Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 14 y 15: del 27 de noviembre
al 8 de diciembre
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES
PROYECTO ¡En sintonía! P. 54-69 Tiempo ARTICULADORES
Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico
X
CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica
X
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de
las culturas a
Conocer qué es un mural y diseñar un mural donde se través de la
lectura y la
PROPÓSITO plasme el peligro de las noticias falsas. escritura

Realizar una grabación radiofónica en forma de podcast. Artes y

experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y ETICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES
LO COMUNITARIO SOCIEDADES
La toma de decisiones ante
Indagación, reelaboración situaciones cotidianas y de
CONTENIDO y difusión de notas Situaciones de riesgo riesgos, con base en el cuidado
informativas con opiniones social en la de la dignidad de todas y todos,
sobre hechos que afectan comunidad y región considerando posibles
a la escuela y/o a la donde vive. consecuencias de las acciones,
comunidad para actuar con
responsabilidad
Conoce hechos noticiosos
o noticias por medio de
noticieros de radio y/o Analiza situaciones de
Comprende y valora los riesgos
PROCESOS DE televisión. Compara cómo riesgo social en la
del entorno y las posibles
se presenta una misma comunidad y región
DESARROLLO DE consecuencias de las acciones,
noticia en distintos medios donde vive. Distingue
APRENDIZAJE para actuar con
de comunicación e situaciones de riesgo
responsabilidad
identifica diferencias y social
semejanzas en su
tratamiento
Nuestros saberes Las fake news página 61
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Mencionar a los alumnos cuál es el propósito y el producto de este proyecto. libro
L Observar la imagen de la página 54 del libro Proyectos Comunitarios,
comentar ¿Cuál es el trabajo que están desempeñando las personas de la
Proyectos
Comunitarios
u imagen? cuaderno
En su cuaderno elaborar la siguiente tabla con lo observado en el libro de
n Proyectos Comunitarios
e Profesión:
Materiales que se necesitan Ropa que utilizan
s
Al finalizar comentar cuales fueron sus respuestas.
 Jugar la “pelota preguntona” y contestar las preguntas del número 3 de la libro Proyectos
página 55 del libro Proyectos Comunitarios. Comunitarios
M Leer la información del número 5 de las páginas 55 y 56 del libro Proyectos cuaderno
libro Nuestros
Comunitarios, comentar de qué trataba el texto.
a Mencionar ¿Cuáles son los medios de comunicación en los que ven o saberes
Anexo 1 del
r escuchan las noticias? ¿Qué tipo de noticias transmiten? ¿saben que son las
fake news?
cuadernillo de

t Leer “Las fake news” de la página 61 del libro de Nuestros Saberes, en su

actividades

cuaderno escribir la definición de fake news.

e De manera grupal, escribir en el pizarrón una lista de situaciones que sea de su
s interés para indagar y opinar.
Actividad en casa: Contestar la tabla de la página 58 del libro Proyectos
Comunitarios y anexo 1 del cuadernillo de actividades.
M Comentar cuál fue el nombre de los programas de noticias que vieron o libro
escucharon, si fue en la televisión o en radio, narrar cuál fue la noticia que Proyectos
i escucharon o vieron, ¿era una noticia local, nacional o mundial? Comunitarios
é Posteriormente comentar cómo se puede hacer un análisis de un programa de cuaderno
Anexo 2 del
r televisión y cuales son los datos que pueden analizar.
cuadernillo
De los programas de noticias vistos en casa escribir en su cuaderno un análisis
c de dicho programa.
de
actividades
o Después compartirlo con sus compañeros.
l Por último, leer y analizar el esquema de la página 59 del libro Proyectos
Comunitarios.
e
s Actividad en casa: Contestar el anexo 2 del cuadernillo de actividades
Comentar cuáles son los tipos de noticias y qué preguntas son las que libro
responden la noticia. Proyectos
Observar la tabla de la página 58 del libro Proyectos Comunitarios, identificar Comunitarios
las noticias que se puedan ver en el horario de clases, escribir en el pizarrón una cuaderno
J lista de los programas de noticias que son en ese horario y escribir su nombre y Anexos 3 y 4
horario, posteriormente elegir uno de esos programas para verlo o escucharlo.
u Ver o escuchar el programa que eligieron, escuchar las noticas y contestar el
del
cuadernillo
e anexo 3 del cuadernillo de actividades. de
actividades
v Actividad en casa: ver los noticieros de la mañana, tarde o noche y responder
en su cuaderno la siguiente tabla con una noticia de la misma noticia, pero en
e diferentes programas.
s De qué trataba la Semejanzas con otro Diferencias con otro
noticia noticiero noticiero

