PLANIFICADOR EXPERIENCIA 9

EDA 9: ASUMIMOS COMPROMISOS ANTE LOS DESAFÍOS DEL BICENTENARIO

I.E. 40103 LIBERTADORES DE AMÉRICA

UGEL AREQUIPA NORTE NIVEL SECUNDARIA
GRADO Y
CICLO VI 1° A,B – 2° D TURNO TARDE
SECCIÓN
DOCENTE VERA VALENCIA JEEFRY ADEMIR
Salas de Google
MEDIO DE INTERACCIÓN WhatsApp Zoom Meet Otros:__________
MSN Clasroom
El propósito de la experiencia de aprendizaje es que el/la estudiante identifique problemáticas de su comunidad que impiden un desarrollo justo y democrático, a
PROPÓSITO partir de ellos los estudiantes deberán diseñar y ejecutar acciones que ayuden a afrontar y superar dichas problemáticas trabajando todos por el bien común.
El producto de la experiencia de aprendizaje es que el estudiante elabore Compromisos, presentados en un acta, que nos permitan construir el país que
PRODUCTO
anhelamos teniendo en cuenta los ejes del bicentenario.
Del 15 de noviembre al 17 de diciembre

PROPÓSITOS Fecha: 15/11 AL 19/11 Fecha: 22/11 AL 26/11 Fecha: 29/11 AL 03/12 Fecha:08/11 AL 12/11 Fecha: 13/12 AL 17/12
SITUACIÓN /
Actividad 06 Actividad 08 Actividad 08 ACTIVIDAD DIVERSIFICADA ACTIVIDAD DIVERSIFICADA
EJE
Explicamos las Diseñamos y elaboramos Diseñamos y elaboramos una ¿Qué efectos tiene el dióxido ¿Qué efectos tiene el dióxido de
ACTIVIDADADES
consecuencias del una compostera casera compostera casera como de carbono en el ambiente? carbono en el ambiente? PARTE
DE
CONSERVACIÓN

incremento de los gases de como alternativa de alternativa de solución. PARTE PARTE 1 2

APRENDIZAJE
AMBIENTAL

efecto invernadero. solución. PARTE 1 2

SALUD Y

Ciencia y Tecnología Ciencia y Tecnología Ciencia y Tecnología Ciencia y Tecnología Ciencia y Tecnología
AREA

