INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO

“OXFORD”
D.S. N° 16-95-ED

“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

SILABO DEL CURSO INGLÉS PARA PRINCIPIANTES II/BEGINNER ENGLISH II A1

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Programa de Estudios : Educación Primaria
1.2. Componente Curricular : Formación General
1.3. Ciclo : VI
1.4. Créditos :3
1.5. Horas Semanales : 4 horas (2 horas de teoría- 2 horas de práctica)
1.6. Horas del Ciclo : 64
1.7. Ciclo Académico : 2023-II
1 8. Competencias del perfil de egreso :10
1.9. Docente Formador : Jessica Vanessa Moncada Padilla
1.10. Correo electrónico : jmoncadap15@gmail.com
1.11. Duración : 16 semanas académicas.
1.11.1. Inicio : 04 de Setiembre del 2023
1.11.2. Término : 22 de diciembre del 2023
1.12. Modalidad : presencial

II. SUMILLA
El enfoque comunicativo, orientado al desarrollo de competencias lingüísticas, sociolingüísticas,
discursivas y estratégicas, permite al estudiante demostrar mayor solvencia en la negociación
simple de significados mediante las oportunidades de interacción en contextos situados. El curso
es conducido íntegramente en inglés y está orientado al desarrollo de las habilidades
comunicativas en inglés como lengua extranjera y, en particular, al desarrollo de la comprensión
auditiva, la producción de textos orales básicos y de competencias elementales de comprensión de
la lectura y la producción de textos escritos simples. En este curso, el estudiante FID comprende
frases y expresiones de uso frecuente vinculadas a necesidades inmediatas, experiencias y temas
cotidianos o de relevancia personal. Se comunica a través de intercambios sencillos y directos
sobre cuestiones conocidas o habituales en situaciones formales e informales. Describe oralmente
y por escrito aspectos de su pasado y entorno, temas relacionados con su vida familiar, rutina,
necesidades inmediatas y experiencias, usando términos sencillos. El curso permite al estudiante
consolidar el nivel de Usuario Básico - Plataforma A2 del MCER e intensificar la práctica de las
funciones desarrolladas en los tres cursos previos. El curso con el MCER permite complementar y
afianzar aprendizajes mediante el estudio y práctica autónoma en plataformas para el aprendizaje
de inglés como idioma extranjero, cuyo diseño instruccional se alinee con el MCER.
 III. VINCULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR
El curso contribuye al Proyecto Integrador “Cómo retroalimentamos a los estudiantes de EB en
una evaluación formativa para el desarrollo de competencias”.

Intencionalida Se espera que con este proyecto el estudiante de FID consolide todo lo aprendido
d del Proyecto hasta el tercer año de su formación que le permita brindar retroalimentación a los
estudiantes con base a evidencias que sustenten sus necesidades de aprendizaje
para desarrollar las competencias, considerando para ello las evidencias
recogidas a partir de los diversos instrumentos de evaluación elaborados para
determinar el nivel de desarrollo de las competencias.
Vinculación con El presente curso tiene por objetivo generar autonomía en el estudiante al usar
el curso el idioma inglés y así ´poder relacionarse con sus pares y fomentar
interacciones, vivencias y saberes entre los miembros de su comunidad
educativa, todo ellos contribuirán a formar estudiantes líderes que sepan
desenvolverse desarrollando sus competencias

