4°grado - Sesiones Del 27 de Noviembre Al 1 de Diciembre

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INDUGRAF Calle Don Bosco 139/ 2do piso – Teléf. 282078 - Arequipa
SESION DE APRENDIZAJE N°14
Leen textos sobre tecnología

TITULO:
• El resumen
1. DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa: Docente:

Área: Comunicación Fecha: 27 – 11 - 2023
Grado: Duración:
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Criterios de Instr. de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia
evaluación evaluación
Lee diversos tipos de texto en - Explica el tema, el propósito, - Elabora - Resumen de Escala de
su lengua materna las motivaciones de resumen de textos valoración
- Obtiene información del personas y personajes, las textos a partir - Fichas de
texto escrito. comparaciones y de la comprensión
- Infiere e interpreta personificaciones, así como identificación lectora
información del texto. las enseñanzas y los valores de las ideas
del texto, clasificando y principales.
- Reflexiona y evalúa la
sintetizando la información. - Utiliza
forma, el contenido y
contexto del texto. - Opina acerca del contenido organizadores
del texto, explica el sentido gráficos para
de algunos recursos resumir textos
textuales (uso de negritas, que lee.
mayúsculas, índice, - Resuelve fichas
tipografía, subrayado, etc.), de comprensión
a partir de su experiencia y de los textos
contexto, que lee.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

orientación al bien común. Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
3. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:
Inicio Tiempo aproximado:

 Saludamos amablemente a los estudiantes y se les indica que observen la siguiente imagen.
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 Los voluntarios describen las características de la imagen presentada.

 ¿Qué es el internet?, ¿Cómo es el uso del internet en los niños? ¿Para qué se usa el internet?
¿A qué se llaman redes sociales? ¿Cuánto tiempo pasan en el internet los niños? ¿Será bueno?
¿Por qué?
 ¿Cómo se puede resumir un texto? ¿Se puede utilizar organizadores? ¿Cuáles?
 El propósito del día de hoy es:
LEER Y RESUMIR TEXTOS REFERIDOS A LA TECNOLOGÍA
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Prestar atención al que habla.
Desarrollo Tiempo aproximado:
ANTES DE LA LECTURA
 Se coloca un cartel con la pregunta:
¿Qué organizadores gráficos conoces?
 Los estudiantes escriben y dan a conocer sus respuestas en tarjetas.
 Responden los estudiantes: ¿para qué sirven los organizadores? ¿Qué es un mapa mental?
¿cómo es el mapa telaraña? ¿Cómo se elabora el diagrama de causa- efecto?
 Describen un organizador gráfico de los tipos de organizadores gráficos.
 Describen que son y para qué se utilizan los mapas telaraña.
DURANTE LA LECTURA
En grupo clase
 Se entrega a cada estudiante el texto “NORMAS PARA NAVEGAR EN INTERNET”, luego pide
que lean individualmente el texto e identifiquen las palabras desconocidas y las ideas principales.
Normas para navegar en Internet
Internet es un lugar genial donde puedes hablar con gente de todas partes y hacer nuevos amigos y amigas,
aprender cosas sobre cualquier tema que te guste y pasártelo genial. Pero estés donde estés cuando navegas por
Internet, hay gente de toda clase: algunas con buenas intenciones y algunas otras que quizás te pueden engañar.
Por eso te damos algunos consejos sencillos que te ayudarán a navegar más seguro:
1. No des nunca tu nombre, dirección ni teléfono cuando navegues por Internet. Tampoco envíes fotografías tuyas a
desconocidos.
2. Controla tu lista de contactos de mensajería instantánea y guarda tu contraseña en secreto y no la des a nadie (ni
siquiera a tu mejor amigo o amiga). Alguien la podría utilizar y hacerse pasar por ti.
3. Si haces nuevos amigos, explícalo a tus padres y preséntaselos.
4. Si quieres quedar en encontrarte con alguien que hayas conocido por la red, pide permiso a tus padres y que te
acompañen a la cita.
5. En la red hay muchísimas cosas buenas, pero también hay alguna mala. Si en una web encuentras alguna
palabra o foto que te hace sentir mal, sal de la página y no dejes que te moleste. Explícaselo a tus padres o
maestros.
6. Participar en un chat puede ser superdivertido, pero no te quedes en una sala de chats si alguien te hace sentir
incómodo o te molesta.
7. El correo electrónico y la mensajería instantánea son unos grandes inventos, pero para tu seguridad, no abras ni
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leas mensajes o ficheros que te envíe alguna persona desconocida.

8. Si quieres comprar o hacer algo por Internet que pueda costarle dinero a tu familia, hazlo siempre con el permiso
y la ayuda de tus padres.
9. Tus padres y tú son un equipo. Les puedes enseñar a utilizar Internet y mostrarles las páginas web que visitas y
qué haces cuando navegas. Ellos y tus maestros, te pueden ayudar a seguir unas pautas para que lo pases bien y
estés seguro de lo que haces.
10. Cuando navegues por Internet y algún amigo o amiga te propone hacer algo, no lo hagas si crees que a tus
padres no les gustaría. Eres una persona fuerte y responsable, y a veces hace falta que le digas a alguien "no".
NORMAS PARA NAVEGAR EN INTERNET
ANÁLISIS INFERENCIAL
1. Escribe el significado de cada figura.
2. ¿Qué tienes en cuenta cuando navegas en Internet?

3. ¿Qué puede suceder si cumples todo lo que te pide el Internet?
 Observan la estructura, partes e imágenes del texto.

 Subrayan las ideas principales del texto.
 Identifican el tema y subtemas de cada párrafo.
DESPUES DE LA LECTURA
 Se realiza las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las causas del uso del internet? ¿Qué
consecuencias trae el uso excesivo de internet?
 Se comenta a los estudiantes estas preguntas: ¿será importante el acceso continuo a internet?,
¿por qué?¿qué podemos hacer para utilizar el internet en beneficio de la humanidad y
tecnología?, ¿cómo lo haríamos?
 En lluvia de ideas elaboran un mapa telaraña de la computadora.
Cierre Tiempo aproximado:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
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 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

Capacidad:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
- Elabora - Utiliza Resuelve fichas
resumen de organizadores de comprensión
textos a partir gráficos para de los textos que
de la resumir textos lee.
identificación de que lee.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes las ideas
principales.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
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7
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10
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TITULO: Adaptación de las especies

Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 27 – 11 - 2023
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - Describe las diferencias - Explica la - Fichas de Escala de
basándose en conocimientos entre la célula animal y adaptación de trabajo valoración
sobre los seres vivos, materia vegetal, y explica que las especies al
y energía, biodiversidad, Tierra ambas cumplen funciones medio
y universo. básicas. Ejemplo: El ambiente.
- Comprende y usa estudiante describe por qué - Elabora
conocimientos sobre los el cuerpo de un animal es organizadores
seres vivos, materia y suave en comparación con gráficos
energía, biodiversidad, una planta, en función del referido a las
Tierra y universo. tipo de células que poseen. adaptaciones.
- Evalúa las implicancias del - Grafican los
saber y del quehacer diversos tipos
científico y tecnológico. de
adaptaciones
de las
especies.


 Participan jugando al ritmo ago-go con el nombre de animales según las clases: aves, peces,
mamíferos, insectos, etc.
 ¿Dónde viven los camellos?
 ¿Dónde viven los pingüinos?
¿Cómo se adaptan los seres vivos para sobrevivir en el medio ambiente?
EXPLICAR LA ADAPTACIÓN DE LOS SERES VIVOS A DIFERENTES
AMBIENTES
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 Lean los siguientes datos.
Los insectos palo son similares a pequeñas Un camaleón tiene esta ventaja de ajustar la
ramitas tanto en color como en forma de gradas coloración de su piel al ambiente en el que
por ello se confunden con la vegetación sobre la se encuentra.
que habitan y de la que se alimentan.
El oso polar tiene pelaje y una capa de grasa que Las plumas del pavo real o del ave del
lo protege del frío, además su piel es negra lo que paraíso para atraer a la hembra.
le permite la absorción el calor del sol.
 Responden las siguientes preguntas:
 ¿Qué es lo que más te llamo la atención de los datos leídos?
 ¿Cómo creen que se adaptan los seres vivos para poder sobrevivir en el medio
ambiente?
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INDAGACIÓN:
 Se plantea la siguiente pregunta de indagación:
¿Cómo se protegen los seres vivos para sobrevivir en su medio

ambiente?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS
 Escribe tus posibles respuestas a la pregunta del problema de indagación, formula tus hipótesis.
 Comparte tus respuestas a un familiar o envía el audio al grupo de whatsapp, y opinen las
hipótesis de sus compañeros.
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PLAN DE INDAGACIÓN
 Plantea tu plan de acción para comprobar tus hipótesis planteadas para ello responde: ¿Cómo
podemos comprobar la veracidad de tu hipótesis?, ¿qué podríamos hacer para saber sobre cómo
los seres vivíos se adaptan en un medio ambiente?, ¿será necesario buscar información?,
¿dónde podríamos buscar?
 Completa la siguiente tabla de actividades para desarrollar tu indagación.
¿Cómo se protegen los seres vivos para sobrevivir en su medio ambiente?
¿Qué necesito investigar? ¿Qué fuentes usaré? ¿Cómo organizo la
información?
Recojo de datos
 Observan un video sobre la adaptación de los seres vivos (Anexo video)

https://www.youtube.com/watch?v=mIOt_y8o8Zo
 Lee la información sobre la adaptación de los seres vivos.
 Organizan un listado las ideas principales de la información.
ANALISIS DE RESULTADOS
 Realiza la siguiente experimentación:

Indago y experimento
1. Consigan una pluma de ave, un gotero, una lupa y agua.
2. Observen la pluma con la lupa y diferencien sus estructuras. Péinenla con los dedos y
anoten lo que ocurre.
3. Échenle agua con el gotero y observen.
Comparen lo que sucede al peinar las plumas con el vuelo de un ave.
¿Las aves se mojan si llueve mientras vuelan? ¿Por qué?
¿Qué pueden concluir de esta actividad?
 Lee sobre como la vicuña se adapta a su medio ambiente:
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 Elige un ser vivo y explica a través de un organizador visual sobre cómo se adapta a su medio
ambiente.
 Explica como las diversas formas de adaptación permite su supervivencia:
 Sistematizan la información mediante un mapa conceptual sobre la adaptación de los seres vivos
en su ambiente.
 Responden las preguntas:
 ¿Cómo se adaptan los seres vivos en su medio ambiente?
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 ¿Por qué los seres vivos se camuflan?
 ¿Qué es el mimetismo?
 ¿Cómo la estructura de su cuerpo los protege de los peligros?
ELABORÓ CONCLUSIONES
 Contrasta tus hipótesis que planteaste al inicio de la indagación con la información investigada y
la red alimenticia graficada, si tienen similitudes comprobarás que tu hipótesis es verdadera.
Comunicación
 Elaboran sus conclusiones de la adaptación de los seres vivos. Sus conclusiones podrían ser:
 Escribe tus conclusiones con sustento científico:

 Responden las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿cómo lo hicieron?, ¿qué
dificultades tuvieron?, ¿Por qué los seres vivos deben adaptarse a su medio ambiente?, ¿Cuáles
son las formas de protección de los seres vivos?, ¿Para qué sirve lo aprendido?
Metacognición:

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Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
- Explica la - Elabora Grafican los
adaptación de organizadores diversos tipos de
las especies al gráficos referido adaptaciones de
medio a las las especies.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes ambiente. adaptaciones.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
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5
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10
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TITULO: Redactan textos sobre la tecnología

Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - Escribe textos de forma - Planifica la - Producción de - Lista de
textos en su lengua materna. coherente y cohesionada. escritura de sus textos cotejos
- Adecúa el texto a la Ordena las ideas en torno a textos para el diversos
situación comunicativa. un tema y las desarrolla día del logro.
para ampliar la información, - Escribe textos
- Organiza y desarrolla las
sin contradicciones, diversos
ideas de forma coherente y
reiteraciones innecesarias o teniendo en
cohesionada.
digresiones. Establece cuenta su
- Utiliza convenciones del relaciones entre las ideas, estructura,
lenguaje escrito de forma como adición, causa-efecto contenido y
pertinente. y consecuencia, a través de propósito.
- Reflexiona y evalúa la algunos referentes y
- Utiliza recursos
forma, el contenido y conectores. Incorpora un
ortográficos,
contexto del texto escrito. vocabulario que incluye
conectores y
sinónimos y algunos
términos
términos propios de los
propios de los
campos del saber.
campos del
saber.

