Consigna para la Práctica calificada 1

1. Logro a evaluar:

Al finalizar la unidad, el estudiante redacta un texto argumentativo organizado con

la estrategia de la generalización utilizando información propia y extraída de
diversas fuentes, con oraciones coherentes y cohesionadas, además con
referentes y conectores.

2. Indicación general:

Redacta un texto argumentativo de tres párrafos (un párrafo de introducción, uno

de desarrollo que utilice la estrategia generalización y otro de cierre) que
responda a la pregunta planteada por tu docente tomando en cuenta la información
contenida en las fuentes colgadas en la plataforma virtual.

¿Crees que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas

permitiría mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país?

3. Indicaciones específicas:

La actividad puede realizarse en parejas o individualmente. Comuniquen con

anticipación a su docente la modalidad de trabajo elegida.

● La preparación de la evaluación se desarrolla en dos semanas. Las actividades

se detallan a continuación:

-S5: Análisis de las fuentes para la extracción de ideas importantes que

respondan a la pregunta. En esta etapa aplica la estrategia de manejo
de fuentes (parafraseo).

-S6: Elaboración del esquema de ideas y redacción de la versión

preliminar del texto argumentativo

● Presenta el trabajo, en el formato brindado por el docente, tomando en cuenta

lo siguiente:

○ Emplea el tipo de fuente Arial tamaño 11 o Times New Roman tamaño 12

○ Dispón de manera ordenada las partes del texto

 ○ Utiliza interlineado doble

○ Los párrafos deben de estar alineados a la izquierda

○ Formato en Word o PDF

● Si trabajas de manera grupal, el representante del equipo es quien sube el

archivo, en el módulo de la semana 7 de la plataforma virtual, en la actividad
Entrega de la PC1: texto argumentativo.

● Verifica que el archivo haya sido subido correctamente a la plataforma virtual.

4. Criterios de evaluación

A continuación, te mostraremos la rúbrica de evaluación con la que será evaluada la

actividad. Recuerda que también puedes encontrarla en la plataforma virtual.
Asegúrate de leerla antes de realizar la actividad.

“Todo acto de copiar, intentarlo o dejar copiar, durante una prueba, examen,
práctica, trabajo o cualquier asignación académica, usando tanto el medio físico
como el electrónico, se encuentra normado en el Reglamento de Estudios y el
Reglamento de Disciplina del Estudiante vigentes en el Portal de Transparencia
y/o en el Portal del Estudiante”.
 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es

Adecuación a fácilmente identificable pues fácilmente identificable pues parcialmente identificable pues difícilmente identificable pues no
la situación corresponde al tema, al tipo de corresponde al tema y al tipo de corresponde al tema planteado o al corresponde ni al tema planteado
comunicativa texto y al formato planteado. texto planteado. tipo de texto planteado. ni al tipo de texto.
2 1.5 1 0.5
Todas las partes presentes en el Más de la mitad de las partes La mitad de las partes presentes Menos de la mitad de las partes
texto cumplen su función presentes en el texto cumplen su en el texto cumplen su función presentes en el texto incumplen
comunicativa y, en el desarrollo, función comunicativa, y, en el comunicativa y, en el desarrollo, con su función comunicativa
Estructura y utiliza la estrategia generalización desarrollo, utiliza la estrategia utiliza la estrategia o,
función que aporta a la intención generalización que aporta a la generalización que aporta a la en el desarrollo, utiliza estrategias
argumentativa. intención argumentativa. intención argumentativa. que no contribuyen con la intención
comunicativa.
3 2 1 0.5
El texto se presenta de forma El texto se presenta de forma El texto se presenta de forma poco El texto se presenta de forma poco
organizada, porque se mantiene el organizada. Sin embargo, se desvía organizada porque presenta organizada porque evidencia dos o
tema asignado, sin repetición por momentos del tema (digresión) problemas de contradicción o vacíos más de los siguientes problemas:
innecesaria de ideas, o de información. -desvío por momentos del tema
Coherencia contradicciones ni vacíos de hay alguna repetición innecesaria de (digresión)
información. ideas. -repetición innecesaria de ideas
-contradicción
-vacío de información
3 2 1 0.5
Las ideas presentan una relación Las ideas presentan una relación Las ideas presentan una relación Las ideas presentan una relación
lógica entre ellas a través del uso lógica entre ellas a través del uso lógica entre ellas, aunque presentan lógica entre ellas, aunque
adecuado de referentes, conectores adecuado de referentes y conectores dificultades en el uso de referentes o presentan dificultades en el uso de
y signos de puntuación, (punto aunque presentan dificultades para conectores o de signos de referentes conectores y signos de
Cohesión seguido y punto aparte), lo cual relacionar algunas ideas con los puntuación (punto seguido y punto puntuación (punto seguido y punto
favorece la comprensión del texto signos de puntuación (punto seguido aparte), lo cual afecta la aparte), lo cual afecta seriamente
y punto aparte), sin afectar la comprensión del texto. la comprensión del texto.
comprensión del texto.
3 2 1 0.5
 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

