Consigna para la Práctica calificada 1

1. Logro a evaluar:

Al finalizar la unidad, el estudiante redacta un texto argumentativo organizado con

la estrategia de la generalización utilizando información propia y extraída de
diversas fuentes, con oraciones coherentes y cohesionadas, además con
referentes y conectores.

2. Indicación general:

Redacta un texto argumentativo de tres párrafos (un párrafo de introducción, uno

de desarrollo que utilice la estrategia generalización y otro de cierre) que
responda a la pregunta planteada por tu docente tomando en cuenta la información
contenida en las fuentes colgadas en la plataforma virtual.

¿Crees que la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas

permitiría mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro país?

3. Indicaciones específicas:

La actividad puede realizarse en parejas o individualmente. Comuniquen con

anticipación a su docente la modalidad de trabajo elegida.

● La preparación de la evaluación se empieza a desarrollar con antelación, en las

actividades que se detallan a continuación:

-Desde el Tema “Estrategia de manejo de fuentes (parafraseo)”: Dónde

se realiza el análisis de las fuentes para la extracción de ideas
importantes que respondan a la pregunta. En esta etapa aplica la
estrategia de manejo de fuentes (parafraseo).

-Hasta tema “Elaboración de esquema para la práctica calificada 1 y

redacción de la versión preliminar”: dónde se realiza la elaboración del
esquema de ideas y redacción de la versión preliminar del texto
argumentativo
● Presenta el trabajo, en el formato brindado por el docente, tomando en cuenta lo

siguiente:

○ Emplea el tipo de fuente Arial tamaño 11 o Times New Roman tamaño 12

○ Dispón de manera ordenada las partes del texto

○ Utiliza interlineado doble

○ Los párrafos deben de estar alineados a la izquierda

○ Formato en Word o PDF

● Si trabajas de manera grupal, el representante del equipo es quien sube el

archivo, en el módulo de la semana en curso de la plataforma virtual, en la
actividad Entrega de la PC1: texto argumentativo.

● Verifica que el archivo haya sido subido correctamente a la plataforma virtual.

4. Criterios de evaluación

A continuación, te mostraremos la rúbrica de evaluación con la que será evaluada la

actividad. Recuerda que también puedes encontrarla en la plataforma virtual.
Asegúrate de leerla antes de realizar la actividad.

“Todo acto de copiar, intentarlo o dejar copiar, durante una prueba, examen,
práctica, trabajo o cualquier asignación académica, usando tanto el medio físico
como el electrónico, se encuentra normado en el Reglamento de Estudios y el
Reglamento de Disciplina del Estudiante vigentes en el Portal de Transparencia
y/o en el Portal del Estudiante”.
Criterio Estándar esperado
La intención comunicativa es
Adecuación a fácilmente identificable pues
la situación corresponde al tema, al tipo de
comunicativa texto y al formato planteado.
2 1.5
Todas las partes presentes en el
texto cumplen su función
comunicativa y, en el desarrollo,
Estructura y utiliza la estrategia generalización
que aporta a la intención
función
argumentativa.
3 2
El texto se presenta de forma
organizada, porque se mantiene el
tema asignado, sin repetición
innecesaria de ideas,
contradicciones ni vacíos de
información.
3 2
Coherencia
Cohesión Las ideas presentan una relación
lógica entre ellas a través del uso
adecuado de referentes, conectores
y signos de puntuación, (punto
seguido y punto aparte), lo cual
favorece la comprensión del texto
En proceso 2
La intención comunicativa es
fácilmente identificable pues
corresponde al tema y al tipo de
texto planteado.
Más de la mitad de las partes
presentes en el texto cumplen su
función comunicativa, y, en el
desarrollo, utiliza la estrategia
generalización que aporta a la
intención argumentativa.
El texto se presenta de forma
organizada. Sin embargo, se desvía
por momentos del tema (digresión)
o de información.
hay alguna repetición innecesaria de
ideas.
Las ideas presentan una relación
lógica entre ellas a través del uso
adecuado de referentes y conectores
aunque presentan dificultades para
relacionar algunas ideas con los
signos de puntuación (punto seguido
y punto aparte), sin afectar la
comprensión del texto.
En proceso 1
La intención comunicativa es
parcialmente identificable pues
corresponde al tema planteado o al
tipo de texto planteado.
1 0.5
La mitad de las partes presentes
en el texto cumplen su función
comunicativa y, en el desarrollo,
utiliza la estrategia
generalización que aporta a la
intención argumentativa.
1 0.5
El texto se presenta de forma poco
organizada porque presenta
problemas de contradicción o vacíos
1 0.5
Las ideas presentan una relación
lógica entre ellas, aunque presentan
dificultades en el uso de referentes o
conectores o de signos de
puntuación (punto seguido y punto
aparte), lo cual afecta la
comprensión del texto.
Inicial
La intención comunicativa es
difícilmente identificable pues no
corresponde ni al tema planteado
ni al tipo de texto.
Menos de la mitad de las partes
presentes en el texto incumplen
con su función comunicativa o, en
el desarrollo, utiliza estrategias que
no contribuyen con la intención
comunicativa.
El texto se presenta de forma poco
organizada porque evidencia dos o
más de los siguientes problemas:
-desvío por momentos del tema
(digresión)
-repetición innecesaria de ideas
-contradicción
-vacío de información
Las ideas presentan una relación
lógica entre ellas, aunque
presentan dificultades en el uso de
referentes conectores y signos de
puntuación (punto seguido y punto
aparte), lo cual afecta seriamente
la comprensión del texto.
3 2 1 0.5
 Criterio Estándar esperado En proceso 2 En proceso 1 Inicial
Todas las oraciones poseen La mayor cantidad de las oraciones La menor cantidad de las oraciones
Todas las oraciones poseen sentido sentido completo y la mayor parte poseen sentido completo y/o son
poseen sentido completo o son
completo y son gramaticalmente de ellas son gramaticalmente correctas,
Adecuación correctas, facilitando la comprensión Gramaticalmente correctas,
gramaticalmente correctas, sin afectando parcialmente la afectando totalmente la
gramatical del texto. afectar la comprensión del texto. comprensión del texto. comprensión del texto.
3 2 1 0.5

