I.

DATOS GENERALES:
SESION N° 5- EDA 7 - 2023
5°
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA Julio c Tello del progreso bajo Tambogrande

1.3. DIRECTOR

1.2. UGEL 07 1.4. SUBDIRECTOR

1.5. EBR 1.6. NIVEL Secundaria 1.7. DISTRITO Tambogrande

MODALIDAD

1.8. ÁREA Ciencia y Tecnología 1.9. COORDINADOR Ceferino viera Vilchez

DE ÁREA

1.10.GRADO 1.11. SECCIONES 1.12. DOCENTES

5° Sec. A, B,
Lady Marleny Delgado Carrasco

FECHA 13/11 – 24/11 DURACION 2semana BIMESTRE Cuarto

II. TÍTULO DE SESIÓN PROTOTIPO: PROTOTIPO: MOTOR DE INDUCCIÓN CASERO

III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
• Implementar la alternativa de solución: Motor de inducción casero, identificando los requerimientos, medidas de seguridad y
los pasos para su implementación, elaborar gráficas a escala, evaluar el funcionamiento del prototipo y comunicar la
funcionalidad del prototipo justificando su creación.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Diseña y construye soluciones – Describí el problema y sus causas, – Prototipo: Motor de Lista de cotejo
tecnológicas para resolver proponiendo una alternativa de solución inducción casero.
problemas de su entorno. tecnológica en base de los conocimientos – Tríptico para
- Determina una alternativa científicos o prácticas locales, seleccionando comunicar la
de solución tecnológica. materiales en función de sus propiedades funcionalidad de su
- Diseña la alternativa de físicas y compatibilidad ambiental. prototipo.
solución tecnológica. – Representé la solución tecnológica en
- Implementa y valida diagramas de flujo donde describí las etapas
alternativas de solución para su construcción e incluí los
tecnológica. instrumentos seleccionados, así como las
- Evalúa y comunica el herramientas y materiales.
funcionamiento de su – Construí y validé el prototipo, teniendo en
alternativa de solución cuenta su impacto ambiental y las medidas
tecnológica. de seguridad. Ejecuté el procedimiento
verificando el rango de funcionamiento de la
solución tecnológica, detectando errores y
realicé reajustes durante su
implementación.
– Realicé pruebas de verificación considerando
el requerimiento y fundamenté propuestas
de mejora para incrementar su eficiencia y
reducir el impacto ambiental en su uso y
expliqué con conocimientos científicos o en
base prácticas locales.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 1. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
⮚ Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 2. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
⮚ Personaliza entornos virtuales.
 ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES VALORES
TRANSVERSALES
Enfoque de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los
● Conciencia de derechos
derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y
público.

Enfoque Orientación al bien Disposición a valorar y proteger los bienes

● Responsabilidad
común comunes y compartidos de un colectivo

PREVIO AL INICIO DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales usaremos?

● Se realiza la revisión de fuentes bibliográficas del
tema tratado.
● Preparamos la situación significativa, tomando en
cuenta el propósito de la sesión de aprendizaje.
● Elaboramos la ficha de trabajo del estudiante.
PC, Multimedia,
Instrumentos de evaluación (lista de cotejo)
Materiales aportados por los estudiantes:
Maqueta: palitos baja lengua, silicona
Ejecución del prototipo:

- 01 pila AA de 1.5 V
- 04 imán de neodimio
- 01 metro de alambre galvanizado delgado
- 02 imperdibles metálicos
- 01 cinta gutapercha
- Tijera
- 25 cm de alambre de cobre monofilamento
- 02 imágenes de caballos
- 01 silicona

SECUENCIA DIDÁCTICA

Tiempo (90 minutos)

Inicio. (15 min)

La docente recibe a los estudiantes y les saluda de manera respetuosa, luego acuerdan las normas de convivencia, señalando su
importancia de estos para el desarrollo de las actividades.

- Responsabilidad: Somos responsables de nuestra propia seguridad y la de los demás.

