Consigna para el Examen final

1. Logro a evaluar:

Al finalizar el curso, el estudiante redacta textos organizados con diferentes

estrategias argumentativas, utilizando con sustento claro y coherente información
propia y extraída de diversas fuentes y respetando el registro formal.

2. Indicación general:

Sobre la base de la lectura de fuentes de información, redacta un texto

argumentativo de cuatro párrafos (uno de introducción, dos de desarrollo en los
que se utilicen dos de las estrategias trabajadas durante el ciclo y uno de cierre)
en el que deberás plantear tu postura frente a la pregunta planteada por tu
docente.

Frente al contexto actual de auge y el desarrollo sostenido de la inteligencia

artificial, ¿consideras que se debe permitir el uso del Chat GPT a nivel
universitario?

3. Indicaciones específicas:

La actividad puede realizarse en parejas o individualmente. Comuniquen con

anticipación a su docente la modalidad de trabajo elegida.

● Utiliza el esquema de ideas elaborado previamente para redactar tu texto

argumentativo.
● Presenta la versión final del texto en el Anexo B de este documento.
● Presenta el trabajo tomando en cuenta lo siguiente:
○ Emplea el tipo de fuente Arial tamaño 11 o Times New Roman tamaño
12
○ Dispón de manera ordenada las partes del texto
 ○ Utiliza interlineado doble

○ Los párrafos deben de estar alineados a la izquierda

○ Formato en Word o PDF

● Si trabajas de manera grupal, el representante del equipo es quien sube el

archivo, en el módulo de la semana 18 de la plataforma virtual, en la actividad
Entrega del EXFN: texto argumentativo.

● Verifica que el archivo haya sido subido correctamente a la plataforma virtual.

4. Criterios de evaluación:

A continuación, te mostraremos la rúbrica de evaluación con la que será evaluada la

actividad. Recuerda que también puedes encontrarla en la plataforma virtual.
Asegúrate de leerla antes de realizar la actividad.

“Todo acto de copiar, intentarlo o dejar copiar, durante una prueba, examen,
práctica, trabajo o cualquier asignación académica, usando tanto el medio
físico como el electrónico, se encuentra normado en el Reglamento de
Estudios y el Reglamento de Disciplina del Estudiante vigentes en el Portal de
Transparencia y/o en el Portal del Estudiante”.
 Criterio Estándar esperado
La intención comunicativa
es fácilmente identificable
pues corresponde al tema,
Adecuación a la al tipo de texto y al formato
situación
planteado.
comunicativa
2 1.5
Todas las partes presentes
en el texto cumplen su
función comunicativa y, en
el desarrollo, utiliza todas
las estrategias discursivas
Estructura y función que aporta a la intención
argumentativa.
3 2
El texto se presenta de
forma organizada, porque
se mantiene el tema
asignado, sin repetición
Coherencia
innecesaria de ideas,
contradicciones ni vacíos de
información.
3 2
Criterio Estándar esperado
En proceso 2 En proceso 1 Inicial
La intención comunicativa es La intención comunicativa es La intención comunicativa es
fácilmente identificable pues parcialmente identificable pues difícilmente identificable pues no
corresponde al tema y al tipo corresponde al tema planteado o al corresponde ni al tema planteado
de texto planteado. tipo de texto planteado. ni al tipo de texto.
1 0.5
Más de la mitad de las partes Menos de la mitad de las partes
presentes en el texto
La mitad de las partes presentes en presentes en el texto incumplen
cumplen su función
comunicativa, y, en el el texto cumplen su función con su función comunicativa o,
desarrollo, utiliza las comunicativa y, en el desarrollo,
utiliza al menos una estrategia en el desarrollo, utiliza estrategias
estrategias discursivas que que no contribuyen con la
aporta a la intención discursiva que aporta a la intención
argumentativa. intención comunicativa.
argumentativa.
1 0.5
El texto se presenta de forma poco
El texto se presenta de forma
organizada porque evidencia dos o
organizada. Sin embargo, se
más de los siguientes problemas:
desvía por momentos del tema El texto se presenta de forma poco
-desvío por momentos del tema
organizada porque presenta
(digresión)
problemas de contradicción o vacíos (digresión)
o de información.
-repetición innecesaria de ideas
hay alguna repetición
-contradicción
innecesaria de ideas.
-vacío de información
1 0.5
En proceso 2 En proceso 1 Inicial
 Las ideas presentan una
relación lógica entre ellas a
Las ideas presentan una través del uso adecuado de Las ideas presentan una relación
Las ideas presentan una relación
relación lógica entre ellas a referentes y conectores aunque lógica entre ellas, aunque
lógica entre ellas, aunque presentan
través del uso adecuado de presentan dificultades para presentan dificultades en el uso
relacionar algunas ideas con los dificultades en el uso de referentes o
referentes, conectores y de referentes conectores y signos
conectores o de signos de
Cohesión signos de puntuación, (punto signos de puntuación (punto de puntuación (punto seguido y
seguido y punto aparte), sin puntuación (punto seguido y punto
seguido y punto aparte), lo punto aparte), lo cual afecta
aparte), lo cual afecta la
cual favorece la comprensión afectar la comprensión del texto. seriamente la comprensión del
comprensión del texto.
del texto texto.