III. Tratamiento de los enfoques transversales a nivel de curso.

ENFOQUE Acciones concretas de los docentes formadores Acciones de los estudiantes de la FID
se empleará metodologías de trabajo colaborativo Reconocen el valor inherente de cada
Enfoque en grupos heterogéneos que promuevan la inclusión persona y de sus derechos por encima de
inclusivo o y se adapten a las características de los estudiantes.cualquier diferencia.
de atención Se evalúa en función del progreso de cada Brindan/reciben las mismas condiciones y
a la estudiante. oportunidades que cada persona necesita
diversidad Se plantea situaciones significativas desafiantes parapara alcanzar los resultados esperados.
que todos los estudiantes desarrollen el máximo de Tienen las mismas expectativas sobre la
sus potencialidades. capacidad de superación y crecimiento de
la persona por encima de las
circunstancias.
Búsqueda de se acompañará al estudiante en su proceso de Se adaptan a los cambios, modificando la
la Excelencia aprendizaje a fin de que este desarrolle el máximo propia conducta para alcanzar objetivos
de sus potencialidades. comunes.
se retroalimentará efectiva y oportunamente al Adquieren nuevas cualidades para mejorar
estudiante sobre su progreso y formas de mejorar. el propio desempeño.
Se planificará acciones que demuestren flexibilidad
ante el cambio a fin de ir mejorando
cualitativamente en su desempeño.
Enfoque El docente formador integra los saberes familiares y Valoran las diversas identidades culturales y
Intercultural culturales en su planificación. relaciones de pertenencia de los
El docente formador propicia el trabajo colaborativo estudiantes.
entre todos los estudiantes sin excluir a nadie, Acogen con respeto a todos, sin
considerando las diferentes perspectivas culturales. menospreciar ni excluir a nadie en razón de
El docente formador brinda oportunidades para que su lengua, forma de vestir, costumbres o
todos los estudiantes, sin exclusión, compartan sus creencias.
ideas, como interlocutores válidos. Propician un diálogo continuo entre
El estudiante de FID valora e integra en sus diversas perspectivas culturales.
propuestas de planificación los saberes de las Reflexionan críticamente sobre las bases
familias de sus estudiantes de EB. históricas y sociales sobre las que se ha
El estudiante de FID reflexiona sobre su trayectoria asumido el modelo de diálogo intercultural.
lingüística y la de sus estudiantes de EB.
 16.S. 16-95-ED
- FEB. - 95

IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN

COMPETENCIA 10: Gestiona su desarrollo personal demostrando autoconocimiento y autorregulación de emociones, interactuando asertiva y
empáticamente para desarrollar vínculos positivos y trabajar colaborativamente en contextos caracterizados por la diversidad
ESTÁNDAR: Plantea metas de mejora personal a partir de la identificación de sus fortalezas y limitaciones. Revisa qué tanto ha conseguido
alcanzar dichas metas a lo largo de su formación inicial y las ajusta para seguir superándose. Reconoce que los valores y motivaciones que
determinan sus acciones tienen una repercusión en los vínculos que establece con sus pares y con los estudiantes de Educación Básica.
Asume posturas éticas frente a situaciones de conflicto moral, respondiendo a la necesidad de resguardar los derechos de los demás.
Identifica con precisión sus propias emociones, así como las de los demás, y reconoce el porqué de las mismas en una variedad de
situaciones cotidianas. Asimismo, es capaz de regular la expresión de sus emociones en situaciones de conflicto o estrés que emergen en
sus interacciones con estudiantes de Educación Básica y futuros colegas. Comunica con claridad sus puntos de vista y necesidades y
muestra apertura hacia personas con perspectivas distintas a la suya en los espacios de formación pre profesional. En consecuencia,
identifica aquellos estereotipos y prejuicios sociales que impactan en sus relaciones con las personas de su entorno inmediato.
CRITERIOS DE EVIDENCIA DE PROCESO FUENTE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS
EVALUACIÓN INSTRUMENTO/
Domina los contenidos ● Video: Introducing myself and
Comprende sus fortalezas ➢ Utiliza funciones de lenguaje
Autoevaluación
⮚
básicas del inglés para de la carrera de family using new vocabulary Heteroevaluación
y limitaciones para comunicarse de forma Idiomas: inglés y los (Presenta información de sí
establecer metas de asertiva y empática, e organiza para generar misma y familiares usando el
mejora personal. identificando sus valores y aprendizajes en nuevo vocabulario).
diferentes contextos y
⮚ Identifica sus valores y motivaciones, en contextos ● Video: Speaking about a daily
situaciones
motivaciones, y asume situados sobre necesidades comunicativas. routine (Narra de manera oral
posturas éticas inmediatas, experiencias eventos de su vida cotidiana).
respetando principios cotidianas de relevancia ● Video: How do you feel?.
éticos fundamentales. personal, aspectos de su
pasado y entorno, vida RÚBRICA DE EVALUACIÓN
⮚ Regula sus emociones familiar, rutina en
para relacionarse situaciones formales e
positivamente con otras informales, dentro del nivel
personas y alcanzar A2 consolidado del MCER,
metas. sobre la base de lo adquirido
⮚ Interactúa de forma en los cursos previos.
➢ Utiliza el idioma inglés en sus
asertiva y empática con
diferentes modalidades (4
personas en contextos
skills: listening, speaking,
caracterizados por la
reading, writing) dentro del
diversidad
nivel A2 consolidado del
MCER, integrándolas y
haciendo uso de recursos
educativos disponibles.
 ➢ Demuestra conocimiento
competente de los
elementos gramaticales,
léxicos, fonológicos y
discursivos dentro del nivel
A2 consolidado del MCER,
haciendo uso de recursos
educativos disponibles como
parte del proceso de
adquisición de recursos para
la mejora personal.