Todas las oraciones poseen sentido La mayor cantidad de las oraciones La menor cantidad de las oraciones
Todas las oraciones poseen sentido
completo y la mayor parte de ellas poseen sentido completo o son poseen sentido completo y/o son
completo y son gramaticalmente
Adecuación son gramaticalmente gramaticalmente correctas, gramaticalmente correctas,
correctas, facilitando la comprensión
gramatical correctas, sin afectar la comprensión afectando parcialmente afectando totalmente la
del texto.
del texto. la c comprensión del comprensión del texto.
texto.
3 2 1 0.5
La información desarrolla el tema La información desarrolla el tema La información desarrolla el tema La información desarrolla el tema
propuesto presentando propuesto presentando propuesto presentando propuesto presentando
explicaciones precisas. Además, explicaciones generales. Además, explicaciones generales. Además, explicaciones generales o básicas
Solidez en el
presenta más de uno de los presenta más de uno de los presenta solo uno de los siguientes del tema, sin tomar en cuenta el
desarrollo del
siguientes elementos: ejemplos, siguientes elementos: ejemplos, elementos: ejemplos, definiciones, análisis de su aprendizaje.
tema
definiciones, aclaraciones, citas, definiciones, aclaraciones, citas, aclaraciones, citas, datos
propuesto
datos estadísticos, etc., que reflejan datos estadísticos, etc., que reflejan estadísticos, etc., que reflejan el
el análisis de su aprendizaje. el análisis de su aprendizaje. análisis de su aprendizaje.
4 3 2 1
El léxico es apropiado a la situación El léxico es apropiado a la situación El léxico es inapropiado a la
Propiedad comunicativa, preciso y variado. comunicativa, además, es variado. situación comunicativa, presenta
léxica Sin embargo, no es preciso (no vaguedad o imprecisión léxica (no
utiliza términos propios del tema). es preciso).
2 1.5 1
El texto presenta hasta 4 errores de El texto presenta hasta 6 errores El texto presenta hasta 8 errores de El texto presenta 9 o más errores
puntuación (coma, comillas, punto y de puntuación (coma, comillas, puntuación (coma, comillas, punto y de puntuación (coma, comillas,
Puntuación
coma, dos puntos, etc.) diferentes. punto y coma, dos puntos, etc.) coma, dos puntos, etc.) diferentes. punto y coma, dos puntos, etc.)
normativa
diferentes. diferentes.
0 -0.5 -1 -1.5
El texto presenta hasta 4 errores El texto presenta hasta 6 errores El texto presenta 9 o más errores
diferentes. diferentes. El texto presenta hasta 8 errores. diferentes.
Ortografía
0 -0.5 -1 -1.5
 Integrantes:

1.Gianfranco de Jesús Ramírez Atoche.

S6.: En este espacio, escribe un esquema de redacción para tu texto.

1. INTRODUCCIÓN

1.1. Contextualización:

1.1.1 :Según Juarros, M. (2006) acceso libre a las universidades en argentina.

IT: La postura 1 que defiende el ingreso restringido a las universidades.

IT La postura 2 que defiende el ingreso directo a las universidades.

1.1.2: Según Ortega A. (2023) ingreso a universidades en Perú

IT Controversia de la aplicación del ingreso libre.

