Consigna para la Práctica calificada 2

1. Logro a evaluar:
Al finalizar la unidad, el estudiante redacta un texto argumentativo organizado con la
estrategia de la causalidad utilizando información propia y extraída de diversas fuentes, con
oraciones coherentes y cohesionadas, además con referentes y conectores.

2. Indicación general:
Redacta un texto argumentativo de cuatro párrafos (un párrafo de introducción, dos de
desarrollo en los que se utilicen las estrategias definición y causalidad y otro de
cierre) que responda a la pregunta planteada por tu docente tomando en cuenta la
información contenida en las fuentes colgadas en la plataforma virtual.

Frente a la realidad educativa en nuestro país, ¿consideras adecuado que

tanto docentes como estudiantes universitarios usen la inteligencia
artificial como medio de enseñanza-aprendizaje?

3. Indicaciones específicas:

La actividad puede realizarse en parejas o individualmente. Comuniquen con

anticipación a su docente la modalidad de trabajo elegida.

● La preparación de la evaluación se desarrolla en dos semanas. Las actividades se

detallan a continuación:
-S13: Análisis de las fuentes para la extracción de ideas importantes que
respondan a la pregunta. En esta etapa aplica la estrategia de manejo de fuentes
(planteamiento de preguntas).
-S14: Elaboración del esquema de ideas y redacción de la versión
preliminar del texto argumentativo.
● Presenta el trabajo, en el formato brindado por el docente, tomando en cuenta lo
siguiente:
○ Emplea el tipo de fuente Arial tamaño 11 o Times New Roman tamaño 12
○ Dispón de manera ordenada las partes del texto
○ Utiliza interlineado doble
○ Los párrafos deben de estar alineados a la izquierda
 ○ Formato en PDF

● Si trabajas de manera grupal, el representante del equipo es quien sube el archivo, en el

módulo de la semana 15 de la plataforma virtual, en la actividad Entrega de la
PC2: texto argumentativo.
● Verifica que el archivo haya sido subido correctamente a la plataforma virtual.

4. Criterios de evaluación

A continuación, te mostraremos la rúbrica de evaluación con la que será evaluada la actividad.

Recuerda que también puedes encontrarla en la plataforma virtual. Asegúrate de leerla antes de
realizar la actividad.

“Todo acto de copiar, intentarlo o dejar copiar, durante una prueba, examen,
práctica, trabajo o cualquier asignación académica, usando tanto el medio físico
como el electrónico, se encuentra normado en el Reglamento de Estudios y el
Reglamento de Disciplina del Estudiante vigentes en el Portal de Transparencia
y/o en el Portal del Estudiante”.
 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es

Adecuación a la fácilmente identificable pues fácilmente identificable pues parcialmente identificable pues difícilmente identificable pues no
situación corresponde al tema, al tipo de corresponde al tema y al tipo de corresponde al tema planteado o al corresponde ni al tema planteado ni
comunicativa texto y al formato planteado. texto planteado. tipo de texto planteado. al tipo de texto.

2 1.5 1 0.5
Todas las partes presentes en el Más de la mitad de las partes La mitad de las partes presentes en Menos de la mitad de las partes
texto cumplen su función presentes en el texto cumplen su el texto cumplen su función presentes en el texto incumplen
comunicativa y, en el desarrollo, función comunicativa, y, en el comunicativa y, en el desarrollo, con su función comunicativa.
utiliza las estrategias definición y desarrollo, utiliza las estrategias utiliza al menos la estrategia O, en el desarrollo, utiliza
Estructura y causalidad que aportan a la definición y causalidad que definición o la estrategia causalidad estrategias que no contribuyen
función intención argumentativa. aportan a la intención que aporta a la intención con la intención comunicativa.
argumentativa. argumentativa.