- Responsabilidad: Realizó las actividades siguiendo las indicaciones del docente, cuidando los materiales, usándolos de
manera correcta y evito hacer actividades no programadas.
- Comunicación: Nos comunicamos de manera clara y efectiva para compartir ideas y solucionar problemas y escuchamos
atentamente a los demás miembros del grupo.
- Colaboración: Colaboramos y participamos activamente en el trabajo, fomentando la participación de todas y todos,
respetando decisiones del grupo.

La docente inicia la sesión solicitando que un estudiante apoye con la lectura de la situación significativa, agradece al estudiante
y luego declara que hoy se trabajará el tema: PROTOTIPO: MOTOR DE INDUCCIÓN CASERO, el propósito de la sesión será:
Implementar la alternativa de solución: Motor de inducción casero, identificando los requerimientos, medidas de seguridad y
los pasos para su implementación, elaborar gráficas a escala, evaluar el funcionamiento del prototipo y comunicar la
funcionalidad del prototipo justificando su creación y como reto: ¿Cómo elaborar un prototipo de inducción electromagnética?
se menciona que, como evidencia, los estudiantes elaborarán un Prototipo: motor de inducción casero, tomando en cuenta los
criterios de evaluación:
 – Describí el problema y sus causas, proponiendo una alternativa de solución tecnológica en base de los conocimientos
científicos o prácticas locales, seleccionando materiales en función de sus propiedades físicas y compatibilidad ambiental.
– Representé la solución tecnológica en diagramas de flujo donde describí las etapas para su construcción e incluí los
instrumentos seleccionados, así como las herramientas y materiales.

– Construí y validé el prototipo, teniendo en cuenta su impacto ambiental y las medidas de seguridad. Ejecuté el
procedimiento verificando el rango de funcionamiento de la solución tecnológica, detectando errores y realicé reajustes
durante su implementación.

– Realicé pruebas de verificación considerando el requerimiento y fundamenté propuestas de mejora para incrementar su
eficiencia y reducir el impacto ambiental en su uso y expliqué con conocimientos científicos o en base prácticas locales.

Seguidamente la docente solicita que se reúnan por afinidad (formaron grupos con anticipación para poder adquirir los
materiales e instrumentos que se emplearán en el desarrollo de las actividades para elaborar un motor de inducción casero

La docente solicita a los estudiantes que den respuestas a las preguntas presentadas en la sección exploramos:

• ¿Sabes que es un motor de inducción?

• ¿Cómo podemos construir un carrusel con motor homopolar?
• ¿Qué materiales se requieren?

Los estudiantes responden de forma oral y luego registran sus respuestas en la ficha de actividades.

Desarrollo. (60 min)

La docente proyecta el vídeo: “Motor de Inducción casero - Platero Green School” (02:26 min) link de acceso:
https://youtu.be/p_PaIKL6woA?si=cpafSRbDp7ICA4Zg seguidamente la docente anima a los estudiantes que
participen comentando lo observado en el video.

La docente menciona a los estudiantes que revisen el recurso 1: LA INDUCCIÓN ELECTROMAGNÉTICA, que les permitirá a los
estudiantes informarse sobre las características en la corriente inducida, cuando aumenta el flujo de energía y cuando
disminuye

Se presenta información sobre la ley de Faraday de Lenz. En el recurso 2. ¿Cómo PODEMOS CONSTRUIR UNMOTOR DE
INDUCCIÓN? Se brinda información en cuanto a los materiales que se requieren y el procedimiento a seguir para la elaboración
de un motor de inducción.

La docente menciona que al terminar de revisar los dos recursos, se realizarán 02 actividades:

Primera actividad: DETERMINA UNA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA.

Donde los estudiantes deben describir el problema que se presenta en la situación significativa, proponer una alternativa de
solución, describe a quiénes afecta el problema, cómo pueden contribuir a resolver el problema, qué características debe tener
el prototipo, qué beneficios obtendrían al realizar la implementación del prototipo.

Se solicita que completen un cuadro respondiendo a las interrogantes formuladas:

● ¿Cómo funciona un motor de inducción y cómo funciona?

● ¿Cuáles son los componentes principales de un motor de inducción?

