I.E.

UGEL 3-CERCADO DE LIMA

I. DATOS GENERALES:
SESION N° 2- EDA 6 - 2023
1°
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA

1.3. DIRECTOR

1.2. UGEL 03 1.4. SUBDIRECTOR

1.5. EBR 1.6. NIVEL Secundaria 1.7. DISTRITO Lima - Cercado

MODALIDAD

1.8. ÁREA Ciencia y Tecnología 1.9. COORDINADOR

DE ÁREA

1.10.GRADO 1.11. SECCIONES 1.12. DOCENTES

1° Sec. A, B, C, D

FECHA 18/9 – 22/9 DURACION 1 semana BIMESTRE Tercero

II. TÍTULO DE SESIÓN: EL TESORO TERRESTRE: DESCUBRIENDO EL SUELO, LOS MINERALES Y LAS ROCAS
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
 Describir las características, los tipos y el origen de las rocas y minerales.
 Diferenciar los procesos de formación del suelo.
 Reconocer los horizontes que forman parte de diferentes tipos de suelo.

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

Explica el mundo físico basándose – Expliqué, a partir de fuentes con – Cuadro descriptivo sobre Lista de cotejo
en conocimientos sobre los seres respaldo científico, que el planeta las características de las
vivos, materia y energía, rocas.
biodiversidad, Tierra y universo. Tierra cuenta con condiciones
ambientales que permiten la – Cuestionario de
- Comprende y usa conocimientos aplicación sobre la
existencia de seres vivos, debido a la
sobre los seres vivos; materia y formación del suelo y sus
distribución de la energía del sol, su horizontes
energía; biodiversidad, Tierra y estructura y movimientos que
universo determinan el comportamiento
- Evalúa las implicancias del saber y atmosférico.
del quehacer científico y – Argumenté, basándome en
tecnológico conocimientos científicos, los efectos
que producen los desastres naturales y
apliqué estos conocimientos a
situaciones cotidianas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 1. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
 Establece su meta de aprendizaje considerando sus potencialidades y limitaciones.
COMPETENCIAS TRANSVERSAL: 2. SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC.
 Personaliza entornos virtuales.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES VALORES
Enfoque de derechos Disposición a elegir de manera
voluntaria y responsable la propia forma  Libertad y responsabilidad.
de actuar dentro de una sociedad
 Enfoque de orientación al bien Disposición a valorar y proteger los
común bienes comunes y compartidos de un  Responsabilidad
colectivo

Enfoque búsqueda de la excelencia Disposición para adaptarse a los

cambios, modificando si fuera necesario
la propia conducta para alcanzar  Flexibilidad y apertura
determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.

PREVIO AL INICIO DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué materiales usaremos?

 Se realiza la revisión de fuentes bibliográficas del tema PC, Multimedia, plumones
tratado. Instrumentos de evaluación (lista de cotejo)
 Preparamos la situación significativa, tomando en cuenta el
propósito de la sesión de aprendizaje.
 Elaboramos la ficha de trabajo del estudiante.

SECUENCIA DIDÁCTICA

Tiempo (90 minutos)

Inicio. (15 min)

La docente saluda a los estudiantes de manera cordial, luego acuerdan las normas de convivencia, señalando su importancia
para una comunicación eficaz y el desarrollo de las actividades.

- Responsabilidad- Somos responsables de nuestra propia seguridad y la de los demás.

- Comunicación -Nos comunicamos de manera clara y efectiva para compartir ideas y solucionar problemas y escuchamos
atentamente a los demás miembros del grupo.
- Colaboración- Colaboramos y participamos activamente en el trabajo, fomentando la participación de todas y todos,
respetando decisiones del grupo.

La docente inicia la sesión solicitando a un estudiante que lea la situación significativa y al finalizar la lectura pregunta: ¿Qué
problema se aborda en la situación significativa? ¿Sabes qué minerales se encuentran en la Tierra? ¿Qué tipo de rocas conoces?