HORARIO
 Explica el mundo físico Diseña y construye
basándose en soluciones tecnológicas para
conocimientos sobre los resolver problemas de su
COMPETENCIAS
seres vivos, materia y entorno.
energía, biodiversidad,
tierra y universo
 Comprende y usa  Delimita una alternativa
conocimientos sobre los de solución tecnológica
seres vivos, materia y  Diseña la alternativa de
energía, biodiversidad, solución tecnológica
CAPACIDADES: Tierra y universo
 Evalúa las implicancias
del saber y del
quehacer científico y
tecnológico
DESEMPEÑOS: Explica cómo se relacionan Describe el problema
los factores y elementos que tecnológico y las causas que
generan la variedad lo generan. Explica su
climática que influye en el alternativa de solución
desarrollo de la diversidad tecnológica sobre la base de
de la vida en la Tierra. conocimientos científicos o
prácticas locales. Da a
conocer los requerimientos
que debe cumplir esa
alternativa de solución y los
recursos disponibles para
construirla.
Representa su alternativa de
solución con dibujos
estructurados. Describe sus
partes o etapas, la secuencia
de pasos, sus características
de forma y estructura, y su
función. Selecciona
instrumentos, herramientas,
recursos y materiales
considerando su impacto
ambiental y seguridad.
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
 Implementa y valida
alternativas de solución
tecnológica
 Evalúa y comunica el
funcionamiento de la
alternativa de solución
tecnológica
Ejecuta la secuencia de pasos
de su alternativa de solución
manipulando materiales,
herramientas e instrumentos,
considerando normas de
seguridad. Verifica el
funcionamiento de cada parte
o etapa de la solución
tecnológica, detecta errores
en los procedimientos o en la
selección de materiales, y
realiza ajustes o cambios
según los requerimientos
establecidos.
Comprueba el funcionamiento
de su solución tecnológica
según los requerimientos
establecidos. Explica su
construcción, y los cambios o
ajustes realizados sobre la
base de conocimientos
científicos o en prácticas
locales, y determina el
Indaga mediante métodos Indaga mediante métodos
científicos para construir científicos para construir
conocimientos conocimientos
 Problematiza situaciones  Genera y registra datos o
para hacer indagación información
 Diseña estrategias para  Analiza datos e información
hacer indagación  Evalúa y comunica el
proceso y resultados de su
indagación
Formula preguntas acerca de Sustenta si sus conclusiones
las variables que influyen en responden a la pregunta de
un hecho, fenómeno u objeto indagación, y si los
natural o tecnológico, y procedimientos, mediciones y
selecciona aquella que puede ajustes realizados
ser indagada científicamente. contribuyeron a demostrar su
Plantea hipótesis en las que hipótesis. Comunica su
establece relaciones de indagación a través de medios
causalidad entre las variables. virtuales o presenciales.
Obtiene datos
cualitativos/cuantitativos a
partir de la manipulación de la
variable independiente y
mediciones repetidas de la
variable dependiente.
Controla aspectos que
modifican la experimentación.
Organiza los datos y hace
cálculos de la moda, mediana,
proporcionalidad u otros, y los
representa en gráficas
 Prevé posibles costos y impacto ambiental durante su
tiempo de ejecución implementación y uso.
 Se desenvuelve en • Se desenvuelve en
 Se desenvuelve en  Se desenvuelve en  Se desenvuelve en
entornos virtuales entornos virtuales generados
entornos virtuales entornos virtuales entornos virtuales
COMPETENCIAS generados por las TICS por las TICS
generados por las TICS generados por las TICS generados por las TICS
TRANSVERSALES  Gestiona su aprendizaje • Gestiona su
 Gestiona su aprendizaje  Gestiona su aprendizaje  Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma aprendizaje de manera
de manera autónoma de manera autónoma de manera autónoma
autónoma
ENFOQUES ENFOQUE INTERCULTURAL ENFOQUE INTERCULTURAL ENFOQUE INTERCULTURAL ENFOQUE INTERCULTURAL ENFOQUE INTERCULTURAL
TRANSVERSALES VALORES Justicia VALORES Justicia VALORES Justicia VALORES Justicia VALORES Justicia
Los estudiantes tienen la Los estudiantes tienen la Los estudiantes tienen la Los estudiantes tienen la Los estudiantes tienen la
Disposición a actuar de Disposición a actuar de Disposición a actuar de Disposición a actuar de Disposición a actuar de manera
manera justa, respetando el manera justa, respetando el manera justa, respetando el manera justa, respetando el justa, respetando el derecho de
derecho de todos, exigiendo derecho de todos, exigiendo derecho de todos, exigiendo derecho de todos, exigiendo todos, exigiendo sus propios
sus propios derechos y sus propios derechos y sus propios derechos y sus propios derechos y derechos y reconociendo
reconociendo derechos a reconociendo derechos a reconociendo derechos a reconociendo derechos a derechos a quienes les
quienes les corresponde
quienes les corresponde quienes les corresponde quienes les corresponde corresponde
ENFOQUE DERECHO
ENFOQUE DERECHO ENFOQUE DERECHO ENFOQUE DERECHO ENFOQUE DERECHO
VALORES Libertad y
VALORES Libertad y VALORES Libertad y VALORES Libertad y VALORES Libertad y
responsabilidad
responsabilidad responsabilidad responsabilidad responsabilidad
Los estudiantes reconocen y
Los estudiantes reconocen y Los estudiantes reconocen y Los estudiantes reconocen y Los estudiantes reconocen y
eligen mecanismos de
actuación en favor del eligen mecanismos de eligen mecanismos de eligen mecanismos de eligen mecanismos de
bienestar común. Esto les actuación en favor del actuación en favor del actuación en favor del actuación en favor del bienestar
permite desarrollar bienestar común. Esto les bienestar común. Esto les bienestar común. Esto les común. Esto les permite
competencias ciudadanas y permite desarrollar permite desarrollar permite desarrollar desarrollar competencias
generar acciones competencias ciudadanas y competencias ciudadanas y competencias ciudadanas y ciudadanas y generar acciones
individuales y colectivas que generar acciones generar acciones individuales generar acciones individuales individuales y colectivas que
impacten en su comunidad. individuales y colectivas que y colectivas que impacten en y colectivas que impacten en impacten en su comunidad.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL impacten en su comunidad. su comunidad. su comunidad. ENFOQUE ORIENTACIÓN AL
BIEN COMÚN ENFOQUE ORIENTACIÓN AL ENFOQUE ORIENTACIÓN AL ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
VALORES Responsabilidad BIEN COMÚN BIEN COMÚN BIEN COMÚN VALORES Responsabilidad
Los docentes promueven VALORES Responsabilidad VALORES Responsabilidad VALORES Responsabilidad Los docentes promueven
oportunidades para que las Los docentes promueven Los docentes promueven Los docentes promueven oportunidades para que las y
y los estudiantes asuman oportunidades para que las oportunidades para que las y oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y y los estudiantes asuman los estudiantes asuman los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
los estudiantes las
responsabilidades diversas y responsabilidades diversas y responsabilidades diversas y estudiantes las aprovechan,
aprovechan, tomando en
los estudiantes las los estudiantes las los estudiantes las tomando en cuenta su propio
cuenta su propio bienestar y
 el de la colectividad. aprovechan, tomando en aprovechan, tomando en aprovechan, tomando en
ENFOQUE AMBIENTAL cuenta su propio bienestar y cuenta su propio bienestar y cuenta su propio bienestar y
bienestar y el de la colectividad.
VALORES Solidaridad el de la colectividad. el de la colectividad. el de la colectividad.
planetaria y equidad ENFOQUE AMBIENTAL
ENFOQUE AMBIENTAL ENFOQUE AMBIENTAL ENFOQUE AMBIENTAL
intergeneracional VALORES Solidaridad
VALORES Solidaridad VALORES Solidaridad VALORES Solidaridad
Docentes y estudiantes planetaria y equidad
planetaria y equidad planetaria y equidad planetaria y equidad
desarrollan acciones de intergeneracional
intergeneracional intergeneracional intergeneracional
ciudadanía, que demuestren Docentes y estudiantes
Docentes y estudiantes Docentes y estudiantes Docentes y estudiantes
conciencia sobre los eventos desarrollan acciones de
desarrollan acciones de desarrollan acciones de desarrollan acciones de
climáticos extremos ciudadanía, que demuestren
ciudadanía, que demuestren ciudadanía, que demuestren ciudadanía, que demuestren
ocasionados por el conciencia sobre los eventos
conciencia sobre los eventos conciencia sobre los eventos conciencia sobre los eventos
calentamiento global climáticos extremos
climáticos extremos climáticos extremos climáticos extremos
(sequías e inundaciones, ocasionados por el
ocasionados por el ocasionados por el ocasionados por el
entre otros.), así como el calentamiento global (sequías e
calentamiento global calentamiento global (sequías calentamiento global (sequías
desarrollo de capacidades inundaciones, entre otros.), así
(sequías e inundaciones, e inundaciones, entre otros.), e inundaciones, entre otros.),
de resiliencia para la como el desarrollo de
entre otros.), así como el así como el desarrollo de así como el desarrollo de
adaptación al cambio capacidades de resiliencia para
desarrollo de capacidades capacidades de resiliencia capacidades de resiliencia
climático. la adaptación al cambio
de resiliencia para la para la adaptación al cambio para la adaptación al cambio
climático.
adaptación al cambio climático. climático.
climático.