3 2 1 0.5

Todas las oraciones poseen Todas las oraciones poseen La mayor cantidad de las oraciones La menor cantidad de las oraciones
sentido completo y son poseen sentido completo o son poseen sentido completo y/o son
sentido completo y la mayor
gramaticalmente correctas, Gramaticalmente correctas, gramaticalmente correctas,
facilitando la comprensión parte de ellas son afectando parcialmente la afectando totalmente la
Adecuación gramatical del texto. comprensión del exto. comprensión del texto.
gramaticalmente correctas, sin
afectar la comprensión del texto.
3 2 1 0.5

La información desarrolla el
La información desarrolla el
tema propuesto presentando tema propuesto presentando
explicaciones precisas. La información desarrolla el tema
explicaciones generales.
Además, presenta más de propuesto presentando explicaciones La información desarrolla el
Además, presenta más de uno
uno de los siguientes generales. Además, presenta solo tema propuesto presentando
Solidez en el elementos: ejemplos, de los siguientes uno de los siguientes elementos: explicaciones generales o básicas
desarrollo del tema definiciones, aclaraciones, ejemplos, definiciones, aclaraciones, del tema, sin tomar en cuenta el
propuesto elementos:
citas, datos estadísticos, citas, datos estadísticos, etc., que análisis de su aprendizaje.
etc., que reflejan el análisis ejemplos, definiciones, reflejan el análisis de su aprendizaje.
de su aprendizaje. aclaraciones, citas, datos
estadísticos, etc., que reflejan el
análisis de su aprendizaje.