IT Aprobación de un proyecto de ley que permitiría el ingreso libre a las

instituciones educativas.

1.2. Controversia: ¿Crees que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas

permitiría mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país?

1.3. Tesis: Considero que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas no

permitirá mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país.

1.4. Anticipación: En los párrafos posteriores sustentaré detalladamente mi posición con un

argumento sólido.
2. DESARROLLO

2.1. Considero que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas no permitirá

mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país (tesis), porque las

universidades públicas presentan limitaciones presupuestarias y la falta preparación

de los estudiantes (Argumento).

2.1.1. CASO 01: Según, el Comercio (2021), ingresos a universidades publicas.

2.1.1 IT: Ingreso a universidades públicas, durante los últimos veinte años

2.1.2 IT: Limitaciones en el acceso a la educación universitaria.

2.1.2. CASO 02:Según Infobae (2022) ingreso libre a las universidades.

2.1.1 IT: La implementación del ingreso libre a las universidades en Perú sin

planificación.

2.1.2 IT: La falta de preparación de los estudiantes para el nivel universitario

2.3 Reiterar tesis: El ingreso libre a las universidades públicas no permitira mejorar los

estándares de calidad educativa en nuestro país porque, la universidades públicas

presentan limitaciones presupuestarias y falta preparación de los estudiantes.

3. CIERRE

3.1. Conector: En conclusión

3.2. Reafirmación de tesis y argumento (Solo mencionar el argumento planteado en el

párrafo de desarrollo):

- Considero que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas no permitirá

mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país porque, las universidades

públicas presentan limitaciones presupuestarias y falta preparación de los estudiantes

3.3. Reflexión o comentario crítico:

- Solución 01: De este modo ,es necesario encontrar una medida entre el acceso a la

educación superior y la calidad de la enseñanza.

- Solución 02: Por consiguiente en lugar de enfocarse únicamente en el acceso, es

necesario abordar estos problemas estructurales y fortalecer la calidad de la educación

superior
 S6: Redacta la versión preliminar del texto argumentativo

EL INGRESO LIBRE A LAS UNIVERSIDADES PUBLICAS EN EL PERÚ

Según Juarros, M. (2006), informa sobre, el debate sobre si se debe limitar o no el acceso a la

universidad en Argentina, se resume en dos posiciones opuestas. En primer lugar , está la

postura que defiende el ingreso restringido, que se centra en mantener altos estándares de

excelencia académica a través de la selectividad de los estudiantes admitidos. Por tanto, la

propuesta de aplicar mecanismos de racionamiento se fundamenta en el reconocimiento de

que existen recursos físicos y humanos limitados, y si no se respetan esas limitaciones se

afectara la calidad educativa . En segundo lugar , está la postura que defiende el ingreso

irrestricto y directo, que prioriza criterios de justicia social. Sin embargo, el ingreso libre solo

garantiza el acceso a la institución, pero no la permanencia en ella. El alto porcentaje de

abandono en los primeros años y la baja tasa de graduados promedio en las universidades

públicas demuestran que esta política no logra los efectos democratizadores deseados. Por

otro lado, según Ortega A. (2023) el acceso sin restricciones a las universidades públicas. Al

respecto, en nuestro país es motivo de controversia en los últimos años, debido a las dudas

sobre su implementación, efectividad y posible aumento en el presupuesto de las instituciones

públicas y de cómo se estaría manejando este tema y si realmente este modelo podría

aplicarse como se hace en otros países de la región . En cuanto a ello , el 29 de junio de 2022,

el Consejo de ministros aprobó un proyecto de ley que permitiría el ingreso directo a las

instituciones educativas donde establece objetivo del nuevo proyecto de ley aprobado por el

Consejo de ministros es apoyar a los jóvenes que no tienen acceso a la educación superior

debido a problemas económicos. Este acceso directo estaría dirigido a los egresados de

secundaria con un promedio alto o aquellos que se encuentren en el tercio superior. Establece

un aumento el presupuesto para recibir a más estudiantes y se podrá eliminar los exámenes

de admisión. finalmente, el proyecto de ley plantea que el acceso directo se implemente

gradual y focalizadamente. Ante esta situación, surge la siguiente Interrogante ¿Crees que la

propuesta de ingreso libre a las universidades públicas permitiría mejorar los estándares de

calidad educativa en nuestro país?, en mi opinión, no permitirá mejorar los estándares de

calidad educativa. En los párrafos posteriores sustentaré detalladamente mi posición con un

argumento sólido.

