Consigna para la Práctica calificada

1. Logro a evaluar:

Al finalizar la unidad, el estudiante redacta un texto argumentativo organizado con la

estrategia de la generalización utilizando información propia y extraída de diversas fuentes,
con oraciones coherentes y cohesionadas, además con referentes y conectores.

2. Indicación general:

Redacta un texto argumentativo de tres párrafos (un párrafo de introducción, uno de

desarrollo que utilice la estrategia generalización y otro de cierre) que responda a la
pregunta planteada por tu docente tomando en cuenta la información contenida en las
fuentes colgadas en la plataforma virtual.

¿Crees que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas

permitiría mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país?

3. Indicaciones específicas:

La actividad puede realizarse en parejas o individualmente. Comuniquen con

anticipación a su docente la modalidad de trabajo elegida.

● A partir de las observaciones brindadas por su docente, presenta la VERSIÓN FINAL del
texto argumentativo, tomando en cuenta lo siguiente:

- Emplea el tipo de fuente Arial tamaño 11 o Times New Roman tamaño 12.

- Dispón de manera ordenada las partes del texto.

- Utiliza interlineado doble.

- Los párrafos deben de estar alineados a la izquierda.

- Usa formato Word o PDF.

- Si trabajas en parejas, solo un integrante es quien sube el archivo.

- Verifica que el archivo haya sido subido correctamente a la plataforma virtual.

 - NO se aceptarán tareas enviadas fuera del tiempo establecido ni por otra vía que no sea
esta actividad.

4. Criterios de evaluación

A continuación, te mostraremos la rúbrica de evaluación con la que será evaluada la

actividad. Recuerda que también puedes encontrarla en la plataforma virtual.
Asegúrate de leerla antes de realizar la actividad.

“Todo acto de copiar, intentarlo o dejar copiar, durante una prueba, examen,
práctica, trabajo o cualquier asignación académica, usando tanto el medio físico
como el electrónico, se encuentra normado en el Reglamento de Estudios y el
Reglamento de Disciplina del Estudiante vigentes en el Portal de Transparencia
y/o en el Portal del Estudiante”.
 Criterio Estándar esperado
La intención comunicativa es
Adecuación a la fácilmente identificable pues
situación corresponde al tema, al tipo de
comunicativa texto y al formato planteado.
2 1.5
Todas las partes presentes en el texto
cumplen su función comunicativa y,
en el desarrollo, utiliza la estrategia
generalización que aporta a la
Estructura y
intención argumentativa.
función
3 2
El texto se presenta de forma
organizada, porque se mantiene el
tema asignado, sin repetición
innecesaria de ideas, contradicciones
ni vacíos de información.
Coherencia
3 2
Las ideas presentan una relación lógica
entre ellas a través del uso adecuado de
referentes, conectores y signos de
puntuación, (punto seguido y punto
Cohesión aparte), lo cual favorece la
comprensión del texto
En proceso 2
La intención comunicativa es
fácilmente identificable pues
corresponde al tema y al tipo de
texto planteado.
Más de la mitad de las partes presentes
en el texto cumplen su función
comunicativa, y, en el desarrollo, utiliza
la estrategia generalización que aporta a
la intención argumentativa.
El texto se presenta de forma
organizada. Sin embargo, se desvía por
momentos del tema (digresión) o
hay alguna repetición innecesaria de
ideas.
Las ideas presentan una relación lógica
entre ellas a través del uso adecuado de
referentes y conectores aunque presentan
dificultades para relacionar algunas ideas
con los signos de puntuación (punto
seguido y punto aparte), sin afectar la
comprensión del texto.
En proceso 1
La intención comunicativa es
parcialmente identificable pues
corresponde al tema planteado o al tipo
de texto planteado.
1 0.5
La mitad de las partes presentes en
el texto cumplen su función
comunicativa y, en el desarrollo,
utiliza la estrategia
generalización que aporta a la
intención argumentativa.
1 0.5
El texto se presenta de forma poco
organizada porque presenta problemas
de contradicción o vacíos de
información.
1 0.5
Las ideas presentan una relación lógica
entre ellas, aunque presentan
dificultades en el uso de referentes o
conectores o de signos de puntuación
(punto seguido y punto aparte), lo cual
afecta la comprensión del texto.
Inicial
La intención comunicativa es
difícilmente identificable pues no
corresponde ni al tema planteado ni
al tipo de texto.
Menos de la mitad de las partes
presentes en el texto incumplen
con su función comunicativa
o,
en el desarrollo, utiliza estrategias que
no contribuyen con la intención
comunicativa.
El texto se presenta de forma poco
organizada porque evidencia dos o más
de los siguientes problemas:
-desvío por momentos del tema
(digresión)
-repetición innecesaria de ideas
-contradicción
-vacío de información
Las ideas presentan una relación
lógica entre ellas, aunque presentan
dificultades en el uso de referentes
conectores y signos de puntuación
(punto seguido y punto aparte), lo cual
afecta seriamente la comprensión del
texto.