3 2 1 0.5

El texto se presenta de forma poco

El texto se presenta de forma
organizada, porque se mantiene el
tema asignado, sin repetición
innecesaria de ideas, contradicciones
Coherencia ni vacíos de información.
El texto se presenta de forma
organizada. Sin embargo, se desvía por
momentos del tema (digresión) o
hay alguna repetición innecesaria de
ideas.
El texto se presenta de forma poco
organizada porque presenta problemas
de contradicción o vacíos de
información.
organizada porque evidencia dos o más
de los siguientes problemas:
-desvío por momentos del tema
(digresión)
-repetición innecesaria de ideas
-contradicción
-vacío de información

3 2 1 0.5
 Criterio Estándar esperado
Las ideas presentan una relación lógica
entre ellas a través del uso adecuado de
referentes, conectores y signos de
Cohesión puntuación, (punto seguido y punto
aparte), lo cual favorece la comprensión
del texto
3 2
Todas las oraciones poseen sentido
completo y son gramaticalmente
Adecuación
correctas, facilitando la comprensión
gramatical
del texto.
3 2
La información desarrolla el tema
propuesto presentando explicaciones
precisas. Además, presenta más de uno
Solidez en el
de los siguientes elementos: ejemplos,
desarrollo del
definiciones, aclaraciones, citas, datos
tema
estadísticos, etc., que reflejan el análisis
propuesto de su aprendizaje.
4 3
En proceso 2
Las ideas presentan una relación lógica
entre ellas a través del uso adecuado de
referentes y conectores aunque
presentan dificultades para relacionar
algunas ideas con los signos de
puntuación (punto seguido y punto
aparte), sin afectar la comprensión del
texto.
Todas las oraciones poseen sentido
completo y la mayor parte de ellas
son gramaticalmente
correctas, sin afectar la
comprensión del texto.
La información desarrolla el tema
propuesto presentando explicaciones
generales. Además, presenta más de
uno de los siguientes elementos:
ejemplos, definiciones, aclaraciones,
citas, datos estadísticos, etc., que
reflejan el análisis de su aprendizaje.
En proceso 1 Inicial
Las ideas presentan una relación lógica Las ideas presentan una relación
entre ellas, aunque presentan lógica entre ellas, aunque presentan
dificultades en el uso de referentes o dificultades en el uso de referentes
conectores o de signos de puntuación conectores y signos de puntuación
(punto seguido y punto aparte), lo cual (punto seguido y punto aparte), lo cual
afecta la comprensión del texto. afecta seriamente la comprensión del
texto.
1 0.5
La mayor cantidad de las oraciones La menor cantidad de las oraciones
poseen sentido completo o son poseen sentido completo y/o son
ramaticalmente correctas, gramaticalmente correctas, afectando
fectando parcialmente la totalmente la comprensión del texto.
omprensión del texto.
1 0.5
La información desarrolla el tema
propuesto presentando explicaciones
La información desarrolla el tema
generales. Además, presenta solo uno
propuesto presentando explicaciones
de los siguientes elementos: ejemplos,
generales o básicas del tema, sin tomar
definiciones, aclaraciones, citas, datos
en cuenta el análisis de su aprendizaje.
estadísticos, etc., que reflejan el
análisis de su aprendizaje.
2 1
Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

El léxico es apropiado a la situación

comunicativa, además, es variado. El léxico es inapropiado a la situación
El léxico es apropiado a la situación
Propiedad Sin embargo, no es preciso (no comunicativa, presenta vaguedad o
comunicativa, preciso y variado.
léxica utiliza términos propios del tema). imprecisión léxica (no es preciso).

2 1.5 1

El texto presenta hasta 4 errores El texto presenta hasta 6 errores El texto presenta hasta 8 errores El texto presenta 9 o más errores
de puntuación (coma, comillas, punto de puntuación (coma, comillas, de puntuación (coma, comillas, punto de puntuación (coma, comillas, punto
Puntuación y coma, dos puntos, etc.) diferentes. punto y coma, dos puntos, etc.) y coma, dos puntos, etc.) diferentes. y coma, dos puntos, etc.) diferentes.
normativa diferentes.

0 -0.5 -1 -1.5

El texto presenta hasta 4 errores El texto presenta hasta 6 errores El texto presenta 9 o más errores
El texto presenta hasta 8 errores.
diferentes. diferentes. diferentes.
Ortografía

0 -0.5 -1 -1.5
Integrantes del equipo o nombre del estudiante:
1. JANAMPA HERRERA, Cintya
2. VARGAS ASCENCIOS, Aracely

S14.: En este espacio, escribe un esquema de redacción para tu texto.