Considero que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas no permitirá mejorar

los estándares de calidad educativa en nuestro país porque, las universidades públicas

presentan limitaciones presupuestarias y falta preparación de los estudiantes. Con el objetivo

de justificar mi argumento presentare dos informaciones. En primer lugar, según el Comercio

(2021), indica que los ingresos a universidades públicas. Al respecto, en los últimos veinte

años, ha habido un notorio incremento en el acceso a la educación universitaria en el país. En

el 2004, solo el 16% de los jóvenes de entre 19 y 25 años estaban estudiando o habían

completado la universidad, mientras que en el 2020, ese porcentaje había aumentado al 33%,

lo que equivale a un incremento de 661 mil personas con acceso a la educación superior. Sin

embargo, los datos también revelan limitaciones en el acceso a la educación universitaria en

las instituciones públicas del país. De acuerdo con la información proporcionada por la

Sunedu, en el año 2016, solo el 20% de los casi 300 mil solicitantes a nivel nacional lograron

obtener una vacante en las universidades públicas. Aumentar considerablemente el número de

estudiantes en las universidades públicas presenta barreras estructurales de oferta, como la

necesidad de un mayor presupuesto público para infraestructura, profesores y personal,

aspectos que no pueden resolverse rápidamente y que podrían afectar la calidad educativa.

En segundo lugar, según Infobae(2022) precisa que el ingreso libre a las universidades

públicas, Por un lado sin planificación adecuada resultaría en una disminución en la calidad

de la educación y un aumento en la tasa de deserción estudiantil. Aunque la idea de brindar

acceso sin restricciones a las universidades es noble, es necesario contar con objetivos claros,

un plan gradual y los recursos necesarios para garantizar una educación de calidad. Además,

las universidades existentes deberían prepararse para recibir a una gran cantidad de

estudiantes, expandiendo su infraestructura y contratando más profesores. Por otro lado , la

falta de preparación de los estudiantes para el nivel universitario también son preocupaciones

importantes Es necesario tener en cuenta la importancia del examen de admisión y

proporcionar programas de acompañamiento para los nuevos estudiantes. La falta de

preparación y adaptación podría llevar a un aumento en la deserción estudiantil y afectar la

salud mental de los estudiantes. Frente a lo expuesto, considero que la propuesta de ingreso

libre a las universidades públicas no permitirá mejorar los estándares de calidad educativa en
nuestro país porque, las universidades públicas presentan limitaciones presupuestarias, y

falta preparación de los estudiantes.

En conclusión, considero que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas no

permitirá mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país porque, las

universidades públicas presentan limitaciones presupuestarias y falta preparación de los

estudiantes De este modo ,es necesario encontrar una medida entre el acceso a la educación

superior y la calidad de la enseñanza para garantizar la calidad de la enseñanza de todos los

estudiantes. Por consiguiente en lugar de enfocarse únicamente en el acceso, es necesario

abordar estos problemas estructurales y fortalecer la calidad de la educación superior. Por ello

es necesario invertir en infraestructura, mejorar la formación y capacitación de los estudiantes.

Referencias Bibliográficas:

 Juarros, M. (2006). ¿Educación superior como derecho o como privilegio? Las políticas

de admisión a la universidad en el contexto de los países de la región. Andamios, 3(5),

pp. 69-90. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1870-

00632006000200005&script=sci_abstract&tlng=pt].

 Ortega, A. (2023,).¿Hay ingreso libre a universidades en Perú este 2023?: las 7 claves

para entender el proyecto de ley. La República.

https://larepublica.pe/sociedad/2022/06/30/ingreso-libre-a-universidades-en-peru-2022-

claves-para- entender-el-proyecto-de-ley-sobre-el-acceso-libre-a-la-educacion-superior-

pedro-castillo].

