UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS - UAPA 

INSTITUTO DE CAPACITACIÓN PROFESIONAL Y EMPRESARIAL

(INCAPRE)
DIPLOMADO DE HABILITACIÓN DOCENTE
 
Asignatura
TECNOLOGÍA APLICADA A LA EDUCACIÓN
 Unidad II:
USO DE LAS HERRAMIENTAS DEL INTERNET

Por: Innovation Group

Yunior Andrés Castillo Silverio - 4320
 

FACILITADOR:
William Manuel Osoria
1
 ¿Qué esperar de la educación?
 Curiosidad
 Comunicar lo aprendido
 Pensar independientemente
 El conocimiento es para todos
 Pensamiento crítico
 Observar el mundo y la sociedad
 Reducir la ansiedad por el estudio
 Está bien arriesgarse: no hay
respuestas erróneas
 El conocimiento es progreso
 Trabajo en equipo
 Ser consciente de oportunidades y
carreras
 Formular preguntas
 Equidad: abierto a todo el mundo
 Resolución de problemas
 Apreciar el misterio
 Recopilación de datos y elaboración
de informes
 Distinguir conocimiento de
seudoconocimiento
 Conexiones entre todas las áreas
académicas
 Habilidades organizativas
 Habilidades tecnológicas
 Pasárselo bien
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 UN MODELO PARA INTEGRAR TICS EN EL
CURRÍCULO
El buen manejo de los computadores y de la Internet es una de las
habilidades que deben caracterizar al ciudadano competente en el siglo
XXI. Lograr entonces que al terminar su etapa escolar los jóvenes
dominen las herramientas básicas de las Tecnologías de Información y
Comunicaciones (TICs) es un objetivo importante del plan curricular de
cualquier institución educativa.
Pero las TICs pueden tener efectos mucho más trascendentales en el plan
curricular de una institución: tienen el potencial para mejorar el
aprendizaje en diversas áreas; para mejorar la comprensión de
conceptos; para desarrollar capacidades intelectuales y de otros tipos
en los estudiantes.
Diversas investigaciones, llevadas a cabo principalmente en países
desarrollados, muestran cómo, cuando las TICs se usan para
enriquecer ambientes de aprendizaje, con ciertas características, se
logran los efectos planteados. 3
El reto que enfrentan tanto las instituciones educativas como los
maestros en el salón de clase es descubrir la forma o las formas
de diseñar y operar esos ambientes de aprendizaje enriquecidos
por las TICs, descubrir la forma o formas de integrar las TICs al
currículo.

Creemos que el de la integración de las TICs al currículo escolar es

un proceso gradual que depende del comportamiento de muchas
variables relacionadas con cuatro factores:
1) los recursos tecnológicos propiamente dichos, hardware y
conectividad;
2) la filosofía pedagógica y la competencia tecnológica de los
educadores;
3) la disponibilidad y correcta utilización de los contenidos digitales
apropiados; y
4) el apoyo administrativo, pedagógico y técnico que ofrece la
institución educativa.

4
5
Eduteka se concentrará en colaborar en el
Desarrollo Profesional del Educador y en
Proveer Contenidos; Poco puede contribuir
en el tema de la dotación de Hardware o en la
Conectividad en una Institución. Tampoco
puede mejorar la Administración o el apoyo
que se de a los maestros en la escuela;
podemos solamente sugerir modelos.

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 Por qué TIC?
Innovación/Renovación
 TIC: uso creciente
– innovación pedagógica
– cuestionar prácticas docentes habituales
 reorientación

– investigación en Didáctica de la materia específica

Distribución tradicional Distribución perimetral 7

Aplicaciones de las TIC...

 ... prácticas
 mostrar algo a los estudiantes
 liberarlos de actividades tediosas
• una vez aprendido su significado

 ... “constructivistas”
 explorar
• con una buena guía

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 Pedagogías con TIC

Actor Cambio de: Cambio a:

Rol Transmisor de conocimiento, fuente Facilitador del aprendizaje, colaborador,

del docente principal de información, experto en entrenador, tutor, guía y participante del proceso
contenidos y fuente de todas las de aprendizaje
respuestas

El profesor controla y dirige todos los El profesor permite que el alumno sea más
aspectos del aprendizaje responsable de su propio aprendizaje y le ofrece
diversas opciones

Rol Receptor pasivo de información Participante activo del proceso de aprendizaje

del alumno

Receptor de conocimiento El alumno produce y comparte el conocimiento, a

veces participando como experto.

El aprendizaje es concebido como una El aprendizaje es una actividad colaborativa que

actividad individual se lleva a cabo con otros alumnos.