¿Cuál es la composición del suelo? Los estudiantes emiten sus respuestas de manera oral y la docente agradece sus
participaciones y los felicita. Luego declara que hoy se trabajará el primer tema titulado: EL TESORO TERRESTRE:
DESCUBRIENDO EL SUELO, LOS MINERALES Y LAS ROCAS, nombrando la competencia y capacidades con las que se trabajará, se
menciona que en esta semana como evidencia los estudiantes desarrollarán en la clase de hoy un cuadro descriptivo sobre las
características de las rocas, tomando en cuenta el criterios de evaluación: Expliqué, a partir de fuentes con respaldo científico,
que el planeta Tierra cuenta con condiciones ambientales que permiten la existencia de seres vivos, debido a la distribución de
la energía del sol, su estructura y movimientos que determinan el comportamiento atmosférico. El propósito: Describir las
características, los tipos y el origen de las rocas y minerales. Luego menciona el reto de la actividad: ¿Cómo son los minerales
que se encuentran en la Tierra? (planteamiento del problema)

Seguidamente, la docente menciona el día de hoy debemos formar equipos de trabajo para poder responder el reto, luego
entrega a los estudiantes una carta con una imagen y se reúnen en base a la figura que les tocó:

 Cuarzo
 Diamante
 Topacio
 Feldespato
 Calcita
 Yeso

Los estudiantes formar el grupo respectivo. La docente solicita que nombren a su coordinador de equipo.

Desarrollo. (60 min)

La docente proyecta el vídeo: “La Eduteca - Los minerales” (5:05 min) link de acceso: https://youtu.be/Z4GMgIJzrYw
seguidamente la docente solicita a los estudiantes que participen comentando lo observado en el video.

La docente solicita que los estudiantes planteen una hipótesis para responder al reto. (planteamiento de hipótesis) los
estudiantes mencionan algunas características más resaltantes que presenta los minerales, mencionando que las imágenes de
las cartas son minerales y estos se encuentran en estado sólido, algunos tienen un alto valor comercial, etc.

La docente menciona que debemos elaborar un plan que nos permita responder al reto, luego que los estudiantes mencionan
que debemos revisar textos, enciclopedias, para buscar información respecto al tema que se trabajará, la docente brinda las
instrucciones para la elaboración de la evidencia: cuadro descriptivo sobre las características de las rocas, indicando a los
estudiantes que de acuerdo a su propuesta se debe buscar información (plan de acción) en el texto Santillana de 1ro de
secundaria, enciclopedias o revisar el recurso 1 de su ficha de actividades: LOS MINERALES Y LAS ROCAS, que brinda información
sobre las características presentan los minerales, identificando su grado de dureza, los tipos de rocas que hay en la tierra,
(recojo de datos y análisis de resultados)

La docente menciona que, al terminar la revisión del recurso 1, los estudiantes deben resolver las actividades presentadas en la
sección comprende y usa conocimientos científicos:

Preguntas de nivel básico:

1. Escribe el tipo de rocas que correspondan a estas características. Luego, anota un ejemplo de cada tipo.

• Provienen del enfriamiento y la solidificación del magma.

• Se forman por la acumulación de sedimentos.

• Provienen de otras rocas que sufren transformaciones.

2. Responde.

• ¿Cómo se forman las rocas metamórficas?

• ¿En qué tipo de rocas se encuentran fácilmente fósiles? ¿Por qué?

7. Escribe R si es una roca o M si es un mineral dentro de los recuadros.

Preguntas del nivel avanzado:

3. Escribe en los espacios en blanco si las siguientes rocas provienen de un volcán o un sedimento.
• Basalto: _________________
• Arenisca: ________________
• Calizas: _________________
• Granito: ________________

4. Subraya el mineral que no pertenece a cada grupo.

• Oro - pirita - cuarzo - yeso
• Azufre - cal - cinabrio – halita
8. De las siguientes características, copia en tu cuaderno las que sean propias de los minerales.
• Ser inorgánico. • Ser una mezcla de dos sustancias.
• Tener composición química homogénea. • Ser artificial.
• Ser natural. • Ser materia orgánica.
• Ser sólido.
9. Indica cuáles de las siguientes afirmaciones son falsas y por qué.
• Las rocas metamórficas suelen presentar una disposición en capas.
 • El yeso es una roca sedimentaria evaporítica.
• Las rocas metamórficas han estado sometidas a temperaturas y presiones tan altas que llegaron a fundirse.