 El Comercio . (2021). ¿Cuáles son los retos del acceso libre universitario? El Comercio.

https://elcomercio.pe/economia/cuales-son-los-retos-del-acceso-libre- universitario-

acceso-libre-resultaria-casi-imposible-noticia/?ref=ecr].

 Infobae Cuáles son las consecuencias de un eventual ingreso libre a las universidades

en el Perú (2023) https://www.infobae.com/america/opinion/2022/04/07/las-

consecuencias-de-un-eventual-ingreso-libre-a-las-universidades-en-el-peru/ oct 2023

 Observaciones de la versión preliminar

Coloque una X en el nivel alcanzado de acuerdo con los indicadores.

Indicad Básic En Lograd

ores o proceso o

Tipo de texto y ¿Elabora un texto argumentativo

elementos
respetando los párrafos
correspondientes (introducción,
desarrollo y cierre) y sus partes?

Pertinencia y solidez ¿La información presentada se

de ideas
relaciona con el tema en
discusión en el texto? ¿Es
sólida?

Manejo de ¿El párrafo presenta

información: emplea fuentes
fuentes de
obligatorias y adicionales?
información

Construcción de ¿Las oraciones están

oraciones
correctamente formadas y
tienen sentido completo?
¿Usa léxico formal?

Uso de los ¿Se usan apropiadamente los

signos de puntuación?
signos de

puntuación

¿El texto presenta errores ortográficos? 9a 5–8 0–4

más errores
errores
Describa aspectos por mejorar en cuanto a los siguientes criterios:

Relación esquema-texto:

Formulación de ideas principal, secundarias y terciarias:

Cierre:

Otro:
S7: A partir de las observaciones consignadas por parte del docente, se reescribe la versión

final del texto argumentativo

EL INGRESO LIBRE A LAS UNIVERSIDADES PUBLICAS EN EL PERÚ

Según Juarros, M. (2006), informa sobre, el debate sobre si se debe limitar o no el

acceso a la universidad en Argentina, se resume en dos posiciones opuestas. En primer

lugar , está la postura que defiende el ingreso restringido, que se centra en mantener

altos estándares de excelencia académica a través de la selectividad de los estudiantes

admitidos. Por tanto, la propuesta de aplicar mecanismos de racionamiento se

fundamenta en el reconocimiento de que existen recursos físicos y humanos limitados, y

si no se respetan esas limitaciones se afectara la calidad educativa . En segundo lugar ,

está la postura que defiende el ingreso irrestricto y directo, que prioriza criterios de

justicia social. Sin embargo, el ingreso libre solo garantiza el acceso a la institución,

pero no la permanencia en ella. El alto porcentaje de abandono en los primeros años y la

baja tasa de graduados promedio en las universidades públicas demuestran que esta

política no logra los efectos democratizadores deseados. Por otro lado, según Ortega A.

(2023) el acceso sin restricciones a las universidades públicas. Al respecto, en nuestro

país es motivo de controversia en los últimos años, debido a las dudas sobre su

implementación, efectividad y posible aumento en el presupuesto de las instituciones

públicas y de cómo se estaría manejando este tema y si realmente este modelo podría

aplicarse como se hace en otros países de la región . En cuanto a ello , el 29 de junio de

2022, el Consejo de ministros aprobó un proyecto de ley que permitiría el ingreso directo

a las instituciones educativas donde establece objetivo del nuevo proyecto de ley

aprobado por el Consejo de ministros es apoyar a los jóvenes que no tienen acceso a la

educación superior debido a problemas económicos. Este acceso directo estaría dirigido

a los egresados de secundaria con un promedio alto o aquellos que se encuentren en el

tercio superior. Establece un aumento el presupuesto para recibir a más estudiantes y se

podrá eliminar los exámenes de admisión. finalmente, el proyecto de ley plantea que el

acceso directo se implemente gradual y focalizadamente. Ante esta situación, surge la

siguiente Interrogante ¿Crees que la propuesta de ingreso libre a las universidades

públicas permitiría mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país?, en mi

opinión, no permitirá mejorar los estándares de calidad educativa. En los párrafos

posteriores sustentaré detalladamente mi posición con un argumento sólido.

Considero que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas no permitirá

mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país porque, las universidades

públicas presentan limitaciones presupuestarias y falta preparación de los estudiantes.

