GRADO EN INFANTIL

Curso 2018

GRUPO 2

POSIBILIDADES COMUNICATIVAS Y
DIDÁCTICAS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
TEMA 4: Estrategias metodológicas para el uso de las redes
en el aula de infantil

JUAN DIEGO LÓPEZ GIRALDO

UNIVERSIDAD DE MURCIA
Realizada con adaptaciones de:
- Isabel M. Solano Fernández
- Isabel Gutiérrez Porlán
MÉTODO

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
Principios de procedimiento que guían el trabajo en clase
 ¿QUÉ ESTRATEGIA UTILIZAREMOS?

CURRICULUM
FUNCIONES
TECNOLOGÍA

MODELO PEDAGÓGICO

Competencias

PROFESOR ALUMNOS
Estrategias metodológicas para la implementación
de redes en el aula

El plan para lograr objetivos de aprendizaje que implica

el uso apropiado de medios, materiales y técnicas

This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-NC-SA

This Photo by Unknown Author is licensed under CC

BY-NC-SA
 EL MODELO PEDAGÓGICO

Aprendizaje cooperativo

Estrategias

− Acceso y búsqueda
CONSTRUCVISTA SOCIAL − Expresión y publicación

Tareas auténticas − Comunicación y colaboración

Aprendizaje basado en tareas

 EL APRENDIZAJE NO ESTA EN FUNCIÓN DEL MEDIO
QUE SE USE, SINO DE LA ESTRATEGIA
METODOLÓGICA QUE SE UTILICE
▪ Para Taylor (1980), las TIC pueden verse como fin y como medio en la
educación: son un fin cuando ofrecen conocimientos y habilidades sobre las
herramientas tecnológicas que podrán ayudar a la participación activa en
una sociedad donde las TIC ya tienen un lugar; y son un medio en la
medida que apoyan las labores de enseñanza y el proceso de aprendizaje.

This Photo by Unknown Author is licensed

under CC BY-NC-SA
 QUÉ ES LA COLABORACIÓN
“Situación social que produce MÁS y MEJORES aprendizajes”

LA CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO SUPONE LA COLABORACIÓN

ENTRE LAS PERSONAS

TRABAJAR PARA CONSEGUIR AUMENTO DE MOTIVACIÓN, MEJORA DEL

RESULTADOS SIGNIFICATIVOS PARA CLIMA AULA, Y DESARROLLO DE
TODOS HABILIDADES SOCIALES
MEJORA RENDIMIENTO E INTERACCIÓN SOCIAL

COMPLEMENTARIEDAD DE MÉTODOS DE ENSEÑANZA

 APRENDIZAJE BASADO EN TAREAS- ABT

✓ Tienen relevancia en el mundo real.

✓ Son tareas progresivas relacionadas con niveles de dificultad.
✓ Requiere una definición precisa de tareas y subtareas.
✓ Exploración de tareas desde diferentes perspectivas usando una
variedad de recursos.
✓ Proporciona la oportunidad de colaborar con iguales.
✓ Reflexionar sobre la actividad y el proceso de toma de decisiones.
✓ Pueden ser integradas y aplicadas a través de diferentes asignaturas y
pretende llegar más allá del logro de resultados puntuales.
✓ Están perfectamente integradas con las actividades de evaluación.
✓ Crea productos brillantes que son valiosos para su aprendizaje.
✓ Permite reunir soluciones enfrentadas y diversos resultados posibles.
 APRENDIZAJE BASADO EN PROYECTOS- ABP

✓Huye del modelo fragmentado de saberes y de conocimientos estancos

✓El estudiante tiene una implicación más activa.
✓Es un trabajo colaborativo.
✓Son una metodología de investigación en el aula y el entorno.
✓Se origina a partir de los intereses de los alumnos.
✓Se apoya en las propias hipótesis de trabajo de los alumnos.
✓Se articula entorno a una temática determinada y de manera flexible.
✓Permite atender a la diversidad y el desarrollo de diversas competencias.
✓Se desarrolla en un contexto continuado de interacción e indagación.
✓ Permite el establecimiento de redes.
✓Fomenta la intervención para la transformación de la realidad.
 PROYECTOS TELECOLABORATIVOS
ORIENTADOS A LA COMUNICACIÓN E INTERCAMBIOS INTERPERSONALES

− Correspondencia entre amigos o familias

−Aulas globales
−Reuniones Virtuales
− Experiencia de tutorías entre iguales
− Encarnación de personajes

This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-SA This Photo by Unknown Author is licensed
 PROYECTOS TELECOLABORATIVOS
RECOPILACIÓN Y ANÁLISIS DE INFORMACIÓN

− Intercambio de información
− Creación de bases de datos
− Publicaciones electrónicas
− Minería de datos o análisis de bases de datos
− Visitas virtuales de campo

This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY

 PROYECTOS TELECOLABORATIVOS
PROYECTOS DE RESOLUCIÓN COLABORATIVA DE PROBLEMAS

− Búsquedas de información o investigación colaborativa

− Proyectos de resolución paralela de problemas (e_ twinning)
− Creación colectiva colaborativa
− Concursos web
− Simulaciones
− Proyectos de acción social
− Creaciones secuenciadas

This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-NC-SA

 EL MODELO PEDAGÓGICO
1
Estrategias de acceso y
búsqueda de información
− Recursos no susceptibles de modificación
y/o publicación
METÁFORA DE LA
BIBLIOTECA − Priorizar proceso frente al producto
− No toda la información será conocimiento
− Acceso a bases de datos, páginas web, noticias
(newgroups), buscadores y metabuscadores, portales,
comunidades virtuales (¡no todas!), etc.