La información desarrolla el tema La información desarrolla el tema
propuesto presentando propuesto presentando
explicaciones precisas. Además, explicaciones generales. Además,
Solidez en el presenta más de uno de los presenta más de uno de los
desarrollo del siguientes elementos: ejemplos, siguientes elementos: ejemplos,
definiciones, aclaraciones, citas, definiciones, aclaraciones, citas,
tema propuesto
datos estadísticos, etc., que reflejan datos estadísticos, etc., que reflejan
el análisis de su aprendizaje. el análisis de su aprendizaje.
4 3
El léxico es apropiado a la situación El léxico es apropiado a la situación
comunicativa, preciso y variado. comunicativa, además, es variado.
Propiedad
Sin embargo, no es preciso (no
léxica utiliza términos propios del tema).
2 1.5
El texto presenta hasta 4 errores de El texto presenta hasta 6 errores
puntuación (coma, comillas, punto y de puntuación (coma, comillas,
Puntuación punto y coma, dos puntos, etc.)
coma, dos puntos, etc.) diferentes.
normativa diferentes.
0 -0.5
La información desarrolla el tema
propuesto presentando
explicaciones generales. Además,
presenta solo uno de los siguientes
elementos: ejemplos, definiciones,
aclaraciones, citas, datos
estadísticos, etc., que reflejan el
análisis de su aprendizaje.
2 1
El texto presenta hasta 8 errores de
puntuación (coma, comillas, punto y
coma, dos puntos, etc.) diferentes.
-1
La información desarrolla el tema
propuesto presentando
explicaciones generales o básicas
del tema, sin tomar en cuenta el
análisis de su aprendizaje.
El léxico es inapropiado a la
situación comunicativa, presenta
vaguedad o imprecisión léxica (no es
preciso).
1
El texto presenta 9 o más errores
de puntuación (coma, comillas,
punto y coma, dos puntos, etc.)
diferentes.
-1.5

El texto presenta hasta 4 errores El texto presenta hasta 6 errores El texto presenta 9 o más errores
El texto presenta hasta 8 errores.
Ortografía diferentes. diferentes. diferentes.

0 -0.5 -1 -1.5
Integrantes del equipo del estudiante

1. ALDAIR HEREDIA Royser - U23322923

2. QUISPE ARCE Siomy Annally - U22223684
3. VITE CHAPA Rivaldo Smith - U23216792
4. (Líder) ALIAGA CAJA Jheremmy - U21309051

En este espacio, escribe un esquema de redacción para tu texto Redacta la

versión preliminar del texto argumentativo

IP: Muchos tienen duda de cómo se está realizando este proyecto y si de verdad podría
aplicarse como realizar en diversos países.
CASO 1 (ARGENTINA):
 Sus altos estándares son únicos, para ciertos sectores.
 Solo se necesita un titulo que beneficia por equidad
CASO 2 (PERU):
 En los últimos años, aumento y facilito a muchos estudiantes a conseguir
una vacante.
 Deberían brindan mejores propuestas de aprendizajes y propuesta
económica.
TESIS:
Considero que si se debe de dar el proyecto para una mejor educación.
CIERRE:
 Conector: En resumen
 Reformación: Si, se debería de dar el proyecto para mejorar los estándares de
nuestros estudiantes universidades.
Reflexión:
 Se debería de aplicar este proyecto con la finalidad de apoyar a jóvenes de
bajos recursos económicos que están dispuestos a estudiar.

Observaciones de la versión preliminar

Coloque una X en el nivel alcanzado de acuerdo con los indicadores.

Indicadores Básico En proceso Logrado

Tipo de texto y elementos x

¿Elabora un texto argumentativo

respetando los párrafos

correspondientes (introducción,
desarrollo y cierre) y sus partes?