INTRODUCCIÓN:

1. 1. Contextualización
Dato 1: La Inteligencia Artificial (IA) ha revolucionado la forma en que
aprendemos y enseñamos, señala la página (LinkedIn, 2023).

Explicación 1: Ha permitido el aprendizaje personalizado, el aprendizaje

adaptativo, la retroalimentación mejorada y una mayor eficiencia en la
educación.

Explicación 2: El uso de la tecnología para promover el aprendizaje

personalizado y activo, reconociendo la importancia de la motivación
intrínseca y el aprendizaje socioemocional, y centrándose en el
desarrollo de habilidades clave como la resolución de problemas, la
comunicación y la colaboración.

Dato 2: Promover la excelencia y la confianza en la inteligencia artificial es una

prioridad, señala la pagina (La comisión, 2022).

Explicación 1: Aplica un enfoque basado en el riesgo y se establecen,

entre otras cosas, unas obligaciones estrictas para los sistemas de IA
empleados en la educación o la formación profesional que puedan
determinar el acceso a la educación y la carrera profesional de una
persona.

Explicación 2: El aumento rápido del uso de la IA exige que educadores

y estudiantes tengan una comprensión básica de la IA y del uso de los
datos para poder abordar esta tecnología de manera positiva, crítica y
ética, y aprovechar todo su potencial.

Razón a favor: La IA se ha convertido en una herramienta poderosa que está

revolucionando la forma en que los estudiantes aprenden y los educadores
enseñan.

Razón en contra: Si se utilizan sistemas de IA para automatizar las decisiones

de instrucción a escala, existe el riesgo de que las decisiones tomadas por el
sistema se basen en datos incompletos, teorías deficientes o suposiciones
sesgadas sobre el aprendizaje.

1. 2. Controversia: "Frente a la realidad educativa en nuestro país, ¿consideras

adecuado que tanto docentes como estudiantes universitarios usen la
inteligencia artificial como medio de enseñanza-aprendizaje?"

1. 3. Tesis: Sí, considero adecuado que tanto docentes como estudiantes

universitarios usen la inteligencia artificial como medio de enseñanza-
aprendizaje.

1. 4. Anticipación del desarrollo: A continuación, se presentará el argumento que

sostiene esta tesis
 PÁRRAFO DE DESARROLLO

2. Idea Principal: En mi opinión, sí, considero adecuado que tanto docentes como
estudiantes universitarios usen la inteligencia artificial como medio de
enseñanza-aprendizaje, porque permite un aprendizaje personalizado, un
aprendizaje adaptativo, una mejor retroalimentación y una mayor eficiencia en la
enseñanza.

2.1. Un modelo de inteligencia artificial que es capaz de generar textos articulados de forma
coherente y con un lenguaje natural, según la empresa estadounidense OpenAl (2022).

2.1.1. Alumnos y profesores han comenzado a utilizarla de manera generalizada,

aplicándola a numerosos procesos, desde la resolución de dudas hasta la
generación de contenidos didácticos.

2.1.2. La inteligencia artificial en la educación tiene beneficios como la

personalización del aprendizaje y el acceso instantáneo a la información.

2.1.3. La IA pueden realizar tareas como el seguimiento de la asistencia de los

estudiantes.

2.2. La llegada de la inteligencia artificial a la educación, según la Revista (2019).

Permitió
2.2.1. Los profesores pueden beneficiarse de las habilidades de IA para
identificar debilidades en la clase debido a capacidad de recopilar y analizar
datos sobre la clase en su conjunto y como un proceso.

2.2.2. La IA también va a aprender sobre nuestros patrones de

comportamiento hay que dejar en claro que no podemos alimentar estos
patrones de comportamiento con nuestras constantes divagaciones y
subjetividades. Aprobó

2.2.3. Realizar varias tareas utilizando diversas tecnologías ya existentes y que

a su vez le permiten a esta misma obtener y mejorar tareas definidas.

2. 3. Reafirmación: Sí, considero adecuado que tanto docentes como estudiantes

universitarios usen la inteligencia artificial como medio de enseñanza-aprendizaje.