4 3 2 1
 Criterio Estándar esperado En proceso 2
El léxico es apropiado a la
situación comunicativa,
El léxico es apropiado a la
además, es variado. Sin
situación comunicativa,
embargo, no es preciso (no
Propiedad léxica preciso y variado.
utiliza términos propios del
tema).
2 1.5
El texto presenta hasta 4
errores de puntuación El texto presenta hasta 6
(coma, comillas, punto y
errores de puntuación (coma,
coma, dos puntos, etc.)
Puntuación normativa comillas, punto y coma, dos
diferentes.
puntos, etc.) diferentes.
0 -0.5
El texto presenta hasta 4 El texto presenta hasta 6
Ortografía errores diferentes. errores diferentes.
0 -0.5
En proceso 1 Inicial
El léxico es inapropiado a la
situació comunicativa, presenta
vaguedad o imprecisión léxica (no
es preciso).
1
El texto presenta 9 o más
El texto presenta hasta 8 errores de
errores de puntuación (coma,
puntuación (coma, comillas, punto y
comillas, punto y coma, dos
coma, dos puntos, etc.) diferentes.
puntos, etc.) diferentes.
-1 -1.5
El texto presenta 9 o más errores
El texto presenta hasta 8 errores.
diferentes.
-1 -1.5
Anexos:
A. Presenta, en este espacio, el esquema de ideas del texto.
El USO DEL CHAT GPT A NIVEL UNIVERSITARIO
el uso del Chat GPT a nivel universitario puede ser beneficioso como una herramienta
complementaria para el aprendizaje y la resolución de problemas. Sin embargo, es
importante establecer límites y garantizar que se utilice de manera ética y responsable, y
que no reemplace la interacción humana y la enseñanza tradicional de misma manera ,El
Chat GPT se ha diseñado para una variedad de aplicaciones, desde proporcionar
respuestas informativos hasta la generación de texto creativo , Según un estudio realizado
en el (IUDPT) en Argentina, 9 de cada 10 estudiantes usan el Chat GPT que es alrededor
del 92% de los estudiantes Frente al contexto actual de auge y el desarrollo sostenido
de la inteligencia artificial, ¿consideras que se debe permitir el uso del Chat GPT a
nivel universitario? Estamos de acuerdo, que profesores como alumnos utilizan el Chat
GPT como una herramienta en la educación. A continuación, explicaremos los argumentos
que sustenta mi postura.
Estamos de acuerdo, que profesores como alumnos utilizan el Chat GPT como una
herramienta en la educación, ya que se convierte en una fuente accesible de información y
asistencia, permitiendo a los estudiantes obtener respuestas rápidas y contextualmente
relevante. Es el resultado de organizar, analizar y presentar datos de manera comprensible,
y proporciona conocimiento sobre un tema específico, permitiendo la comprensión, la toma
de decisiones o el cumplimiento de objetivos. Por lo tanto, Nos brinda información sobre un
tema en específico. Con el propósito de desarrollar en los estudiantes capacidades más
exigentes alineadas a la investigación, innovación y formación de competencias laborales
necesarias para ser empleables en el mercado, sin perder la capacidad crítica y de análisis
de la realidad, por lo menos en teoría. Por ejemplo, Respuestas rápidas y relevantes de
acuerdo a lo solicitado. En acuerdo a ello, Nos ahorra el tiempo a la hora de buscar cierta
información y nos ayuda a cumplir nuestro objetivo. Por lo expuesto, Si Considero que el
uso del Chat GPT a nivel universitario puede ser beneficioso en ciertos contextos ya que el
Chat GPT es un modelo de lenguaje basado en inteligencia artificial que puede generar
respuestas coherentes y relevantes a partir de una entrada de texto.
Con lo mostrado, podemos afirmar que profesores como alumnos utilicen el Chat GPT como
una herramienta en la educación. Al respecto, Brisó (2023) en un estudio encontró que
los estudiantes que dependían constantemente para resolver problemas, tendían a
mostrar menos iniciativa y creatividad. Lo que significa, aunque útil, puede limitar el
desarrollo de habilidades esenciales para la resolución independiente de problemas y la
reflexión crítica. De manera que, la utilización excesiva de la inteligencia artificial en
contextos educativos tiene el potencial de ayudar con las formaciones integrales a los
estudiantes. En otras palabras, pueden monitorear el progreso del estudiante, identificar
áreas de mejora y ofrecer actividades adicionales o material de apoyo según sea necesario.
pueden monitorear el progreso del estudiante, identificar áreas de mejora y ofrecer
actividades adicionales o material de apoyo según sea necesario. Por lo tanto, queda
en claro que Si Considero que el uso del Chat GPT a nivel universitario puede ser
beneficioso en ciertos contextos. Por qué el Chat GPT puede ser una herramienta valiosa
para el aprendizaje. Puede ayudar a los estudiantes.
En conclusión, Estamos de acuerdo, que profesores como alumnos utilizan el Chat GPT
como una herramienta en la educación. Porque puede ayudar a los estudiantes a pensar
de forma crítica al proporcionarles diferentes perspectivas sobre los temas. ya que puede,
hacer que el aprendizaje sea más divertido e interactivo, lo que puede ayudar a los
estudiantes a mantenerse motivados. De este modo, creemos conveniente que el uso del
Chat GPT a nivel universitario puede tener beneficios significativos en términos de
aprendizaje, investigación, desarrollo de habilidades y preparación para el mundo laboral.
Sin embargo, es importante establecer pautas claras y éticas para su uso, garantizando que
se utilice de manera responsable y complementaria a la educación tradicional.
B. Escribe, en este espacio, el texto argumentativo.