Pertinencia y solidez de ideas x

¿La información presentada se
relaciona con el tema en discusión en
el texto? ¿Es sólida?
 ¿El párrafo presenta información: x
Manejo de fuentes de
información emplea fuentes obligatorias y
adicionales?

Construcción de oraciones ¿Las oraciones están correctamente x

formadas y tienen sentido completo?
¿Usa léxico formal?

¿Se usan apropiadamente los signos x

Uso de los signos de de puntuación?
puntuación

¿El texto presenta errores ortográficos? 9 a más 5 – 8 errores

0–4
errores

Describa aspectos por mejorar en cuanto a los siguientes criterios:

Relación esquema-texto:
_________________________________________

Formulación de ideas principal, secundarias y

terciarias:________________

Cierre:
_______________________________________________________ Otro:
________________________________________________________ A
partir de las observaciones consignadas por parte del docente, se reescribe
la versión final del texto argumentativo

IP: Muchos tienen dudas de cómo se realizará este proyecto y si de verdad podría
aplicarse.
CASO 1 (ARGENTINA):
 Prioriza criterios
 Democratización de la educación superior

CASO 2 (PERU):
 Apoyar a los jóvenes que no acceden a la educación superior.
 Reducir la posible deserción
TESIS:
Considero que si se debe de dar el proyecto para una mejor educación.
CIERRE:
 Conector: En resumen
  Reformación: Si, se debería de dar el proyecto para mejorar los estándares de
nuestros estudiantes universidades.
Reflexión:
 Si debería de aplicar este proyecto con la finalidad de apoyar a jóvenes de bajos
recursos económicos que están dispuestos a estudiar.

UNIVERSIDADES TIENEN INGRESO LIBRE EN PERU

En el Perú, la propuesta de ingreso libre a las universidades públicas es un

tema que ha generado controversia en los últimos años. Puesto que busca
eliminar las restricciones económicas que a menudo limitan el acceso de
estudiantes talentosos a la educación superior por tal muchos tienen dudas
de cómo se realizara este proyecto y si de verdad podría aplicarse. Sin
embargo, surge la pregunta crucial: ¿Crees que la propuesta de libre a las
universidades públicas permitirá mejorar los estándares de calidad educativa
en nuestro país? En cuanto esta interrogante creo que, la propuesta de
ingreso libre a las universidades públicas sí permitirá mejorar los estándares
de calidad educativa en nuestro país. Por ello, con el propósito de defender
mi postura o tesis plantearé y fundamentaré un argumento sólido.

En nuestra opinión creemos que si, por que esa propuesta le brindara
mejores oportunidades a personas que se esfuerzan en estudiar. En primer
lugar, en Argentina el ingreso libre a las universidades prioriza criterios de
justicia social, generando un enfrentamiento entre calidad y equidad,
simplificando la discusión a decisiones institucionales y políticas sobre la
selección de aspirantes. Por ende, se basa en sostener que éste garantiza la
igualdad de oportunidades, la inclusión de los sectores menos favorecidos y
el aumento de la equidad. Plantea que la educación superior cumpliría otras
funciones no tradicionales como la socialización juvenil o la ampliación de la
base cultural de la población, considerando la cantidad de ingresantes como
factor de democratización de la educación superior. En segundo lugar, en
Perú, el 29 de junio de 2022, el Consejo de Ministros aprobó este proyecto
de ley de acceso directo a las casas de estudio ya que solo cerca del 30%
de jóvenes en edad de estudiar a nivel superior lo hace en la universidad. Es
uno de nuestros más graves problemas no solo educativos, sino también
sociales. Por tal, este nuevo proyecto ley tiene como finalidad apoyar a los
jóvenes que no acceden a la educación superior por temas económicos o no
cuentan con las posibilidades de pagar por un examen de admisión, por
consiguiente, se pretende modificar algunos artículos de la Ley Universitaria
para que los estudiantes de secundaria logren una vacante. Puesto que más
allá de ser un acto de justicia social, el sentido de toda educación es que se
den todas las oportunidades a nuestros jóvenes más talentosos y, a la vez,
se reestructuren las condiciones para su permanencia y reducir la posible
deserción por causas económicas. Por lo expuesto, creo que la propuesta de
ingreso libre a las universidades públicas sí permitirá mejorar los estándares
de calidad educativa en nuestro país.

En resumen, creo que, la propuesta de ingreso libre a las universidades

públicas sí permitirá mejorar los estándares de calidad educativa en nuestro
país, ya que promoverá la igualdad de oportunidades y la excelencia
académica. Con la intención de dar solución a este problema, es importante
considerar dos recomendaciones y/o soluciones. Por un lado, se debe
implementar un Sistema de admisión único y transparente. De este modo, se
garantizará un proceso de admisión justo y transparente para todos los
estudiantes, lo que mejoraría la percepción de equidad en la educación
superior. Por otro lado, se deben ofrecer mentorías y orientación vocacional.
Para tal razón, si debería de aplicar este proyecto con la finalidad de apoyar
a jóvenes de bajos recursos económicos que están dispuestos a estudiar.