Preguntas de aplicación:

6. Diferencia los siguientes términos: Rocas volcánicas y Plutónicas. Rocas sedimentarias de Rocas ígneas
10. Imagina que tienes un trozo de calcita de color blanco amarillento cuya dureza es 3 y un trozo de yeso de color rojizo de
dureza igual a 2. Intentas rayar uno con el otro y viceversa. En ambos casos obtienes una raya blanca.
• ¿Lo que observas es el color de la raya de la calcita o del yeso? Explica por qué.
11. Identifica las siguientes rocas ígneas, indicando su nombre, y si son volcánicas o plutónicas.

12. Explica.
• Señala por qué los minerales formados en la lava que salen por un volcán, y que se enfría bruscamente, suelen presentar un
aspecto amorfo, mientras que los que se han formado en el interior de una masa de granito, que se ha enfriado lentamente
durante miles de años, tienen un aspecto cristalizado.
• Solo hay un tipo de rocas que pueden arder. ¿Cuáles son y por qué presentan esa propiedad?

Finalmente, los estudiantes luego de realizar las actividades grupales, donde recogieron información y la procesaron, ahora
elaborarán un cuadro para diferenciar los minerales. (estructuración del saber construido como respuesta al problema)

La docente supervisa los equipos de trabajo para realizar el monitoreo y acompañamiento de los estudiantes, a la vez realiza
preguntas de retroalimentación: ¿Qué son los minerales? ¿Qué características presentan? ¿Cómo podemos diferenciarlos? ¿De
qué sustancias están formadas las rocas? ¿Cómo se clasifican las rocas? ¿En dónde se encuentran los minerales?

Los estudiantes responden a las interrogantes formuladas, la docente los felicita por sus aportes y en el caso de aquellos
estudiantes que no participan, la docente los invita a responder algunas preguntas, y si las respuestas no son acertadas, la
docente solicitará que se revisen los recursos y planteará nuevamente las preguntas para que el estudiante descubra dónde está
su error y responda a las interrogantes formuladas. La docente registra el progreso de los estudiantes, haciendo uso de la lista
de cotejo.

La docente para generar pensamiento crítico en los estudiantes menciona: La extracción y uso de minerales y rocas son
fundamentales para nuestra sociedad. ¿Cuáles son algunos de los beneficios y desafíos asociados con la explotación de estos
recursos naturales? ¿Qué nos aportan los minerales? ¿Cómo podemos equilibrar la necesidad de recursos con la conservación
del medio ambiente? La docente menciona a los estudiantes que, al responder a la interrogante, lo hagan con fundamento
científico. Los estudiantes se toman un tiempo de 3 minutos para debatir en equipo y poder responder a la interrogante.

Los estudiantes continúan trabajando en equipos las evidencias solicitadas. La docente registra los avances de los estudiantes,
haciendo uso de la lista de cotejo.
 Cierre. (15 minutos)
Para terminar, se solicita a un participante de cada equipo que presente su evidencia: por grupos: cuadro descriptivo de los
minerales y tipos de rocas. (evaluación y comunicación) La docente luego de la socialización, felicita a los estudiantes por haber
trabajado en equipo y haber logrado presentar sus evidencias.
La docente menciona que: Un mineral es una sustancia solida inorgánica de origen natural que posee una estructura química
definida, misma que le confiere características fisicoquímicas particulares, generalmente es el anión de un metal el grupo
dominante y de acuerdo a este se clasifican los minerales. Los minerales además son nutrimentos indispensables para
diferentes funciones del organismo como la formación de huesos y células sanguíneas, desarrollo del sistema nervioso,
producción de hormonas y actividad de los órganos.

Reflexionamos mediante preguntas de metacognición:

– ¿Qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy? ¿En qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido
en su vida diaria?
– ¿Cómo se sintieron durante la sesión? ¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
– Se solicita a los estudiantes que se autoevalúen en base a los criterios presentados al inicio de la sesión.
– Instrumento de evaluación.

Lista de cotejo

V.RECURSOS Y MATERIALES.

