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ACTIVIDAD N° 1
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 5°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 08/08/2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
C Textos Lee diversos tipos de - Identifica información - Realiza Escala de
argumentativos textos escritos en su explícita, relevante y inferencias y lee valoración
de la lengua materna. complementaria que se comprensivament
Diversidad del encuentra en distintas e un texto
Perú - Obtiene información argumentativo de
del texto escrito. partes del texto.
Selecciona datos la “Diversidad en
La inferencia - Infiere e interpreta el Perú”.
específicos e integra
información del texto.
información explícita - Identifica la tesis y
- Reflexiona y evalúa la cuando se encuentra en argumentos del
forma, el contenido y distintas partes del texto texto leído.
contexto del texto. con varios elementos - Opina con
complejos en su es- argumentos sobre
tructura, así como con el propósito y
vocabulario variado, de contenido del texto.
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Opina sobre el
contenido del texto, la
organización textual, la
intención de algunos
recursos textuales
(negritas, esquemas) y
el efecto del texto en los
lectores, a partir de su
experiencia y del
contexto sociocultural
en que se desenvuelve.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

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5° Agosto/1
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Escribe palabras encadenadas de la diversidad

INICIO

 Entrega a cada grupo 5 tarjetas para que las clasifiquen y descubran de que trata la sesión de hoy:

 Pregunta: ¿Qué actividad realizaron? ¿Al ordenar las tarjetas que descubrieron? ¿Qué información
obtuvieron?¿Qué es la diversidad? ¿Qué clasificaron con las tarjetas?
¿Qué factores determinan la Biodiversidad en el Perú? ¿Cómo podemos cuidar la diversidad?

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

LEEMOS TEXTOS ARGUMENTATIVOS REFERIDOS A LA

DIVERSIDAD EN EL PERÚ
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Levantar la mano antes de participar
 Respetar las opiniones de los compañeros

DESARROLLO

ANTES DE LA LECTURA
 Recuerdan que los pasos de nuestra lectura serán:

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5° Agosto/2
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 Recomendaciones:
Antes de leer...
• Ubica tu lugar preferido para leer.
• Realiza una lectura rápida del texto para tener una visión global.
• Si hay palabras que no entendiste pregunta al familiar que te acompaña o busca en el
diccionario.
• Recuerda que puedes volver a leer si no la entendiste.

 Dialogan y recuerdan qué es la inferencia.

LA INFERENCIA
Inferir es llegar a una conclusión en base a la información que tenemos. Por ejemplo:
La inferencia es la capacidad de obtener información o establecer conclusiones que no
están expresadas de forma explícita, bien sea en escritos o en cualquier forma de
comunicación. También es el acto o proceso de sacar conclusiones lógicas a partir de
premisas que se saben o suponen que son verdaderas.
Clases de inferencia
a. Deducción
b. Inducción
1.Deducción
Es el método que permite pasar de afirmaciones de carácter general a hechos particulares.
Ejemplo:
Premisa 1: Todos los hombres son mortales.
Premisa 2: Sócrates es hombre.
Conclusión: Entonces, Sócrates es mortal

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5° Agosto/3
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Las formas de preguntar son:

- Se desprende de lo leído:
- Se puede inferir de lo leído:
- Una deducción correcta es:
- Se deduce de lo leído:
- ¿Cuál es una deducción?
Inducción:
Se refiere al razonamiento que va de los hechos particulares a afirmaciones de carácter
general.
Ejemplo:
Premisa: El color rojo indica peligro.
Conclusión: Los colores pueden indicar algo.
Las formas de preguntar son:
- Se desprende de lo leído:
- Se puede inferir de lo leído:
- Se supone a partir de lo leído:
- A partir de lo leído se asume:

DURANTE LA LECTURA
 Antes de leer, observa la imagen y luego lee el título y el subtítulo del texto de la página siguiente. A
continuación, infiere y responde las preguntas.

 Completa la frase y explica tu respuesta.

Yo leeré este texto con el propósito de … __________________________________________
____________________________________________________________________________
porque ______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

DURANTE LA LECTURA
 Lee el texto en silencio. Con esta primera lectura tendrás un acercamiento al contenido

LA DIVERSIDAD CULTURAL DEL PERÚ FUENTE DE ORGULLO E IDENTIDAD REGIONAL

El patrimonio cultural del Perú es uno de los más ricos del mundo. Representa el testimonio de más de 20 000 años
de historia, en los que se sucedieron numerosas sociedades con un alto grado de creatividad y adaptación; ellas
asumieron el reto de vivir en un territorio con una increíble variedad de ecosistemas.

