“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

SÍLABO ELECTIVO I
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Programa de estudios : Educación Física
1.2. Curso/ Módulo : Ofimática
1.3. Componente curricular : Formación General
1.4. Ciclo : Quinto
1.5. Créditos :3
1.6. Horas semanales :4
1.7. Horas del ciclo : 48
1.8. Periodo Académico : 2023 - I
1.9. Competencias del perfil de egreso: 2, 4 y 11
1.10. Docente Formador : Juan Antonio Bardales Mio
1.11. Correo electrónico : juandocente3596@gmail.com
1.12. Duración : 12 semanas
Inicio : 22/05/2023
Término : 11/08/2023
1.13. Coordinador Académico : Dr. Guillermo Carranza Palacios
1.14. Director General : Mg. Humper Caballero Infante

II. SUMILLA
El curso es de carácter teórico- práctico, se propone formar a los estudiantes de la FID en el uso y aplicación de las herramientas básicas de ofimática aplicadas
a la educación para responder a los requerimientos de su práctica pedagógica cotidiana.

El curso desarrolla habilidades para la búsqueda pertinente y confiable de información a través de internet, así como el uso de herramientas ofimáticas como
procesador de textos, Gestor de presentaciones electrónicas y Hoja de Cálculo, todas estas enfocadas en labores propias de la función docente como son la
elaboración de informes, evaluaciones, presentaciones de diapositivas, para su uso en espacios formativos.
III. VINCULACION CON EL PROYECTO INTEGRADOR
El proyecto integrador es producto del trabajo colegiado de los formadores docentes del ciclo. En esta sección, se describe brevemente lo que se
espera del proyecto con relación a los estudiantes (texto acordado con los docentes de manera colegiada). Se precisan los aportes del
curso/módulo al Proyecto Integrador para encontrar la significatividad de este en la formación del estudiante.

IV. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE ACTUACIONES QUE ESPERAMOS ACTUACIONES QUE ESPERAMOS DE

DESEMPEÑOS DEL CURSO
TRANSVERSAL DE LOS FORMADORES LOS ESTUDIANTES
• Explica los conceptos o Brinda diversas condiciones y o Incide en la importancia de brindar las
El Enfoque fundamentales de diversas oportunidades que cada estudiante mismas condiciones y oportunidades
inclusivo o de teorías, enfoques y paradigmas alcance los desempeños previstos. que cada persona necesita para
atención a la o Expresa altas expectativas sobre la alcanzar los aprendizajes esperados.
sobre la planificación y la
diversidad capacidad de superación y o Expresa la importancia de las
evaluación, en especial, la crecimiento de los estudiantes de FID expectativas sobre la capacidad de
planificación en reversa y la por encima de las circunstancias. superación y crecimiento de los
evaluación formativa, así como estudiantes por encima de las
sus implicancias en los procesos circunstancias.
educativos.
• Diseña actividades que responden o Emplea diversas metodologías de o Propone metodologías de trabajo
a los propósitos de aprendizaje trabajo colaborativo en grupos colaborativo en grupos heterogéneos
definidos en el currículo vigente, heterogéneos que promueven la que promuevan la inclusión y se adapten
considerando las teorías del inclusión de los estudiantes de FID. a las características de los estudiantes.
o Plantea situaciones significativas o Plantea situaciones significativas
aprendizaje, el desarrollo evolutivo desafiantes para que los estudiantes desafiantes para que los estudiantes
y las principales características de desarrollen su pensamiento crítico. desarrollen sus potencialidades.
los estudiantes
de educación primaria.
• Explica y fundamenta la relación o Facilita aprendizajes de calidad, o Argumenta la necesidad de lograr
entre la evaluación formativa y su independientemente de las aprendizajes de calidad,
vinculación con la planificación diferencias culturales, sociales, independientemente de las diferencias
curricular para el desarrollo de los étnicas, religiosas, de género, de culturales, sociales, étnicas, religiosas,
condición de discapacidad o estilos de género, de condición de discapacidad
aprendizajes.
de aprendizaje de sus estudiantes de o estilos de aprendizaje de los
FID. estudiantes.
 • Explica los conceptos o Favorece un diálogo continuo sobre o Propician entre sus pares un diálogo
El Enfoque fundamentales de diversas la base del respeto a la propia continuo sobre la base del respeto a la
intercultural teorías, enfoques y paradigmas identidad y a las diferencias. propia identidad y a las diferencias.
sobre la planificación y la
evaluación, en especial, la
planificación en reversa y la
evaluación formativa, así como
sus implicancias en los procesos
educativos