El USO DEL CHAT GPT A NIVEL UNIVERSITARIO

El uso del Chat GPT a nivel universitario puede ser beneficioso como una herramienta
complementaria para el aprendizaje y la resolución de problemas. Sin embargo, es
importante establecer límites y garantizar que se utilice de manera ética y responsable, y
que no reemplace la interacción humana y la enseñanza tradicional de misma manera ,El
Chat GPT se ha diseñado para una variedad de aplicaciones, desde proporcionar
respuestas informativos hasta la generación de texto creativo , Según un estudio realizado
en el (IUDPT) en Argentina, 9 de cada 10 estudiantes usan el Chat GPT que es alrededor
del 92% de los estudiantes Frente al contexto actual de auge y el desarrollo sostenido
de la inteligencia artificial, ¿consideras que se debe permitir el uso del Chat GPT a
nivel universitario? Estamos de acuerdo, que profesores como alumnos utilizan el Chat
GPT como una herramienta en la educación. A continuación, explicaremos los argumentos
que sustenta mi postura.
Estamos de acuerdo, que profesores como alumnos utilizan el Chat GPT como una
herramienta en la educación, ya que se convierte en una fuente accesible de información y
asistencia, permitiendo a los estudiantes obtener respuestas rápidas y contextualmente
relevante. Es el resultado de organizar, analizar y presentar datos de manera comprensible,
y proporciona conocimiento sobre un tema específico, permitiendo la comprensión, la toma
de decisiones o el cumplimiento de objetivos. Por lo tanto, Nos brinda información sobre un
tema en específico. Con el propósito de desarrollar en los estudiantes capacidades más
exigentes alineadas a la investigación, innovación y formación de competencias laborales
necesarias para ser empleables en el mercado, sin perder la capacidad crítica y de análisis
de la realidad, por lo menos en teoría. Por ejemplo, Respuestas rápidas y relevantes de
acuerdo a lo solicitado. En acuerdo a ello, Nos ahorra el tiempo a la hora de buscar cierta
información y nos ayuda a cumplir nuestro objetivo. Por lo expuesto, Si Considero que el
uso del Chat GPT a nivel universitario puede ser beneficioso en ciertos contextos ya que el
Chat GPT es un modelo de lenguaje basado en inteligencia artificial que puede generar
respuestas coherentes y relevantes a partir de una entrada de texto.
Con lo mostrado, podemos afirmar que profesores como alumnos utilicen el Chat GPT como
una herramienta en la educación. Al respecto, Brisó (2023) en un estudio encontró que
los estudiantes que dependían constantemente para resolver problemas, tendían a
mostrar menos iniciativa y creatividad. Lo que significa, aunque útil, puede limitar el
desarrollo de habilidades esenciales para la resolución independiente de problemas y la
reflexión crítica. De manera que, la utilización excesiva de la inteligencia artificial en
contextos educativos tiene el potencial de ayudar con las formaciones integrales a los
estudiantes. En otras palabras, pueden monitorear el progreso del estudiante, identificar
áreas de mejora y ofrecer actividades adicionales o material de apoyo según sea necesario.
pueden monitorear el progreso del estudiante, identificar áreas de mejora y ofrecer
actividades adicionales o material de apoyo según sea necesario. Por lo tanto, queda
en claro que Si Considero que el uso del Chat GPT a nivel universitario puede ser
beneficioso en ciertos contextos. Por qué el Chat GPT puede ser una herramienta valiosa
para el aprendizaje. Puede ayudar a los estudiantes.
 En conclusión, Estamos de acuerdo, que profesores como alumnos utilizan el Chat GPT
como una herramienta en la educación. Porque puede ayudar a los estudiantes a pensar
de forma crítica al proporcionarles diferentes perspectivas sobre los temas. ya que puede,
hacer que el aprendizaje sea más divertido e interactivo, lo que puede ayudar a los
estudiantes a mantenerse motivados. De este modo, creemos conveniente que el uso del
Chat GPT a nivel universitario puede tener beneficios significativos en términos de
aprendizaje, investigación, desarrollo de habilidades y preparación para el mundo laboral.
Sin embargo, es importante establecer pautas claras y éticas para su uso, garantizando que
se utilice de manera responsable y complementaria a la educación tradicional.

Referencia
https://revistaciencias.inacipe.gob.mx/index.php/02/article/view/668
Vera, M. D. M. S. (2023). La inteligencia artificial como recurso docente: usos y
posibilidadespara el profesorado. EDUCAR, 1-15.
https://educar.uab.cat/article/view/v60-n1-sanchez
http://www.derecho.uba.ar/academica/centro-desarrollo-docente/revista/RCD-N13-
2023-primavera.pdf#page=37

Integrantes o nombre del estudiante:

- Victoria Leon Peñafiel
-
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