PROPÓSITO DE
LA ACTIVIDAD

Ficha
Ficha Ficha Ficha Ficha
MATERIALES PPT
PPT PPT PPT PPT
USADOS Video
Video Video Video Video
Actividad N°06: Actividad N°08: Actividad 8: Actividad Diversificada: Actividad Diversificada:
Redacta argumentos Diseñan planos dibujos, de Implementan la compostera Formula la pregunta de Redacta un reporte de
EVIDENCIA científicos la solución tecnológica al casera indagación, delimita las indagación.
problema planteado variables y diseña la
estrategia de indagación

INSTRUMENTO
Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo Lista de cotejo
DE EVALUACIÓN

 Explica, con base en  Propone una alternativa  Presenta su diseño y  Formula una pregunta y  Compara los datos y
CRITERIOS DE
conocimientos de solución, basada en procedimientos en una hipótesis sobre los establece entre ellos
EVALUACIÓN
científicos, la relación el conocimiento dibujos estructurados y efectos del dióxido de relaciones de causalidad,
 entre los gases del científico y los saberes diagramas de flujo. carbono, e identifica las similitud, diferencia u
efecto invernadero y los locales, al problema de  Construye su diseño variables independiente y otras. También los compara
gases emitidos por la la acumulación de verificando el rango de dependiente. con la hipótesis y diversa
quema de residuos, así residuos sólidos funcionamiento e  Propone procedimientos información científica
como las consecuencias orgánicos. identificando errores. (un experimento), relacionada
de esta emisión.  Diseña la solución  Fundamenta las mejoras duración, materiales e  Comprueba su hipótesis y
 Fundamenta su tecnológica (una que incluye en su diseño. instrumentos a utilizar elabora conclusiones
posición, empleando compostera casera) para probar su hipótesis relacionadas con sus
argumentos científicos considerando los considerando la hallazgos.
y saberes locales, recursos que tiene a su manipulación y la  Sustenta, a partir de los
respecto a la reducción disposición y las medición de las variables. datos obtenidos y de la
de los gases de efecto medidas de seguridad  Obtiene y organiza los información científica
invernadero pertinentes. datos al ejecutar los analizada, si las
procedimientos conclusiones responden la
planteados. pregunta y si los
procedimientos le
permiten validar la
hipótesis.

LOGROS Los estudiantes en su mayoría participan de las sesiones de clases programadas, realizan preguntan, demuestran intereses en querer aprender…....................................

Algunos estudiantes no pueden participar activamente de las sesiones de clases por motivos de poca cobertura de la señal en el entorno donde viven o debido a otros factores
DIFICULTADES

Como docente se debe seguir motivando y sensibilizado a mis estudiantes, y por otra parte coordinar con los padres de familia para que sigan apoyando en sus actividades encomendadas a sus
SUGERENCIAS hijos. El trabajo docente debe ser netamente en lo que respecta la retroalimentación oportunamente para así motivar y llegar a todos los estudiantes.