⮚ Demuestra conocimiento
competente y en práctica
situada de los elementos
gramaticales, léxicos,
fonológicos y discursivos
dentro del nivel de
consolidación A1 del MCER
en el que el estudiante se
encuentra, haciendo uso de
recursos educativos
disponibles como parte del
proceso de adquisición de
recursos para la mejora
personal.
EVIDENCIA FINAL DEL CURSO/INSTRUMENTO FUENTE
Oral examen Heteroevaluación
 V. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
DURACIÓN
EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
Demuestra conocimiento
competente de los elementos
gramaticales, léxicos, fonológicos
y discursivos dentro del nivel A2
consolidado del MCER, haciendo
uso de recursos educativos
disponibles como parte del
proceso de adquisición de
recursos para la mejora personal.
I UNIDAD IMPRUVING MY GRAMMA
04 de setiembre del 2023 al 06 de octubre del 2023
Video: Introducing myself and classmates new vocabulary (Presenta información de sí misma y sus amigos usando el nuevo
vocabulario)
CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS POR
ESTRATEGIAS RECURSOS DIDÁCTICOS
SEMANAS
Semana 1 Estrategia de coevaluación y
Introduction autoevaluación
Aprendizaje Colaborativo
Semana 2 Aprendizaje autónomo
Materiales Académicos:
Review: Simple, Continuous and Perfect Tenses Aprendizaje basado en el
diálogo participativo Guía de aprendizaje.
Semana 3 PPT de la sesión
• Modal Verbs: - Can, could, be able to -
Must/Can’t. - May/Might
Semana 4
Must/Have to - Mustn’t/Don’t have to/Needn’t
- Should/Ought to
Semana 5
• The Passive: Present Perfect,
NOMBRE DE LA UNIDAD DE
APRENDIZAJE
DURACIÓN
EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE
DESEMPEÑOS
Utiliza el idioma inglés en sus
diferentes modalidades (4 skills:
listening, speaking, reading,
writing) dentro del nivel A2
consolidado del MCER,
integrándolas y haciendo uso de
recursos educativos disponibles.
II UNIDAD Sharing my
stories
09 de octubre del 2023 al 10 de noviembre del 2023
Video: Tell stories in passive voice and using connectors (Relata historias en voz pasiva y utilizando conectores ).
CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS POR
ESTRATEGIAS RECURSOS DIDÁCTICOS
SEMANA
Semana 6
The Passive: Past Perfect.
Semana 7 -Aprendizaje colaborativo
-Aprendizaje autónomo
Materiales Académicos:
• Quantifiers: a bit of, too much/many, -Lectura comprensiva Guía de aprendizaje.
(not) enough, plenty of. -Subrayado PPT de la sesión
Semana 8
-Aprendizaje situado
• Connecting words: although, even
though, despite, in spite of, however. - Aprendizaje basado en el
diálogo participativo
Semana 9
-Lectura comprensiva y
crítica
• Relative clauses: who, that, where,
which, whose, where and when.
Semana 10
• Defining and Non-defining Relative
Clauses
NOMBRE DE LA UNIDAD
III UNIDAD
DE APRENDIZAJE I travel around the world