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5° Agosto/4
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Nuestro país es uno de los cinco países más diversos del mundo en distintos aspectos: geográfico, cultural,
patrimonial, gastronómico, etc. Respecto a nuestra geografía, tenemos costa, sierra, selva, playas y nevados.
Asimismo, ostentamos una abundante flora y fauna, y el mayor número de aves y mariposas del planeta. Es decir,
poseemos una gran variedad de ambientes naturales y múltiples climas, donde convergen diversos grupos humanos
con sus particulares formas de vivir.
Es casi un hecho que la misma diversidad, vastedad y dispersión del patrimonio cultural del Perú dificultan su
protección, cuidado y conservación. ¿Es fácil proteger el patrimonio cultural y esta gran diversidad? ¿Quién o
quiénes tienen la responsabilidad de protegerlo? ¿Cómo hacerlo? El cuidado y la protección de la diversidad y del
patrimonio cultural no es responsabilidad exclusiva de una sola persona o del Estado; sino que es un compromiso
nacional y consciente de todos y de cada uno de los peruanos. Aquí algunas ideas de lo que podemos hacer para
apoyar esta tarea:
Identificar el patrimonio cultural
Es de vital importancia identificar el patrimonio cultural, regional y local para cuidarlo. Dentro de él se encuentra
el patrimonio monumental (arqueológico e histórico), las costumbres, las tradiciones, los bailes típicos, la
gastronomía (tradicional y novoandina), el arte, el idioma, la artesanía popular y la música tradicional.
Hay que apostar por la sostenibilidad
La sostenibilidad del patrimonio cultural está asociada a su uso responsable, el que debe garantizar su conservación
y la del contexto territorial.
El patrimonio cultural es un recurso poco valorado a pesar de su elevada consistencia y atracción desde un punto
de vista turístico. Este patrimonio puede ser una base para el desarrollo económico local en la medida en que se
integren los recursos y los servicios necesarios.
Priorizar proyectos de inversión
Los proyectos deben estar dirigidos a áreas territoriales con identidad histórica cultural, reconocible a través de la
existencia de un patrimonio cultural valioso. Además, deben apoyarse en la
población, que se tiene que apropiar del valor de dicho patrimonio.
Los proyectos deben desarrollar acciones orientadas a asegurar la conservación
del patrimonio cultural para incrementar el conocimiento, la valoración y el
acceso a él.
Gestionar el patrimonio cultural
¿Cómo gestionar el patrimonio cultural? De diversas maneras, por ejemplo: con
circuitos turísticos que involucren a la población y a las autoridades locales,
creando museos de sitio y centros de interpretación, promocionando las
festividades y los calendarios turísticos, y promoviendo los nuevos usos
sostenibles de monumentos históricos.
La identidad se busca y afianza en la diversidad. El Perú es único. No olvidemos
que es responsabilidad de todos proteger el patrimonio y la diversidad cultural,
cada uno desde el espacio en el que desarrolle sus actividades personales, familiares o profesionales.
Adaptado de La diversidad cultural del Perú: Fuente de orgullo e identidad regional (2015, noviembre 24).

DESPUÉS DE LA LECTURA
 En pareja respondan las preguntas y realicen lo que se solicita.
¿Qué se comenta en el último párrafo?
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¿En qué párrafo se plantea la opinión del autor?
______________________________________________________________________________

Identifiquen los párrafos de inicio, desarrollo y cierre.

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 Después de leer el texto, contesten la pregunta.

¿Cuál es el propósito del autor del texto? ¿Coincide con tu respuesta de la actividad 1?

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5° Agosto/5
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 Responde las preguntas en relación con el texto “la diversidad cultural del Perú”

¿Qué se explica al inicio? ¿Qué problema se plantea?

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 Completa el esquema con datos e ideas del texto.

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5° Agosto/6
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 Marca el recuadro que contiene la respuesta para la siguiente pregunta:

¿Qué idea se defiende en el texto?

La protección el La diversidad y la La diversidad cultural

cuidado y la dispersión del del Perú es fuente de
conservación del patrimonio cultural orgullo e identidad
patrimonio cultural es dificultad su regional.
responsabilidad de protección.
todos los peruanos.

 Reúnete con una compañera o un compañero, reconozcan la estructura del texto argumentativo y
unan con una línea las ideas que se desarrollan en cada una de las filas. Si es necesario, pidan ayuda
a su profesora o profesor.

 ¿Cuál es la idea central de cada uno de los párrafos segundo y cuarto? Vuelvan a leer el texto si lo
necesitan y escríbanlas.

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5° Agosto/7
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Segundo párrafo Cuarto párrafo

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 Formen en equipo de cuatro integrantes. Intercambien opiniones y respondan las preguntas.

En el texto, el autor manifiesta que es responsabilidad de

todos proteger el patrimonio y la diversidad cultural.

¿Están de acuerdo con la opinión expresada en el texto? ¿Por qué?

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Yo le recomendaría a las niñas y a los niños que lean este

texto para que reflexionen sobre la importancia de valorar
nuestro patrimonio cultural

¿A quién o quiénes recomendarías leer este texto? ¿Por qué?