Actividad en casa: Contestar el anexo 4 del cuadernillo de actividades

Preguntar si saben que es un debate. libro
Leer el número 4 con sus incisos a y b de la página 61 y 62 del libro Proyectos Proyectos
V Comunitarios. Comunitarios
Elaborar un debate sobre las noticias que vieron en su casa, alguna de ellas, cuaderno
i creen que hayan sido fake news, porque hay diferencias en los noticieros. Anexo 5 del
De manera individual escribir una opinión acerca de las noticias que vieron en
e su casa.
cuadernillo
de
r Recordar la lista que elaboraron el martes acerca de las problemáticas de la actividades
escuela o comunidad, elegir un tema.
n Comentar cómo se debe hacer una noticia.
e
s En equipos escribir en su cuaderno una noticia de un tema de su comunidad o
escuela acerca del tema elegido, también escribir una noticia del mismo tema
pero que sea fake news.
Al finalizar compartir con sus noticias con sus compañeros y preguntarles ¿cuál
creen que sea la fake news? ¿Cómo es que las fake news afectan? ¿Cuáles
son las consecuencias de las fake news?
Actividad en casa: Buscar en la radio o televisión una noticia con el mismo tema
que eligieron para escribir su noticia, escribirla en su cuaderno y realizar la
actividad de los incisos b, c y d de la página 63 del libro Proyectos Escolares.
Actividad en casa: contestar el anexo 5 del cuadernillo de actividades
Reunir a los alumnos en equipos leer las noticias que escucharon, contestar en libro
el cuaderno las siguientes preguntas Proyectos
Comunitarios
L ¿Cuál fue el tema de la noticia? ¿Cuáles fueron sus semejanzas con la
información de la noticia que escucharon sus compañeros? ¿Cuáles fueron cuaderno
u sus diferencias?
Anexo 6 del
cuadernillo
Después, escuchar un podcast en clase y escribir en sus cuadernos que
n elementos pudieron identificar.
de
actividades
e Reunidos por equipos comentar que noticias de su comunidad o escuela les
gustaría tratar en su podcast.
s Elegir quien será el locutor, el productor, si tendrán invitados o harán un
personaje ficticio.
Actividad en casa: Contestar el anexo 6 del cuadernillo de actividades
Recordar cómo se elabora un guión radiofónico. Cuaderno
M Reunir a los alumnos en equipos para escribir en el anexo 7 del cuadernillo de Materiales para

a grabar el
actividades un guión radiofónico y presentarlo en su podcast. podcast
Intercambiar sus guiones con sus guiones con otro equipo, leer sus guiones
r Anexos 7 y 8 del
radiofónicos, realizar observaciones al guión de sus compañeros, realizar las cuadernillo de
correcciones necesarias.
t actividades

e Grabar el podcast y escucharlo para hacer las correcciones necesarias.

s Actividad en casa: Contestar el anexo 8 del cuadernillo de actividades

M Comentar qué es el muralismo, cuales fueron algunos de los artistas del libro
i muralismo, que pudieron observar en los murales del video. Proyectos
é Comunitarios
r Reunir a los alumnos en equipos, cada participante realizar un dibujo en hoja hoja blanca
c donde se muestre su opinión acerca de los medios de comunicación y las
o fake news, cada uno pasará a exponer sus bocetos (dibujos), de manera
l grupal elegir cual será el orden en el que dibujarán cada boceto en el mural.
e
s Leer la página 67 del libro del libro de Proyectos Comunitarios.
Realizar su mural en papel Kraft, cartulina o en papel bond, colocando los
J dibujos de sus compañeros en el orden que decidieron. Materiales
u Responder en su cuaderno las preguntas de la página 68 del libro Proyectos
para mural
e Comunitarios.
v Al finalizar escuchar el podcast de sus compañeros y comentar cuales fueron
e las dificultades que tuvieron para realizarlo.
Invitar a sus papás, compañeros de otro grupo o las autoridades de la escuela
s para presenciar su mural y escuchar su podcast.
V Presentar su mural con sus compañeros y los invitados de la comunidad
escolar, mientras observan su mural poner en una bocina sus podcast, para
i que los puedan escuchar los invitados.
e
r De manera grupal comentar las preguntas de la página 69 del libro de
Proyectos Comunitarios.
n
e Escribir en su cuaderno porque es importante investigar y presentar hechos
s reales en las noticias y no realizar fake news.
Producto Mural y podcast de noticias
Elaboran noticias verdaderas
Realizan un guión radiofónico para podcast
Rasgos a evaluar
Identifica las características del podcast
Sabe que son las fake news
 EJES
Iguales pero diferentes P.
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
220-229 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Escolar Dos semanas crítico
X
CAMPO Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades crítica
X
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable

Apropiación de
Participar en una campaña de comunicación para informar las culturas a
través de la
a la comunidad escolar sobre las causas de discriminación y lectura y la
PROPÓSITO escritura
sus consecuencias en la escuela y proponer acciones para Artes y

construir ambientes igualitarios experiencias

estéticas

CAMPO FORMATIVO
ÉTICA, NATURALEZA Y DE LO HUMANO Y LO
LENGUAJES
SOCIEDADES COMUNITARIO
Situaciones de discriminación en la
escuela, la comunidad, la entidad
y el país, sobre la diversidad de
género, cultural, étnica, lingüística,
CONTENIDO social, así como sobre rasgos físicos,
Equidad de género en la Exposición sobre
desarrollo cognitivo y barreras de
familia, la escuela y la
aprendizaje, y participación en temas diversos
comunidad.
ámbitos de convivencia, para la
promoción de ambientes
igualitarios, de respeto a la
dignidad humana y a los derechos
de todas las personas.
naliza las causas de la Planear su
discriminación, y propone acciones exposición, lo cual
Reflexiona acerca de las
PROCESOS DE para promover ambientes incluye la
prácticas que
igualitarios, de respeto a la elaboración de
DESARROLLO DE prevalecen entre
dignidad humana, a las materiales de
APRENDIZAJE hombres y mujeres, en la
diversidades y a los derechos de apoyo. -Realizar
familia y la comunidad.
todas las personas, en la entidad y apuntes para usar
en el país como guía
Nuestros saberes Discriminación páginas 164 y 165
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS

L Preguntar a los alumnos que saben acerca de la discriminación y si saben

cuales son sus consecuencias, cuál es el daño emocional que se les causa a
Libro Proyectos
Escolares

u las personas discriminadas. anexo 9 del

cuadernillo de
Leer el texto de las páginas 220 y 221 del libro de Proyectos Escolares y de
n manera individual contestar las preguntas de la página 221. actividades

Para finalizar comentar cuales fueron sus respuestas.

e
s Actividad en casa: Contestar el anexo 9 del cuadernillo de actividades
 Realizar una lluvia de ideas acerca de la dignidad humana y trato digno para
M entender a que se refieren estos dos conceptos. Libro Proyectos
Mencionar algunas situaciones en las cuales exista el trato digno a las Escolares
a personas. anexo 10 del

r Leer la página 222 del libro Proyectos Escolares, después responder a las
preguntas del número uno de la misma página.
cuadernillo de
actividades
t Comentar sus respuestas.

e Contestar el anexo 10 del cuadernillo de actividades.

s Al finalizar reflexionar acerca de las acciones que favorecen la dignidad
humana y aquellas con las cuales no se cumple la dignidad humana.
M Dividir el pizarrón en dos secciones, en una de ellas escribir “Causas de la
discriminación” y en la otra “Consecuencias de la discriminación”, pedir a los Libro Proyectos
i alumnos que pasen a escribir acciones de causas y consecuencias de la Escolares
discriminación para después reflexionar sus repuestas o agregar las que anexo 11 del
é consideran que hacen falta. Copiar la actividad en su cuaderno. cuadernillo de
Escribir en su cuaderno una situación de discriminación que hayan visto o vivido, actividades
r escribir las causas y consecuencias.
c Posteriormente, compartir una historia, escribirla en el pizarrón, de manera
grupal escribir sus casusas y consecuencias.
o Para finalizar comentar con los alumnos cómo creen que se sintió la persona
que fue discriminada, como se puede evitar la discriminación, cuales creen que
l sean las soluciones a las historias contadas y como se puede erradicar la
e discriminación en los espacios en los que vive y convive como son la escuela y
la comunidad.
s Actividad en casa: Contestar el anexo 11 del cuadernillo de actividades
Realizar el siguiente esquema en el pizarrón, para que los Cuaderno
J alumnos pasen a escribir en cada flechita un dato que anexo 12
recuerden acerca de lo aprendido en la actividad en casa.
u Reflexionar acerca de lo que deben hacer en su casa, escuela y comunidad
del
cuadernillo
e para cuidar su dignidad.
Contestar el anexo 12 del cuadernillo de actividades. de
v Reunir a los alumnos en equipos para escribir en su cuaderno una historia actividades
corta de discriminación para interpretar ante sus compañeros de clase.
e Pasar a actuar su historia.
s Al finalizar comentar ¿Cómo se sintieron los alumnos que interpretaron a la
persona discriminada? ¿Cuáles fueron las causas y consecuencias de la
discriminación de la historia?
Leer “Discriminación” de las páginas 164 y 165 del libro de Nuestros Saberes,
V después contestar en el cuaderno las preguntas del número 2 de la página Libro Proyectos