Navegadores y Webquest Caza del

buscadores tesoro
 FUNDAMENTOS DE LAS WEBQUEST

Búsqueda, recopilación y reelaboración de información

ESTRATEGIA DIDÁCTICA PROCESOS COGNITIVOS SUPERIORES

- Integra diversas áreas o asignaturas dentro del curriculum oficial.

- Propone una actividad creativa que lleve a un producto final.
- Requiere adquirir, seleccionar y organizar nueva información.
- Base común de actividades para el grupo, y una especializada en
función de los roles establecidos.
- Ofrece pistas, orientaciones y herramientas para el desarrollo de
tareas cognitivas específicas: scaffolding o andamios cognitivos.

WEBQUEST
Isabel Mª Solano Fernández. Universidad
de Murcia
Webquest
 CÓMO ELABORAMOS UNA WEBQUEST

♦ I PASO: Tener nociones básicas del diseño de páginas web.

♦ II PASO. Revisar catálogos de webquest existentes en la red.
¡Recuerda! No se trata tanto de buscar información, como de
desarrollar procesos cognitivos superiores.
♦III PASO. Estructura la información que vas a presentar y elabora un
guión para el alumno.
Elementos de una webquest:
1.Introducción – 2.Tarea-3. Proceso-4. Recursos- 5.Evaluación- 6.Conclusión

INTRODUCCIÓN TAREAS Y ASIGNACIÓN POR RECURSOS

GRUPOS

EVALUACIÓN CONCLUSIONES GUÍA DIDÁCTICA CRÉDITOS

WEBQUEST
Modificado por Juan Diego López a partir de textos de Isabel
Mª Solano Fernández. Universidad de Murcia
 TAREONOMÍA DE LAS WEBQUEST

✓ Tareas de repetición. ✓ Tarea de autoconocimiento.

✓Tareas de Misterio. ✓ Tareas analíticas.
✓ Tareas periodísticas. ✓ Tareas de emisión de juicio.
✓ Tareas de diseño. ✓ Tareas científicas.
✓ Tareas de productos creativos.
✓ Tareas para la construcción de
consenso.
✓ Tareas de persuasión.

WEBQUEST
Isabel Mª Solano Fernández. Universidad
de Murcia
 CAZA DEL TESORO
♦ Estrategia simple y resultados obtenidos elementales.
♦ Se fundamenta en el desarrollo de estrategias de BÚSQUEDA de
información.
♦ Documento o página web con preguntas, enlaces para responderlas y
recomendaciones para buscar nueva información.
♦TAREA FINAL: responder a una “GRAN PREGUNTA” que requiere
conjugar la información a la que se ha accedido.
♦Es una estrategia útil para adquirir información, pero es limitada para
adquirir otros tipos de aprendizajes.

This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-NC-SA This Photo by Unknown Author is
licensed under CC BY-SA
 EL MODELO PEDAGÓGICO
2
Estrategias de expresión, publicación y
creación colectiva
− Cualquier puede publicar información
METÁFORA DE LA
− Muestran los resultados de aprendizaje de los alumnos
IMPRENTA

− Abre las puertas de la escuela a la Sociedad

blog editor colaborativo de wikis

dibujos
editor colaborativo de dibujos
blog

Carnaval
 EL MODELO PEDAGÓGICO
3
Estrategias de comunicación y METÁFORA DEL CANAL DE
COMUNICACIÓN
colaboración
− Herramientas de comunicación sincrónica y asincrónica
− Aula extensa con personal externo al centro
− Proyectos telecolaborativos de comunicación e intercambios interpersonales.

− Correspondencia entre amigos o familias

− Aulas globales - MOOC
− Reuniones Virtuales
− Experiencia de tutorías entre iguales
− Encarnación de personajes
3 EL MODELO PEDAGÓGICO
Estrategias de comunicación y METÁFORA DEL CANAL DE
COMUNICACIÓN
colaboración

✓ Recientemente Software social + Web 2.0 y más

allá
Software social son las herramientas que amplían las posibilidades
de comunicación y conexión entre personas, y facilitan con ello la
Colaboración e INTERACCIÓN orientada a un objetivo común.

✓ Correo electrónico, listas de distribución, foros, videoconferencia, mensajería

instantánea, blogs, wikis, redes sociales…

Perspectiva de construcción colectiva del conocimiento

This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-NC-SA

This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-NC-

ND

¿El siguiente
paso?
This Photo by Unknown Author is licensed
under CC BY-SA
This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-NC-SA
This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-SA

La clave eres tu
This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY
This Photo by Unknown Author is licensed under CC BY-NC-ND
 GRADO EN INFANTIL

Curso 2018

GRUPO 2
POSIBILIDADES COMUNICATIVAS Y
DIDÁCTICAS DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA
INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
TEMA 4: Estrategias metodológicas para el uso de las redes
en el aula de infantil

JUAN DIEGO LÓPEZ GIRALDO

UNIVERSIDAD DE MURCIA
Realizada con adaptaciones de:
- Isabel M. Solano Fernández
- Isabel Gutiérrez Porlán