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CIERRE

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5° Agosto/8
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 Comentan a sus familiares; sobre el texto “La diversidad en el Perú”

 Se invita a reflexionar a partir de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy al leer el texto
argumentativo de la diversidad? ¿Por qué es importante cuidar y difundír la diversidad?, ¿qué se me
hizo fácil y difícil en la lectura?, ¿por qué?, ¿qué harás para mejorar?
 Revisa lo que ha trabajado y pinta de color verde lo que lograste y de color anaranjado lo que debes
mejorar.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Lograron los estudiantes identificar información ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente
y reflexionar sobre el texto leído? actividad?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Jugamos:
Estamos invitadas e invitados a jugar…
Palabras encadenadas
Con los nombres de nuestra lenguas originarias y los de los elementos de nuestra biodiversidad
(variedad de especies de plantas y animales). Encadenemos palabras de esta manera:
1. En una hoja de papel, escribamos cualquier palabra de la señaladas.
2. Escribamos otra palabra, ya sea vertical u horizontalmente, que empiece con la última letra de la
primera palabra que escribimos, en seguida, las encadenamos. Veamos el ejemplo:

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5° Agosto/9
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3. Si lo hicimos solos, acabamos cuando ya no se nos ocurran más palabras. Si jugamos en familia,
gana quien escriba una palabra que nadie pueda encadenar, es decir, cuando ya nadie pueda
agregar otra palabra.
Ahora, seleccionemos las palabras que más nos gustaron y formemos con ellas
una frase que no motive a seguir conocuiendo más recetas. Luego,
publiquemoslas en nuestra pizarra palabrera

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5° Agosto/10
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ANTES DE LA LECTURA
“EL CASO DE LA SELVA AMAZÓNICA UN TESORO EN PELIGRO DE DESAPARECER”

1. Responde:
a. ¿La información que presenta el texto será real o ficticia? ¿Cómo lo sabes?
b. ¿Qué información sobre el tema puedes obtener a través del título?
2. Completa:

DURANTE LA LECTURA
 Leemos
EL CASO DE LA SELVA AMAZÓNICA UN TESORO EN PELIGRO DE DESAPARECER
(TEXTO ARGUMENTATIVO)

Desde el momento en que los primeros

conquistadores se enfrentaron a la inmensa
selva amazónica, la región representó una
fuente inagotable de recursos, maravillas y
peligros.
En la actualidad, el territorio continúa siendo
una región sumamente productiva y rica en
recursos naturales y minerales de gran valor,
pero con una triste diferencia: estos ya no se
pueden considerar inagotables.
El valor que posee la selva amazónica para el
hombre del siglo XXI es inmenso en muchos
sentidos.
Desde un punto de vista naturalista, debe
destacarse que la selva del Amazonas
constituye el hábitat de miles de especies animales y vegetales únicas en el mundo.
Por otra parte, la influencia de la región sobre el clima del planeta es fundamental. La Amazonia funciona como un
gigantesco purificador del aire contaminado de la atmósfera. Además, mantiene en circulación altos niveles de
lluvia y humedad, que son necesarios para controlar las temperaturas y el desarrollo cíclico de la vida.
Sin embargo, todos estos valores pierden su importancia ante otras riquezas: los extensos yacimientos de recursos
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5° Agosto/11
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minerales y forestales. Desafortunadamente, la explotación indiscriminada de estos recursos genera la

depredación de la selva amazónica.
Se construyen caminos y se levantan aldeas. Se talan los árboles y se queman los arbustos porque se busca evitar
los mosquitos y el acecho de animales peligrosos.
Ante el brillo de la abundancia, se olvidan otros factores. La deforestación desenfrenada altera el sistema
climatológico de toda la región. El aire que respiramos es, cada vez, menos puro. Además, el sistema ecológico se
transforma, y muchas especies sufren la destrucción de sus hábitats y de sus fuentes de alimento, por lo que son
condenadas a la extinción.

Mientras algunos se enriquecen, la selva amazónica es un tesoro en peligro de desaparecer. Si no se controla el

vertiginoso huracán de ambición económica, el desequilibrio de este ecosistema puede tener consecuencias muy
graves para el hombre.

DESPUÉS DE LA LECTURA
NIVEL LITERAL
1. Responde las siguientes preguntas según el contenido del texto.
a. ¿Cuál es la principal diferencia entre la forma de considerar la riqueza de la selva amazónica en
el pasado y en la actualidad?
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b. ¿Qué valores posee la selva amazónica para el hombre del siglo XXI?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

c. ¿A qué se debe el hecho de que muchas especies sean condenadas a la extinción?

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2. ¿Qué riquezas de la selva amazónica han captado el interés económico? Señala.

a. Extensos yacimientos de recursos minerales y forestales.
b. El sistema climatológico de la región.
c. Los altos niveles de lluvia y humedad.

3. ¿A qué se refiere la frase vertiginoso huracán?

a. Gran deseo de riqueza.
b. Rápido e intento fenómeno
c. Acelerada economía.
4. Relaciona las siguientes ideas del texto:

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5° Agosto/12
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5. Extrae del texto dos argumentos o razones por los que debemos proteger la selva amazónica.

6. ¿Cuál es la idea principal que defiende el texto? Indica.

a. La influencia de la región amazónica sobre el clima del planeta es fundamental.
b. La deforestación desenfrenada de la selva amazónica hace que el aire sea menos puro y
contribuye a la extinción de las especies.
c. Los recursos naturales y minerales de la selva amazónica se pueden agotar.

7. ¿Qué elementos del texto te ayudaron a reconocer si el texto daba información real o ficticia?
a. La tesis.
b. Los argumentos.
c. La conclusión.

8. El texto está organizado en tres partes.

Escribe dónde empieza y termina cada parte del texto.
Planteamiento( Presenta la idea principal.)
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Cuerpo (Explica las razones que sustentan la idea principal.)