CIERRE
3.1. Conector: En conclusión, Sí, considero adecuado que tanto docentes como estudiantes
universitarios usen la inteligencia artificial como medio de enseñanza-aprendizaje, ya que
permite un aprendizaje personalizado, un aprendizaje adaptativo, una mejor
retroalimentación y una mayor eficiencia en la enseñanza. La IA necesita la presencia y el
contacto humano para poder desarrollar este punto en común que tiene la educación y es
la retroalimentación práctica sobre el conocimiento y el diálogo humano. Debemos
aprender con exactitud como la inteligencia artificial está alimentando y soportando los
diversos campos en los cuales se está aplicando como ésta a su vez mejorar los
procesos para el desarrollo humano. Asimismo, ser precavidos ante el riesgo de que los
educadores puedan llegar a ser excesivamente dependientes de los sistemas y
herramientas de IA.
 3.3. Reflexión crítica o comentario crítico
Solución 1/ acción 1: Con los rápidos avances de la tecnología, la IA se ha convertido
en una poderosa herramienta que está revolucionando la forma en que los estudiantes
aprenden y los profesores enseñan.
(efecto o impacto): La aparición de la inteligencia artificial en las aulas también se considera
una amenaza directa para los docentes, cuyo trabajo puede verse debilitado en este nuevo
contexto.
 S14: Redacta la versión preliminar del texto argumentativo.

INTRODUCCION

La Inteligencia Artificial (IA) ha revolucionado la forma en que aprendemos y enseñamos,

señala la página (LinkedIn, 2023), donde ha permitido el aprendizaje personalizado, el
aprendizaje adaptativo, la retroalimentación mejorada y una mayor eficiencia en la educación. El
uso de la tecnología para promover el aprendizaje personalizado y activo, reconociendo la
importancia de la motivación intrínseca y el aprendizaje socioemocional, y centrándose en el
desarrollo de habilidades clave como la resolución de problemas, la comunicación y la
colaboración. Promover la excelencia y la confianza en la inteligencia artificial es una prioridad,
señala la página (La comisión, 2022). Aplica un enfoque basado en el riesgo y se establecen,
entre otras cosas, unas obligaciones estrictas para los sistemas de IA empleados en la educación
o la formación profesional que puedan determinar el acceso a la educación y la carrera
profesional de una persona. El aumento rápido del uso de la IA exige que educadores y
estudiantes tengan una comprensión básica de la IA y del uso de los datos para poder abordar
esta tecnología de manera positiva, crítica y ética, y aprovechar todo su potencial. La IA se ha
convertido en una herramienta poderosa que está revolucionando la forma en que los estudiantes
aprenden y los educadores enseñan. Si se utilizan sistemas de IA para automatizar las decisiones
de instrucción a escala, existe el riesgo de que las decisiones tomadas por el sistema se basen en
datos incompletos, teorías deficientes o suposiciones sesgadas sobre el aprendizaje. Frente a la
realidad educativa en nuestro país, ¿consideras adecuado que tanto docentes como estudiantes
universitarios usen la inteligencia artificial como medio de enseñanza-aprendizaje? En cuanto a
esta interrogante, Sí, considero adecuado que tanto docentes como estudiantes universitarios
usen la inteligencia artificial como medio de enseñanza-aprendizaje. A continuación, se
presentará el argumento que sostiene esta tesis.

DESARROLLO

Sí, considero adecuado que tanto docentes como estudiantes universitarios usen la inteligencia
artificial como medio de enseñanza-aprendizaje, porque permite un aprendizaje personalizado,
un aprendizaje adaptativo, una mejor retroalimentación y una mayor eficiencia en la enseñanza.
Un modelo de inteligencia artificial que es capaz de generar textos articulados de forma
coherente y con un lenguaje natural, según la empresa estadounidense OpenAl (2022). Alumnos
y profesores han comenzado a utilizarla de manera generalizada, aplicándola a numerosos
procesos, desde la resolución de dudas hasta la generación de contenidos didácticos. la
inteligencia artificial en la educación tiene beneficios como la personalización del aprendizaje y
el acceso instantáneo a la información. La IA pueden realizar tareas como el seguimiento de la
asistencia de los estudiantes.

