Consigna para la Práctica calificada 2

1. Logro a evaluar:
Al finalizar la unidad, el estudiante redacta un texto argumentativo organizado con la
estrategia de la causalidad utilizando información propia y extraída de diversas fuentes, con
oraciones coherentes y cohesionadas, además con referentes y conectores.

2. Indicación general:
Redacta un texto argumentativo de cuatro párrafos (un párrafo de introducción, dos de
desarrollo en los que se utilicen las estrategias definición y causalidad y otro de
cierre) que responda a la pregunta planteada por tu docente tomando en cuenta la
información contenida en las fuentes colgadas en la plataforma virtual.

Frente a la realidad educativa en nuestro país, ¿consideras adecuado que

tanto docentes como estudiantes universitarios usen la inteligencia
artificial como medio de enseñanza-aprendizaje?

3. Indicaciones específicas:

La actividad puede realizarse en parejas o individualmente. Comuniquen con

anticipación a su docente la modalidad de trabajo elegida.

● La preparación de la evaluación se desarrolla en dos semanas. Las actividades se

detallan a continuación:
-S13: Análisis de las fuentes para la extracción de ideas importantes que
respondan a la pregunta. En esta etapa aplica la estrategia de manejo de fuentes
(planteamiento de preguntas).
-S14: Elaboración del esquema de ideas y redacción de la versión
preliminar del texto argumentativo.
● Presenta el trabajo, en el formato brindado por el docente, tomando en cuenta lo
siguiente:
○ Emplea el tipo de fuente Arial tamaño 11 o Times New Roman tamaño 12
○ Dispón de manera ordenada las partes del texto
○ Utiliza interlineado doble
○ Los párrafos deben de estar alineados a la izquierda
 ○ Formato en Word o PDF

● Si trabajas de manera grupal, el representante del equipo es quien sube el archivo, en el

módulo de la semana 15 de la plataforma virtual, en la actividad Entrega de la
PC2: texto argumentativo.
● Verifica que el archivo haya sido subido correctamente a la plataforma virtual.

4. Criterios de evaluación

A continuación, te mostraremos la rúbrica de evaluación con la que será evaluada la actividad.

Recuerda que también puedes encontrarla en la plataforma virtual. Asegúrate de leerla antes de
realizar la actividad.

“Todo acto de copiar, intentarlo o dejar copiar, durante una prueba, examen,
práctica, trabajo o cualquier asignación académica, usando tanto el medio físico
como el electrónico, se encuentra normado en el Reglamento de Estudios y el
Reglamento de Disciplina del Estudiante vigentes en el Portal de Transparencia
y/o en el Portal del Estudiante”.
 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es

Adecuación a la fácilmente identificable pues fácilmente identificable pues parcialmente identificable pues difícilmente identificable pues no
situación corresponde al tema, al tipo de corresponde al tema y al tipo de corresponde al tema planteado o al corresponde ni al tema planteado ni
comunicativa texto y al formato planteado. texto planteado. tipo de texto planteado. al tipo de texto.

2 1.5 1 0.5
Todas las partes presentes en el Más de la mitad de las partes La mitad de las partes presentes en Menos de la mitad de las partes
texto cumplen su función presentes en el texto cumplen su el texto cumplen su función presentes en el texto incumplen
comunicativa y, en el desarrollo, función comunicativa, y, en el comunicativa y, en el desarrollo, con su función comunicativa.
utiliza las estrategias definición y desarrollo, utiliza las estrategias utiliza al menos la estrategia O, en el desarrollo, utiliza
Estructura y causalidad que aportan a la definición y causalidad que definición o la estrategia causalidad estrategias que no contribuyen
función intención argumentativa. aportan a la intención que aporta a la intención con la intención comunicativa.
argumentativa. argumentativa.

3 2 1 0.5

El texto se presenta de forma poco

El texto se presenta de forma
organizada, porque se mantiene el
tema asignado, sin repetición
innecesaria de ideas, contradicciones
Coherencia ni vacíos de información.
El texto se presenta de forma
organizada. Sin embargo, se desvía por
momentos del tema (digresión) o
hay alguna repetición innecesaria de
ideas.
El texto se presenta de forma poco
organizada porque presenta problemas
de contradicción o vacíos de
información.
organizada porque evidencia dos o más
de los siguientes problemas:
-desvío por momentos del tema
(digresión)
-repetición innecesaria de ideas
-contradicción
-vacío de información