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Conclusión (Confirma la idea principal y cierra el texto.)

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9. ¿El título te ayudó a reconocer el contenido del texto? Explica.
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5° Agosto/13
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10. En grupos, relacionen las causas con las consecuencias

11. Según lo presentado en el texto, ¿cuál es la causa para la explotación descontrolada de los
recursos naturales?

CRÍTICO VALORATIVO
12. Opinan:
a. ¿Qué piensas de las personas que dañan el medioambiente? Al hacerlo, ¿evaden su
responsabilidad? ¿Cómo describirías esa responsabilidad?

b. ¿Consideras que las razones presentadas en el texto los han convencido de los peligros que
amenazan al ser humano? ¿Por qué lo crees así?

c. ¿Qué opinan sobre las personas o instituciones que protegen el medio ambiente?

Recuerda:
La deforestación desenfrenada altera el sistema climatológico de toda una región.

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5° Agosto/14
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 Responde a las preguntas a partir de la información dada en cada frase.

1. Gloria ha ido a pasear a su perro y ha olvidado la botella de agua ¿Qué pasará?
a. Tendrá seda.
b. Tendrá sueño.
2. Hugo se pone el pijama. ¿Qué va a hacer?
a. Ir al colegio
b. Ir a dormir
3. Rafa se ha caído de la bicicleta y se ha hecho una herida. ¿Por qué está llorando?
a. Se ha cansado
b. se ha hecho daño
4. Rocío tiene un vestido blanco y se está comiendo un helado de chocolate que se le ha caído
encima. ¿Qué va a pasar?
a. Se mancha el vestido
b. Se arruga el vestido
5. Frank ha comido muchos chocolates y chucherías en el cumple de su amigo. ¿Qué le va a doler?
a. La barriga
b. El pie
6. Ana ha encendido el ventilador y se abanica con una revista ¿Qué le pasa?
a. Tiene hambre
b. Tiene calor
7. Lola estaba jugando con la Tablet, pero se ha apagado y la ha puesto a cargar ¿Qué ha pasado?
a. No tiene batería
b. No tiene volumen

 ¿Qué cuento es?

1. Si no hubiera tenido que ir a visitar a su abuela no se hubiera encontrado con el lobo.
__________________
2. Gracias a su pelo largo, el príncipe pudo escalar por la torre. ________________
3. Él no quería crecer nunca y siempre pelea con un pirata que tiene un garfio. _______________
4. Tiene una cicatriz en la frente y va con sus amigos a un colegio de magia. ________________
5. El hermano mayor fue el más listo porque el lobo no pudo derribar su casa. ________________
6. Por su zapato de cristal, el principie le pudo encontrar __________________
7. Vive con siete enanitos y comió una manzana envenenada. _______________
8. Cuando miente le crece la nariz _______________
9. Ella prefiere ser humana y tener pies en lugar de vivir en el mar. _________________
10. Aunque era una bestia, era buena y por eso se deshizo el hechizo en todo el castillo.
_____________

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5° Agosto/15
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencias: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Realiza inferencias Identifica la tesis Opina con
y lee y argumentos argumentos
comprensivament del texto leído. sobre el
e un texto propósito y
argumentativo de contenido del
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes la “Diversidad en texto
el Perú”.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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5° Agosto/16
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ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
CyT La Biodiversidad Indaga mediante - Formula preguntas acerca
en el Perú métodos científicos para
construir sus
conocimientos.
- Problematiza
situaciones para hacer
indagación.
- Genera y registra
datos o información.
Explica el mundo físico - Justifica por qué la
basándose en
conocimientos sobre los
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa
conocimientos sobre
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y
tecnológico.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental
Plantea hipótesis Escala de
de las variables que referidas a la valoración
influyen en un hecho, Biodiversidad y de-
fenómeno u objeto natural termina las variables
o tecnológico. Plantea involucradas.
hipótesis que expresan la
relación causa-efecto y
determina las variables
involucradas.
Explica las
diversidad de especies da características y
estabilidad a los factores más
ecosistemas. Ejemplo: El importantes de la
estudiante da razones de biodiversidad en
por qué cuando disminuye organizadores
la cantidad de pasto por el gráficos.
friaje, la población de
vizcachas se reduce, y
cómo esto también afecta
a la población de zorros.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Explica las características y factores más importantes de la biodiversidad y la adaptación de los
seres vivos en organizadores gráficos.