(Adaptada de la desarrollada por Newby et al. 2000 en UNESCO 2004, p 28)

 TICs en educación
LAS TICs
Eje transversal
de la acción
educativa

Instrumento facilitador Herramienta para

Contenido implícito
de los procesos el proceso de
de aprendizaje del aprendizaje
información
Herramientas TIC y habilidades

11
12
Posibles problemas del uso
poco didáctico de las TIC
– Pérdida del sentido crítico
• ante los resultados
– Aprendizaje defectuoso
• (técnicas/ procedimientos
– Menor destreza
• (cálculos, gráficos)
– Desuso de la bibliografía
– Pérdida de tiempo
• y hábito de estudio

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Los jóvenes de hoy tienen nuevas
destrezas cognitivas: son nativos
digitales
Estrategias didácticas - Puestas
en común: Mapas conceptuales

 Elaboración de mapas conceptuales

– ¿Cómo iniciar a los alumnos en su uso?
– Cursos
– Software

 La recapitulación: resumen de contenidos de

un tema
 elaborado colectivamente o a título individual

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Esquemas

17
Recursos didácticos en Internet:
Bancos de datos - usos de TIC
 Proyectos editoriales o gubernamentales
 cursos de formación de profesores
 Proyecto institucional:
 apartado de materiales de XTEC

– para todas las áreas y protocolos de actividades fuera del

aula
 Education index: guía de sitios
 FREE, recursos o enlaces para E/A
 TIC del MEC: recursos digitales (1aria y
2aria)
– ENCIGA, AEFiQ-Curie
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Actividades interdisciplinares
y difusión

 TIC permiten:
– Confección de materiales docentes de calidad
– Difusión sencilla
– muchos profesores enseñan innovando
– muy pocos “publican”
– Facilidad de embarcarse en proyectos
 Por ejemplo, crear página Web con colegas (¡o con
los alumnos!) para difundir trabajo docente
19
Grupos: Yahoo, Google…

20
Ejemplos: proyectos WISE,
Galileo, etc.
 Web-based Inquiry Science Environment
(WISE)
 enseñanza de las CC (primaria y secundaria)
 trabajan en proyectos interesantes:
 participan en controversias científicas contemporáneas:
diseño de soluciones, debate y crítica
 participación gratuita y abierta

 Galileo: portal de innovaciones en educación

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El EDEA o EVA
Entornos Digitales De Enseñanza-aprendizaje

Entornos Virtuales de Aprendizaje

 Sistema automatizado de almacenamiento,

producción y gestión de información con
fines educativos al cual pueden acceder
solamente personas congregadas alrededor
de una comunidad de aprendizaje.
Yuri Milachay
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Filtro de contenidos (MAMBO)

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Niveles de integración: uso de
Internet en el ámbito educativo
1) Ningún uso, o uso particular
2) Uso auxiliar: para presentar sus trabajos; no es actividad solicitada por el
docente
3) Uso solicitado
Docente: buscar documentos y datos, etc.)
También: c/e entre alumnos y docentes
4) Contribución y comunicación
Alumnos y docentes producen y publican información
Instituciones que mantienen su servidor
Intercambios por email, y foros de debate
5) Colaboración con otros países y culturas
Rompe esquema clase de cuatro paredes. Nivel ideal para la integración
curricular.
6) Enseñanza basada "en" Internet
Perspectiva diferente: E/A basado en Internet intensivamente, con un modelo
de educación a distancia para, por ejemplo, alumnos de escuelas rurales 24
Características deseables
(curso e-learning)

 Plataforma completa y sencilla

 Acción tutorial: fuerte y sistemática
(punto central y crítico)
 Gran interactividad: tutor-alumno y
entre alumnos
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REQUISITOS PARA USO DIDÁCTICO DE WEB 2.0
 Infraestructuras (conviene trabajar con ordenador en Internet)
– Centro docente. Internet, intranet y ordenadores en las clases.
– En casa. Internet y ordenador para alumnos y familias.
– El profesorado. Idem. en el centro y en casa: preparar
materiales, seguimiento de trabajos virtuales de los alumnos
– La ciudad. Mediatecas (para compensar la brecha digital).
 Competencias necesarias de los estudiantes.
– C. digitales: navegar, procesar información, comunicarse/ saber
riesgos en el ciberespacio, usar aplicaciones Web 2.0
– C. sociales: trabajo en equipo, respeto, responsabilidad...
– Otras: aprendizaje autónomo, imaginación, creatividad y crítica,
resolución de problemas, adaptación, iniciativa...
 Formación y actitud favorable del profesorado.
– C. digitales: las mismas que los estudiantes.
– C. didácticas: aplicar buenos modelos didácticos Web 2.0.
– Actitud favorable a integrar las TIC en educación.
– Gestión de aulas con muchos ordenadores (resulta difícil)
BLOG, WEBLOG O BITÁCORA
 Espacio web donde su autor/es escribe cronológicamente
artículos (post) y los lectores dejan sus comentarios.
 Fáciles de crear (plantillas, inserción de fotos, vídeos, sonido,
enlaces). Se editan on-line.
 Su estructura es cronológica, pero los artículos (cada uno con
URL, permalink) se pueden organizar por etiquetas (tags).
 Suelen incluir buscador interno, listados de otros blogs
(blogrolls, planets) y otras funcionalidades (gadgets, widgets)
 Ofrecen sindicación/suscripción de contenidos, para que
los suscriptores puedan recibir en sus "agregadores"
información sobre las actualizaciones.
 Algunos permiten a los autores saber cuando se les cita en otro
weblog (trackback, pingball).
 Servidores gratuitos: Blogger, WordPress…
WIKI
 Espacio web con una estructura hipertextual de páginas
referenciadas en un menu lateral, donde varias personas
/autoras elaboran contenidos de manera asíncrona.
 Suelen mantener un archivo histórico de las versiones
anteriores y facilitan la realización de copias de seguridad.
 Al igual que los blog son espacios on-line muy fáciles de
crear (plantillas, inserción de fotos, vídeos, sonido, enlaces…),
suelen incluir un buscador interno y facilitan la sindicación de
contenidos.
 Frente a los blogs (organizados mediante artículos en orden
cronológico), las wiki se organizan por páginas con etiquetas
y están más orientadas a la creación de textos conjuntos y
síntesis y a la negociación. No permiten que los visitantes
dejen comentarios.
 Servidores gratuitos: WikiSpaces, Pbwiki…
PERE MARQUES 2007

