N°.

de grupo:

_______
___
Consigna para la Práctica calificada 2

1. Logro a evaluar:
Al finalizar la unidad, el estudiante redacta un texto argumentativo organizado con
la estrategia de la causalidad utilizando información propia y extraída de diversas
fuentes, con oraciones coherentes y cohesionadas, además con referentes y
conectores.

2. Indicación general:
Redacta un texto argumentativo de cuatro párrafos (un párrafo de introducción, dos
de desarrollo en los que se utilicen las eestrategias definición y causalidad y otro
de cierre) que responda a la pregunta planteada por tu docente tomando en cuenta
la información contenida en las fuentes colgadas en la plataforma virtual.

Frente a la realidad educativa en nuestro país, ¿consideras adecuado que

tanto docentes como estudiantes universitarios usen la inteligencia
artificial como medio de enseñanza-aprendizaje?

3. Indicaciones específicas:

La actividad puede realizarse en parejas o individualmente. Comuniquen con

anticipación a su docente la modalidad de trabajo elegida.

● La preparación de la evaluación se desarrolla en dos semanas. Las

actividades se detallan a continuación:
-S13: Análisis de las fuentes para la extracción de ideas importantes
que respondan a la pregunta. En esta etapa aplica la estrategia de
manejo de fuentes (planteamiento de preguntas).
-S14: Elaboración del esquema de ideas y redacción de la
versión preliminar del texto argumentativo.
● Presenta el trabajo, en el formato brindado por el docente, tomando en cuenta
lo siguiente:
○ Emplea el tipo de fuente Arial tamaño 11 o Times New Roman tamaño 12
○ Dispón de manera ordenada las partes del texto
○ Utiliza interlineado doble
○ Los párrafos deben de estar alineados a la izquierda
 ○ Formato en Word o PDF

● Si trabajas de manera grupal, el representante del equipo es quien sube el

archivo, en el módulo de la semana 15 de la plataforma virtual, en la actividad
Entrega de la PC2: texto argumentativo.
● Verifica que el archivo haya sido subido correctamente a la plataforma virtual.

4. Criterios de evaluación

A continuación, te mostraremos la rúbrica de evaluación con la que será evaluada la

actividad. Recuerda que también puedes encontrarla en la plataforma virtual. Asegúrate
de leerla antes de realizar la actividad.

“Todo acto de copiar, intentarlo o dejar copiar, durante una prueba, examen,
práctica, trabajo o cualquier asignación académica, usando tanto el medio físico
como el electrónico, se encuentra normado en el Reglamento de Estudios y el
Reglamento de Disciplina del Estudiante vigentes en el Portal de Transparencia
y/o en el Portal del Estudiante”.
 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es

Adecuación a fácilmente identificable pues fácilmente identificable pues parcialmente identificable pues difícilmente identificable pues no
la situación corresponde al tema, al tipo de corresponde al tema y al tipo de corresponde al tema planteado o corresponde ni al tema planteado
comunicativa texto y al formato planteado. texto planteado. al tipo de texto planteado. ni al tipo de texto.

2 1.5 1 0.5
Todas las partes presentes en el Más de la mitad de las partes La mitad de las partes presentes Menos de la mitad de las partes
texto cumplen su función presentes en el texto cumplen su en el texto cumplen su función presentes en el texto incumplen
comunicativa y, en el desarrollo, función comunicativa, y, en el comunicativa y, en el desarrollo, con su función comunicativa.
utiliza las estrategias definición y desarrollo, utiliza las estrategias utiliza al menos la estrategia O, en el desarrollo, utiliza
Estructura y causalidad que aportan a la definición y causalidad que definición o la estrategia estrategias que no contribuyen
función intención argumentativa. aportan a la intención causalidad que aporta a la con la intención comunicativa.
argumentativa. intención argumentativa.

3 2 1 0.5

El texto se presenta de forma poco

El texto se presenta de forma
organizada, porque se mantiene el
tema asignado, sin repetición
innecesaria de ideas,
Coherencia contradicciones ni vacíos de
información.
El texto se presenta de forma organizada porque evidencia dos o
organizada. Sin embargo, se desvía El texto se presenta de forma poco más de los siguientes problemas:
por momentos del tema (digresión) organizada porque presenta -desvío por momentos del tema
o problemas de contradicción o (digresión)
hay alguna repetición innecesaria vacíos de información. -repetición innecesaria de ideas
de ideas. -contradicción
-vacío de información

3 2 1 0.5
 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

Las ideas presentan una relación

Las ideas presentan una relación
lógica entre ellas a través del uso
adecuado de referentes, conectores
Cohesión y signos de puntuación, (punto
seguido y punto aparte), lo cual
favorece la comprensión del texto
Las ideas presentan una relación Las ideas presentan una relación
lógica entre ellas a través del uso
lógica entre ellas, aunque presentan lógica entre ellas, aunque
adecuado de referentes y
dificultades en el uso de referentes presentan dificultades en el uso de
conectores aunque presentan
o conectores o de signos de referentes conectores y signos de
dificultades para relacionar algunas
puntuación (punto seguido y punto puntuación (punto seguido y punto
ideas con los signos de puntuación
aparte), lo cual afecta la aparte), lo cual afecta seriamente
(punto seguido y punto aparte), sin
comprensión del texto. la comprensión del texto.
afectar la comprensión del texto.