INICIO

 Hola queridos niños y niñas de 5to grado de educación primaria! Les damos la bienvenida.
 Pide a los estudiantes que vean el video: https://www.youtube.com/watch?v=Ibs2NevmCkA&t=66s

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5° Agosto/17
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 Responden las preguntas: ¿qué conforma nuestra biodiversidad?, ¿cuántas especies hay en nuestro
planeta?, ¿qué nos ofrece nuestra biodiversidad?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

EXPLICA QUÉ ES LA BIODIVERSIDAD EN EL PERÚ Y

GENERA ACCIONES PARA PROTEGERLA

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Respetar y cuidar la naturaleza

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Organiza a tus estudiantes en grupos de cuatro o cinco integrantes.
 Conocido el propósito de la sesión, pídeles que formulen sus preguntas relacionadas con la
investigación que realizarán y condúcelos a formular una pregunta central y otras secundarias
 ¿Qué es y cómo está conformada la biodiversidad? ¿Qué factores determinan la Biodiversidad en el
Perú? ¿Cómo podemos cuidar la Biodiversidad?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
En grupo clase
 Analiza con ellos la pregunta y pídeles que cada grupo plantee sus hipótesis o posibles respuestas
para la pregunta formulada. Indícales que además deberán manifestar por qué lo creen así.
 Es posible que la biodiversidad se encuentre sometida a varios cambios
 Es probable que el hombre sea el principal agente destructor de esta biodiversidad
ELABORACIÓN DE UN PLAN DE INDAGACIÓN.
 Indica que en una hoja bond anoten las fuentes o materiales que utilizarán para responder las
preguntas planteadas en el problema y así poder confirmar la hipótesis planteada.

Actividades propuestas Responsables Fechas probables

Consultar el libro de ciencia y ambiente.

Definir y describir factores de la biodiversidad.

Investigar cómo el hombre destruye la

biodiversidad.

Elaborar el decálogo del cuidado de la

Biodiversidad

Consultar el libro de ciencia y ambiente.

RECOJO DE DATOS, ANÁLISIS DE RESULTADOS.

 Leen textos informativos

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5° Agosto/18
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LA BIODIVERSIDAD
Perú, país megadiverso
La diversidad biológica se concentra en ciertas regiones del mundo denominados megadiversos. Por
cuestiones geográficas, ecológicas y climáticas, países como India, China, Brasil, México, Perú,
Indonesia, Australia, Colombia, Ecuador, Venezuela, Madagascar, USA, entre otros, albergan en sus
territorios las más altas concentraciones de ecosistemas, especies y diversidad a nivel de genes.
El Perú concentra en su territorio un gran patrimonio natural y una riqueza biológica reconocida, cuyas
dimensiones reales hasta el momento aún no han sido determinados. Según información aportada por la
Estrategia Nacional de Diversidad Biológica del Perú, nuestro país concentra 84 Zonas de Vida Natural y
11 ecorregiones naturales, registrando, además, una gran biodiversidad de flora con aproximadamente
unas 25,000 especies (10% del total mundial) de las cuales un 30% son endémicas.
Es el quinto país en el mundo en número de especies; primero en número de especies de plantas con
propiedades conocidas y utilizadas por la población (4,400 especies) y, primero en especies nativas
domesticadas (128 especies).
EN FAUNA
El Perú, es el primero en peces (cerca de 2,000 especies de aguas marinas y continentales, 10% del total
mundial); segundo en aves (1,736 especies); tercero en anfibios (332 especies), tercero en mamíferos
(460 especies) y quinto en reptiles (365 especies).
Nuestro país, además se convierte en uno de los países más importantes en especies endémicas con 6,288
variedades, de las cuales 5,528 pertenecen a la flora y 760 a la fauna.
Por ello, el Perú es conocido en el mundo como uno de los diez países megadiversos por su rica
Diversidad Biológica en ecosistemas, paisajes, especies,
recursos genéticos y diversidad cultural.
Esta riqueza biológica y cultural es nuestra ventaja
comparativa estratégica para el desarrollo económico y
social, siendo prioritaria la socialización de su
importancia, la que debe servir de base para la toma de
decisiones de los gobernantes, instituciones del Estado y
líderes de las comunidades locales.
La biodiversidad nos trae muchos beneficios para
vivir
Las acciones que realiza el hombre no están
contribuyendo a su conservación. Así tenemos:
- La contaminación ambiental que lleva a la destrucción de hábitats, consumo de sustancias
contaminantes del agua, suelo.
- La caza ilegal para la elaboración de productos.
- La tala indiscriminada de árboles lleva a la pérdida de hábitats para las aves.
- El excesivo uso de algunas plantas y animales para aprovecharlos como alimento, construcción de
casas, combustible.
- El aumento de la población convierte las zonas verdes en ciudades.
- Al no tener esos recursos naturales a nuestro alcance, estamos poniendo de riesgo nuestra propia
existencia, como es brindarnos los alimentos y otros productos que necesitamos a diario; y más aún,
muchas especies puede ser fuente generadora de ingresos para el Perú, como el caso del café misha,
reconocido mundialmente como el café más rico y ecológico.

 Entrega papelotes y plumones a cada equipo y pide a tus estudiantes que sobre la base de la
observación y la lectura de las fuentes que trajeron sobre el tema a realizar completen la
siguiente ficha informativa:

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5° Agosto/19
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Descripción general

¿Qué es? Tipos o clases Características

La biodiversidad

Factores de la
biodiversidad

Tipos de
Biodiversidad

Cuidados de la
Biodiversidad

 Los estudiantes leen información y características de algunas especies importantes:

ESTRUCTURACION DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

 Escriben un cuadro sinóptico de los tipos de biodiversidad
 Responden a las interrogantes que planteaste en tus hipótesis
 Finalmente pide a un representante de cada grupo que lea sus respuestas al problema formulado.
 Organizados ya en grupos los estudiantes sistematizarán información en esquemas u organizadores
gráficos.