MODELOS DIDÁCTICOS: BLOGS Y WIKIS (1)

 Blog o wiki docente, donde el profesorado almacena y ordena
materiales e informaciones de interés para su trabajo:
– Programa de las asignaturas que imparte.
– Apuntes y todo tipo de recursos didácticos de sus materias.
– Ejercicios y orientaciones para el alumnado
– Calendario de actividades, acontecimientos de clase y del centro
– Bloc de notas...
– Enlace al blog/wiki de la clase o listado de blogs de los alumnos
– Enlace al blog tablón de anuncios del profesor (RSS alumnos)
– Enlace al blog personal del profesor, orientado a sus colegas
 Blog o wiki del estudiante, donde los alumnos pueden:
– Tomar apuntes y llevar una agenda (tareas a realizar, exámenes)
– Hablar de sus aficiones, escribir comentarios sobre noticias...
Como todos pueden ver los de los demás se conocerán mejor.
– A manera de portafolio digital, pueden elaborar aquí algunos de
los trabajos que les encarguen los profesores; éstos podrán
revisarlos y dejarles comentarios con sus correcciones y valoración.
PERE MARQUES 2007

MODELOS DIDÁCTICOS: BLOGS Y WIKIS (2)

 Blog diario de clase. Cada día un grupo resume lo que se ha hecho
en clase. El profesor lo revisa y valora. Útil para alumnos que no han
asistido a clase, repasar temas, mostrar a las familias lo que se hace
 Incluye: listado de blogs/wikis de los estudiantes, los mejores
trabajos de la clase y “artículos" del profesor con actividades que los
alumnos resolverán mediante "comentarios“ (se corrigen con la PD):
– Comentar o debatir un artículo, una noticia, una foto, un vídeo...
– Resolver una adivinanza o problema de múltiples soluciones.
– Cada día un alumno escribe un fragmento más de una novela o cuento.
 Trabajos colaborativos con wiki, enlazada al blog diario de clase.
Se corrige con la PD, pero el profesor antes podrá dejar comentarios:
– Proyectos: bases de datos, apuntes, temas a exponer con PD...
– Materiales entre profesores y estudiantes: glosarios, enciclopedias…
– Coordinación del periódico escolar o de cualquier actividad
– Hacer brainstorning sobre un tema.
 Blog del periódico escolar (los lectores podrán dejar comentarios)
 Blog del centro docente, con enlace a los blogs/wikis de profesores
y a los blogs diario de clase (las familias pueden dejar comentarios)
PERE MARQUES 2007

ENTORNOS PARA COMPARTIR RECURSOS

 Todos estos entornos permiten almacenar recursos en Internet,
etiquetarlos y compartirlos. Disponen de un sistema de búsqueda y
permiten a los usuarios dejar comentarios.
– IMÁGENES: Picassa, Flickr…
– PODCAST: PodErato, Odeón…
– PRESENTACIONES MULTIMEDIA: SlideShare…
– VIDEOS: YouTube, GoogleVideo…
– ENLACES: Del.icio.us…

 MODELOS DIDÁCTICOS:
– Búsqueda de información para documentarse sobre algún tema o
encontrar elementos multimedia con los que ilustrar trabajos y
presentaciones públicas en clase con la pizarra digital.
– Elaborar materiales audiovisuales o multimedia y compartirlos en
Internet. Los estudiantes pueden recibir el encargo de realizar
determinados materiales, almacenarlos en Internet debidamente
etiquetados y comentados, referenciarlos en su blog/wiki y finalmente
presentarlos y comentarlos en clase con la pizarra digital.
CONCLUSION:
Aunque nos beneficie en
mucho, el implemento de los
ordenadores como un
instrumento o un medio para
facilitarnos el trabajo, es
importante hacer notar
también que el mal uso o
manejo de las mismas puede
hacer la diferencia entre si
son favorables o no el manejo
de las TIC´S.
 Formación inicial y continua del
profesorado

 Consejos para el principiante:

 Empezar de a poco
 Adquirir experiencia
 Ir sofisticando herramientas y
aplicaciones