● ¿Cómo podemos implementar el prototipo: Motor de inducción?

● ¿Qué materiales necesitamos para elaborar el prototipo: Motor de inducción?

● ¿Qué bases científicas explican el funcionamiento del motor de inducción?

● ¿Qué queremos demostrar?

● ¿Cuáles son las características de la solución tecnológica: Motor de inducción?

● ¿Qué limitaciones enfrentaremos?

segunda actividad: DISEÑA LA ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA.

Los estudiantes realizan un listado de los materiales e instrumentos que requieren para elaborar la alternativa de solución:
motor de inducción casero y carrusel y proponen un procedimiento para su implementación:

Materiales:

✔ 01 pila AA de 1.5 V

✔ 04 imán de neodimio

✔ 01 metro de alambre galvanizado delgado

✔ 02 imperdibles metálicos

✔ 01 cinta gutapercha

✔ Tijera

✔ 25 cm de alambre de cobre monofilamento

✔ 02 imágenes de caballos

✔ 01 silicona.

Procedimiento

1. Para hacer el motor de inducción, lo primero que debes hacer es unir a cada polo los imperdibles con cinta gutapercha.
(imagen 1).
2. Luego enrolla el alambre de cobre haciendo un círculo del tamaño de una moneda de 10 céntimos y deja los extremos para
que encajen al interior del imperdible, como se muestra en la imagen 2.
3. Lija el alambre en la base de la esfera con una tijera
4. Coloca el imán de neodimio sobre la pila doble A, fija el alambre el los agujeros de los imperdibles (solo deben ingresar por
estos)
5. Dale un pequeño impulso para que inicie el giro continuo.
6. Grafica los pasos realizados
7. Ahora iniciamos la construcción del carrusel
8. Corta 25 cm de cable unifilamento de cobre, lija la superficie del alambre a los extremos, dale forma de corazón, para que el
centro se una al polo positivo de la pila en la parte superior y en la parte inferior se unirán con los imanes de neodimio.
9. Coloca 4 imanes juntos y ubícalos en el polo negativo de la pila.
10. Recorta 02 imágenes del mismo tamaño de caballitos y pégalas en los laterales de cada alambre.
11. Déjalo sobre una superficie plana y observa su funcionamiento.(imagen 3)
La docente menciona que se pueden guiar de los videos: Puedes guiarte del siguiente video: https://youtu.be/p_PaIKL6woA?
si=CgGGrOemvHJteokr y para hacer el carrusel https://youtu.be/5kR8DF0e3TE?si=RlRDyMka1ez2xQ1t

Además, deben elaborar un presupuesto, un cronograma de actividades y medidas de seguridad al momento de elaborar el
prototipo:

Materiales

Cronograma
 Medidas de seguridad

La docente supervisa los equipos de trabajo para realizar el monitoreo y acompañamiento de los estudiantes, a la vez realiza
preguntas de retroalimentación: ¿Qué problema se presenta en la situación significativa? ¿Cómo podemos contribuir a la
solución del problema? ¿Cómo sería la alternativa de solución? ¿Qué instrumentos y materiales se requieren para la
implementación? ¿Cómo lo elaboraremos? ¿Qué medidas de seguridad debemos tomar en cuenta durante el proceso de
implementación? ¿Qué beneficios obtendremos al implementar la alternativa de solución tecnológica? Los estudiantes
responden a las interrogantes formuladas, la docente agradece sus participaciones y los felicita por sus aportes, en caso que
algún estudiante no responda correctamente o no participe, la docente los invitará a participar, formulando nuevamente las
preguntase y les sugiere que realicen una revisión de las fuentes de información. La docente registra el progreso de los
estudiantes, haciendo uso de la lista de cotejo.

La docente para generar pensamiento crítico pregunta: ¿Cómo podríamos utilizar un motor de inducción? Los estudiantes
responden en base a conocimiento científico, fundamentando sus respuestas.

Los estudiantes continúan trabajando en equipos las evidencias solicitadas. La docente sigue registrando los avances de los
estudiantes, haciendo uso de la lista de cotejo.