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ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

LA BIODIVERSIDAD

Es el conjunto de seres vivos

que existen en nuestro
planeta

Se agrupan en:

Flora Fauna

Es el conjunto de plantas propias de Es el conjunto de animales propias de

una sola región que se han adaptado a una sola región que se han adaptado
las condiciones físicas y climáticas para para vivir allí
poder vivir allí

Costa Sierra Selva Costa Sierra Selva

Algodón Quinua Orquídea Bonito Condor Paiche

Algarrobo Oca Uña de gato Gaviota Truchas Loro

Algas Maca Cedro Estrella de mar Vicuñas mono

Etc. Etc. Etc. Etc. Etc. Etc.

 Luego pega un cartel en la pizarra para que tus estudiantes lean en macrogrupo.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
 Con la participación de la clase van compartiendo las principales informaciones científicas con las que
encontraron respuestas a sus preguntas iniciales.
 Invítalos a que lean un texto e indícales que subrayen las ideas más importantes y si encuentran
alguna palabra desconocida lo consulten con el diccionario luego pregunta:¿qué es la biodiversidad?
¿Cómo se compone? ¿Qué acciones del hombre afectan sobre la biodiversidad de las diversas
especies?

CIERRE

 Propicia la meta-cognición a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendiste sobre la

Biodiversidad?¿cómo diferenciaste los factores de la biodiversidad? ¿para qué sirve lo que
aprendiste?
 Como actividad de extensión pide que resuelvan
 Se evalúa con una escala de valoración y una prueba escrita.
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Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Lee y analiza información confiable referida

a la Biodiversidad en el Perú.
Promueve acciones para proteger la
Biodiversidad en el Perú.
¿Los estudiantes lograron identificar y explicar las características y factores más importantes de la
biodiversidad?
¿Qué dificultades se observaron en la sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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FICHA DE APLICACIÓN
El Perú es un país megadiverso, pues tenemos la mayor variedad de especies en flora y fauna, lo que
constituye la materia prima de muchos de los productos que satisfacen nuestras necesidades en
alimento, salud, vestir, recreación, etc.; y no solo a nosotros, los peruanos, sino a todo el planeta. Por
ejemplo, en un solo árbol de Madre de Dios los científicos han encontrado 5000 especímenes de
insectos, el 80% nuevos para la ciencia. En un kilómetro cuadrado de bosques de Madre de Dios se
pueden ver 800 especies de aves, el doble que en toda Europa y América del Norte. ¿En qué otros
aspectos es diverso nuestro Perú?
• Lee el texto con atención y en silencio:

Perú biodiverso

La biodiversidad es el conjunto de todos los seres vivos

del planeta, el ambiente en el que viven y la relación que
guardan con otras especies. En otras palabras, está
compuesta por todos los animales, plantas y organismos,
tanto terrestres como marinos, así como por todas las
relaciones que establecen entre sí.
La biodiversidad se relaciona con el clima, especialmente con la humedad: a mayor humedad, mayor
biodiversidad. Por el contrario, en los desiertos la biodiversidad disminuye.
Otro factor que influye en la biodiversidad es la altura sobre el nivel del mar. En el Perú contamos con
diferentes climas en la costa, la sierra y la selva, en zonas ubicadas a diferentes alturas sobre el nivel del
mar. Esto determina que tengamos una diversidad de animales, plantas, tipos de bosques y suelos
propios de cada región.
Gracias a ello, nuestro país se encuentra entre los 10 países con
mayor biodiversidad del mundo. Es el primer país en variedad de
mariposas diurnas y en variedad de papas, y existen 7590
plantas que solo se encuentran en el Perú. Además, ocupa el
tercer puesto de los países con mayor diversidad de aves, cuenta
con 1857 variedades.
A pesar de la gran importancia que tiene la biodiversidad y de
que el Estado ha creado áreas naturales protegidas (ANP), que
son espacios cuyo fin es conservar la biodiversidad en nuestro
país, esta se ve afectada por la contaminación y la actividad
humana.
Fuentes:
Ecologistas en Acción (2006, 26 de octubre). “Biodiversidad: ¿qué es, dónde se encuentra y por qué es
importante?”. Ecologistas en Acción.
Recuperado de https:// www.ecologistasenaccion.org/6296/biodiversidad-que-es-donde-se-encuentra-y-
por-que-es-importante/
Ministerio de Educación (2010). Perú, país maravilloso. Guía de educación ambiental para docentes.
Lima, Perú: Ministerio de Educación.

 Procesarán la información en un diagrama de Ishikawa, en el cual se identifiquen las causas que

generan la extensión de especies (efecto):

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 Presentan un cuadro relacionando las actividades que perjudican la biodiversidad y las especies que
se encuentran amenazadas.

Actividad que realiza el hombre Especie amenazada

 Responden
1. Después de leer el texto, expresa con tus propias palabras ¿qué es la biodiversidad?