i 223 del libro Proyectos Escolares. Escolares

Recordar de forma grupal cuales son los derechos de los niños, en su
e cuaderno elaborar una lista de los derechos que se relacionan con la no Libro Nuestros
Saberes
discriminación.
r Elegir una o dos acciones por cada derecho para construir ambientes sin
Cuaderno
n discriminación en la escuela.

e Para finalizar realizar la actividad tres de la página 223 del libro Proyectos
Escolares.
s
Recordar cuales son algunas de las causas de la discriminación.
L Jugar con los alumnos “Cambiando de roles” el maestro colocará en la
Hojas
blancas
u espalda de los alumnos un letrero con: soy moreno, soy indígena, soy gordo,
n soy ciego, entre otros, los alumnos no podrán ver que rol les tocó realizar,
tendrán que adivinar cual es la causa por la cual los están discriminando, los
Libro
Proyectos
e alumnos que no tienen cartel comenzaran a mencionar situaciones en las Escolares
cuales los puedan discriminar por ejemplo, no puedes jugar con nosotros
s porque te vas a cansar rápido y vamos a perder, el alumno tendrá del letrero
Cuaderno
deberá adivinar la causa de su discriminación.
Leer la situación de la página 224 del libro Proyectos Escolares y contestar las
preguntas de la misma página.
De manera grupal dialogar ¿Qué pueden hacer en la comunidad escolar
para construir ambientes igualitarios y libres de discriminación?
Escribir en su cuaderno las conclusiones.
M Leer la página 225 del libro de Proyectos Escolares.
Libro
Proyectos
a Elaborar por equipos un tendedero para exhibirlo, juntar sus dibujos realizados Escolares
el día viernes y clasificarlos en los siguientes temas: causas de la
r discriminación, consecuencias de la discriminación y ambientes igualitarios.
Cuaderno
Observar las imágenes y dialogar sobre cada una de ellas, en su cuaderno Dibujos
t escribir información de cada uno de los temas del tendedero para que
e puedan exponer y explicar su tendedero de la discriminación.

s
M Realizar su tendedero, colocando las imágenes en un lazo y colgándolas con Lazo, pinzas,
pinzas, colocar las imágenes clasificadas por temas. hojas
i Posteriormente invitar a los alumnos de otro grado que asistan a observar sus
é blancas,
tendederos.
r dibujos para
Permitir que los alumnos visitantes observen los tendederos para que
su
c posteriormente se sienten a escuchar las explicaciones y la información que
escribió cada equipo respecto a los tres temas de la discriminación. tendedero
o
Entregar a los alumnos visitantes dos hojas blancas, en una pueden dibujar cuaderno
l
una causa, consecuencia de la discriminación o ambiente igualitario y en la
e otra escribir propuestas para construir ambientes igualitarios, colocar otro
s tendedero para que puedan colocar sus propuestas.
De manera grupal realizar tablas de registro para colocar las respuestas
J dadas por los invitados en sus dos hojas blancas entregadas. Hojas del
u Leer las causas que los alumnos invitados escribieron y cuales son las tendedero
propuestas que colocaron en la hoja blanca, registrar las respuestas en su
e tabla de registro.
Cuaderno
Dialogar acerca de ¿Cuáles son las causas de la discriminación que más se
v repiten? Y ¿Cuáles son las principales propuestas para construir ambientes
e igualitarios? ¿Cuáles de esas propuestas se pueden llevar a cabo en la
escuela?
s Escribir en su cuaderno un borrador con las propuestas dirigido a las
autoridades escolares.