– Guía de actividad (del estudiante)

– Presentación PPT

– Multimedia y PC con acceso a internet

– YouTube https://youtu.be/Z4GMgIJzrYw
– Cuaderno de trabajo.
– Texto y Libro de actividades Santillana de CyT para el 1° Sec- MINEDU 2019

Cierre de sesión

Apertura de sesión
Inicio (15 minutos)

La docente, saluda a los estudiantes, les recuerda las normas de convivencia, hace un recuento de las actividades realizadas en la
clase anterior, menciona que continuamos trabajando el tema: EL TESORO TERRESTRE: DESCUBRIENDO EL SUELO, LOS MINERALES
Y LAS ROCAS, menciona las competencias, capacidades y propósito: Diferenciar los procesos de formación del suelo y reconocer los
horizontes que forman parte de diferentes tipos de suelo.

Seguidamente menciona el reto de la sesión: ¿Qué características tiene el suelo? (planteamiento del problema), a la vez les pide que
formulen su hipótesis sobre qué características presentan los suelos (planteamiento de la hipótesis). La docente menciona que se
elaborará como evidencia: cuestionario de aplicación sobre la formación del suelo y sus horizontes, tomando en cuenta el criterio
de evaluación: Expliqué, a partir de fuentes con respaldo científico, que el planeta Tierra cuenta con condiciones ambientales que
permiten la existencia de seres vivos, debido a la distribución de la energía del sol, su estructura y movimientos que determinan el
comportamiento atmosférico.

La docente solicita a los estudiantes que conformen los equipos de trabajo como lo hicieron en la clase anterior.

Desarrollo (60 minutos)

Los estudiantes retoman las actividades, proponer revisar nuevamente revisar el recurso 2: EL SUELO, brinda información sobre la
formación del suelo, su composición, tipos de suelos. El recurso 3: EL PERFIL DEL SUELO: que permitirá a los estudiantes reconocer
los horizontes que presenta el suelo, como se produce la erosión del suelo y de qué manera los suelos pierden sus minerales y
nutrientes, que ayudarán a resolver las actividades y construir la evidencias (elaboración de un plan de acción) para elaborar la
infografía para describir los movimientos tectónicos y la actividad volcánica:

Los estudiantes inician la revisión de las fuentes y el cuestionario desarrollado la clase anterior. (recojo de datos y análisis de los
resultados)

Los estudiantes inician la resolución del cuestionario. (estructuración del saber construido)

Preguntas básicas:

17. Numera del 1 al 4 según el orden de formación del suelo.

18. Escribe a qué horizonte corresponden las siguientes características.

• Allí se encuentra la roca madre. ______________________

• En él podemos encontrar rocas fragmentadas. ____________________
• No contiene humus, pero sí nutrientes que proceden de la capa superior. ____________________
• Allí abunda el humus. ____________________

Preguntas de aplicación:

13. Explica.
• ¿Por qué no puede llamarse suelo a la superficie de la luna?
• ¿Cómo afecta el clima al suelo?
• ¿Por qué no todos los suelos son fértiles?
• ¿Cómo se reconoce un suelo fértil?
• ¿Cuál de las etapas de formación de suelos contribuye a su fertilización?
14. A continuación, se presentan los datos de dos muestras de suelo. Observa y responde.

• ¿Cuál retiene mejor el agua?

• ¿Cuál es el más apto para la agricultura? ¿Por qué?

19. Observa las imágenes y responde:

20. Subraya la opción que complete correctamente cada afirmación.

• Es mejor sembrar rabanitos en un declive / un terreno plano.

• Para evitar la erosión por el viento en una chacra plana y amplia, hay que sembrar rosas / sauces en los bordes.
• Los andenes y los surcos en los terrenos evitan la erosión por el agua / el aire.
• El consumo excesivo de pastos por el ganado se denomina deforestación / sobrepastoreo.

22. Explica la siguiente afirmación: “El ser humano hace un mal manejo del suelo”.

Preguntas del nivel avanzado:

15. Traza con una línea según corresponda.

16. El suelo típico de la tundra se denomina permafrost. Este nombre se refiere a que está permanentemente congelado,
incluso durante el corto verano ártico.
• ¿El permafrost puede ser un suelo bien desarrollado? ¿Por qué?