2. Según el texto, ¿por qué nuestro país posee una gran variedad de seres vivos?

3. Según el texto, ¿por qué el Perú es uno de los 10 países con mayor diversidad en el mundo?

4. ¿Crees que se debe cuidar de la biodiversidad?, ¿por qué? Justifica tu opinión con dos razones.
Apóyate en la información del texto que leíste.

 Dialoga con los integrantes de tu familia a partir de la pregunta ¿cómo es la biodiversidad en tu

comunidad? Toma en cuenta sus opiniones y registra sus respuestas.

 Elabora con tus estudiantes un listado de las razones por las cuales somos considerados un país
megadiverso
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 Completa el siguiente sobre la biodiversidad

Ecosistemas terrestres Ecológicos diversidad variabilidad marinos

La biodiversidad es la ___________________ de organismos vivos de cualquier fuente, incluidos

entre otros, los _____________ y _______________ y otros sistemas acuáticos y los complejos
_______________ de los que forman parte, comprende la __________________ dentro de cada
especie, entre las especies y de los ecosistemas.

 Escoge V si la afirmación es vedadera o F si es falso.

a. El Perú es considerado uno de los tres países megadiversos V F
b. El chuño es la papa seca que concnetra el valor nutritivo V F
c. En el Perú hay tres ecorregiones V F
d. En nuestro territorio se concentra más del 80% de la biodiversidad V F
e. El Perú tiene minerales como plata, zinc y cobre V F

 Relaciona la información correcta con la definición que le corresponde:

Biodiversidad Inmortaliza la historia de la importancia de
los recursos
La Amazonía Destacan el mar frío, mar tropical, desierto
costero, entre otros.
Escudo Nacional Gran variedad de flora y fauna.

Chuño Papa seca con la apariencia de una pequeña

galleta.
Ecorregiones Bosques selváticos mejor conservados del
mundo.

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 Observa el mapa del Perú y escribe una opinión crítica.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

- Problematiza situaciones para hacer indagación.
- Genera y registra datos o información.
Criterios de evaluación
Plantea hipótesis Explica las Lee textos
referidas a la características y referidos a la
Biodiversidad y factores más biodiversidad y
determina las importantes de la elabora
variables biodiversidad en organizadores
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes involucradas. organizadores gráficos.
gráficos.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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ÁREA: ARTE Y CULTURA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: INTERCULTURAL
AyC Pintura de Crea proyectos desde los - Genera ideas a partir de - Propone - Escala de
paisajes del lenguajes artísticos. estímulos y fuentes actividades para valoración
Perú con la diversas y planifica su indagar y conocer
- Explora y experimenta trabajo artístico tomando cómo aplicar la
técnica del los lenguajes del arte
sombreado en cuenta la información técnica del
- Aplica procesos recogida sombreado.
creativos. - Asume roles en las - Planifica la
- Evalúa y socializa sus diferentes fases del elaboración de un
procesos y proyectos proyecto artístico y evalúa trabajo utilizando
el impacto de sus diversos materiales
acciones en el resultado para aplicar
de sus creaciones o sombreados al
presentaciones dibujo
seleccionado.
- Registra sus ideas y
aplica sus
creaciones y las
presenta de
diversas maneras.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Elaboración de trabajos usando la técnica del sombreado.

INICIO

 Damos la bienvenida a los estudiantes y les mostramos diversas imágenes para que observen.

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 Preguntamos: ¿Qué observan?, ¿Qué transmiten los trabajos que se ven? ¿Qué materiales se
habrán utilizado para pintar estas imágenes?,¿Alguna vez vieron este tipo de trabajo? ¿Dónde?, ¿qué
es la técnica del sombreado?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

PINTAMOS PAISAJES PERUANOS CON LA TÉCNICA DEL SOMBREADO

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos
 Seguir las indicaciones de la maestra(o)
 Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

 Comentamos a los estudiantes que muchos de los trabajos o pinturas que observamos a nuestro
alrededor utilizan diversos materiales para expresarnos sentimientos y emociones, con colores reales
que existen en la naturaleza ,pero también existen cuadros y pinturas que utilizan la técnica del
sombreado los cuales expresan también diversas interpretaciones.
 Luego comentamos que la técnica del sombreado es muy utilizada en diversos trabajos artísticos que
sirve para dar diversas tonalidades de luz u oscuridad a una imagen. Para más conocimiento
mostramos un cartel para que lean los estudiantes.

El sombreado es una técnica artística que se usa para otorgar zonas de luz y
oscuridad en un dibujo. Esta técnica tiene relación con el dibujo realista ya que
para este se usa gran cantidad de material artístico. Estos juegos de luces datan
del Renacimiento y han evolucionado hasta la actualidad.

 Preguntamos a los estudiantes: ¿cómo se hace el sombreado?.

 Usando la técnica de lluvia de ideas invitamos a los estudiantes a participar y anotamos sus ideas en
un papelote.
 Luego comentamos que la técnica de sombreado puede realizarse de varias maneras. Una de las
más sencillas consiste en hacer líneas en diagonal con el grafito del lápiz de tal manera que todas las
líneas creen un efecto compacto con aspecto de sombra.
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 Luego mostramos un cartel con las diversas técnicas que se usan para realizar sombreados
uniformes.
TECNICAS DEL SOMBREADO:

 A continuación entregamos una ficha a cada estudiante con diversa información para que tome en
cuenta antes de realizar sus actividades artísticas y creativas.
El Sombreado
Para sombrear es importante entender el funcionamiento de las luces y las sombras, saber pintar el
tono o valor correcto. La forma más simple de sombreado es hacer líneas seguidas juntas usando la
punta del lápiz o inclinándolo para pintar con el costado de la mina. Es importante hacer todas las
líneas en una misma dirección para que el resultado sea uniforme. La cantidad de sombra varía según
la presión del lápiz y la cercanía entre las líneas.