MOTIVACIÓN
 Dialogan acerca del día del logro y de los diversos textos que aprendieron a escribir en cada
área durante el año escolar.
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 Presentamos imágenes de ejemplos de murales con textos escritos para el día del logro.
 Se presenta tarjetas, para recordar con qué palabras o frases inicia, continúa o finaliza un cuento
 ¿Qué tipos de textos podemos escribir?

 ¿Cuáles son los pasos para escribir un texto?
 ¿Todos los textos tienen la misma estructura?
 ¿Cómo escribimos textos sobre la tecnología?
ESCRIBIMOS HISTORIAS SOBRE EL USO INADECUADO DE LAS TIC

 Leen la siguiente historia:
Cuento infantil para los niños que están todo el rato con el móvil
Carlitos era un niño al que siempre le había gustado jugar al fútbol con sus amigos. Incluso, cuando los mayores no le vigilaban, se atrevía a subirse a los árboles.
Siempre estaba corriendo feliz de un lado a otro y cuando no sacaba la bicicleta para dar una vuelta era porque ese día había elegido el patinete.
Sin embargo, al cumplir seis años las cosas empezaron a cambiar: descubrió la tecnología. Si al principio solo usaba Internet para ver acrobacias con patines,
poco a poco cada vez lo usaba más. Ahora desayunaba viendo vídeos en la tablet, en el colegio siempre le regañaban por estar con el móvil sin prestar atención a
la profesora y las tardes las pasaba encerrado en casa jugando a videojuegos.
Carlitos había cambiado la vida real por una vida virtual, donde él ya no era el auténtico protagonista. Poco a poco fue perdiendo amigos. Incluso, su
aspecto, que siempre había sido atlético, cambió.
Sus padres le regañaban y le pedían que saliera a la calle a jugar, que necesitaba que le diera el sol. Sin embargo Carlitos no les obedecía ni les entendía, ya que
para él todo el mundo interesante y divertido estaba en Internet.
Fue así como cada día Carlitos descubría una cosa nueva en su cuerpo. Ahora le escocían los ojos y siempre le andaban lagrimeando. También empezó a tener
problemas de rodillas y tobillos y apenas conseguía tenerse en pie. A él, esto no le importaba ya que creía que se estaba convirtiendo en un mutante parecido al
de sus videojuegos.
Sin embargo, un apagón general en toda la ciudad fue la vuelta a la realidad de Carlitos. Al principio se enfadó mucho por no poder conectarse a Internet, pero
según pasaban las horas empezó recordar la sensación del aire en su cara, la euforia de marcar un gol o las risas que compartía con sus amigos.
Fue entonces cuando escuchó una voz que venía de la cocina. No la reconocía muy bien pero pensó que sería de su madre. Y al pensar en ella, entendió que había
pasado tantas horas frente al ordenador que ya no recordaba la cara de su mamá. Eso sí que le puso muy triste. Y empezó a llorar tanto que estuvo más de dos
días llorando. Pero cuando consiguió volver a abrir los ojos descubrió que estaba en los brazos de su mamá, quien no paraba de besarle y limpiarle las lágrimas.
Desde entonces solo dedicó un rato corto al día a jugar con sus aparatos tecnológicos porque ahora para Carlitos era más importante ir al parque de la mano de su
mamá.
 Observa la historia de Carlitos en un video.

https://www.youtube.com/watch?v=1RKV8F3yFQ8
 Responde las preguntas:
 ¿Qué actividades le gustaba realizar a Carlitos?
 ¿Qué paso cuando descubrió la tecnología?
 ¿Cómo cambio la vida real por una vida virtual?
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 ¿Cómo afecto la convivencia con sus amigos?

 ¿Cómo afecto a su salud el uso excesivo de las TIC?
 ¿Cómo soluciono su problemática Carlitos?
 Se explica sobre la narración de nuestra historia sobre el uso inadecuado de las TIC.
La narración
La narración es la forma de contar hechos reales o ficticios, siendo lo más normal utilizar el
tiempo pasado para presentar esos hechos.
Una narración puede ser muy breve y referirse a actos de una manera muy rápida y general.
Por ejemplo: "Ayer tardé cinco horas en llegara Madrid".
O pueden constituir escritos de muchas páginas como ocurre con gran cantidad de novelas.
Elementos de la narración
En una narración distinguiremos los siguientes elementos:
El narrador: Es el sujeto que, desde un punto de vista concreto, cuenta los hechos de la
historia, presenta a los personajes, los sitúa en un espacio y tiempo determinados, observa los
hechos que le rodean y muestra su forma de pensar y su forma de comportarse. La manera de
contarlo todo es importante para la comprensión de la historia.
Entre los distintos tipos de narrador, señalamos los siguientes:
Narrador en 1era persona: Cuando quien cuenta lo hechos participa en la historia que cuenta.
Narrador en 3era persona: Cuando quien cuenta la historia está fuera de ella.
La acción: Está formada por todos los acontecimientos y situaciones que componen una
historia. Dichos acontecimientos se pueden organizar en núcleos con cierta autonomía,
llamados episodios.
Los personajes: Son aquellos que realizan las acciones que cuenta el narrador.
Su estructura
Planificamos
 Responden a las preguntas del cuadro de planificación de manera oral y escrita; para que
tengan un propósito claro de escritura el destinatario que lo leerá y el lenguaje que usarán.
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Organización
 Organizan tus ideas para tu historia en el siguiente organizador:
Textualizamos o escribimos el primer borrador
 Se acompaña en todo momento de la escritura del primer borrador de su historia mediante

preguntas,. Se les recuerda el uso recursos ortográficos cómo el uso de las mayúsculas, el punto
final y signos de admiración.
 Escribe tu primer borrador de tu historia. Ten en cuenta:
 Escribe el primer borrador de tu historia:

 Comentan a su familia como escribieron su historia sobre el uso inadecuado de las TIC.
Metacognición:

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Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

Capacidad:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
- Planifica la - Escribe textos Utiliza recursos
escritura de sus diversos ortográficos,
textos para el teniendo en conectores y
día del logro. cuenta su términos propios
estructura, de los campos del
Nº contenido y saber.
Nombres y Apellidos de los estudiantes
propósito.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
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10
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TITULO: La sunat

Área: Personal Social Fecha: 28 – 11 - 2023
Grado: Duración:
Gestiona responsablemente - Describe los roles - Enumera los - Comprobante - Escala de
los recursos económicos. económicos que cumplen derechos y s de pago valoración
- Comprende las relaciones las personas de su deberes de los - Boletas,
entre los elementos del comunidad e identifica las consumidores recibos y
sistema económico y relaciones que se - Reconoce las facturas.
financiero. establecen entre ellas para funciones de la
satisfacer sus necesidades y sunat.
- Toma decisiones
generar bienestar en las
económicas y financieras. - Descubre que
demás.
tributando
- Ejecuta acciones que estamos
contribuyen a su economía colaborando
familiar diferenciando entre con el Estado.
necesidades y deseos;
- Identifica las
utiliza responsablemente los
instituciones
servicios públicos de su
que cobran los
espacio cotidiano y
tributos en la
reconoce que tienen un
comunidad,
costo y deben ser bien
región y país.
utilizados.


 Leen la siguiente historieta
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 Observa las viñetas y conversa con tus compañeros(as):

 ¿Qué inquietud tienen los niños y niñas en la primera viñeta?
 ¿Qué son los impuestos y para qué sirven?
 ¿para qué Miguel solicita a la vendedora una boleta de venta?
 ¿Qué problemas ocurren cuando no se pagan impuestos?
 Responden: ¿Serán necesarios los hospitales, carreteras ,colegios y parques? ¿Porqué?
¿Quiénes construyen estos lugares? ¿A quiénes les pertenece?¿quién es el responsable de
construirlos?¿con que dinero?
 ¿Qué es la SUNAT? ¿Cuál es su función?
EXPLICAR LAS FUNCIONES DE LA SUNAT

PROBLEMATIZACIÓN
 Observa las viñetas y conversa según las preguntas propuestas.
 ¿Qué hace el papá de Bruno? ¿Por qué crees que lo hace?

 ¿Qué es la Sunat? ¿A qué se dedica?
 ¿Conoces algún tributo municipal? ¿Cuál?
 ¿Qué hacen la Sunat y la municipalidad con los tributos que cobran?
ANALISIS DE LA INFORMACION
 Indica que saquen la información que se les pidió traer la sesión anterior para indagar sobre las
preguntas planteadas. Pídeles que dialoguen y organicen información en un cuadro de doble
entrada y al terminar peguen sus papelotes en un lugar visible del aula.
 Entrega una ficha informativa a cada estudiante y pídeles que la peguen en sus cuadernos para
luego leer grupalmente y contrasten sus respuestas con lo que registraron en sus cuadros.
 Observan un video sobre la SUNAT. https://www.youtube.com/watch?v=lvkunAg5Jwk
 Lee y analizan la siguiente información sobre la sunat.
 Lee atentamente el siguiente texto. Luego, subraya las ideas principales
Los ciudadanos, como contribuyentes, tienen la responsabilidad de cumplir con sus pagos
tributarios. Lo recuadado a través de ellos contribuye a mejoras en la sociedad y a generar
mejores niveles de vida para todos los peruanos. Por eso, cumplir con el pago de los tributos
no es solamente un deber social, sino que su incumplimiento es sancionado por la ley.
Clases de tributos:
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Impuesto: Tasas Contribución

Su finalidad es recaudar ingresos Se pagan como resultado de la Generada por los beneficios
para el cumplimiento de los fines prestación efectiva de un servicio derivados de la realización de
del Estado sin que este debe público, individualizado en el obras públicas o actividades
realizar una actividad en favor del contribuyente, por parte del estatales. Esto se debe a que la
contribuyente. Ejemplo, brindar Estado. Por ejemplo, los derechos prestación efectuada por el
servicios públicos, construcción de arancelarios de los Registros Estado beneficia a un grupo de
carreteras, colegios, hospitales, Públicos. ellos. Ejemplo: la construcción de
etc. un parque.
 Lee el siguiente texto

Tenemos conciencia tributaria
Para lograr el desarrollo de los pueblos y mejorar las
condiciones de vida de las personas, es necesario invertir
grandes cantidades de dinero. Por eso, se han creado los
tributos o impuestos, que son cantidades de dinero que se
pagan al Estado y que permiten a las autoridades realizar obras
en bien de la comunidad. Si todas las personas obligadas a
hacerlo pagasen sus tributos oportunamente, habría
financiamiento para construir postas médicas, pistas, escuelas,
redes de agua y desagüe, etc. Así, todo el país, poco a poco,
alcanzaría un nivel de desarrollo óptimo.
Instituciones que cobran tributos
Existen diferentes organismos que cobran los tributos. Estos son:
La evasión, mala decisión

El pago de los tributos es importante para lograr el desarrollo del país, pero también es una
obligación moral, pues todos utilizamos los servicios públicos que se construyen o mantienen con
dichos tributos.
La evasión tributaria ocurre cuando no se cumple con el pago de los tributos, sea por
desconocimiento, dejadez o de manera premeditada.
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TOMA DE DECISIONES
 En grupo clase lee y analiza la siguiente situación:
 Observa el siguiente cuadro sobre los problemas que se ha detectado en una localidad. Luego,
elabora uno sobre los problemas propios de tu localidad.
¿Qué problema ¿Cómo se solucionaría ¿Cómo se

observamos? el problema? ¿Qué se necesita? consigue?
Pistas Arreglar las Dinero Tributos

deterioradas pistas
Basura Adquirir más

acumulada camiones
 Responde:
 ¿Cómo pueden solucionar la problemática de la localidad de Luisa?
 ¿Qué entidad del Estado recauda los impuestos o tributos?
 ¿Para qué se utilizará los tributos recaudados?