3 2 1 0.5
 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial
Todas las oraciones poseen sentido La mayor cantidad de las oraciones La menor cantidad de las oraciones
Todas las oraciones poseen sentido
completo y la mayor parte de ellas poseen sentido completo o son poseen sentido completo y/o son
completo y son gramaticalmente
Adecuación son gramaticalmente correctas, ramaticalmente correctas, gramaticalmente correctas, afectando
correctas, facilitando la comprensión del
gramatical sin afectar la comprensión del texto. fectando parcialmente la totalmente la comprensión del texto.
texto.
omprensión del texto.
3 2 1 0.5
La información desarrolla el tema La información desarrolla el tema La información desarrolla el tema La información desarrolla el tema
propuesto presentando explicaciones propuesto presentando explicaciones propuesto presentando explicaciones propuesto presentando explicaciones
precisas. Además, presenta más de uno generales. Además, presenta más de generales. Además, presenta solo uno generales o básicas del tema, sin tomar
Solidez en el de los siguientes elementos: ejemplos, uno de los siguientes elementos: de los siguientes elementos: ejemplos, en cuenta el análisis de su aprendizaje.
desarrollo del definiciones, aclaraciones, citas, datos ejemplos, definiciones, aclaraciones, definiciones, aclaraciones, citas, datos
tema estadísticos, etc., que reflejan el análisis citas, datos estadísticos, etc., que estadísticos, etc., que reflejan el
propuesto de su aprendizaje. reflejan el análisis de su aprendizaje. análisis de su aprendizaje.

4 3 2 1
El léxico es apropiado a la situación El léxico es apropiado a la situación El léxico es inapropiado a la
comunicativa, preciso y variado. comunicativa, además, es variado. Sin situación comunicativa, presenta
Propiedad embargo, no es preciso (no utiliza vaguedad o imprecisión léxica (no es
léxica términos propios del tema). preciso).
2 1.5 1
El texto presenta hasta 4 errores de El texto presenta hasta 6 errores El texto presenta hasta 8 errores de El texto presenta 9 o más errores
puntuación (coma, comillas, punto y de puntuación (coma, comillas, punto puntuación (coma, comillas, punto y de puntuación (coma, comillas, punto
Puntuación coma, dos puntos, etc.) diferentes. y coma, dos puntos, etc.) coma, dos puntos, etc.) diferentes. y coma, dos puntos, etc.)
normativa diferentes. diferentes.
0 -0.5 -1 -1.5
El texto presenta hasta 4 errores El texto presenta hasta 6 errores El texto presenta 9 o más errores
El texto presenta hasta 8 errores.
diferentes. diferentes. diferentes.
Ortografía
0 -0.5 -1 -1.5
Integrantes

1. Charlie Fransis Riquez Espíritu

2. José David Ortega Izarra

Esquema de redacción

En este espacio, coloca el esquema de redacción que presentaste en la semana 6. Si realizaste cambios en
este esquema, coloca la versión mejorada.

La inclusión, una puerta a la educación libre

1. Introducción
1.1. Contextualización
-Dato 1: Cerca del 30% de jóvenes en edad de estudios superiores estudia en una universidad.
Fuente: Ingreso libre como igualdad de oportunidades (Quiróz, R) Año: 2022
Explicación 1: La falta de recursos económicos reduce oportunidades de educación a muchos talentos jóvenes
peruanos.
Explicación 2: Los principales opositores a la educación libre se basan en políticas populistas.
-Dato 2: En Argentina todavía existen opiniones divididas acerca de la educación libre que ya tienen aprobada.
Fuente: ¿Educación superior como derecho o como privilegio? Las políticas de admisión a la
universidad en el contexto de los países de la región (Juarros, M) Año: 2006
Explicación 1: Un grupo de personas cree que la educación superior debe ser exclusivo de ciertos sectores
sociales.
Explicación 2: Otro grupo de personas cree que tener un ingreso libre garantiza la igualdad de oportunidades y
la inclusión de los sectores menos favorecidos.
- Razón a favor: Muchas personas se encuentran a favor de la ley de acceso libre a la educación superior en
universidades públicas porque les permite tener igualdad de oportunidades en el sistema educativo
independientemente de su situación económica.
- Razón en contra: Un grupo de personas se oponen a la aprobación de esta ley por la preocupación del
empeoramiento de la calidad educativa a razón de la falta de infraestructura de muchas universidades.