La llegada de la inteligencia artificial a la educación, según la Revista (2019), permitió a los

profesores pueden beneficiarse de las habilidades de IA para identificar debilidades en la clase
debido a capacidad de recopilar y analizar datos sobre la clase en su conjunto y como un
proceso. La IA también va a aprender sobre nuestros patrones de comportamiento hay que
dejar en claro que no podemos alimentar estos patrones de comportamiento con nuestras
constantes divagaciones y subjetividades, aprobó realizar varias tareas utilizando diversas
tecnologías ya existentes y que a su vez le permiten a esta misma obtener y mejorar tareas
definidas. Por consiguiente, si, considero adecuado que tanto docentes como estudiantes
universitarios usen la inteligencia artificial como medio de enseñanza-aprendizaje.

CIERRE
Sí, considero adecuado que tanto docentes como estudiantes universitarios usen la inteligencia
artificial como medio de enseñanza-aprendizaje, ya que permite un aprendizaje personalizado,
un aprendizaje adaptativo, una mejor retroalimentación y una mayor eficiencia en la enseñanza.
La IA necesita la presencia y el contacto humano para poder desarrollar este punto en común
que tiene la educación y es la retroalimentación práctica sobre el conocimiento y el diálogo
humano. Debemos aprender con exactitud como la inteligencia artificial está alimentando y
soportando los diversos campos en los cuales se está aplicando como ésta a su vez mejorar los
procesos para el desarrollo humano. Asimismo, ser precavidos ante el riesgo de que los
educadores puedan llegar a ser excesivamente dependientes de los sistemas y herramientas de
IA. Con los rápidos avances de la tecnología, la IA se ha convertido en una poderosa
herramienta que está revolucionando la forma en que los estudiantes aprenden y los profesores
enseñan. La aparición de la inteligencia artificial en las aulas también se considera una amenaza
directa para los docentes, cuyo trabajo puede verse debilitado en este nuevo contexto.
 Observaciones de la versión preliminar

Coloque una X en el nivel alcanzado de acuerdo con los indicadores.

Indicadores Básico En Logrado
proceso

¿Elabora un texto argumentativo respetando X

Tipo de texto y
elementos los párrafos correspondientes (introducción,
desarrollo y cierre) y sus partes?

¿La información presentada se relaciona con X

Pertinencia y
solidez de ideas el tema en discusión en el texto? ¿Es sólida?

¿El párrafo presenta información: emplea X

Manejo de
fuentes de fuentes obligatorias y adicionales?
información

Construcción de ¿Las oraciones están correctamente formadas y X

oraciones tienen sentido completo? ¿Usa léxico formal?

¿Se usan apropiadamente los signos de X

Uso de los signos
de puntuación?
puntuación

¿El texto presenta errores ortográficos? 9 a más 5–8 0–4

errores errores
X

Describa aspectos por mejorar en cuanto a los siguientes criterios:

Relación esquema-texto: NINGUNO

AGREGAR FUENTES PARA EL SEGUNDO PARRAFO DE DESARROLLO

Cierre: NINGUNO
 S15: A partir de las observaciones consignadas por parte del docente, se reescribe la
versión final del texto argumentativo

La Inteligencia Artificial (IA) ha revolucionado la forma en que aprendemos y

enseñamos, señala la página (LinkedIn, 2023), donde ha permitido el aprendizaje

personalizado, el aprendizaje adaptativo, la retroalimentación mejorada y una mayor

eficiencia en la educación. El uso de la tecnología para promover el aprendizaje

personalizado y activo, reconociendo la importancia de la motivación intrínseca y el

aprendizaje socioemocional, y centrándose en el desarrollo de habilidades clave como

la resolución de problemas, la comunicación y la colaboración. Promover la excelencia

y la confianza en la inteligencia artificial es una prioridad, señala la página (La

comisión, 2022). Aplica un enfoque basado en el riesgo y se establecen, entre otras

cosas, unas obligaciones estrictas para los sistemas de IA empleados en la educación

o la formación profesional que puedan determinar el acceso a la educación y la carrera

profesional de una persona. El aumento rápido del uso de la IA exige que educadores

y estudiantes tengan una comprensión básica de la IA y del uso de los datos para

poder abordar esta tecnología de manera positiva, crítica y ética, y aprovechar todo su

potencial. La IA se ha convertido en una herramienta poderosa que está

revolucionando la forma en que los estudiantes aprenden y los educadores enseñan.