Con el objetivo de justificar mi argumento presentare dos informaciones. En primer

lugar, según el Comercio (2021), indica que los ingresos a universidades públicas. Al

respecto, en los últimos veinte años, ha habido un notorio incremento en el acceso a la

educación universitaria en el país. En el 2004, solo el 16% de los jóvenes de entre 19 y

25 años estaban estudiando o habían completado la universidad, mientras que en el

2020, ese porcentaje había aumentado al 33%, lo que equivale a un incremento de 661

mil personas con acceso a la educación superior. Sin embargo, los datos también

revelan limitaciones en el acceso a la educación universitaria en las instituciones

públicas del país. De acuerdo con la información proporcionada por la Sunedu, en el año

2016, solo el 20% de los casi 300 mil solicitantes a nivel nacional lograron obtener una

vacante en las universidades públicas. Aumentar considerablemente el número de

estudiantes en las universidades públicas presenta barreras estructurales de oferta,

como la necesidad de un mayor presupuesto público para infraestructura, profesores y

personal, aspectos que no pueden resolverse rápidamente y que podrían afectar la

calidad educativa. En segundo lugar, según Infobae(2022) precisa que el ingreso libre a

las universidades públicas, Por un lado sin planificación adecuada resultaría en una

disminución en la calidad de la educación y un aumento en la tasa de deserción

estudiantil. Aunque la idea de brindar acceso sin restricciones a las universidades es

noble, es necesario contar con objetivos claros, un plan gradual y los recursos

necesarios para garantizar una educación de calidad. Además, las universidades

existentes deberían prepararse para recibir a una gran cantidad de estudiantes,

expandiendo su infraestructura y contratando más profesores. Por otro lado , la falta de

preparación de los estudiantes para el nivel universitario también son preocupaciones

importantes Es necesario tener en cuenta la importancia del examen de admisión y

proporcionar programas de acompañamiento para los nuevos estudiantes. La falta de

preparación y adaptación podría llevar a un aumento en la deserción estudiantil y afectar

la salud mental de los estudiantes. Frente a lo expuesto, considero que la propuesta de

ingreso libre a las universidades públicas no permitirá mejorar los estándares de calidad

educativa en nuestro país porque, las universidades públicas presentan limitaciones

presupuestarias, y falta preparación de los estudiantes.

En conclusión, considero que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas

no permitirá mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país porque, las

universidades públicas presentan limitaciones presupuestarias y falta preparación de los

estudiantes De este modo ,es necesario encontrar una medida entre el acceso a la

educación superior y la calidad de la enseñanza para garantizar la calidad de la

enseñanza de todos los estudiantes. Por consiguiente en lugar de enfocarse

únicamente en el acceso, es necesario abordar estos problemas estructurales y

fortalecer la calidad de la educación superior. Por ello es necesario invertir en

infraestructura, mejorar la formación y capacitación de los estudiantes.

Referencias Bibliográficas:

 Juarros, M. (2006). ¿Educación superior como derecho o como privilegio? Las

políticas de admisión a la universidad en el contexto de los países de la región.

Andamios, 3(5), pp. 69-90. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?pid=S1870-

00632006000200005&script=sci_abstract&tlng=pt].

 Ortega, A. (2023,).¿Hay ingreso libre a universidades en Perú este 2023?: las 7

claves para entender el proyecto de ley. La

República. https://larepublica.pe/sociedad/2022/06/30/ingreso-libre-a-

universidades-en-peru-2022-claves-para- entender-el-proyecto-de-ley-sobre-el-

acceso-libre-a-la-educacion-superior-pedro-castillo].
 El Comercio . (2021). ¿Cuáles son los retos del acceso libre universitario? El

Comercio. https://elcomercio.pe/economia/cuales-son-los-retos-del-acceso-libre-

universitario-acceso-libre-resultaria-casi-imposible-noticia/?ref=ecr].

 Infobae Cuáles son las consecuencias de un eventual ingreso libre a las

universidades en el Perú (2023)

https://www.infobae.com/america/opinion/2022/04/07/las-consecuencias-de-un-

eventual-ingreso-libre-a-las-universidades-en-el-peru/ oct 2023