 En grupos entrega papelotes, plumones a tus estudiantes para que elaboren un cuadro de doble
entrada.
ACTIVIDAD CARACTERISTICAS
¿Qué es un bien público?
¿qué es un servicio público?
¿Quién se encarga de cobrar los impuestos
en nuestro país?
¿Qué pasaría si no se cobran impuestos?
 Invita a los representantes de cada equipo para que den a conocer lo que realizaron en ambas
actividades y así puedan seleccionar información importante para que registren en sus
cuadernos.
 Invitamos a algunos voluntarios de cada grupo para que compartan y expongan sus trabajos.
 Se genera un diálogo reflexivo que oriente la toma de decisiones.
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 Solicitamos la participación de todos los estudiantes para reflexionar acerca de la importancia

de pagar los impuestos ya que estos contribuyen a mejorar los bienes y servicios públicos de
nuestro país para ello entrega a cada estudiante una ficha gráfica para que la analicen.
 Junto con tus estudiantes sistematizan información de la SUNAT en un organizador gráfico.
Comentamos en parejas
 ¿Por qué crees que existen diferentes organismos que cobran los tributos?
 ¿Qué entiendes por evasión y contrabando?
 ¿crees que es importante pagar los tributos? ¿Por qué?
 Explico cómo afecta la evasión tributaria a mi comunidad.
 Conversan con sus familiares sobre la SUNAT y la función importante que realiza.
 Responde: ¿Qué han aprendido? ¿Por qué es importante recaudar los tributos? ¿Qué servicios
los diferencian? ¿Para qué sirve lo que aprendimos?
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Competencia:
Capacidad:
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
- Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
Toma decisiones económicas y financieras.
Enumera los Reconoce Descubre Identifica las
derechos y las funciones que instituciones
deberes de de la sunat. tributando que cobran
los estamos los tributos
consumidore colaborando en la
s con el comunidad,
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Estado. región y
país.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
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TITULO: El año Litúrgico

Área: Educación Religiosa Fecha: 28 – 11 - 2023
Grado: Duración:
Construye su identidad como - Relaciona sus experiencias - Describe el - Organizadore - Lista de
persona humana, amada por de vida con los calendario s gráficos cotejos
Dios, digna, libre y acontecimientos de la litúrgico. - Fichas de
trascendente, comprendiendo Historia de la Salvación - Explica el trabajo
la doctrina de su propia como manifestación del significado de
religión, abierto al diálogo con amor de Dios. los tiempos del
las que le son cercanas. - Conoce a Dios Padre y se año litúrgico.
- Conoce a Dios y asume su reconoce como hijo amado - Reconoce el
identidad religiosa y según las Sagradas uso de los
espiritual como persona Escrituras para vivir en colores
digna, libre y trascendente. armonía con su entorno. litúrgicos en la
- Cultiva y valora las iglesia.
manifestaciones religiosas
de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.


 Se les organiza a los estudiantes en grupos de cinco integrantes y cada grupo elige a un
representante para que los representen en las actividades que desarrollaremos en esta sesión.
ORACION DEL DIA
 Observan un video sobre el año litúrgico: https://www.youtube.com/watch?v=IykcP-qZj_8

¿De qué trata el video?,¿Qué nos dice sobre el año litúrgico?,¿Quiénes organizan el año
litúrgico?,¿cuáles son las celebraciones que se programan en este calendario litúrgico?
 También se puede sugerir realizar el siguiente juego: Circuito litúrgico de fórmula 1
________________________________________4° Noviembre/22_____________________________________
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REGLAS DE JUEGO
La idea es que conozcan jugando los tiempos litúrgicos más importantes del año. Hacer grupos, tienen que dar tres
vueltas al circuito para ganar (cada vuelta corresponde a un ciclo A, B, C)
Casillas (Las verdes son casillas buenas y las rojas malas)
1. Corona: Vuelve a tirar
2. Juan: Di 3 cosas que cambiarías de tí en adviento
3. Pregunta: de los temas ya dados
4. Prueba: Lanzar a canasta, realizar un puzzle…
5. Alegraos: Capta un villancico
6. Nace Jesús: Vuelve a tirar
7. Reyes “Magos”: Tira dos veces
8. Semáforo rojo: 1 turno sin jugar
9. Pregunta: de los temas ya dados
10. Investiga: buscar una cita bíblica, un dibujo o foto…
11. Prueba: Lanzar a canasta, realizar un puzzle…
 ¿Qué observan? ¿cómo se le llama a este calendario? ¿será importante que conozcamos su
significado? ¿de qué manera puede ayudarnos a mejorar nuestras vidas?
 Utilizando la técnica de lluvia de ideas responden todos los estudiantes de manera ordenada y la
maestra va anotando sus respuestas en la pizarra.
 ¿Cuáles son los tiempos del año litúrgico?
REFLEXIONAR ACERCA DE LOS TIEMPOS DEL CALENDARIO LITÚRGICO
Y SU SIGNIFICADO

VER
 Se les presenta una imagen del calendario litúrgico y se les solicita a los estudiantes que la
describan.
 Recordamos junto a los estudiantes lo que vimos en el video o sobre el juego que realizamos
________________________________________4° Noviembre/23_____________________________________
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relacionado al circuito litúrgico del fórmula 1 en el cual rememoramos varios episodios sobre la
vida de Jesús o celebraciones que la iglesia propone para conmemorar durante todo un año.
 Preguntamos: ¿En qué actos religiosos participas tú y tu familia?, ¿serán lo mismo un de piedad
y un acto litúrgico?, ¿Qué diferencias tienen?, ¿Por qué será necesario participar en los tiempos
litúrgicos?
 Indicamos a los estudiantes que, si unimos las palabras "año" y "litúrgico" podremos concluir en
que el "año litúrgico”, es la forma en que la Iglesia organiza la celebración comunitaria de la fe a
lo largo de todo un año y luego pegamos un cartel en la pizarra.
JUZGAR
 Leen la siguiente información
 Lee y reflexionan sobre el año litúrgico.
 Se indica a los estudiantes que los colores que representan en el calendario litúrgico tienen sus
significados de acuerdo a los acontecimientos que se celebra en la iglesia católica.
 La profesora en un papelote les presenta el significado de los colores utilizados en el calendario
litúrgico.
¿Cuál es el significado de los colores litúrgicos?
Nuestra Iglesia utiliza actualmente diferentes colores para cada uno de los tiempos y
celebraciones litúrgicas:
Blanco: para el tiempo de Pascua y Navidad, para las fiestas del Señor, de María, de los
ángeles y de los santos no mártires, también para la impartición del sacramento del Bautismo,
Comunión, Matrimonio y el Orden Sacerdotal. Simboliza “luz, lo divino, gozo, pureza, gloria,
gracia”.
Rojo: para el domingo de Palmas, las fiestas del Espíritu Santo, de los apóstoles (excepto la
de San Juan el 27 de diciembre), de los mártires y evangelistas, Viernes Santo, y la fiesta de
la Santa Cruz. Simboliza “martirio, amor”.
Verde: para el tiempo ordinario durante el año (períodos después de la Epifanía y de
Pentecostés). Simboliza “esperanza”.
Morado: para la Cuaresma, el Adviento, días penitenciales y de difuntos, para el sacramento
de la Penitencia y la Unción de los Enfermos. Simboliza “penitencia”.
Negro: para las exequias y misas de difuntos. Simboliza “luto”. Este se puede sustituir por el
morado.
Rosa: para algunos domingos (Gaudete – tercero del Adviento; Laetare – cuarto de
Cuaresma) y algunas fiestas especiales de la Virgen María.
Otros colores que se pueden llegar a utilizar son el dorado, “que sustituye a los demás, a
excepción del violeta”, aunque lo más común es que se utilice en lugar del blanco; y el color
azul “que se utilizó como color litúrgico en la Epifanía de los siglos XII y XIII” y que en 1864,
“la Santa Sede le concedió a las iglesias de España el privilegio de usarlo en la Fiesta de la
Inmaculada Concepción”.
El uso de estos colores es una ayuda visual magnífica que nos invita a entrar al misterio que
se está celebrando.
Dentro del Año Litúrgico, celebramos cada domingo “El día del Señor”, que es "fiesta
primordial" y "el fundamento y el núcleo de todo el año litúrgico".
A continuación os presento los calendarios trabajados en clase para que podáis imprimirlos y
trabajar sobre ellos.
 Se inicia una plenaria a partir de las siguientes preguntas: ¿los colores de la vestimenta de los
sacerdotes es de acuerdo a los colores del calendario litúrgico? ¿Qué pasaría si no respetarán
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los colores del calendario litúrgico? ¿Cómo está organizado el calendario litúrgico? ¿Qué
tiempos se considera? ¿Qué duración tiene cada tiempo?
ACTUAR
 Se les explica sobre las preguntas y los estudiantes irán anotando por grupos las repuestas en
pequeñas tarjetas para luego utilizarlas al momento de sistematizar la información del calendario
litúrgico en un mapa conceptual.
 Observa el calendario litúrgico y colorea de acuerdo al color que le corresponde a cada tiempo.
 Luego pedimos a los estudiantes que en forma individual elaboren en sus cuadernos una oración
a Jesús pidiendo por todas las personas que padecen del Covid-19 en el mundo.
 Invitamos a todos a leer la biblia : San Marcos 14, 12-16. 22-26 y pedimos completar el evangelio
en la siguiente ficha.
El primer día de los ____________ se sacrificaba el ___________ pascual.
Los discípulos le dijeron a Jesús: La cena se hizo en la___ grande de

¿Dónde quieres que vayamos a una casa en el piso de
prepararte la ________________ de ______________, arreglada con
________________? __________________.
Mientras comían, Jesús tomó un pan, pronunció la _______________, lo partió y se lo

dio diciendo: “Tomen, esto es mi _________________”
Jesús tomó una copa, dio gracias, se Después de cantar el ____________,

las dio y les dijo: “Esta es mi salieron hacia el Monte de los
_____________” ____________________.
 Pedimos a los estudiantes sistematizar lo aprendido en un cuadro para compartirlo con sus
compañeros.
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__________________________________________________________________________________________

 Ahora que hemos reflexionado sobre el tema, te animo a escribir un compromiso personal que
asumirás para seguir mejorando y fortaleciendo tus habilidades.
 Responden a las siguientes preguntas: ¿Por qué son importantes que tiene los tiempos y
colores del calendario litúrgico? ¿Cómo podemos aplicar lo aprendido en nuestras vidas?
 Como actividad de extensión:
a) Investigan el significado y las actividades religiosas que se realizan en la Iglesia en el tiempo
de Cuaresma.
b) Elaboran un calendario litúrgico con diversos materiales.
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LISTA DE COTEJOS
Competencia/Capacidad
Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de
su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.
- Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.
- Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
Criterios
- Describe el - Explica el Reconoce el
calendario significado de uso de los
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes litúrgico. los tiempos colores
del año litúrgicos en
litúrgico. la iglesia.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
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6
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8
9
10
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__________________________________________________________________________________________
TITULO: Multiplicación de números decimales

Área: Matemática Fecha: 29 – 11 - 2023
Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Multiplica - Fichas - Escala de
cantidad. datos y una o más acciones números matemáticas valoración
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, decimales por
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, una o dos
agrupar y repartir cifras.
- Comunica su comprensión
cantidades, para - Selecciona y
sobre los números y las
transformarlas en emplea
operaciones.
expresiones numéricas estrategias
- Usa estrategias y (modelo) de adición, diversas, el
procedimientos de sustracción, multiplicación y cálculo mental
estimación y cálculo. división con números o escrito para
- Argumenta afirmaciones naturales y decimales. números
sobre las relaciones decimales.
numéricas y las
- Resuelve
operaciones.
problemas que
implican la
multiplicación
de números
decimales.


 Miran los siguientes videos:
 Estrategias para multiplicar con números decimales https://www.youtube.com/watch?
v=xQ_6npZvZcE
 ¿Cuánto es 20 x 3,5?
 ¿Cuánto es 4,36 x 100?
 ¿Cuál es el resultado de 2,18 x 4,2?
 ¿Cuál es el procedimiento para multiplicar números decimales?
________________________________________4° Noviembre/28_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
RESOLVER MULTIPLICACIONES CON NÚMEROS DECIMALES

PLANTEAMIENTO DELPROBLEMA
 Te proponemos el siguiente problema:

 Observa y analiza
A la casa de Miguel llegó el recibo de consumo de agua. Si al mes consume 21,54m3 y por casa m3 paga
S/.2,6. ¿Cuánto será el pago total del recibo del agua?
 ¡Te invitamos a resolver el problema!

BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responde y escribe en tu cuaderno u hoja de reúso:
 ¿Qué nos pide resolver el problema?
 ¿Cómo resolverías el problema?
 ¿cómo representarías el problema?, ¿por qué?, ¿con qué materiales?
REPRESENTACIÓN
 Para resolver la situación aplicamos el algoritmo:
 Multiplicamos la cantidad de m3 por el costo.
2 1, 5 4 x (2 decimales)
Factores
2, 6 (1 decimal)
1 2 9 2 4
4 3 0 8
5 6, 0 0 4 (3 decimal)
El pago total del recibo será S/. 56,004; redondeado a S/. 56,00.
Primero multiplicamos como si fueran números naturales. Finalmente, para colocar la coma
decimal contamos cuántos decimales tienen los factores, para este caso son tres (3) y colocamos
la coma en el producto. Para colocar la coma decimal contamos de derecha a izquierda.
 ¡Muy bien! ¡Resolviste el problema!
 Revisa el proceso de resolución que te presentamos y compáralo con el que realizaste.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
________________________________________4° Noviembre/29_____________________________________
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RECUERDA Para multiplicar decimales se realiza la operación prescindiendo de la coma. Del

producto comenzando por la. derecha, se separan tantas cifras como decimales tengan los
factores.
Ejemplo:
 Finalmente, responde las preguntas en tu cuaderno: ¿Cuál de las opciones desarrolladas te

ayudan a resolver de mejor manera el problema?, ¿por qué?
 Ahora que revisaste, te invitamos a reflexionar y responder las siguientes preguntas: ¿Qué
procedimientos realizaste para resolver el problema?, ¿cuál de los procedimientos realizados
puedes mejorar?, ¿cómo? ¿Cuál de las opciones desarrolladas te ayudan a resolver de mejor
manera el problema?, ¿por qué? ¿Qué opinas sobre la cantidad de árboles que se usaron como
leña de enero a agosto del año pasado?, ¿cómo crees que afecta al ecosistema y a nuestra
salud?
 ¡Seguimos aprendiendo!
Para tener en cuenta
 Para multiplicar números decimales, multiplicamos los números dados como si fueran números
naturales. Luego, al resultado le colocamos la coma decimal contando de derecha a izquierda,
teniendo en cuenta la cantidad de dígitos decimales que hay en cada uno de los factores.
 Para multiplicar un número decimal por 10; 100 o 1 000… se corre la coma decimal a la derecha
tantos lugares como ceros tenga la unidad, y si faltan cifras, se completan con ceros.
 Observa cómo podemos multiplicar un decimal por 10; 100 y 1 000.
x 10 100 1 000
13,7 137 1 370 13 700
3,6857 36,857 368,57 3685,7
0,0054 0,054 0,54 5,4
0,6 6 60 600
Multiplicar 4,75 x 10
Elaboramos una tabla para resolver la multiplicación.
Ejercicio propuesto Utilizando fracción Aplicando la regla Conclusión

decimal práctica
4,75 19 x 10 = 95 = 47,5
4 2
Multipliquen en su cuaderno las siguientes cantidades por 10; 100 y 1 000:
 34,685  12,098  0,456

 0,098  0,7  0,0986
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
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__________________________________________________________________________________________
 Resuelve los siguientes problemas:
El papá de Juan piensa vender cada ladrillo a S/0.65. Si en un día vende 5 000 ladrillos, ¿qué
cantidad de dinero recibe por la venta?
 Te invitamos a desarrollar las páginas 109 y 110 de tu Cuaderno de trabajo de Matemática de
quinto grado. ¡Vamos tú puedes!
Resolvemos problemas con decimales

1. La mamá de Rosa quiere visitar a los abuelos por Navidad, así
que desde julio de este año empezó a ahorrar S/ 125,50 cada mes.
¿Cuánto dinero ahorró desde julio hasta diciembre?
Respondan.
¿Cuánto ahorró cada mes?
_______________________________________________________
Representen los billetes y las monedas para saber lo que ahorró en total. Luego, escriban la
cantidad representada.
Reflexiona
 Te invitamos a reflexionar sobre tus avances con respecto a la meta "Resolver problemas que
implican la multiplicación de números decimales.
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__________________________________________________________________________________________
Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
- Multiplica - Selecciona y Resuelve
números emplea problemas que
decimales por estrategias implican la
una o dos diversas, el multiplicación de
cifras. cálculo mental o números
escrito para decimales.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes números
decimales.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________4° Noviembre/32_____________________________________
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TITULO: Especies en peligro de extinción

Área: Ciencia y Tecnología Fecha: 29 – 11 - 2023
Grado: Duración:
Explica el mundo físico - Describe las diferencias - Reconoce los - Representacio - Escala de
basándose en conocimientos entre la célula animal y animales del nes gráfico valoración
sobre los seres vivos, materia vegetal, y explica que Perú en peligro plásticas.
y energía, biodiversidad, Tierra ambas cumplen funciones de extinción. - Fichas de
y universo. básicas. Ejemplo: El - Explica porque trabajo
- Comprende y usa estudiante describe por qué la biodiversidad
conocimientos sobre los el cuerpo de un animal es se encuentra
seres vivos, materia y suave en comparación con en peligro de
energía, biodiversidad, una planta, en función del extinción en el
Tierra y universo. tipo de células que poseen. Perú.
- Evalúa las implicancias del - Representa las diferentes - Escribe
saber y del quehacer formas de reproducción de acciones para
científico y tecnológico. los seres vivos. promover el
cuidado de los
animales en
extinción.


 Leen el afiche:
________________________________________4° Noviembre/33_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
SABERES PREVIOS
Responden las preguntas

 ¿Por qué el Perú es megadiverso?
 ¿Qué animales están en peligro de extinción en el Perú?
 ¿Sabes que otros animales están en peligro?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Cómo podemos proteger a los animales en peligro de extinción?

PROMOVER LA PROTECCIÓN DE LOS ANIMALES EN
PELIGRO DE EXTINCIÓN

El Perú es un país megadiverso, es decir, que posee gran variedad de especies de animales, plantas y
Problematización
ecosistemas. Esta biodiversidad garantiza el equilibrio y, por tanto, la vida en nuestro planeta. El
mar y peruano
 Observa es, además,
lee la siguiente uno de los más ricos y productivos del mundo. A continuación,
información:
presentamos tres especies representativas y que están en peligro de extinción.
________________________________________4° Noviembre/34_____________________________________
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 Responde las preguntas:
el Perú es ¿Qué conforma nues

tra
¿Por qué se dice que
megadiverso? biodiversidad?
______________
__________________ ______________
__________________
______________
__________________ ______________
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 Expresan sus ideas de porqué nuestra biodiversidad está en peligro de extinción.
Análisis de la información
 Buscan y analizan información sobre nuestra biodiversidad en peligro de extinción.
El Perú un país megadiverso

El Perú es megadiverso, porque tenemos la mayor variedad de especies en flora y fauna, lo que constituye
la materia prima de muchos de los productos que satisfacen nuestras necesidades en alimento, salud,
vestir, recreación, etc.; y no solo a nosotros, los peruanos, sino a todo el planeta. Por ejemplo, en un solo
árbol de Madre de Dios los científicos han encontrado 5000 especímenes de insectos, el 80% nuevos para
la ciencia. En un kilómetro cuadrado de bosques de Madre de Dios se pueden ver 800 especies de aves, el
doble que en toda Europa y América del Norte.
La biodiversidad en peligro de extinción
Son las especies que están a punto de desaparecer. Una especie (flora y fauna) se considera en vía de
extinción cuando se encuentra comprometida su existencia. La extinción de una especie es irreparable y,
de momento, irreversible, afectando de manera directa o indirecta en la cadena alimentaria.
La extinción, por otra parte, es la desaparición de todos los miembros de una determinada especie. Esto
quiere decir que una especie se extingue cuando muere su último individuo y, como ya no puede
reproducirse y dar lugar a una nueva generación, desaparece. La extinción es irreversible, no se puede
cambiar este hecho, ósea no puede aparecer nuevamente
La extinción es la desaparición definitiva de

una especie, ya sea, plantas, animales y
otros seres vivos.
Causa do la extinción do plantas y anímalos

 El ser humano es la causa principal de casi todas las amenazas de extinción de animales y plantas. Las
causas que pueden llevar a una especie al peligro de extinción son variadas.
#La contaminación ambiental que #EI excesivo uso de algunas

lleva a la destrucción de hábitats, plantas y animales para
consumo de sustancias aprovecharlos como alimento,
contaminantes del agua, suelo. construcción de casas,
#La caza ilegal para la combustible.
elaboración de productos. #EI aumento de la población
#La tala indiscriminada de convierte las zonas verdes en
árboles lleva a la pérdida de ciudades.
hábitats para las aves. #EI cambio climático originado
por el calentamiento global.
________________________________________4° Noviembre/36_____________________________________
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PELIGRO DE EXTICIÓN
Algunas especies en peligro extinción en nuestro Perú. Existen instituciones encargadas de preservar la
vida de las especies.
INRENA
Es el Instituto de Recursos Naturales del Perú, es el órgano encargado de proponer políticas, planes,
programas, proyectos y normas sobre la flora y fauna silvestre del Perú. INRENA creó una categorización
de las especies en peligro de extinción que se divide de la siguiente manera:
Los animales en peligro de extinción son aquellos que están a punto de desaparecer de la tierra como:
- El oso de anteojos.
- La rana gigante del Titicaca.
- El cóndor de los Andes.
- La ballena azul.
- El gallito de las rocas.
- El oso hormiguero, etc.
SITUACIÓN VULNERABLE
El armadillo gigante se ubica en casi todo el territorio que
abarca desde el nivel del mar hasta los 500 metros de altura.
Habita en las selvas tropicales, sabanas, praderas, estepas,
matorrales, pastizales y bosques bajos.
Se le llama armadillo gigante porque es la El gallito de las rocas
especie de armadillo más grande que existe Es un ave de plumaje hermoso y colorido. Le
actualmente. Mide, de la cabeza a la cola, gusta estar soto y hace su nido entre las
de 150 a 160 cm. Pesan hasta 60 kg en cuevas rocosas. Cuando el hombre corta
cautiverio, y en su medio natural 18,7 a 32,3 demasiados árboles, destruye el lugar donde
kg. Su color es marrón oscuro, excepto en la vive esta ave y los frutos con los que se
cabeza y la cola. Poseen un caparazón alimenta. Esto pone en riesgo su vida.
flexible que les permite enrollarse en una
masa redonda y acorazada para protegerse
de los depredadores.
La chinchilla
Es un animal parecido al ratón. Vive en
lugares montañosos
de la sierra. Su pelo es
el más suave del
mundo. Muchos
cazadores lo buscan
para quitarle su
hermosa piel y venderla.
El cóndor El zorro costeño
Es una de las Es uno de los zorros más pequeños del
aves más grande mundo. Vive en
del mundo. Puede los desiertos y
volar hasta lomas de la
enormes alturas. costa peruana.
Muchas veces, los pobladores lo envenenan, Muchos
pues creen que mata su ganado. El cóndor pobladores lo
también muere por beber aguas eliminan
contaminadas. porque causa daños en las granjas de aves.
Los cazadores también lo buscan por su
pelaje.
________________________________________4° Noviembre/37_____________________________________
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El oso de anteojos (Tremarctos ornatus), también conocido como oso

frontino, oso andino, oso sudamericano, ucumari y jukumari, es un
EN PELIGRO
mamífero carnívoro.
De tamaño mediano en comparación con otros osos, mide entre 1,30 y
1,90 m de alto, y pesa en promedio entre 80 y 125 kg, siendo el macho
más grande que la hembra. Su coloración es uniforme, negra o café
negruzca con pelo áspero. El hocico es corto, de color café claro o blanco,
con manchas blanquecinas que se extienden alrededor de los ojos y la
nariz a través de las mejillas, bajando por el cuello hasta el pecho.
Su nombre científico es Tapirus pinchaque, es un ser solitario que camina