1.2. Controversia: ¿la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas permitiría mejorar los estándares de
calidad educativa en nuestro país?

1.3. Tesis: Sí permitiría mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país.

1.4. Anticipación del desarrollo: A continuación, defenderemos nuestra postura con un argumento sólido.

2. IP: La propuesta de ingreso libre a las universidades públicas sí permitiría mejorar los estándares de calidad
educativa en nuestro país, porque permitiría la inclusión de personas muy talentosas y brillantes con escasos
recursos económicos.

2.1. IS1: Presentación del caso 1: (Juarros M., 2006) El ingreso libre permite la inclusión de los sectores
menos favorecidos.
2.1.1. IT: Solo se necesitaría la obtención del certificado de estudios secundarios para ingresar a la
universidad.
2.1.2. IT: La educación superior cumpliría funciones no tradicionales como la socialización juvenil o la
ampliación de la cultura poblacional.
2.2. IS2: Presentación del caso 2: (El Peruano, 2022) El Perú tiene población muy talentosa y brillante pero la
gran mayoría no tiene los recursos para costearse una carrera universitaria.
2.2.1. IT: Las universidades públicas existen para dar recursos y soporte permanente a todos sus estudiantes.
2.2.2. IT: El Perú no puede continuar dándose el lujo de desperdiciar a la población más talentosa y brillante
por falta de recursos económicos a fin de continuar con los estudios universitarios.

3. Cierre
3.1. Conector: En síntesis
3.2. Reafirmación de tesis: La propuesta de ingreso libre a las universidades públicas sí permitiría mejorar los
estándares de calidad educativa en nuestro país, porque permitiría la inclusión de personas muy talentosas y
brillantes con escasos recursos económicos.
3.3. Reflexión crítica
Solución 1
Propuesta: Nivelar los cursos de la educación secundaria con los cursos de la universidad.
Impacto: De esta forma, los alumnos no sentirán una diferencia de nivel tan grande que los haga desertar.
Solución 2
Propuesta: Que el gobierno cree academias preuniversitarias gratuitas.
Impacto: Todos los estudiantes que hayan culminado secundaria en colegios nacionales podrían prepararse
para ingresar a la universidad con un mejor nivel educativo.
Versión preliminar

En este espacio, coloca la versión preliminar del texto argumentativo (la versión sin
correcciones) que presentaste en la semana 6.

Título: El Ingreso Libre a Universidades Públicas: Impulsando la Competencia y la

Calidad Educativa

El diario El Peruano (2022) mencionó que las universidades públicas brindan recursos en toda

su cadena de abastecimiento y un soporte permanente para la mejora de la gestión es

fundamental para que este giro histórico, de acceso libre, sea un éxito. Más allá de ser un acto

de justicia social, el sentido de toda educación es que se den todas las oportunidades a

nuestros jóvenes más talentosos y, a la vez, se reestructuren las condiciones para su

permanencia y reducir la posible deserción por causas económicas. El acceso libre es un

imperativo educativo; asegurar eficaz y eficientemente su éxito es la única salida posible para

un impacto transformador. Por otro lado, el diario El Comercio (2021) indicó que si permiten el

libre acceso aumentaría significativamente el número de alumnos en educación superior

publica, esto puede ocasionar barreras estructurales de oferta: no solo la necesidad de mucho

mayor presupuesto público, sino también de infraestructura, docentes y personal –carencias

que no se solucionan rápidamente y pueden afectar negativamente la calidad educativa.

Además, la política de acceso libre también debe considerar que incrementar las opciones

para nuevos estudiantes no siempre les asegura mejores oportunidades laborales. Frente a

este contexto, surge la siguiente interrogante: ¿la propuesta de ingreso libre a las

universidades públicas permitiría mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país?

Al respecto, consideramos que sí permitiría mejorar los estándares de calidad educativa. En

las líneas siguientes, defenderemos nuestra postura con un argumento sólido.

La propuesta de ingreso libre a las universidades públicas permitiría mejorar los estándares de

calidad educativa en nuestro país, porque fomentaría la competencia entre las distintas

universidades, ya sean públicas o privadas, por egresar a los mejores profesionales. Con el

objetivo de sustentar este argumento, presentaré dos estudios. En primer lugar, según la

fuente Scielo (2006), un estudio que demuestra lo señalado es que el ingreso libre permite la

inclusión de los sectores menos favorecidos. Esto debido a que solo se necesitaría la

obtención del certificado de estudios secundarios para ingresar a la universidad. Y que, la

educación superior cumpliría funciones no tradicionales como la socialización juvenil o la

ampliación de la cultura poblacional. En segundo lugar, de acuerdo con la fuente El Peruano

(2022), otro caso similar que permite evidenciar lo señalado en el argumento es que en el Perú

hay población muy talentosa y brillante pero la gran mayoría no tiene los recursos para

costearse una carrera universitaria. Por es que las universidades públicas existen, para dar

recursos y soporte permanente a todos sus estudiantes. El Perú no puede continuar dándose

el lujo de desperdiciar a la población más talentosa y brillante por falta de recursos

económicos a fin de continuar con los estudios universitarios.