Si se utilizan sistemas de IA para automatizar las decisiones de instrucción a escala,

existe el riesgo de que las decisiones tomadas por el sistema se basen en datos

incompletos, teorías deficientes o suposiciones sesgadas sobre el aprendizaje. Frente

a la realidad educativa en nuestro país, ¿consideras adecuado que tanto docentes

como estudiantes universitarios usen la inteligencia artificial como medio de

enseñanza-aprendizaje? En cuanto a esta interrogante, Sí, considero adecuado que

tanto docentes como estudiantes universitarios usen la inteligencia artificial como

medio de enseñanza-aprendizaje. A continuación, se presentará el argumento que

sostiene esta tesis.

Sí, considero adecuado que tanto docentes como estudiantes universitarios usen la

inteligencia artificial como medio de enseñanza-aprendizaje, porque permite un

aprendizaje personalizado, un aprendizaje adaptativo, una mejor retroalimentación y

una mayor eficiencia en la enseñanza. Un modelo de inteligencia artificial que es

capaz de generar textos articulados de forma coherente y con un lenguaje natural,

según la empresa estadounidense OpenAl (2022). Alumnos y profesores han

comenzado a utilizarla de manera generalizada, aplicándola a numerosos procesos,

desde la resolución de dudas hasta la generación de contenidos didácticos. la

inteligencia artificial en la educación tiene beneficios como la personalización del

aprendizaje y el acceso instantáneo a la información. La IA pueden realizar tareas

como el seguimiento de la asistencia de los estudiantes, cuando se utiliza bien, aporta

importantes beneficios, según el diario El País (2023). Puede ayudar a los profesores,

personalizar el aprendizaje con sistemas de tutorías y automatizar tareas

administrativas, lo que permite a los educadores centrarse más en enseñar y orientar a

los estudiantes. Sin embargo, los desafíos educativos actuales en materia de acceso,

equidad e inclusión pueden verse amplificados significativamente por la exclusión

digital, la falta de conectividad y la preparación digital de los países. Además de estos

desafíos, tenemos muchos sistemas educativos todavía apegados a métodos de

enseñanza basados en la memorización y la falta de relevancia que pueden

obstaculizar la integración efectiva de la IA.

La llegada de la inteligencia artificial a la educación, según la Revista (2019), permitió

a los profesores pueden beneficiarse de las habilidades de IA para identificar

debilidades en la clase debido a capacidad de recopilar y analizar datos sobre la clase

en su conjunto y como un proceso. La IA también va a aprender sobre nuestros

patrones de comportamiento hay que dejar en claro que no podemos alimentar estos

patrones de comportamiento con nuestras constantes divagaciones y subjetividades,

según la Revista de Investigación en Tecnologías de la Información (2020), aprobó

realizar varias tareas utilizando diversas tecnologías ya existentes y que a su vez le

permiten a esta misma obtener y mejorar tareas definidas. Por consiguiente, si,

considero adecuado que tanto docentes como estudiantes universitarios usen la

inteligencia artificial como medio de enseñanza-aprendizaje.

Sí, considero adecuado que tanto docentes como estudiantes universitarios usen la

inteligencia artificial como medio de enseñanza-aprendizaje, ya que permite un

aprendizaje personalizado, un aprendizaje adaptativo, una mejor retroalimentación y

una mayor eficiencia en la enseñanza. La IA necesita la presencia y el contacto

humano para poder desarrollar este punto en común que tiene la educación y es la

retroalimentación práctica sobre el conocimiento y el diálogo humano. Debemos

aprender con exactitud como la inteligencia artificial está alimentando y soportando los

diversos campos en los cuales se está aplicando como ésta a su vez mejorar los

procesos para el desarrollo humano. Asimismo, ser precavidos ante el riesgo de que

los educadores puedan llegar a ser excesivamente dependientes de los sistemas y

herramientas de IA. Con los rápidos avances de la tecnología, la IA se ha convertido

en una poderosa herramienta que está revolucionando la forma en que los estudiantes

aprenden y los profesores enseñan. La aparición de la inteligencia artificial en las

aulas también se considera una amenaza directa para los docentes, cuyo trabajo

puede verse debilitado en este nuevo contexto.