21. Lee las siguientes situaciones y responde. Juan ha comprado una chacra en un lugar donde hay mucho viento y en la cual se
ha cultivado solo maíz por varios años.
• ¿Qué problemas debe afrontar Juan?
• ¿Qué recomendación le darías para cada problema identificado?
• ¿Qué pasaría si Juan sembrara rosas alrededor de la chacra?
Elena tiene problemas con su jardín: las plantas crecen con dificultad, y cuando lo riega, el agua se empoza. Un jardinero le
ha recomendado añadirle arena.
• ¿Qué tipo de suelo tiene este jardín?
• ¿Es correcta o no la solución que propone el jardinero? ¿Por qué?
• ¿Qué pasaría si se añadiera humus en lugar de arena?

La docente, luego de brindar las instrucciones, se acerca a cada equipo a fin de iniciar el acompañamiento y monitoreo de las
actividades. Realiza las siguientes preguntas: ¿Qué son las placas tectónicas? ¿Qué tipos de placas tectónicas hay? ¿Cómo se
produce el movimiento de las placas tectónicas? ¿A qué llamamos movimientos verticales? ¿Qué diferencia a los movimientos
horizontales? ¿Cómo se clasifican los movimientos horizontales? ¿Por qué se producen los sismos? ¿¿Qué es el epicentro? ¿Por
qué se producen las erupciones volcánicas? ¿En lima sobre qué placa nos ubicamos?

Los estudiantes responden a las interrogantes formuladas y en caso exista un error al responder, la docente solicitará que se
 revisen los recursos y planteará nuevamente la pregunta para que el estudiante descubra donde está su error. se registra el
progreso de los estudiantes, haciendo uso de la lista de cotejo.

La docente para generar pensamiento crítico pregunta a la clase: Algunas áreas de los ecosistemas terrestres experimentan
problemas de erosión del suelo, mientras que otras no. ¿Cuáles son las causas de la erosión del suelo y cómo podemos
prevenirla o mitigar sus efectos? ¿Qué impacto puede tener la erosión del suelo en el medio ambiente y la agricultura?

Los estudiantes analizan la pregunta y responden, haciendo uso de bases científicas y continúan trabajando en equipos las
evidencias solicitadas. La docente registra los avances de los estudiantes, haciendo uso de la lista de cotejo.

Cierre. (15 minutos)

Para terminar, se solicita que se inicie la socialización del cuestionario, la docente solicita que por grupos respondan las
preguntas. 17, 18, 19, 21 y 22. (evaluación y comunicación) La docente luego de la socialización, felicita a los estudiantes por
haber trabajado en equipo y haber logrado presentar sus evidencias.
La docente menciona: Los suelos proporcionan los nutrientes esenciales para las plantas, el agua, el oxígeno y el sostén para las
raíces que nuestras plantas destinadas a la producción de alimentos necesitan para crecer y florecer. Además, sirve de soporte a
todos los seres vivos del ecosistema, vegetales y animales, a los que suministra el agua y los nutrientes que necesitan para el
desarrollo completo de su ciclo vital. Todas estas funciones del suelo dependen en gran medida del contenido en materia
orgánica cuyo componente principal es el CO2.

Reflexionamos mediante preguntas de metacognición:

– ¿Qué aprendizajes importantes lograron durante la sesión del día de hoy? ¿En qué ocasiones podrían utilizar lo aprendido
en su vida diaria?
– ¿Cómo se sintieron durante la sesión? ¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron? ¿Cómo lo resolvieron?
– Se solicita a los estudiantes que se autoevalúen en base a los criterios presentados al inicio de la sesión.
– Instrumento de evaluación.

Lista de cotejo

V.RECURSOS Y MATERIALES.

– Guía de actividad (del estudiante)

– Presentación PPT
– Multimedia y PC con acceso a internet
– Cuaderno de trabajo.
– Texto y Libro de actividades Santillana de CyT para el 1° Sec- MINEDU 2019

Lima, 11 de setiembre del 2023

_________________________
 Prof.
Docente del Área

_________________________ __________________________
Lic. Lic.
Coordinador del Área Sub director pedagógico

Anexo: cartas

CUARZO DIAMANTE TOPACIO

FELDESPATO CALCITA YESO