DURACIÓN 13/11/2023 al 22/12/2023

EVIDENCIA DEL
Video: where would you love to travel ?
APRENDIZAJE

DESEMPEÑOS CONTENIDOS CONTEXTUALIZADOS POR SEMANAS ESTRATEGIAS RECURSOS DIDÁCTICOS

Demuestra Semana 11 Materiales Académicos:

conocimiento Guía de aprendizaje.
competente de los • First Conditional.
PPT de la sesión
elementos -Aprendizaje colaborativo
Semana 12 -Aprendizaje autónomo
gramaticales, léxicos, Second Conditional.
fonológicos y
discursivos dentro del -Lectura comprensiva
nivel A2 consolidado -Aprendizaje situado
Semana 13
del MCER, haciendo
uso de recursos - Aprendizaje basado en el
educativos disponibles • Wishes; third conditional. diálogo participativo.
como parte del
proceso de adquisición -Lectura comprensiva y crítica
Semana 14
de recursos para la
mejora personal. • Phrasal Verbs.
Semana 15
Final examen

Semana 16
Oral examen
VI. METODOLOGÍA
El curso se desarrolla en 4 horas semanales, 2 horas de teoría y 2 de práctica en las que el
estudiante realiza actividades. A lo largo de las tres unidades de aprendizaje se promueve
el aprendizaje en profundidad de los estudiantes a partir de sus saberes previos, la
investigación teórica. Así mismo, se promueve la evaluación constante de sus progresos y
dificultades a fin de desarrollar acciones de mejora oportuna y fomentar el aprendizaje
autónomo.

El curso promueve el desarrollo de la competencia personal y profesional del Perfil de

Egreso de los estudiantes, mediante experiencias de aprendizaje situado, digital,
autónomo, colaborativo y en profundidad que se desarrollan en contextos educativos
reales, de trabajo individual y grupal, entre otros. Estas experiencias promueven el
pensamiento crítico, reflexivo, creativo, sistémico y la articulación de los aprendizajes
mediante el Proyecto Integrador.

El formador de docentes orienta los aprendizajes, organizando las experiencias, recursos

y condiciones óptimas para que los estudiantes alcancen el nivel del logro esperado del
curso. Propicia el desarrollo de la competencia a través de una retroalimentación
permanente, oportuna e individualizada. También propone a los estudiantes espacios
para reflexionar sobre su propio proceso de aprendizaje, introduciendo actividades y
recursos para apoyar procesos metacognitivos al final de cada unidad.

VII. EVALUACIÓN
Convierte el nivel de desempeño de cada competencia profesional docente registrado
por el docente formador a una puntuación de números enteros del 1 al 5 como se señala
a continuación: Previo al Inicio le corresponde la puntuación de 1, Inicio le corresponde
la puntuación de 2, En proceso le corresponde la puntuación de 3, Logrado le
corresponde la puntuación de 4 y Destacado le corresponde la puntuación de 5, en
concordancia con lo señalado en la RVM N° 123- 2022-MINEDU, sistema de evaluación
considerado para ser aplicado en los DCBN-2019 - 2020.
⮚ Calificación final del curso o Módulo (SIA)

La aprobación mínima aceptable es el NIVEL 3 (calificativo aprobatorio mínimo 11)

Todo estudiante debe participar al 100% de las actividades.
VIII. REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
• Ministerio de Educación (2016) Diseño Curricular Básico Nacional (1st. ed.)
Lima- Peru: MINEDU
• British Council.(2014). Dictionary. Recuperado de
https://learnenglish.britishcouncil.org/es
• British Council .(2012). Activities. Recuperado de
https://www.britishcouncil.es/ingles/aprender-online/webs
• Isl Collective (2015)Resources-projectablesRecuperado de
https://en.islcollective.com
• Oxford University Press .(2010).Learning activities. Recuperado de https:
//elt.oup.com/?cc=pe&selLanguage=en
• Ministerio de Educación del Perú (2016a). Currículo Nacional de Educación Básica.
MINEDU.

Trujillo, agosto del 2023

JESSICA VANESSA MONCADA PADILLA

DOCENTE FORMADOR DELEGADA

Mg. PEDRO MANUEL RÍOS ORTEGA Dra. GRACIELA ROXANA PUENTES AZABACHE

JEFE DE UNIDAD ACADÉMICA DIRECTORA GENERAL