Para realizar diversos tipos de sombreado se utilizan diversas técnicas como las siguientes:

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1. Técnica es el "Cross Hatching" que es un tramado cruzado. Dibujas una serie de líneas
diagonales y luego inclinas el papel y dibujas otra serie de líneas que las crucen. Se puede obtener
una menor o mayor oscuridad según la separación que dejes entre las líneas.

2. Técnica es el "Circulismo" que consiste en dibujar una serie de círculos pequeños que se
superponen entre sí. No es necesario que los círculos sean perfectos, solamente hacerlos lo
suficientemente pequeños y juntos. La oscuridad de la sombra depende del tamaño de los círculos
que dibujemos así como de la presión que hagamos con el lápiz. El Circulismo es muy útil para dibujar
la piel de las personas, ya que el acabado es irregular. Para este caso es bueno hacer los círculos
suavemente.

 Aquí un ejemplo usando la primera técnica de sombreado:

 Aquí ejemplos de cross hatching:

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 Aquí ejemplos usando la técnica del circulismo:

 Finalmente, estas tres técnicas mencionadas se pueden complementar con el Suavizado. Utilizando
un trozo de papel normal, papel higiénico, alguna tela suave o un esfumino mezclamos el grafito que
pintamos en nuestro dibujo. El resultado es un color uniforme, suave.

 Antes de empezar el sombreado de las diversas imágenes se recomienda considerar los tonos de luz
que daremos a las imágenes
Todo lo que vemos es luz. Los brillos y sombras forman parte del comportamiento de la luz sobre un
cuerpo.
La forma más simple de entender la luz es con el ejemplo de una esfera. La luz produce ciertos
niveles de claroscuro que tienen nombres específicos:

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A. Brillo
B. Medio Tono
C. Sombra Propia
D. Luz Reflejada
E. Sombra Proyectada

El Brillo (A) es aquella área que está más cerca de la luz y, por lo tanto, está más iluminada que las
demás. Es donde la luz es más intensa pues cae directamente sobre la esfera.
Conforme la luz va cayendo sobre su redondez, vemos que va disminuyendo en intensidad pues ya
no cae tan directamente. Poco a poco el Brillo va pasando al Medio Tono (B).
Ahora llegamos a la parte de la esfera donde la luz no llega, y por lo tanto se produce la Sombra
Propia (C).
La esfera reposa sobre una mesa y dicha mesa refleja un poco de luz sobre la misma. Esa es la Luz
Reflejada (D).
Finalmente, tenemos la Sombra Proyectada (E) que es la silueta de la esfera que se proyecta sobre
la mesa.
 Aquí tenemos la foto de un dado lanzado al aire:

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Tenemos en toda la esquina el Brillo (A) donde la luz se refleja con intensidad. Luego de ello
tenemos el Medio Tono (B) y la Sombra Propia (C). Nota bien que el dado está sobre una superficie
blanca y esa superficie blanca refleja luz sobre el dado. Esa es nuestra Luz Reflejada (D) si observas
bien, notarás que hay una diferencia de intensidad con la Sombra Propia.
Y finalmente tenemos la Sombra Proyectada (E), que en este caso es una sombra bastante
difuminada pues el dado está flotando lejos de la superficie blanca.
 Es hora de empezar a utilizar las recomendaciones para sombrear diversas imágenes de nuestro
territorio peruano
Para ello utilizaremos:
 Lápiz carboncillo
 Lápiz H
 Borrador negro de goma
 Papel higiénico
 Tela de seda o waipe.

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CIERRE

 Preguntamos: ¿que hemos aprendido? ¿Cómo nos sentimos frente a lo aprendido?,¿podemos aplicar
lo que hemos aprendido en nuestra vida diaria?,¿Cómo?.
 Escuchamos sus respuestas y los felicitamos sobre todo por su participación al socializar sus trabajos.
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?,¿Cómo lo aprendiste?,¿Para qué te servirá lo aprendido?

Mis metas

Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo

Identifica los materiales que se utilizan

para aplicar la técnica del sombreado
en imágenes de paisajes peruanos.
Explica y da a conocer sus propuestas
para sombrear los paisajes que mas
les agrada según su elección.
Plantea acciones creativas para
difundir sus trabajos artísticos.

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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia: Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

- Explora y experimenta los lenguajes del arte
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos
Criterios de evaluación
Propone Planifica la Registra sus ideas
actividades para elaboración de un y aplica sus
indagar y conocer trabajo utilizando creaciones y las
cómo aplicar la diversos presenta de
técnica del materiales para diversas maneras.
sombreado. aplicar
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes sombreados al
dibujo
seleccionado.

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
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10

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