muy lentamente entre los bosques andinos y los páramos desolados del
norte del Perú. En su rostro tiene un apéndice peculiar, alargado y tubular.
No llega a ser tan largo como la trompa de un elefante, ni tan carnoso
como la del mono narigudo; es mitad nariz y mitad hocico.
El guacamayo azul (Ara ararauna), es un ave de vistosas plumas de color

azul en las alas y parte de la cabeza y amarillo en el pecho y la cola, que
es muy larga. Tiene la frente de color verde. Este guacamayo mide 86 cm
aproximadamente. Su pico es curvo y grande y cuando presiente un
peligro emite un sonido estridente parecido a un «rraaaa...». Se alimenta
de frutos, semillas y castañas, además ingieren arcilla de las collpas para
desintoxicarse de los frutos no maduros que consumen. Esta especie vive
en palmeras altas y a lo largo de los cursos de los ríos, y al igual que todos
los guacamayos, se emparejan de por vida.
Cocodrilo de Tumbes
El cocodrilo de Tumbes o cocodrilo americano se
caracteriza por poseer la cabeza de forma
triangular y el hocico largo con una elevación
parecida a una joroba. La caza y la destrucción
de su hábitat han reducido su antes numerosa población solamente a unos cuantos ejemplares. Su hábitat
se encuentra restringido en los Manglares de Tumbes.
________________________________________4° Noviembre/38_____________________________________
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El pingüino de Humboldt
Habita en el Océano Pacífco a lo largo de la costa oeste de Sudamérica en Chile y Perú la
que es recorrida por la Corriente de Humboldt o Peruana, desde los 5° a los 41° 55’
grados de latitud sur.. En los últimos años sus poblaciones se han reducido drásticamente
a consecuencia de la escasez de lugares de mdifcación, reducción en la oferta de
alimentos, depredación por parte del hombre y, sobre todo, el impacto de fenómenos
climáticos severos, como El Niño.
PELIGRO CRITICO
Llega a pesar unos 150 gramos. Fue dada a conocer al mundo en los años setenta, en un documental
pionero del investigador Jacques Cousteau.
Esta es una especie a la que parece sobrarle la piel. Bajo el agua, su
gran cuerpo se arruga por todos lados y no es por la edad. Esta gran
rana (mide en promedio 30 cm de longitud) se caracteriza
justamente por esos pliegues en el abdomen, piernas, estómago y
cuello. Este animalito es una suma de arrugas que asoman como
algas pegadas a su ser. Sobrevive asediada por la contaminación de
aguas residuales, naves turísticas que dañan su hábitat, especies
invasoras que devoran sus huevos, además de su consumo en platos
típicos.
Es un ave esbelta de color negro con nueve grandes plumas de vuelo

blancas en los extremos de las alas y pico gris azulado con la punta
negra. Cara desnuda de color rosado grisáceo. Posee una larga cola,
patas rosadas, su gargantilla se encuentra desnuda y es de color
anaranjado. Mide entre 70 y 80 cm de longitud y pesa en promedio 2 kg.
Se alimenta de frutos, flores, hojas, yemas y semillas. Entre las causas
principales de la disminución en número de esta ave se listan: la
destrucción del bosque por el hombre, el ataque por diversas clases de
depredadores, su caza indiscriminada y su lentísima tasa de reproducción.
Especies en situación rara

Son especies que naturalmente existen en poca densidad, cuyas poblaciones son muy escasas por su
carácter endémico u otras razones, y podrán llegar a ser vulnerables. Aquí encontramos a: El mono coto, el
puma y el jaguar.
Especies en situación indeterminada
Son especies que se encuentran en cualquiera de las categorías anteriores, pero sobre las cuales no se
dispone de la información necesaria.
Debemos de :
- Preservar reservas naturales y a otras áreas silvestres.
- Compra productos que no dañen el medio ambiente.
- Crea o restaura hábitats para los animales en peligro de
extinción.
- Prohibir la caza de los animales.
- No comprar abrigos de pieles de animales.
- Denunciar el tráfico de animales.
La flora en peligro de extinción:
La caoba La puya Raimondi
Se encuentra en situación vulnerable debido a la Está en peligro de extinción debido a la tala y la
tala. Por su valiosa madera, se le conoce como quema. Se usa como alimento de ganado y
el oro rojo de los bosques. material de construcción y combustible.
________________________________________4° Noviembre/39_____________________________________
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 Finalizamos dialogando sobre las acciones que propusieron para proteger la biodiversidad
Metacognición:

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Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidad:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
- Reconoce los - Explica porque Escribe acciones
animales del la biodiversidad para promover el
Perú en peligro se encuentra en cuidado de los
de extinción. peligro de animales en
extinción en el extinción.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Perú.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Collash de fotografías

Área: Arte y Cultura Fecha: 29 – 11 - 2023
Grado: Duración:
Crea proyectos desde los - Prueba y propone formas de - Explora y - Collash de - Escala
lenguajes artísticos. utilizar los medios, los experimenta fotografías valoración
- Explora y experimenta los materiales, las herramientas con fotografías.
lenguajes del arte. y las técnicas con fines - Combina sus
expresivos y comunicativos. trabajos
- Aplica procesos creativos.
- Manipula una serie de artísticos y los
- Evalúa y socializa sus presenta con
elementos, medios,
procesos y proyectos. creatividad.
técnicas, herramientas y
materiales para desarrollar - Presenta sus
trabajos que comunican logros a través
ideas a una audiencia de un colash de
fotografías.
específica.
- Registra sus ideas y las
influencias de sus
creaciones y las presenta de
diversas maneras


 Miran la historia de la fotógrafa (Anexo video):
https://www.youtube.com/watch?v=CTd-pu3wZTw
 Responde las preguntas: ¿Qué quería ser la niña de grande? ¿Qué fotos imaginaba tomar?
¿Qué historia creen que contaría con las fotos que tomaba?
 ¿Qué son las fotografías?
 ¿Les gusta tomar fotos?
 ¿Qué podemos elaborar con las fotos?
 ¿Cómo elaboramos un collage de fotografías?
ELABORAMOS UN COLLAGE DE FOTOGRAFÍAS
________________________________________4° Noviembre/42_____________________________________
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 Explican sus ideas fuerza sobre lo que es la técnica del collage de imágenes.
¿Qué es un Collage?
Es un trabajo artístico compuesto de muchos
materiales, como papel, periódicos, fotografías, cintas y
otros objetos colocados en un fondo sobre un soporte,
por ejemplo un papel en blanco. Un collage se puede
hacer con materiales físicos o con imágenes
electrónicas, colocándolas sobre un fondo.
 Responden a las preguntas:

 ¿Cómo podemos usar las fotografías que trajeron?
 ¿Se podrá elaborar un proyecto como el collage?
 ¿Qué pasos debemos seguir?
 Expresaran las diversas emociones con la técnica del collage de fotografías. Se orienta mediante
las preguntas
¿Qué puedes elaborar en el collage?
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¿Qué materiales necesitarán?

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¿Cuál será su utilidad?
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 Guiamos la elaboración del collage teniendo en cuenta las fotografías que trajeron y que
expresen emociones.
________________________________________4° Noviembre/43_____________________________________
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 Exponen como elaboraron el collage con creatividad.

Reflexionan respondiendo las preguntas:
 Realizan un recuento de lo realizado en la sesión, se pide a un voluntario que explique cómo
sintió al elaborar el collage.
 Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué dificultades tuvieron al elaborar el collage de fotos del cartel
de cumpleaños? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
________________________________________4° Noviembre/44_____________________________________
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Competencia:
Capacidad:
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
Explora y Combina sus Presenta sus
experimenta con trabajos artísticos logros a través de
fotografías. y los presenta con un colash de
creatividad. fotografías.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________4° Noviembre/45_____________________________________
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TITULO: Problemas con números decimales

Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Resuelve - Juegos - Escala de
cantidad. datos y una o más acciones problemas que matemáticos valoración
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, implican - Fichas
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, operaciones matemáticas
agrupar y repartir con números
cantidades, para decimales.
transformarlas en - Emplea
operaciones.
expresiones numéricas estrategias
- Usa estrategias y (modelo) de adición, sencillas para
procedimientos de sustracción, multiplicación y resolver
estimación y cálculo. división con números problemas con
- Argumenta afirmaciones naturales y decimales. decimales
sobre las relaciones
- Resuelve
numéricas y las
operaciones de
operaciones.
dos o más
etapas con
números
decimales


 Se da la bienvenida a los estudiantes y se indica realicen la siguiente actividad.
 Pinta de verde las sumas, de marrón los productos y de celeste las diferencias.
 ¿Puedes resolver problemas con fracciones?

 ¿Puedes resolver problemas con suma de decimales?
________________________________________4° Noviembre/46_____________________________________
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 ¿Puedes resolver problemas con resta de decimales?

 ¿Cómo resolvemos problemas con multiplicación de decimales?
RESOLVER PROBLEMAS CON SUMA, RESTA Y MULTIPLICACIÓN
DE NÚMEROS DECIMALES

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 Te proponemos el siguiente problema:
En los últimos años, aumentó significativamente la producción de ladrillos artesanales en el Perú, esto debido al
incremento en la construcción de viviendas.
El papá de Juan tiene un horno artesanal con una capacidad para 6.5 millares de ladrillos. Él fabrica dicha cantidad
de ladrillos en una sola horneada usando leña que en promedio, equivale a 6 árboles grandes, los que son talados en
los bosques cercanos haciendo que estos se deforesten progresivamente.
Si desde el mes de enero a agosto del año pasado, usó 20 veces el horno en toda su capacidad, ¿cuántos millares de
ladrillos produjo desde enero hasta el mes de agosto?, ¿cuántos árboles se tuvieron que talar de enero hasta agosto
para usarse como leña?, ¿qué opinas sobre la cantidad de árboles usados como leña desde enero al mes de agosto?,
¿cómo crees que afecta al ecosistema y a nuestra salud?
 ¡Te invitamos a resolver el problema!
BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
 Responde y escribe en tu cuaderno u hoja de reúso:
 ¿Qué nos pide resolver el problema?
 ¿Cómo resolverías el problema?,
 ¿Cómo representarías el problema?, ¿por qué?,
 ¿Con qué materiales utilizas?
REPRESENTACIÓN
Primero, observa la representación de las condiciones del problema. Identifica los datos.
Número de veces en las que el horno fue usado desde enero al mes de agosto: 20 veces.
Cantidad de ladrillos producidos en cada horneada: 6.5 millares.
Cantidad de árboles usados por horneada: 6 árboles.
 Representamos el problema:
Número de veces en que se usó el horno desde enero hasta el mes de agosto: 20 veces.
Cantidad de ladrillos producidos en cada horneada: 6,5 millares.
6,5 millares de 6,5 millares de 6,5 millares de 6,5 millares de 6,5 millares de
ladrillos ladrillos ladrillos ladrillos ladrillos
________________________________________4° Noviembre/47_____________________________________
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 Número de veces que se usó el horno desde enero hasta el mes de agosto: 20 veces. Cantidad de
árboles usados en cada horneada: 6 árboles.
6 árboles 6 árboles 6 árboles 6 árboles 6 árboles
Segundo, propón algunas estrategias de solución para hallar la cantidad de ladrillos producidos
desde enero hasta el mes de agosto:
Operación 1
¿Cuántos millares de ladrillos se produjeron desde enero hasta el mes de agosto? 6.5
millares de ladrillos por 20 es igual a
x 20 =
La cantidad de ladrillos producidos desde el mes de enero hasta el mes de agosto fue
_____________ millares.
Operación 2
20 veces por 6.5 millares de ladrillos.
La cantidad de ladrillos producidos desde enero hasta el mes de agosto

fue_______________ millares.
Tercero, halla la cantidad de árboles quemados desde el mes de enero hasta agosto: 6 árboles x
20 veces = árboles.
Desde el mes de enero hasta agosto, se quemaron
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FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN
Descubre el dato que sobra

Identifica el dato que sobra. Luego, resuelve.
Don Justo llevó al mercado 7 cajas unas con pescado y otras con mariscos.
El vende el kilo de pescado a s/. 5,20 y el kilo de mariscos a s/. 12.
¿cuánto recibirá por la venta de 8kg de pescado y 2kg de mariscos?
¿Qué datos presenta el problema?
Escribe lo que vende don Justo y cuánto cobra en cada caso.
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¿Qué se pide en el problema? Marca con .