Cierre. (15 minutos)

Para terminar, se solicita a un participante de cada equipo para describa con qué materiales trabajará el motor de inducción
casero y el carrusel, qué procedimiento realizará y se solicita que mencionen las medidas de seguridad que deben tener en
cuenta al momento de su implementación, al hacer el prototipo deben explicar cómo elaboraron el motor de inducción y el
carrusel.
La docente felicita a los estudiantes que participaron y les recuerda que la próxima clase continuarán con la implementación del
prototipo y los estudiantes por grupos deben traer todos los materiales que propusieron para su elaboración.
 Reflexionamos mediante preguntas de metacognición:

– ¿Qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy? ¿En qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido
en su vida diaria?
– ¿Cómo se sintieron durante la sesión? ¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
– Se solicita a los estudiantes que se autoevalúen en base a los criterios presentados al inicio de la sesión.
– Instrumento de evaluación.

Lista de cotejo (se evalúan solo los 02 primeros criterios)

V.RECURSOS Y MATERIALES.

– Guía de actividad (del estudiante)

– Presentación PPT

– Multimedia y PC con acceso a internet

– YouTube https://youtu.be/p_PaIKL6woA?si=cpafSRbDp7ICA4Zg
– Cuaderno de trabajo.
– Libro de actividades Santillana de CyT para el 5° Sec- MINEDU 2019
– Materiales aportados por los estudiantes para la elaboración del Prototipo:
✔ 01 pila AA de 1.5 V
✔ 04 imán de neodimio
✔ 01 metro de alambre galvanizado delgado
✔ 02 imperdibles metálicos
✔ 01 cinta gutapercha
✔ Tijera
✔ 25 cm de alambre de cobre monofilamento
✔ 02 imágenes de caballos
✔ 01 silicona
Inicio (15 minutos)

La docente, saluda a los estudiantes, acuerdan las normas de convivencia, les recuerda que seguimos trabajando el tema:
PROTOTIPO: MOTOR DE INDUCCIÓN CASERO, seguidamente hace un recuento de las actividades realizadas en la clase anterior,
menciona la competencia, capacidades que se desarrollarán durante la sesión. Menciona el propósito: Implementar la
alternativa de solución: Motor de inducción casero, identificando los requerimientos, medidas de seguridad y los pasos para su
implementación, elaborar gráficas a escala, evaluar el funcionamiento del prototipo y comunicar la funcionalidad del prototipo
justificando su creación, les menciona que el reto: ¿Cómo elaborar un prototipo de inducción electromagnética? Y la evidencia
será la continuar con la implementación del prototipo: Motor de inducción casero y tríptico para comunicar la funcionalidad de
su prototipo, tomando en cuenta el criterio de evaluación:

– Describí el problema y sus causas, proponiendo una alternativa de solución tecnológica en base de los conocimientos
científicos o prácticas locales, seleccionando materiales en función de sus propiedades físicas y compatibilidad ambiental.
– Representé la solución tecnológica en diagramas de flujo donde describí las etapas para su construcción e incluí los
instrumentos seleccionados, así como las herramientas y materiales.
– Construí y validé el prototipo, teniendo en cuenta su impacto ambiental y las medidas de seguridad. Ejecuté el procedimiento
verificando el rango de funcionamiento de la solución tecnológica, detectando errores y realicé reajustes durante su
implementación.
– Realicé pruebas de verificación considerando el requerimiento y fundamenté propuestas de mejora para incrementar su
eficiencia y reducir el impacto ambiental en su uso y expliqué con conocimientos científicos o en base prácticas locales.

La docente solicita a los estudiantes que conformen los equipos de trabajo como lo hicieron en la clase anterior.

Desarrollo (60 minutos)

La docente proyecta el vídeo: “Cómo hacer un Motor Homopolar. DIY” (06:50 min) link de acceso:
https://youtu.be/5kR8DF0e3TE?si=p2X1CuvP327gspkV seguidamente la docente anima a los estudiantes que participen
comentando lo observado en el video.