En síntesis, la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas sí permitiría mejorar los

estándares de calidad educativa en nuestro país, puesto que fomentaría la competencia entre

las distintas universidades, ya sean públicas o privadas, por egresar a los mejores

profesionales. A fin de fortalecer los estándares de calidad educativa de las universidades de

nuestro país, se comparten las siguientes recomendaciones. Una de ellas es que los colegios

secundarios tienen que ser más selectivos con los docentes. De esta manera, los alumnos al

culminar tendrán un mejor nivel educativo. Otra de ellas es que se necesita nivelar los cursos

de la educación secundaria con los cursos universitarios. De esta forma, los alumnos no

sentirán una diferencia de nivel tan grande que los haga pensar que no podrán continuar.
Versión final

A partir de las observaciones brindadas por la docente, en este espacio, presenta la versión final del
texto argumentativo. Esta versión debe incluir las mejoras según los comentarios brindados por la
docente y otros cambios que consideres pertinentes. Recuerda que esta versión final es calificada.

Título: La inclusión, una puerta a la educación libre

El autor Quiróz, R (2022), mencionó que cerca del 30% de jóvenes en edad de estudios superiores

estudia en una universidad. En parte, se debe a la falta de recursos económicos, ya que reduce

oportunidades de educación a muchos talentos jóvenes peruanos. Los principales opositores a la

educación libre se basan en políticas populistas como la meritocracia, la exclusividad a ciertos sectores

sociales, etc. Por otro lado, Juarros, M (2006), comentó que en Argentina todavía existen opiniones

divididas acerca de la educación libre, pese a que ya tienen aprobada la ley de educación superior libre.

Un grupo de personas cree que la educación superior debe ser exclusiva de ciertos sectores sociales,

mientras que otro grupo cree que tener un ingreso libre garantiza la igualdad de oportunidades y la

inclusión de los sectores menos favorecidos. Frente a este contexto, surge la siguiente interrogante: ¿La

propuesta de ingreso libre a las universidades públicas permitiría mejorar los estándares de calidad

educativa en nuestro país? Al respecto, consideramos que sí permitiría mejorar los estándares de calidad

educativa. En las líneas siguientes, defenderemos nuestra postura con un argumento sólido.

La propuesta de ingreso libre a las universidades públicas permitiría mejorar los estándares de calidad

educativa en nuestro país, porque permitiría la inclusión de personas muy talentosas y brillantes con

escasos recursos económicos. Con el objetivo de sustentar este argumento, presentaré dos hechos. En

primer lugar, según Juarros, M (2006), el ingreso libre permite la inclusión de los sectores menos

favorecidos, ya que solo se necesitaría la obtención del certificado de estudios secundarios para ingresar

a la universidad. Además, la educación superior cumpliría funciones no tradicionales como la

socialización juvenil o la ampliación de la cultura poblacional. En segundo lugar, de acuerdo con El

Peruano (2022), el Perú tiene población muy talentosa y brillante, a pesar de ello, la gran mayoría no

tiene los recursos para costearse una carrera universitaria. Para esto es que las universidades públicas

existen, para dar recursos y soporte permanente a todos sus estudiantes. El Perú no puede continuar

dándose el lujo de desperdiciar a la población más talentosa y brillante por falta de recursos económicos
a fin de continuar con los estudios universitarios.

En síntesis, la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas sí permitiría mejorar los estándares

de calidad educativa en nuestro país, puesto que permitiría la inclusión de personas muy talentosas y

brillantes con escasos recursos económicos. A fin de fortalecer los estándares de calidad educativa de las

universidades de nuestro país, se comparten las siguientes recomendaciones. Una de ellas es que se

nivelen los cursos de la educación secundaria con los cursos de la universidad. De esta forma, los

alumnos no sentirán una diferencia de nivel tan grande que los haga desertar durante los primeros años

en la universidad. Otra de ellas es que el gobierno cree academias preuniversitarias gratuitas. Así, todos

los estudiantes que hayan culminado secundaria en colegios nacionales podrían prepararse para ingresar

a la universidad con un mejor nivel educativo.