Calcular cuánto pesan los pescados y los mariscos.
Calcular cuánto recibirá don Justo por 8kg de pescado y 2kg de mariscos.
Calcular cuántas cajas de pescado compro don Justo.
Calcular cuánto pago don justo por las cajas de pescado.
Planteo y resuelvo
¿Qué dato no se utiliza para resolver el problema? Marca con .
El costo del kilogramo de pescado.
El costo del kilogramo de mariscos.
El número de cajas.
Los kilogramos de pescado vendidos.
Resuelve el problema.
 Ahora que revisaste, te invitamos a reflexionar y responder las siguientes preguntas: ¿Qué
procedimientos realizaste para resolver el problema?, ¿cuál de los procedimientos realizados
puedes mejorar?, ¿cómo? ¿Cuál de las opciones desarrolladas te ayudan a resolver de mejor
manera el problema?, ¿por qué?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Resuelve el siguiente problema:
1. Observa los precios de dos marcas de zapatillas.
2. ¿Cuánto cuestan 4 pares de las zapatillas más caras?

a) s/. 536,32 b) s/. 537 c) s/. 538 d) s/. 539,32
Metacognición:

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________________________________________4° Noviembre/50_____________________________________
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Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Capacidad:
- Resuelve - Emplea Resuelve
problemas que estrategias operaciones de
implican sencillas para dos o más etapas
operaciones resolver con números
con números problemas con decimales
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes decimales. decimales
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________4° Noviembre/51_____________________________________
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TITULO: Los impuestos

Área: Personal Social Fecha: 30 – 11 - 2023
Grado: Duración:
Gestiona responsablemente - Ejecuta acciones que - Enumera los - Comprobante - Escala de
los recursos económicos. contribuyen a su economía derechos del s de pago valoración
- Comprende las relaciones familiar diferenciando entre consumidor - Boletas,
entre los elementos del necesidades y deseos; - Reconoce las recibos y
sistema económico y utiliza responsablemente los clases de facturas.
financiero. servicios públicos de su impuestos.
espacio cotidiano y
- Toma decisiones - Reconoce la
reconoce que tienen un
económicas y financieras. importancia de
costo y deben ser bien
los
utilizados.
comprobantes
de pago.


 Observan la situación problemática y comentan.
 ¿Qué son los impuestos?

 ¿Qué comprobantes de pago conoces?
 ¿Para qué sirve el pago de impuestos?
 ¿Por qué al realizar compras debemos pedir comprobantes de pago?
PROMOVER EL PAGO DE IMPUESTOS Y EL USO DE
COMPROBANTES DE PAGO
________________________________________4° Noviembre/52_____________________________________
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PROBLEMATIZACIÓN
 Explica a tus compañeros(as) qué obras está haciendo el alcalde en tu distrito.

 Comenta con tus compañeros(as) que significan los siguientes tributos:
 Observa las viñetas y luego, responde las preguntas.
 ¿Qué debe está cumpliendo el trabajador municipal?

 ¿Por qué las municipalidades cobran tributos?
 ¿crees que es válido que se cobre un tributo por usar el espacio público? ¿Por qué?
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
 Leen información sobre los atributos.
¿Qué es el tributo?
Es un porcentaje de dinero que cobra la administración pública a las personas o empresas para financiar
diversos gastos. Su finalidad es mantener o realizar obras públicas en beneficio de una localidad o de
todo el país.
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TOMA DE DECISIONES
 Reconocen y escriben los Derechos de los consumidores.
 Organizados en grupos resuelven cuestionarios:

 ¿qué es un tributo?
 ¿Quién cobra los tributos?
 ¿cómo contribuimos a través del pago de tributos?
 ¿Para qué se han creado los tributos?
 ¿Cómo podemos contribuir para que las personas cumplan con su obligación de pagar
sus impuestos?
 ¿Crees que nuestros tributos son bien utilizados? ¿Por qué?
 ¿Cuál es la importancia de exigir comprobantes de pago?
 Analizamos y respondemos: don Pedro compra un martillo en una ferretería y cuando exige su
boleta de venta, el cajero le dice: “Vaya nomás, por tan poca compra no se da boleta”.
 ¿Qué haríamos en el lugar de don Pedro?
 Comentamos la siguiente frase: “Los impuestos contribuyen a la igualdad social, pues el que
más tiene contribuyente con el que menos tiene”
Metacognición:

________________________________________4° Noviembre/54_____________________________________
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Competencia:
Capacidad:
Gestiona responsablemente los recursos económicos.
- Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y financiero.
Toma decisiones económicas y financieras.
- Enumera los Reconoce las Reconoce la
derechos del clases de importancia de los
consumidor impuestos. comprobantes de
pago.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
________________________________________4° Noviembre/55_____________________________________
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TITULO: Realiza juegos de equilibrio individual (Hábitos de higiene)

Área: EDUCACIÓN FÍSICA Fecha: 30 – 11 - 2023
Grado: Duración:
Asume una vida saludable. - Adopta posturas adecuadas - Practica - Mastica - Escala de
- Comprende las relaciones para prevenir problemas ejercicios de juegos de valoración
entre la actividad física, musculares y óseos e equilibrio en equilibrio en
alimentación, postura e incorpora el autocuidado parejas. parejas
higiene personal y del relacionado con los ritmos - Conoce utilizando
ambiente, y la salud. de actividad-descanso para ejercicios para algunos
- Incorpora prácticas que mejorar el funcionamiento mejorar su materiales y
mejoran su calidad de vida. de su organismo y prevenir equilibrio de alternando los
enfermedades. acuerdo a sus pies.
habilidades.
Interactúa a través de sus - Propone normas y reglas en - Realiza
habilidades sociomotrices. las actividades lúdicas y las equilibrios en
- Se relaciona utilizando sus modifica de acuerdo a las diferentes
habilidades sociomotrices. necesidades, el contexto y direcciones
- Crea y aplica estrategias y los intereses, con sobre un pie y
tácticas de juego. adaptaciones o sobre dos.
modificaciones propuestas
por el grupo, para favorecer
la inclusión; muestra una
actitud responsable y de
respeto por el cumplimiento
de los acuerdos
establecidos.

Enfoque ambiental - Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación
de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica
nacional.

 Saludan a los estudiantes y se dirigen ordenadamente al espacio donde se desarrollará las
clases de educación física.
 Se les invita a formar un círculo para realizar el calentamiento previo a la actividad de día.
 Realizan la dinámica del “Bola de Fuego”
 Organización: gran grupo. Los alumnos se dispersan por el espacio.
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 Objetivo: Pillar a todos los participantes.

 Desarrollo: Se la queda un niño, que a través de lanzamientos tendrá que intentar dar a alguno
de sus compañeros. Cuando lo consiga se la quedarán los dos. En el momento en el que se la
estén quedando dos estudiantes, el que tenga la pelota no podrá desplazarse con ella. Solo se
podrán mover cuando no estén en posesión de ella. Pasándose la pelota, los niños que vayan
siendo pillados tendrán que intentar dar a los que queden. En grupos numerosos los que la ligen
deberán de ponerse un peto para poder ser reconocidos por el resto.
 Responde las siguientes preguntas:
 ¿Te gustó la dinámica?
 ¿Te pareció interesante la dinámica?
 ¿Qué grupo ganó la dinámica qué grupo ganó la dinamita?
 ¿Qué utilizaron en esta dinámica?
 ¿Qué emociones sentiste al realizar la dinámica?
Hoy aprenderemos a realizar ejercicios de equilibrio individual teniendo en cuenta los
hábitos de higiene

 Organizamos a los estudiantes en el centro del campo deportivo para realizar el calentamiento
corporal.
 Comentamos sobre el fútbol.

 Comentamos sobre los juegos de equilibrio.
 El equilibrio es la capacidad de mantener una posición corporal controlada mientras se realiza
alguna tarea, como: estar sentado en una silla o caminando. El equilibrio está presente en gran
parte de las actividades que realizamos, aunque no lo hagamos consciente, por eso es necesario
fomentar su desarrollo. Se requiere equilibro para realizar actividades estáticas, como cuando
estamos sentados y en actividades dinámicas o de movimiento, como cuando andamos en
bicicleta o corremos.
 Realizamos ejercicios de equilibrio

 Tranquilo y sin moverse.
o Objetivo: Mejorar el equilibrio estático.
o Materiales: Cuerdas.
o Organización: Los niños se agrupan en tríos con una cuerda en las manos.
o Desarrollo: A una señal del educador se deben parar en el pie derecho hasta que indiquen cuando
________________________________________4° Noviembre/57_____________________________________
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cambiar para el pie izquierdo.

o Reglas:
– Se debe alternar el pie de apoyo en cada ronda.
– Los niños no deben soltar la cuerda.
– Gana el trío que no pierda el equilibrio y lo logre hacer correctamente.
 Parejas en equilibrio.
o Materiales: Ninguno.
o Organización: Los niños forman parejas y se distribuyen por todo el espacio. Los miembros de
cada pareja se colocan el uno frente al otro.
o Desarrollo: A una señal de educador se toman de las manos y extienden el pie derecho hacia el
lateral hasta que el profesor indique. Luego se realiza la acción con el pie izquierdo.
o Reglas:
– El pie debe estar extendido lo más que puedan.
– Deben mantener la posición hasta que el educador indique cambiar de pie.
– Gana la pareja que mejor lo haga y no se caiga en el intento.
 La rueda.
o Organización: En la formación de dispersos por el área, parados derechos , en la punta de los pies
y las manos al lado del cuerpo.
o Desarrollo: A la señal del profesor los niños deben realizar movimientos circulares hacia delante y
atrás con los brazos rectos en el lugar. (Podrán imitar al nadador en nado libre y espalda).
o Reglas:
– Los movimientos deben realizarse en la punta de los pies.
– Pierde el niño que apoye los pies y camine.
– Gana el niño que mantenga el equilibrio.
 Los equilibristas.
o Organización: Parados, con las piernas unidas, se distribuyen por todo el espacio en la formación
de dispersos.
o Desarrollo: A la señal del profesor los niños levantan una pierna y luego alternan el movimiento,
se paran sobre el pie derecho, con los brazos arriba y llevan la pierna izquierda al lateral, volver a
posición inicial y alternar el movimiento, nuevamente apoyado en el pie derecho realizan diferentes
posiciones de brazos según se les indique y la otra pierna flexionada, volver a posición inicial y
alternar el movimiento.
o Reglas:
– Ningún niño debe quedarse sin realizar el juego.
– Pierde el niño que apoye los dos pies.
– Gana el niño que mantenga todo el tiempo el equilibrio.
 Soporta la carga.
________________________________________4° Noviembre/58_____________________________________
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o Materiales: Libros pequeños y de poco peso.

