SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02

1. DATOS INFORMATIVOS
 Institución Educativa : N° 65178 “HUGO CRUZ DOZA”
 Docente responsable : Ysabel Dreyfus Collantes
 Grado y Sección : 5 “A”
 Fecha de aplicación : 26/05/2023
 Modalidad : Presencial

2. TÍTULO DE LA SESIÓN:

Elaboración de mapas mentales

3. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMUNICACIÓN
Criterios de ¿Qué nos dará
Competencias/
Desempeños evaluación evidencias de
Capacidades aprendizaje?
Escribe diversos tipos de Escribe textos en torno a - Planifica su texto a Reconoce la
textos en su lengua un tema, aunque presenta la situación función que
materna. algunas digresiones que comunicativa cumplen los dos
- Adecúa el texto a la situación no afectan el sentido del considerando el puntos en los
comunicativa. texto. propósito, el textos que lee y
destinatario y las escribe.
- Organiza y desarrolla las características de un
ideas de forma coherente y mapa mental.
cohesionada.
-Organiza la
- Utiliza convenciones del información
lenguaje escrito de forma considerando la
pertinente. estructura de este
Reflexiona y evalúa la tipo de texto y la
forma, el contenido y síntesis de la
contexto del texto escrito. información.
-Explica con sus
propias palabras el
uso de del mapa
mental.
Técnica/Instrumento
Ficha de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Inclusivo o de atención a la diversidad

Valores Actitudes y/o acciones observables
-Los estudiantes evalúan los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y buscan actuar en beneficio de
Justicia.
todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.

¿Qué necesito hacer antes de planificar? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?

 Elaborar las sesiones y actividades de  Cuaderno de trabajo
portafolio.  Papelote y plumones
 Preparar el propósito de aprendizaje de  Portafolio
la actividad.  Accesorios
4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
MOMENTOS DE LA SESIÓN
 Saludo a los estudiantes de manera cordial y respetuosa, dialogo con ellos
sobre los protocolos de bioseguridad que debemos practicar en aula y fuera
de ella.

 Presento la siguiente oración:

 Formulo las siguientes preguntas: ¿De qué trata la imagen?, ¿Qué es la

contaminación?, ¿Quiénes contaminan el suelo y el agua?, ¿Cómo se
contamina el aire?, ¿Cómo se debe de evitar la contaminación?

Actividad física
En los niños en sus sillas, formará grupos de 5 niños. El profesor, a continuación,
deberá pedir que cada estudiante exprese
una emoción, sentimiento o sensación sin palabras habladas o escritas, es
decir, con movimientos del cuerpo. Las emociones pueden ser variadas; como la
tristeza, la ira, la confusión o la alegría. También pueden tratarse de sensaciones;
como la fatiga, el frío o la sed. Las razones por las que este juego fomenta la
expresión son las siguientes:

 Mejora el reconocimiento de alguna expresión facial que realiza el otro

compañero, ayudando a los alumnos a comenzar a identificar y reconocer
las distintas emociones.

 Trabaja la exteriorización de sensaciones y la interacción directa del grupo

de alumnos.

 Fomenta la utilización del lenguaje.

 Actividad Socioemocional

El docente mostrara fichas sobre las señales de contaminación y el niño debe de

adivinar como se llama.

 Comunico el propósito de la sesión: hoy reconoceremos los dos puntos,

identificando la función que cumplen en los textos que leemos y escribimos.
 Pido planteen dos normas de convivencia:
 Usar aparatos electrónicos como herramienta de trabajo en el aula y con
autorización del docente.
 Participar activamente en el desarrollo de las actividades educativas.
Antes de la lectura
 Indico que lean el título “El zapatero” y comenten:
 ¿De qué crees qué trata este texto?
 ¿Qué imágenes acompaña al texto?, ¿qué sucederá o
qué podrá ocurrir?
 ¿Cuántos párrafos contiene?
 ¿Cuál será el propósito del autor?, ¿qué signos de
puntuación observan?
 ¿Te gustaría leer este texto?
 ¿Por qué lo leerías?

 Pido recordar el propósito de lectura: ¿Con qué propósito leeré el texto?

Durante la lectura
 Seguidamente invito a leer el texto: “El zapatero”. Anexo
 Para que su lectura sea placentera, pido tener en cuenta lo siguiente:
 Busca un lugar cómodo y de tu preferencia.
 Realiza la lectura en silencio y relee el texto, si es necesario, para
comprenderlo mejor.
 Identifica las palabras claves con que empieza cada párrafo y
relaciónalo con tus saberes o conocimientos sobre relatos o anécdotas.
 Pide a tu maestra o maestro, que te explique el significado de las
palabras que no entiendas.

 Realizo interrogantes sobre el ¿por qué se utiliza los dos puntos?,

deduciendo a partir del texto y anoto las respuestas.

Después de la lectura
 Pido parafrasear el cuento por algunos estudiantes voluntarios/as, luego
 pregunto: ¿cuál es el mensaje que nos da el texto?… ¿qué función
importante cumplen en el texto los dos puntos?, ¿qué otros usos tendrán
los dos puntos?

 Sus respuestas escribo en la pizarra, formalizo el aprendizaje a través de

una ficha informativa, sobre el uso de los dos puntos: (Anexo)
Dos puntos
Los dos puntos se escriben para llamar la atención sobre lo que se escribe a
continuación. Después de los dos puntos se prefiere escribir minúscula cuando
el texto continúa en la misma línea, y mayúscula cuando el texto continúa en otra
línea.

 Finalmente, desarrollan una ficha de afianzamiento que se encuentra en el

anexo.
Estoy en Necesito
Criterios Lo logré.
proceso. mejorar
Planifica su texto a la situación
comunicativa considerando el propósito,
el destinatario y las características de
un mapa mental.
Organiza la información considerando
la estructura de este tipo de texto y la
síntesis de la información.

Explica con sus propias palabras el uso

de del mapa mental.
 Genero la metacognición a través preguntas:
 ¿Qué aprendiste hoy?
 ¿Qué dificultades tuviste?, ¿cómo lo solucionaste?
 ¿Cómo lo aplicarás en tu vida diaria lo aprendido hoy?

5. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?