Los estudiantes retoman las actividades:

La docente menciona que hoy se realizarán 02 actividades:

Actividad 01: IMPLEMENTA Y VALIDA ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA. (estructuración del saber construido)

Los estudiantes inician la implementación del prototipo: motor de inducción casero y carrusel, siguiendo los pasos que
propusieron y teniendo en cuenta las normas de seguridad.
Al terminar su implementación, los estudiantes deben evaluar la funcionalidad de su prototipo, pueden elaborar un cuadro:

Actividad 02: EVALÚA Y COMUNICA EL FUNCIONAMIENTO DE SU ALTERNATIVA DE SOLUCIÓN TECNOLÓGICA.

En esta actividad los estudiantes deben evaluar sus resultados:

Responden a la pregunta: ¿De qué manera la construcción de un motor de inducción permite el aprendizaje de principios
científicos y tecnológicos?

Finalmente, para comunicar cómo funciona la alternativa de solución tecnológica: motor de inducción casero y carrusel y cuál
es el impacto que tendrá en la comunidad, los estudiantes elaboran un reporte (tríptico) para comunicar el funcionamiento de
tu alternativa de solución tecnológica.

La docente, luego de brindar las instrucciones, se acerca a cada equipo a fin de iniciar el acompañamiento y monitoreo de las
actividades. Realiza las siguientes preguntas: ¿Cómo puedes evaluar si la alternativa de solución tecnológica funciona? ¿Qué
pruebas necesitas hacer? ¿En caso de que no funcione según lo previsto qué materiales reemplazarías? ¿Por qué realizarías esos
cambios? ¿Qué aprendieron al finalizar el proyecto? ¿Un proyecto como este beneficia a la comunidad? ¿Cómo?

Los estudiantes responden a las interrogantes formuladas y en caso exista un error al responder, la docente solicitará que se
revisen los pasos que siguieron en la implementación y planteará nuevamente la pregunta para que el estudiante descubra
donde está su error. se registra el progreso de los estudiantes, haciendo uso de la lista de cotejo.

La docente para generar pensamiento crítico en los estudiantes pregunta: ¿¿Qué utilidad tiene el motor de inducción en la vida
cotidiana? ¿Cómo lo podríamos emplear?

Los estudiantes responden, justificando sus respuestas.

Los estudiantes continúan trabajando en equipos las evidencias solicitadas. La docente registra los avances de los estudiantes,
haciendo uso de la lista de cotejo.

Cierre. (15 minutos)

Para terminar, se solicita que se inicie la presentación de sus evidencias: motor de inducción y carrusel, acompañado de su
tríptico informativo que permitirá comunicar el funcionamiento de su prototipo, los estudiantes hacen uso de la palabra en el
pleno y explican los pasos que siguieron durante la implementación de la alternativa de solución, mencionando las pruebas que
realizaron para verificar el funcionamiento del prototipo, también comentan las dificultades que se presentaron durante su
implementación y qué beneficios podríamos obtener de este prototipo a nivel familiar y en nuestra comunidad.
La docente felicita a cada uno de los estudiantes por sus logros y les comenta que hemos terminado la EDA 7.

Reflexionamos mediante preguntas de metacognición:

– ¿Qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy? ¿En qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido
en su vida diaria?
– ¿Cómo se sintieron durante la sesión? ¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
– Se solicita a los estudiantes que se autoevalúen en base a los criterios presentados al inicio de la sesión.
– Instrumento de evaluación.

Lista de cotejo (se evalúan en base a los 05 criterios presentados)

 V.RECURSOS Y MATERIALES.

– Guía de actividad (del estudiante)

– Presentación PPT
– Multimedia y PC con acceso a internet
– YouTube https://youtu.be/5kR8DF0e3TE?si=p2X1CuvP327gspkV
– Cuaderno de trabajo.
– Plumones y papeles de colores (para elaborar su reporte y comunicar la funcionalidad del prototipo)

Lima, 16 de octubre del 2023

_________________________
Prof.
Docente del Área

_________________________ __________________________
Lic. Lic.
Coordinador del Área Sub director pedagógico