• Diseña actividades que responden o Conduce los aprendizajes valorando o Valora las diversas identidades
a los propósitos de aprendizaje las diversas identidades culturales y culturales y relaciones de pertenencia de
definidos en el currículo vigente, relaciones de pertenencia de los sus pares y estudiantes.
considerando las teorías del estudiantes.
aprendizaje, el desarrollo evolutivo
y las principales características de
los estudiantes
de educación primaria.
• Explica y fundamenta la relación o Acoge con respeto la opinión de o Acoge con respeto la opinión de todos,
entre la evaluación formativa y su todos, sin menospreciar ni excluir a sin menospreciar ni excluir a nadie en
vinculación con la planificación nadie en razón a sus diferencias y/o razón a sus diferencias y/o
curricular para el desarrollo de los discrepancias. discrepancias.
aprendizajes.
V. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN
COMPETENCIA 2:
Planifica la enseñanza de forma colegiada, lo que garantiza la coherencia entre los aprendizajes que quiere lograr en sus estudiantes, el proceso pedagógico, el uso de los
recursos disponibles y la evaluación en una programación curricular en permanente revisión.
ESTÁNDARES:
Explica y fundamenta la importancia de una planificación centrada en el aprendizaje, es decir, que parte de las expectativas definidas en el currículo y las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes para proponer situaciones, estrategias y recursos de aprendizaje. Asimismo, sustenta que, a mayor articulación entre las planificaciones anuales, módulos/proyectos y sesiones,
se contribuye en mayor medida al desarrollo progresivo de los aprendizajes. En coherencia con lo anterior, propone situaciones de aprendizaje que responden a los propósitos de
aprendizaje.
INSTRUMENTO /
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE PROCESO
FUENTE
• Establece propósitos de aprendizaje y criterios de • Diseña situaciones de • Identifica el entorno de un • Describir y Operar la interfaz • Escala de estimación /
evaluación que están alineados a las expectativas aprendizaje Utilizando procesador de textos y las del procesador de texto Heteroevaluación
de aprendizaje establecidas en el currículo, y que herramientas de ofimática funciones básicas de sus MICROSOFT 365 WORD para
responden a las necesidades de aprendizaje y para responder a los herramientas para el diseño de optimización de recursos de
características de los estudiantes, así como a las requerimientos de la práctica documentos. documentos.
demandas de su contexto sociocultural. pedagógica de manera ética,
• Diseña planificaciones anuales, eficiente y responsable • Elabora documentos utilizando
unidades/proyectos y sesiones en forma las herramientas del procesador
articulada, y se asegura de que los estudiantes de textos.
tengan tiempo y oportunidades suficientes para
desarrollar los aprendizajes previstos.
• Propone situaciones, estrategias y recursos de
aprendizaje y evaluación que guardan coherencia
con los propósitos de aprendizaje, y que tienen
potencial para desafiar y motivar a los estudiantes.
COMPETENCIA 4:
Conduce el proceso de enseñanza con dominio de los contenidos disciplinares y el uso de estrategias y recursos pertinentes para que todos los estudiantes aprendan de
manera reflexiva y crítica lo que concierne a la solución de problemas relacionados con sus experiencias, intereses y contextos culturales.
ESTÁNDARES:
Comprende que el desarrollo de los aprendizajes requiere de interacciones pedagógicas que les confieran un papel protagónico a los estudiantes y les permitan construir conocimientos
desde sus saberes previos. Explica que la gestión de estas interacciones supone brindar múltiples oportunidades para favorecer la apropiación con sentido de los aprendizajes. En
coherencia con ello, conduce actividades de aprendizaje desarrollando interacciones pedagógicas para que los estudiantes elaboren ideas, exploren soluciones o confronten puntos de
vista. Además, comprende que para realizar lo anterior debe brindar apoyo pedagógico que responda a la diversidad de necesidades y situaciones que emergen en el aula.
INSTRUMENTO /
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE PROCESO FUENTE
• Gestiona interacciones pedagógicas con el fin de • Gestiona interacciones • Diseñar presentaciones, • Elabora diapositivas insertando • Escala de estimación /
facilitar la construcción de aprendizajes por parte pedagógicas utilizando los sintetizando la información en textos, esquemas y gráficos para Heteroevaluación
de los estudiantes. recursos informáticos para esquemas y/o estructuras presentar la información de su
• Fomenta que los estudiantes comprendan el facilitar la construcción del gráficas con iniciativa, entorno laboral, aplicando
sentido de las actividades que realizan en el marco aprendizaje en estudiantes creatividad y estética. herramientas de diseño de
 de propósitos de aprendizaje más amplios. de educación básica presentación.
• Brinda apoyo pedagógico a los estudiantes en
forma flexible para responder a sus necesidades y
a situaciones inesperadas.
• Optimiza el uso del tiempo de modo que sea
empleado principalmente en actividades que
desarrollen los propósitos de aprendizaje.
• COMPETENCIA 11:
Gestiona los entornos digitales y los aprovecha para su desarrollo profesional y práctica pedagógica, respondiendo a las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes y los
contextos socioculturales, permitiendo el desarrollo de la ciudadanía, creatividad y emprendimiento digital en la comunidad educativa.
ESTÁNDARES:
Aprovecha las tecnologías digitales de manera responsable y ética en su vida privada y para su formación profesional y es consciente de la importancia de administrar su identidad digital y
de proteger su bienestar físico y psicológico en el mundo digital. Identifica las oportunidades que ofrecen las tecnologías digitales en términos de acceso a la información, y su valor como
herramientas para mediar el aprendizaje. Explica y justifica cómo facilitan su propio proceso de aprendizaje y reconoce la importancia de utilizarlas con responsabilidad, ética y sentido
crítico. Valora el papel de las tecnologías para la comunicación, para la generación de espacios de colaboración entre los miembros de su comunidad educativa y para el desarrollo del
pensamiento computacional.
INSTRUMENTO /
CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE PROCESO FUENTE
• Ejerce su ciudadanía digital con responsabilidad. • Analiza y evaluar la • Ejecuta las operaciones básicas • Describir y Operar la hoja de • Escala de estimación /
• Gestiona información en entornos digitales, con información que obtiene de de una hoja de cálculo cálculo para desarrollar Heteroevaluación
sentido crítico, responsable y ético. internet considerando su considerando cálculos operaciones en MICROSOFT
• Gestiona herramientas y recursos educativos en los calidad, fiabilidad y aplicados a la pedagogía y 365 EXCEL para optimización
entornos digitales para mediar el aprendizaje y pertinencia, respetando su gestión de su entorno laboral. de recursos de documentos.
desarrollar habilidades digitales en sus estudiantes. autoría. • Diseña cuadros aplicando las
• Se comunica y establece redes de colaboración a diferentes funciones para la
través de entornos digitales con sus pares y los extracción de resultados.
miembros de su comunidad educativa.
• Resuelve diversos problemas de su entorno
mediante el pensamiento computacional.
EVIDENCIA FINAL DEL CURSO/MÓDULO INSTRUMENTO/
FUENTE