3 2 1 0.5
 Criterio Estándar esperado
Las ideas presentan una relación lógica
entre ellas a través del uso adecuado de
referentes, conectores y signos de
Cohesión puntuación, (punto seguido y punto
aparte), lo cual favorece la comprensión
del texto
3 2
Todas las oraciones poseen sentido
completo y son gramaticalmente
Adecuación
correctas, facilitando la comprensión
gramatical
del texto.
3 2
La información desarrolla el tema
propuesto presentando explicaciones
precisas. Además, presenta más de uno
Solidez en el
de los siguientes elementos: ejemplos,
desarrollo del
definiciones, aclaraciones, citas, datos
tema
estadísticos, etc., que reflejan el análisis
propuesto de su aprendizaje.
4 3
En proceso 2
Las ideas presentan una relación lógica
entre ellas a través del uso adecuado de
referentes y conectores aunque
presentan dificultades para relacionar
algunas ideas con los signos de
puntuación (punto seguido y punto
aparte), sin afectar la comprensión del
texto.
Todas las oraciones poseen sentido
completo y la mayor parte de ellas
son gramaticalmente
correctas, sin afectar la
comprensión del texto.
La información desarrolla el tema
propuesto presentando explicaciones
generales. Además, presenta más de
uno de los siguientes elementos:
ejemplos, definiciones, aclaraciones,
citas, datos estadísticos, etc., que
reflejan el análisis de su aprendizaje.
En proceso 1 Inicial
Las ideas presentan una relación lógica Las ideas presentan una relación
entre ellas, aunque presentan lógica entre ellas, aunque presentan
dificultades en el uso de referentes o dificultades en el uso de referentes
conectores o de signos de puntuación conectores y signos de puntuación
(punto seguido y punto aparte), lo cual (punto seguido y punto aparte), lo cual
afecta la comprensión del texto. afecta seriamente la comprensión del
texto.
1 0.5
La mayor cantidad de las oraciones La menor cantidad de las oraciones
poseen sentido completo o son poseen sentido completo y/o son
ramaticalmente correctas, gramaticalmente correctas, afectando
fectando parcialmente la totalmente la comprensión del texto.
omprensión del texto.
1 0.5
La información desarrolla el tema
propuesto presentando explicaciones
La información desarrolla el tema
generales. Además, presenta solo uno
propuesto presentando explicaciones
de los siguientes elementos: ejemplos,
generales o básicas del tema, sin tomar
definiciones, aclaraciones, citas, datos
en cuenta el análisis de su aprendizaje.
estadísticos, etc., que reflejan el
análisis de su aprendizaje.
2 1
Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial

El léxico es apropiado a la situación

comunicativa, además, es variado. El léxico es inapropiado a la situación
El léxico es apropiado a la situación
Propiedad Sin embargo, no es preciso (no comunicativa, presenta vaguedad o
comunicativa, preciso y variado.
léxica utiliza términos propios del tema). imprecisión léxica (no es preciso).

2 1.5 1

El texto presenta hasta 4 errores El texto presenta hasta 6 errores El texto presenta hasta 8 errores El texto presenta 9 o más errores
de puntuación (coma, comillas, punto de puntuación (coma, comillas, de puntuación (coma, comillas, punto de puntuación (coma, comillas, punto
Puntuación y coma, dos puntos, etc.) diferentes. punto y coma, dos puntos, etc.) y coma, dos puntos, etc.) diferentes. y coma, dos puntos, etc.) diferentes.
normativa diferentes.

0 -0.5 -1 -1.5

El texto presenta hasta 4 errores El texto presenta hasta 6 errores El texto presenta 9 o más errores
El texto presenta hasta 8 errores.
diferentes. diferentes. diferentes.
Ortografía

0 -0.5 -1 -1.5
 Integrantes del equipo (indiquen el líder):
-
-
-
-
-

S14.: En este espacio, escribe un esquema de redacción para tu texto

1. Introducción
1.1. Contexto:
1.2. Controversia: Frente a la realidad educativa en nuestro país, ¿consideras adecuado
que tanto docentes como estudiantes universitarios usen la inteligencia artificial como
medio de enseñanza-aprendizaje?
1.3. Tesis: Consideramos que sí/ no.
1.4. Anticipación:

2. Sostenemos que sí/no es adecuado que tanto docentes como estudiantes universitarios usen la
inteligencia artificial como medio de enseñanza-aprendizaje, puesto que
2.1. Definición de
2.1.1.
2.1.2.
2.1.3.
2.1.4.
2.1.5.

3. Asumimos que sí/no es adecuado que tanto docentes como estudiantes universitarios usen la
inteligencia artificial como medio de enseñanza-aprendizaje, porque

Uso de
inteligencia
artificial en
docentes y
alumnos

4. Cierre
4.1. Conector de cierre:
4.2. Reiteración de la tesis y síntesis de argumentos: Consideramos que sí/no es adecuado que
tanto docentes como estudiantes universitarios usen la inteligencia artificial como medio de
enseñanza-aprendizaje, puesto que… Además, …
4.3. Comentario crítico:
S14: Redacta la versión preliminar del texto argumentativo
 Observaciones de la versión preliminar

Coloque una X en el nivel alcanzado de acuerdo con los indicadores.

Indicadores Básico En Logrado
proceso

Tipo de texto y ¿Elabora un texto argumentativo respetando

elementos los párrafos correspondientes (introducción,
desarrollo y cierre) y sus partes?

Pertinencia y ¿La información presentada se relaciona con

solidez de ideas el tema en discusión en el texto? ¿Es sólida?

Manejo de ¿El párrafo presenta información: emplea

fuentes de fuentes obligatorias y adicionales?
información

Construcción de ¿Las oraciones están correctamente formadas y

oraciones tienen sentido completo? ¿Usa léxico formal?

Uso de los signos ¿Se usan apropiadamente los signos de

de puntuación?
puntuación

¿El texto presenta errores ortográficos? 9 a más 5–8 0–4

errores errores

Describa aspectos por mejorar en cuanto a los siguientes criterios:

Relación esquema-texto: Formulación

de ideas principal, secundarias y terciarias:

Cierre: Otro:
Integrantes del equipo (indiquen el líder):
-
-
-
-
-

S15: A partir de las observaciones consignadas por parte del docente, se reescribe la versión final del
texto argumentativo