o Organización: Los niños se distribuyen en la formación de dispersos por el área cada uno con
un libro pequeño en la mano.
o Desarrollo: A la señal del profesor deben pararse derechos con las piernas unidas y la espalda
recta, se colocan el libro en la cabeza y deben mantenerlo por el mayor tiempo posible sin que se
caiga.
o Reglas:
– El niño que se le caiga el libro en los primeros 3 segundos debe recogerlo y volverlo a colocar
en la cabeza.
– Gana el niño que mantenga la postura correcta y no se le caiga el libro.
– Pierde el niño que se le caiga el libro.
 Saltando y saltando.
o Objetivo: Mejorar el equilibrio dinámico.
o Materiales: Aros.
o Organización: Los niños se distribuyen en grupos de a seis. Cada grupo se organiza en fila delante
de diez aros, colocados uno a continuación del otro y separados por una distancia de 2m.
o Desarrollo: A la señal de educador, los niños se desplazan en las puntas de los pies, pasando entre
los aros. Cuando el primer niño del grupo llega a la mitad de los aros, el siguiente de la fila
empieza a realizar el ejercicio.
o Reglas:
– El desplazamiento es en la punta de los pies.
– Si no saltan todos los aros, deberá comenzar nuevamente o retroceder para el anterior.
– Gana el septeto que termine primero.
 Salta y llega.
o Objetivo: Mejorar el equilibrio dinámico
o Materiales: Conos.
o Organización: Los niños se distribuyen en grupos de seis y se alinean en el suelo tumbado boca
abajo, separados entre ellos por una distancia de 1metro. Al lado de cada grupo se coloca un cono y
delante se coloca otro a una distancia de 25 m.
o Desarrollo: A la señal del educador el último niño de la fila, empieza a saltar sobre sus
compañeros pisando una vez entre niño y niño con un solo pie. Al llegar a inicio de la fila se tumba
y pasa a ser el primero. Cuando el grupo llega al cono finaliza el ejercicio y vuelve a empezar,
dirigiéndose al cono de partida.
o Reglas:
– El niño que se equivoque vuelve a empezar.
– Hay que esperar la señal del educador.
– Gana el septeto que termine primero.
 Jugando con la pelota.
o Materiales: Pelotas.
o Organización: Los niños distribuyen pelotas pequeñas por el suelo del área y corren libremente
evitándolas.
o Desarrollo: Cuando el educador da una señal, los niños se colocan detrás de una pelota y saltan a
su derecha, su izquierda, delante y detrás, con los pies juntos. Los niños continúan realizando la
secuencia de saltos hasta que el educador lo indique. A una nueva señal, los niños vuelven a correr
por el área.
________________________________________4° Noviembre/59_____________________________________
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o Reglas:
– Ningún niño puede estar parado en el lugar.
– Gana el niño que lo haga correctamente.
– Pierde el niño que choque con la pelota.
 Saltando por líneas.

o Organización: El grupo se divide en dos o más equipos de igual número de integrantes, formados
en hileras, que se colocan detrás de una línea. Se trazarán dos líneas frente a cada equipo, con una
separación de 1m entre sí, estas líneas son perpendiculares a la línea de salida.
o Desarrollo: A la orden del profesor, el primer alumno de cada equipo tendrá que saltar en un solo
pie por encima de una de las dos líneas perpendiculares dibujadas en el piso. Al llegar al final,
regresa saltando en el otro pie por encima de la otra línea hasta llegar a su equipo para darle salida
al alumno que sigue. Así continúan realizando la actividad hasta que todos los alumnos la lleven a
cabo.
o Reglas:
– No se podrá saltar con los dos pies.
– Hay que saltar por las líneas.
– Gana el equipo que termine primero.
 Cruzando el arroyo.
o Organización: Se forman cuatro o más hileras, detrás de una línea de salida. A 5m de ésta, se
trazan dos líneas paralelas, separadas entre sí por 40 cm (este espacio representa el arroyo).
o Desarrollo: A la orden del profesor, el primer alumno de cada hilera corre en dirección al río, pasa
éste mediante un salto con una sola pierna, sin pisar el espacio limitado por las líneas. Al regreso,
realiza la misma operación y continúa corriendo hasta la línea de salida. Al llegar a ésta, toca al
compañero que le corresponde. El compañero tocado, realiza la misma actividad que el anterior y
así continua el juego hasta que todos los alumnos hayan participado. El alumno que pase el arroyo
sin dificultad se anota un punto para su equipo.
o Reglas:
–Los niños deben saltar el arroyo con un solo pie.
–El salto debe realizarse dos veces, en la ida y en el regreso.
–Gana la hilera que más puntos acumule.
 Se hidratan después de la actividad y realizan ejercicios de respiración.
 Recuerdan junto con los estudiantes las actividades que realizaron en clase.
o ¿Qué tema tratamos?
o ¿Qué les pareció?
 Finalizada la actividad los alumnos realizan la higiene personal.
Metacognición:
________________________________________4° Noviembre/60_____________________________________
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________________________________________4° Noviembre/61_____________________________________
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Competencia: Competencia:
Asume una vida saludable. Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Capacidad: Capacidad:
- Comprende las relaciones entre la actividad física, - Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
alimentación, postura e higiene personal y del - Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
ambiente, y la salud.
- Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
- Realiza equilibrios - Conoce ejercicios - Practica ejercicios
en diferentes para mejorar su de equilibrio en
direcciones sobre equilibrio de parejas.
un pie y sobre acuerdo a sus
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes dos. habilidades.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
1
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________________________________________4° Noviembre/62_____________________________________
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Revisión de textos
TITULO:
• Pronombres

Grado: Duración:
Escribe diversos tipos de - Revisa el texto para - Revisa si en su - Textos - Lista de
textos en su lengua materna. determinar si se ajusta a la texto existen diversos cotejos
- Adecúa el texto a la situación a la situación contradicciones - Cuadro de
situación comunicativa. comunicativa, si existen innecesarias clases de
- Organiza y desarrolla las contradicciones que afectan la pronombres
ideas de forma coherente y innecesarias que afectan la coherencia
- Fichas
cohesionada. coherencia entre las ideas, o entre las ideas.
gramaticales
si el uso de conectores y - Revisa el uso
- Utiliza convenciones del
referentes asegura la de pronombres
lenguaje escrito de forma
cohesión entre ellas. y referentes
pertinente.
También revisa el uso de los asegura la
- Reflexiona y evalúa la recursos ortográficos cohesión entre
forma, el contenido y empleados en su texto y ellas.
contexto del texto escrito. verifica si falta alguno (como
- Revisa el uso
el punto aparte), con el fin
de los recursos
de mejorarlo.
ortográficos
empleados en
su texto y
verifica si falta
alguno


 Saludamos amablemente a los estudiantes y recordamos con ellos lo realizado en la sesión
anterior.
 Se plantea las siguientes preguntas: ¿Cómo se sintieron al escribir sus cuentos?; ¿Les fue útil lo
que habían planificado?, ¿Por qué? Escuchamos atentamente sus respuestas y los motivamos
diciendo: Después de leer los cuentos y otros textos que han escrito, te han parecido muy
interesantes.
 ¿Cómo revisamos la escritura de nuestros textos?
________________________________________4° Noviembre/63_____________________________________
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REVISAR Y EDITAR SUS TEXTOS ESCRITOS

ANTES DE LA REVISIÓN
 Reconocen qué son los pronombres y sus clases.

LOS PRONOMBRES
Definición. Son las palabras que señalan o representa a personas u objetos, o remiten a hechos ya
conocidos por el hablante y el oyente.
Ejemplo: María practica varios deportes. Ella es una gran deportista.
En las dos oraciones anteriores nos referimos a la misma persona (María). En la primera decimos
su nombre; mientras que en la segunda utilizamos un pronombre: ella.
Clases de pronombres
a) Pronombres personales. Las palabras destacadas en la tabla anterior se refieren a personas
que realizan una acción cuyos nombres no se mencionan.
Yo leo un libro Tu lees un libro Ella lee un libro

Nosotros saltamos Vosotras saltáis Ellos saltan
b) Pronombres demostrativos. Los pronombres demostrativos remiten a nombres indicando

proximidad o lejanía respecto a las personas que hablan y escuchan.
Este estudia mucho. Ese canta muy bien. Aquel es nuevo
c) Pronombres posesivos. Los pronombres posesivos señalan a un nombre y además indican si

el objeto pertenece a una o varias personas que se llaman poseedores.
Tu reloj se parece al mío. La nuestra es más cariñosa.
Cambia los pronombres personales por sustantivos.

 El descubrió América.
__________________________________________________________
 Ellas llegaron tarde.
___________________________________________________________
 Anoche, ellos fueron al cine con ella.
______________________________________________
 Nosotros entregamos los lapiceros a Mercedes.
_____________________________________
 El escribió el “Quijote”.
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________________________________________4° Noviembre/64_____________________________________
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Los pronombres personales

• Lee y observa las palabras subrayadas.
Las palabras que sirven para

nombrar seres sin decir
sus nombres se denominan
PRONOMBRES PERSONALES.
¿ A quién representan las
palabras resaltadas?
________________________
________________________
¿Siempre representan a las
mismas personas? ¿Por qué?
________________________
________________________
 Repasamos con los estudiantes el proceso que han seguido para producir sus textos. Se
interroga: ¿Qué hicimos antes de escribir?
 Señalamos que estos son algunos de los aspectos, pero había otros. Pegamos en la pizarra el
esquema y el cuadro que usaron en la sesión de planificación.
 Expresamos que en el proceso de escritura la etapa de revisión es importante. Luego, se
pregunta: ¿Qué tenemos que hacer antes de publicar nuestro cuento? ¿Por qué será importante
el proceso de revisión? ¿Qué aspectos debemos de tener en cuenta para la revisión de nuestros
cuentos? ¿La revisión es un proceso de construcción o crítica?
________________________________________4° Noviembre/65_____________________________________
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Durante la Revisión
 Responden las interrogantes:

 ¿Qué textos escribimos?
 ¿Qué debemos hacer para saber si los textos estan listos para ser publicados?
 Lee nuevamente la primera versión de tu texto, reflexiona si está de acuerdo a tu planificación.

 Intercambian entre sus compañeros sus textos y dialogan sobre ello.
 Con ayuda de su compañero revisan que tengan coherencia y cohesión entre sus ideas.
 Revisan la textualización sobre el contenido de su texto.
 Con ayuda de la maestra presenta tu primer borrador de su historia y pide sugerencias sobre
cómo mejorar tu historia.
 Usa la siguiente ficha de revisión de la historia producida para que tengan en cuenta los
siguientes criterios:
EN MI CUENTO Sí No ¿Cómo puedo mejorarlo?
¿Se observa el inicio, el desarrollo y el final?
¿Coloqué el nombre, el lugar y el tiempo en
que ocurrieron los hechos?
¿Presento los hechos siguiendo un orden?
¿Tuve en cuenta las ideas que planifiqué?
¿Usé mayúsculas en los nombres propios, al
inicio de la oración y después de un punto?
¿Use signos de admiración para enfatizar los
sentimientos que exprese en mi historia?
 Corrige la redacción de tus textos teniendo en cuenta la revisión y la reflexión que realizaron.
 Escribe una segunda versión de tus textos en una hoja aparte. Recuerda considerar los cambios,
las correcciones en su redacción, incluye todos los aportes.
DESPUÉS DE LA REVISIÓN
 Escribe la versión final de su historia teniendo en cuenta la ficha de revisión y lo acompañan con
________________________________________4° Noviembre/66_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
un dibujo creativo.
 Al finalizar coloca gráficos o fotografías.
 Comparte con una compañera o un compañero los textos que escribiste y escribe un pequeño
comentario sobre tu texto.
 Publica tus textos en el periódico escolar.
 Elabora, junto con tus compañeras y compañeros, un libro de producciones del aula para que
otras personas las puedan leer.
 Resuelven ejercicios del uso de Pronombres.
1. Cambia los pronombres personales por sustantivos.
 El descubrió América. ______________________________________________________
 Ellas llegaron tarde. _______________________________________________________
 Anoche, ellos fueron al cine con ella. _________________________________________
 Nosotros entregamos los lapiceros a Mercedes. _________________________________
 El escribió el “Quijote”. __________________________________________________
Metacognición:

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__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Capacidad:
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
- Revisa si en su - Revisa el uso Revisa el uso de
texto existen de pronombres los recursos
contradicciones y referentes ortográficos
innecesarias asegura la empleados en su
que afectan la cohesión entre texto y verifica si
Nº coherencia ellas. falta alguno
Nombres y Apellidos de los estudiantes
entre las ideas.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
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TITULO: Mis logros matemáticos

Grado: Duración:
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre - Resuelve - Juegos - Escala de
cantidad. datos y una o más acciones problemas que matemáticos valoración
- Traduce cantidades a de agregar, quitar, implican la - Fichas
expresiones numéricas. comparar, igualar, reiterar, multiplicación matemáticas
agrupar y repartir de números
cantidades, para decimales.
transformarlas en - Emplea
operaciones.
expresiones numéricas estrategias de
- Usa estrategias y (modelo) de adición, resolución de
procedimientos de sustracción, multiplicación y problemas con
estimación y cálculo. división con números las operaciones
- Argumenta afirmaciones naturales y decimales. fundamentales.
sobre las relaciones
- Resuelve
numéricas y las
problemas
operaciones.
utilizando
medidas.