Rúbrica /
Autoevaluación,
Coevaluación y
Heteroevaluación
 VI. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA CONOCIMIENTOS PARA

DURACIÓN DESEMPEÑOS ESPECÍFICOS DESARROLLAR LOS EVIDENCIAS DE PROCESO EVIDENCIA FINAL
UNIDAD
DESEMPEÑOS
SITUACIÓN • Conceptos básicos de ofimática. • Describir y Operar la interfaz del Práctica Calificada
AUTÉNTICA: • Pantalla inicial y sus partes procesador de texto
¿Cómo podemos • Encabezado y pie de página. MICROSOFT 365 WORD para
mejorar nuestra • Diseña situaciones de aprendizaje Utilizando • Tablas optimización de recursos de
labor docente? herramientas de ofimática para responder a documentos
UNIDAD 1: 4 semanas los requerimientos de la práctica pedagógica
Conozcamos el de manera ética, eficiente y responsable
Procesador de
textos

SITUACIÓN • Elabora diapositivas insertando Practica Calificada

AUTÉNTICA: textos, esquemas y gráficos para
¿Cómo podemos • Herramientas básicas presentar la información de su
hacer una • Presentaciones entorno laboral, aplicando
presentación
• Gestiona interacciones pedagógicas utilizando • Criterios de diseño herramientas de diseño de
virtual?
los recursos informáticos para facilitar la • Efectos y sonidos presentación.
UNIDAD 2: construcción del aprendizaje en estudiantes • Animaciones
4 semanas • Transición.
Conozcamos de educación básica
Gestor de
presentaciones
electrónicas.

SITUACIÓN • Pantalla inicial y sus partes • Describir y Operar la hoja de Practica Calificada
AUTÉNTICA: • Manipulación de celdas. cálculo para desarrollar
¿Cómo podemos • Funciones Excel operaciones en MICROSOFT
manejar tablas de 365 EXCEL para optimización
datos de manera • Analiza y evaluar la información que obtiene de • Cambios de estructura Excel de recursos de documentos
optima? 4 semanas internet considerando su calidad, fiabilidad y
pertinencia, respetando su autoría.
UNIDAD 3:
Conozcamos la Hoja
de Cálculo
VII. METODOLOGÍA

La metodología prevista sitúa al estudiante como protagonista de su aprendizaje y al docente como mediador, tutor y consultor para el eficiente
desarrollo del pensamiento crítico del estudiante. La metodología adopta el enfoque de aprendizaje y enseñanza situada a través de la
presentación y formulación de situaciones y actividades de aprendizaje extraídas de situaciones reales o simuladas relacionadas a las prácticas
educativas, acontecimientos y experiencias que los estudiantes enfrentarán en la práctica profesional, promoviendo espacios de discusión desde
un enfoque critico reflexivo. Asimismo, se aplica el aprendizaje basado en competencias promoviendo la investigación formativa, el trabajo
colaborativo y autónomo. En cuanto a los recursos, se utilizará diversas herramientas tecnológicas como medios físicos que permitan desarrollar
las actividades formativas pedagógicas.

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

• Minedu (2016). Currículo Nacional. Lima: Editado por el Ministerio de Educación del Perú
• La Cruz, S. (2016) Work Book Microsoft Excel 2016. Editorial Académica Española: Alemania.
• Pascual González, Francisco, Guía De Campo De Excel 2010, Edición 2011 Editorial Ra-Ma Editorial

IX. ANEXOS

Tayabamba ,29 de mayo del 2023

……………………………………….……………… ……………………..…………………………….
V° Dr. Guillermo Carranza Palacios Juan Antonio Bardales Mio
COORDINADOR ACADÉMICO DOCENTE FORMADOR DEL CURSO