

TRANSVERSALES

- Tiene disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de

Bien común un colectivo.

- Muestra disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de

Ambiental las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta.
VIII. MATERIALES Y RECURSOS

PARA EL DOCENTE
- Ministerio de Educación: Currículo Nacional
- Ministerio de Educación: Programa curricular Primaria
- Enciclopedia de Ciencias Naturales, Medio Ambiente y Ecología: ilustrado. Editorial
ORIENTE, TOMO I (1995)Impreso : España, EMEGÉ.
- Atlas Mundial del Medio Ambiente / Preservación de la Naturaleza (1999): ilustrado.
- Edita: CULTURAL, S. A. Edición: Madrid, España
- VEANCLAVE, Janice (2002). Anatomía para niños y jóvenes (actividades súper divertidas
para conocer el cuerpo humano y su funcionamiento). México: Editorial Limusa, 253p.
- Kotz, J., Treichel, P., Weaver, G. (2006). Química y reactividad química. Madrid: Thomas.
- MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2016).Rutas del aprendizaje. Fascículo de Ciencia y
Ambiente- III ciclo. Lima.

PARA EL ESTUDIANTE:

- Libro del área y actividades de Ciencia y Tecnología (2020). Segundo grado de primaria.
Editorial Corefo
- Diccionario
- Revistas y periódicos
- Equipos de laboratorio
- Internet
- Útiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lápiz, plumones