 Saluda amablemente a los estudiantes y propicia el dialogo con la siguiente pregunta: ¿qué
aprendieron en este bimestre?, ¿de qué manera aprendieron?; ¿lo que aprendieron les será
útil?, ¿para qué creen que los será?; ¿Cómo pueden saber si aprendieron o no?
 Se les da un tiempo para que participen en juegos matemáticos de cálculo mental.
 Se les indica que hoy resolverán una ficha de aplicación para demostrar lo que han aprendido.
 Indica que en esta sesión tendrán la oportunidad de resolver de forma individual los problemas de la hoja de
________________________________________4° Noviembre/69_____________________________________
__________________________________________________________________________________________
aplicación.
 Cuando lo requieran, pueden utilizar algunos materiales del sector Matemática.
 ¿Pueden resolver problemas con medidas de longitud?
 ¿Pueden resolver problemas de fracciones?
 ¿Pueden hallar el área de figuras geométricas?
 ¿Qué aprendizajes han logrado durante este año escolar?
DEMOSTRAR SUS LOGROS MATEMÁTICOS

 Entrega a cada niño o niña la hoja de aplicación. Informa que la resolverán individualmente y
agrega que lo harán en un tiempo determinado.
 Indica que observen libremente cada problema.
 Durante la resolución de la ficha de aplicación, puede brindar algunas orientaciones.
Problema 1
• Pide a los estudiantes que lean el problema y orienta su comprensión a partir de las siguientes
preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿en dónde se encuentran estos amigos y que harán en ese
lugar?, ¿cuántos metros cuadrados de terreno se le ha asignado a cada uno?, ¿cómo siembra
cada uno sus semillas?, ¿cómo podrán comparar la distancia que consideró cada uno para
sembrarlas?, ¿cuánto terreno logró sembrar cada uno?, ¿cada cuántos kilómetros se caía el agua
del camión que iba a regar los terrenos reforestados?
 Solicita a los estudiantes que individualmente comiencen a resolver cada una de las
interrogantes. Recuérdales que pueden utilizar los materiales del sector Matemática.
Problema 2
 Solicita que lean el problema.
 Orienta la comprensión mediante las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué
forma tiene este biohuerto?, ¿cuáles son sus medidas?, ¿cómo pueden hallar el área de este
jardín descomponiendo la figura en otras figuras?, ¿qué material pueden usar para ayudarse?,
¿qué semillas llevaron los estudiantes de 4to grado para sembrar en el biohuerto?, ¿qué les
indicó la maestra?, ¿que nos piden resolver?, ¿qué elaboran en el colegio?, ¿qué utilizan para
producirlo?, ¿cuántas bolsas de residuos orgánicos equivalen a seis bolsitas de compost?, ¿qué
nos piden resolver?
 Comunica que respondan cada una de las interrogantes.
 Presta atención a algunas dudas o dificultades que puedan encontrar los niños.
 Conversa con los estudiantes sobre las dificultades que tuvieron. Si lo consideras conveniente,
resuelve junto con ellos las actividades.
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__________________________________________________________________________________________
 Recoge sus opiniones sobre los aprendizajes que les parecieron más interesantes.
 Felicita a todos y promueve una actitud reflexiva sobre lo que están aprendiendo.
 Revisa con ellos si cumplieron las normas de convivencia de esta sesión. De ser el caso,
conversen sobre lo que podrían hacer para mejorar.
Metacognición:

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__________________________________________________________________________________________
Competencia:
Capacidad:
Resuelve problemas de cantidad.
- Resuelve - Emplea Resuelve
problemas que estrategias de problemas
implican la resolución de utilizando
multiplicación problemas con medidas.
de números las operaciones
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes decimales. fundamentales.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
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Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
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Lo logré
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SESION DE TUTORIA
TITULO: Cadena de aprendizajes

Área: Tutoría Fecha: 1 - 12 - 2023
Grado: Duración:
Competencias y Criterios de Instr. de

Desempeños Evidencia
capacidades evaluación evaluación
Enfoque transversal: orientación al bien común.
Construye su identidad. - Describe sus - Analiza las - Texto y ficha - Escala de
- Se valora a sí mismo. características físicas, consecuencias de reflexión. valoración
cualidades e intereses, y de sus acciones
- Autorregula sus
las fortalezas que le y las de las
emociones.
permiten lograr sus metas; demás personas
- Reflexiona y argumenta manifiesta que estas lo para aprender
éticamente. hacen una persona única y de ello.
- Vive su sexualidad de valiosa que forma parte de - Participa
manera integral y una comunidad familiar y brindando su
responsable de acuerdo a escolar. Participa con opinión o
su etapa de desarrollo y seguridad y confianza en conocimientos.
madurez. las tradiciones,
- Escucha y
costumbres y prácticas
valora la
culturales que caracterizan
participación de
a su familia e institución
sus
educativa, y muestra
compañeros.
aprecio por ellas.
 Que las niñas y los niños analicen las consecuencias de sus

¿Qué buscamos? acciones y las de las demás personas para aprender de ello.
Presentación Tiempo aproximado:
 Iniciamos la sesión reflexionando: “Aunque todos queremos ser cuidadosos, con nosotros/as y
con las y los demás, a veces hacemos cosas que van en contra de ello y lastimamos a otras
personas. Sin embargo, podemos aprender mucho de estas acciones. Por ejemplo, si un niño o
una niña que está volviendo a casa para almorzar por el cumpleaños de su madre se encuentra
en el camino con un cachorrito y se queda jugando con él y al llegar a casa tarde encuentra a su
madre triste, esto no quiere decir que sea un mal hijo; pero ¿qué creen que aprenderá para el
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__________________________________________________________________________________________
futuro?".
 Les preguntamos: ¿De qué le sirvió haber cometido este error? ¿Alguien quiere compartir otro
ejemplo?
 Les decimos que lo más importante es que todas y todos tenemos la capacidad para aprender
de nuestros errores, y esta capacidad es uno de los tesoros más valiosos que los seres humanos
poseemos.
 A continuación les anunciamos que vamos a leer la historia de "Aleja, la coneja anti-moraleja",
pero antes les preguntamos si alguien sabe lo que es una moraleja. Escuchamos atentamente lo
que nos dicen las niñas y los niños, y reforzamos la idea explicándoles que una moraleja es una
lección o enseñanza que aparece al final de algunos cuentos (llamados también fábulas) cuyos
protagonistas son animales a quienes les sucede algo malo o inesperado, pero logran aprender
algo a partir de esa experiencia. Les preguntamos "¿Alguien recuerda alguna de estas populares
fábulas?".
 Permitimos que las niñas y los niños participen. En caso no recuerden ninguna, les podemos
poner un ejemplo "La zorra y las uvas", "La liebre y la tortuga", etc., pero de manera inducida, es
decir, dándoles pautas para que recuerden, "hay una que trata de una liebre que hace una
carrera... ¿se acuerdan?").
 A continuación, les pedimos que abran su cuaderno en la historia de Aleja, la coneja anti-
moraleja (ver anexo), y sigan la lectura. Una vez finalizada la lectura, guiamos la reflexión
valiéndonos de las siguientes preguntas:
• ¿Por qué creen que Aleja piensa que los errores son necesarios para aprender?
• ¿Por qué creen que Aleja decidió no volver a jugarles bromas pesadas a otros?
• ¿Cuál creen que fue, entonces, su aprendizaje principal?
• ¿Creen que nosotros también podemos aprender de los errores de otros?
 Luego les pedimos que formen grupos de cuatro y abran su cuadernillo en la hoja de trabajo
"Cadena de aprendizajes" (ver anexo). Para llenar la cadena, cada uno debe pensar en una
situación en la que haya lastimado los sentimientos de alguien y se haya sentido mal después de
hacerlo. Primero, llenan individualmente el primer recuadro con la anécdota que eligieron. Luego,
llenan el segundo recuadro con los aprendizajes que se derivaron de la misma.
 Después de haber llenado las dos primeras casillas, pasan su cuadernillo a su compañero o
compañera de la derecha para que él/ella llene el tercer recuadro; luego, roten una vez más para
que el siguiente llene el cuarto recuadro. Por último, rotan una vez más para que el siguiente
llene el quinto (y último) recuadro. Al final, recibirán su cuadernillo con todos los espacios llenos
y, además, habrán ayudado a sus compañeros y compañeras a llenar los de ellos/ellas, como
una cadena de aprendizajes.
 Una vez que todos hayan terminado esta actividad, guiamos la reflexión con las siguientes
preguntas:
• ¿Qué les pareció fácil y qué les pareció difícil de la actividad?
• ¿Qué cosas de las que les escribieron sus compañeros ustedes no las habían
considerado antes?
• ¿Cómo se sienten acerca de su error después de haber hecho esta actividad?
 Preparamos el reforzamiento de las ideas principales formulando las preguntas:
• ¿Les gustó tener la oportunidad de recibir ayuda de sus compañeros? ¿Por qué?
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• ¿De qué nos sirve compartir nuestros errores con otras personas?
 Finalmente les recalcamos que hoy trabajamos acerca de la importancia que pueden tener los
errores que cometemos para construir aprendizajes y reforzamos las demás ideas fuerza.
Después de la hora de tutoría.
 Pedimos a las y los estudiantes que resuelvan en sus respectivos cuadernillos el cuestionario
"Aprendiendo de las consecuencias de mis actos” (ver anexo) para compartir sus respuestas con
sus compañeros y compañeras en la próxima clase.
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Competencia: Construye su identidad.

Capacidad:
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
- Analiza las - Participa - Escucha y
consecuencias brindando su valora la
de sus acciones opinión o participación de
y las de las conocimientos. sus
demás compañeros.
personas para
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes aprender de
ello.
Necesito ayuda
Necesito ayuda
Necesito ayuda
superando
superando
superando
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
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4°grado - Sesiones Del 27 de Noviembre Al 1 de Diciembre

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4°grado - Sesiones Del 27 de Noviembre Al 1 de Diciembre

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SESION DE APRENDIZAJE N°14

Leen textos sobre tecnología

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 Los voluntarios describen las características de la imagen presentada.

¿Qué organizadores gráficos conoces?

 Los estudiantes escriben y dan a conocer sus respuestas en tarjetas.

leas mensajes o ficheros que te envíe alguna persona desconocida.

NORMAS PARA NAVEGAR EN INTERNET

2. ¿Qué tienes en cuenta cuando navegas en Internet?

 Observan la estructura, partes e imágenes del texto.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Competencia: Lee diversos tipos de texto en su lengua materna

SESION DE APRENDIZAJE N°15

TITULO: Adaptación de las especies

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos

 Responden las siguientes preguntas:

 ¿Qué es lo que más te llamo la atención de los datos leídos?

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INDAGACIÓN:

 Se plantea la siguiente pregunta de indagación:

¿Cómo se protegen los seres vivos para sobrevivir en su medio

 Observan un video sobre la adaptación de los seres vivos (Anexo video)

 Organizan un listado las ideas principales de la información.

 Realiza la siguiente experimentación:

 Responden las preguntas:

 ¿Cómo se adaptan los seres vivos en su medio ambiente?

 ¿Por qué los seres vivos se camuflan?

 ¿Cómo la estructura de su cuerpo los protege de los peligros?

 Escribe tus conclusiones con sustento científico:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

SESION DE APRENDIZAJE N°16

TITULO: Redactan textos sobre la tecnología

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 ¿Qué tipos de textos podemos escribir?

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Observa la historia de Carlitos en un video.

 ¿Cómo afecto la convivencia con sus amigos?

 Organizan tus ideas para tu historia en el siguiente organizador:

Textualizamos o escribimos el primer borrador

 Se acompaña en todo momento de la escritura del primer borrador de su historia mediante

Cierre Tiempo aproximado:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

SESION DE APRENDIZAJE N°17

Institución Educativa: Docente:

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Inicio Tiempo aproximado:

 Observa las viñetas y conversa con tus compañeros(as):

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 ¿Qué hace el papá de Bruno? ¿Por qué crees que lo hace?

Impuesto: Tasas Contribución

 Lee el siguiente texto

La evasión, mala decisión

¿Qué problema ¿Cómo se solucionaría ¿Cómo se

El primer día de los __ se sacrificaba el _ pascual.