3 2 1 0.5
Todas las oraciones poseen sentido La mayor cantidad de las oraciones La menor cantidad de las oraciones
Todas las oraciones poseen sentido
completo y la mayor parte de ellas poseen sentido completo o son poseen sentido completo y/o son
completo y son gramaticalmente
Adecuación son gramaticalmente gramaticalmente correctas, gramaticalmente correctas,
correctas, facilitando la
gramatical correctas, sin afectar la afectando parcialmente afectando totalmente la
comprensión del texto.
comprensión del texto. la comprensión del texto. comprensión del texto.
3 2 1 0.5

La información desarrolla el tema La información desarrolla el tema La información desarrolla el tema

propuesto presentando
explicaciones precisas. Además,
Solidez en el
presenta más de uno de los
desarrollo del
siguientes elementos: ejemplos,
tema
definiciones, aclaraciones, citas,
propuesto
datos estadísticos, etc., que reflejan
el análisis de su aprendizaje.
propuesto presentando
explicaciones generales. Además,
presenta más de uno de los
siguientes elementos: ejemplos,
definiciones, aclaraciones, citas,
datos estadísticos, etc., que reflejan
el análisis de su aprendizaje.
propuesto presentando
La información desarrolla el tema
explicaciones generales. Además,
propuesto presentando
presenta solo uno de los siguientes
explicaciones generales o básicas
elementos: ejemplos, definiciones,
del tema, sin tomar en cuenta el
aclaraciones, citas, datos
análisis de su aprendizaje.
estadísticos, etc., que reflejan el
análisis de su aprendizaje.

4 3 2 1
Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

El léxico es apropiado a la
situación comunicativa, además, El léxico es inapropiado a la situación
El léxico es apropiado a la situación
Propiedad es variado. Sin embargo, no es comunicativa, presenta vaguedad o
comunicativa, preciso y variado.
léxica preciso (no utiliza términos imprecisión léxica (no es preciso).
propios del tema).

2 1.5 1

El texto presenta hasta 4 errores El texto presenta hasta 6 errores El texto presenta hasta 8 errores El texto presenta 9 o más errores
de puntuación (coma, comillas, de puntuación (coma, comillas, de puntuación (coma, comillas, de puntuación (coma, comillas,
Puntuación punto y coma, dos puntos, etc.) punto y coma, dos puntos, etc.) punto y coma, dos puntos, etc.) punto y coma, dos puntos, etc.)
normativa diferentes. diferentes. diferentes. diferentes.

0 -0.5 -1 -1.5

El texto presenta hasta 4 errores El texto presenta hasta 6 errores El texto presenta 9 o más errores
El texto presenta hasta 8 errores.
diferentes. diferentes. diferentes.
Ortografía

0 -0.5 -1 -1.5
 PRIMERA TAREA
Integrantes del equipo o nombre del estudiante: SEMANA 14

1.mayra Thalía flores rojas

S14.: En este espacio, escribe un esquema de redacción para tu texto

Introducción
DATO 1:
DATO 2:
Razón a favor:
Razón en contra:
1.2. Controversia: ¿Consideras adecuado que tanto docentes como estudiantes universitarios usen la inteligencia artificial
como medio de enseñanza-aprendizaje?

1.3.Tesis: Si, considero que tanto docentes como estudiantes universitarios usen la inteligencia artificial como medio de
enseñanza-aprendizaje

1.4. Anticipación: A continuación, presentare los argumentos que sustentaran la postura antes mencionada

Párrafo de desarrollo definición

Definición
2.IP : La IA esta cambiando la enseñanza y aprendizaje porque ampliamente mejora el apoyo personal a los docentes y
alumnos

2.1. IS Cambiar lo que es importante para los alumnos

2.1.1. IT el profesor de Stanford Rob Reich hizo una pregunta convincente ¿Es la IA generativa comparable a la

calculadora en el aula o será una herramienta mas perjudicial? Hoy en día, la calculadora es omnipresente ya que permite a

los estudiantes resolver rápidamente cálculos complejos, graficar ecuaciones y resolver problemas.

2.1.2. IT proporcionar comentarios y sugerencias en tiempo real a los maestros (por ejemplo, preguntas para hacer a la

clase), creando un banco de consejos en vivo.

2.1.3. IT producir informes posteriores a la lección que resumen la dinámica del aula. Las métricas potenciales incluyen

el tiempo de conversación de los estudiantes o la identificación de las preguntas que desencadenaron la mayor

participación. La investigación encuentra que, cuando los estudiantes hablan más, el aprendizaje mejora.

Esquema gráfico del párrafo de desarrollo causalidad

IP

En mi opinión si considero adecuado que tanto docentes como

estudiantes universitarios usen la inteligencia artificial como
medio de enseñanza-aprendizaje, ya que, nos permite a aprender
sin ser juzgados y tiene el potencial de respaldar la confianza.

IS IS
Generan textos en un Que puedan
lenguaje que no Pensamiento
reflejan la diversidad crítico y
perseguir algo
ChatGPT y IA de los estudiantes mas creativo y
resolución de
atendidos por el ambicioso
sistema educativo problemas

Ofrece respuestas a las

IT consultas proporcionar apoyo
 una explicación
profunda
de conceptos clave retroalimentación

Cierre

4.1 Conector: en síntesis

4.2 Reafirmación de tesis y argumento

Por todo, lo antes mencionado. Si considero que tanto docentes como estudiantes universitarios usen la inteligencia artificial
como medio de enseñanza-aprendizaje porque ampliamente mejora el apoyo personal a los docentes y alumnos, pueden
probar diferentes tácticas a medida que buscan mejorar.

4.3 Reflexión o comentario crítico

Solución 1: plantea desafíos éticos significativos ya que estos sean utilizados para el bien común
y no para perjudicar a individuos o grupos
Solución 2: plantea interrogantes, destaca la necesidad de adaptar la educación y puede
afectar la equidad social y económica
 SEGUNDA TAREA
SEMANA 14
S14: Redacta la versión preliminar del texto argumentativo
 Observaciones de la versión preliminar

Coloque una X en el nivel alcanzado de acuerdo con los indicadores.

Indicadores Básico En Logrado
proceso

Tipo de texto y ¿Elabora un texto argumentativo

elementos respetando los párrafos correspondientes
(introducción, desarrollo y cierre) y sus
partes?

Pertinencia y ¿La información presentada se relaciona

solidez de ideas con el tema en discusión en el texto? ¿Es
sólida?

Manejo de ¿El párrafo presenta información: emplea

fuentes de fuentes obligatorias y adicionales?
información

Construcción de ¿Las oraciones están correctamente

oraciones formadas y tienen sentido completo? ¿Usa
léxico formal?

Uso de los signos ¿Se usan apropiadamente los signos de

de puntuación?
puntuación

¿El texto presenta errores ortográficos? 9 a más 5–8 0–4

errores errores

Describa aspectos por mejorar en cuanto a los siguientes criterios:

Relación esquema-texto:

Formulación de ideas principal, secundarias y terciarias:

Cierre:
 TAREA
SEMANA 15

S15: A partir de las observaciones consignadas por parte del docente, se reescribe la
versión final del texto argumentativo

ChatGPT, específicamente, ha sido diseñado para generar respuestas coherentes y contextuales en

conversaciones. Ha sido entrenado utilizando un aprendizaje no supervisado, lo que significa que se
expone a enormes cantidades de datos textuales sin etiquetas y aprende patrones y estructuras del
lenguaje a través de ese proceso.
¿Consideras adecuado que tanto docentes como estudiantes universitarios usen la inteligencia
artificial como medio de enseñanza-aprendizaje? Sí, considero que tanto docentes como estudiantes
universitarios usen la inteligencia artificial como medio de enseñanza-aprendizaje. A continuación,
presentare los argumentos que sustentaran la postura antes mencionada
La IA está cambiando la enseñanza y aprendizaje, porque ampliamente mejora el apoyo personal a
los docentes y alumnos. Es un modelo de lenguaje reentrenado que ha sido diseñado
específicamente para tareas de conversación, permitiendo la generación de respuestas
contextualmente relevantes en lenguaje natural. Por lo tanto, destaca la necesidad de adaptar las
regulaciones y políticas existentes puede ser una herramienta poderosa para abordar desafíos
sociales. Por ello se debería aceptar las IA para un mejor apoyo a los estudiantes y docentes.
En mi opinión, sí considero adecuado que tanto docentes como estudiantes universitarios usen la
inteligencia artificial como medio de enseñanza-aprendizaje, ya que, nos permite a aprender sin ser
juzgados y tiene el potencial de respaldar la confianza. ChatGPT es para todas las personas es
accesible y versátil, su salida se basa en patrones aprendidos durante el entrenamiento y no tiene
comprensión real o conciencia Puede ser utilizado en campos como la educación, la investigación, el
desarrollo de software, la escritura creativa y cualquier otro donde la generación de texto y la
comprensión del lenguaje natural sean útiles.
Por todo lo antes mencionado. Si considero que tanto docentes como estudiantes universitarios usen
la inteligencia artificial como medio de enseñanza-aprendizaje porque ampliamente mejora el apoyo
personal a los docentes y alumnos, pueden probar diferentes tácticas a medida que buscan mejorar.
En conclusión, la IA ChatGPT es un modelo de lenguaje versátil y accesible diseñado para
interactuar con usuarios mediante lenguaje natural. Su capacidad para abordar una amplia gama de
temas y su aplicabilidad en diversas áreas lo hacen útil para usuarios de diferentes perfiles. Aunque
ofrece respuestas contextualmente relevantes, es esencial recordar que carece de comprensión real
y debe ser utilizado de manera ética y responsable.