V Escribir en una hoja blanca las propuestas para generar ambientes igualitarios Hoja con
e incluir las respuestas que los alumnos invitados dieron. propuestas de
i Invitar al director(a) para observar los tendederos, así como al resto de la
ambientes
igualitarios
e comunidad escolar, para que puedan ver y conocer más del tema de Libro Proyectos
discriminación. Escolares
r Entregarle al director(a) las propuestas para generar ambientes igualitarios y Cuaderno
mencionar al resto de la comunidad escolar las propuestas que se han
n considerado para mejorar el ambiente y erradicar la discriminación.
e
s Para finalizar, de manera grupal contestar las preguntas de la página 229 del
libro Proyectos Escolares.

Tendedero de la discriminación
Producto
Propuestas de ambientes igualitarios
Identifica que es la discriminación, sus causas, consecuencias y
que son los ambientes igualitarios
Rasgos a evaluar Participa en la elaboración del tendedero de la discriminación
identifica que es la dignidad humana y el trato digno
Participa en la exposición de su tendedero
 EJES
Tendedero de emociones
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
y decisiones P.340-353 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario crítica X
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable X
Apropiación de
Identificar cómo las expresiones de su carácter definen sus las culturas a
través de la
decisiones. Organizar un tendedero de emociones y lectura y la
PROPÓSITO escritura
decisiones para exponer la importancia de la toma de Artes y

decisiones para mejorar la convivencia en el aula. experiencias

estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y ETICA, NATURALEZA Y
ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
LO COMUNITARIO SOCIEDADES
La construcción colectiva de la
paz: situaciones que generan
diferencias y conflictos que Creación de
CONTENIDO Los afectos y su afectan la convivencia entre las propuestas con
influencia en el personas y grupos de pertenencia, intención artística
bienestar. causas y formas de resolverlo a para mejorar la
través del diálogo, la escuela y el resto de
comunicación y la empatía, para la comunidad
contribuir a la convivencia sin
violencia.
Comprende que la paz es una
Utiliza
construcción colectiva que experimenta con una
conocimientos
demanda analizar críticamente las variedad de formas,
previos sobre las
causas, desarrollo y colores, texturas,
PROCESOS DE diferentes
consecuencias, de conflictos entre sonidos, movimientos,
expresiones
DESARROLLO DE personas y/o grupos de gestos y objetos, para
emocionales para
APRENDIZAJE pertenencia, y realiza propuestas crear una propuesta
aprovechar su
para enfrentar las tensiones sin artística colectiva
función en
violencia, mediante la que mejore el
situaciones
comunicación dialógica y la espacio que habita.
cotidianas.
empatía.
Reacciones emocionales página 228
Nuestros saberes
Actuación asertiva página 230
Múltiples lenguajes La mirada sorprendente de Tina páginas 78 a la 83
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Mencionar a los alumnos las siguientes situaciones para que describan como Cuaderno
se sintieron en dicha situación:
-Cuando tu papá o mamá te regañan -Cuando tembló
L -salir a clase de educación física
-Haber pasado de tercer grado a cuarto grado
-La pérdida de un familiar

u -probar una comida en mal estado -Equivocarse en público

Reflexionar acerca de las emociones que sienten cuando les pasa algo y
n como es que las emociones siguen apareciendo cuando se recuerda dicha
e situación, aunque haya pasado mucho tiempo.
Dividir el cuaderno en tres secciones y escribir situaciones que lo hagan sentir:
s alegre, triste y enfadado.
Al finalizar comentar sus respuestas con sus compañeros y analizar las
situaciones que se parecen y si las emociones que les causaron fueron
parecidas o diferentes.
Recordar que emociones mencionaron el día de ayer y anotarlas en el libro de
pizarrón. Proyectos
Leer el texto de las páginas 340 y 341 del libro de Proyectos de Aula, comentar de Aula
M que emociones sintieron durante la pandemia de COVID y porque anexo 13
a experimentaron dichas emociones, escribir la lista en el pizarrón.
Reflexionar acerca de cómo se pueden expresar las emociones (con danza,
del
cuadernillo
r música, teatro, fotografía, poesía) y porque es importante controlar las de
emociones y tomar las decisiones idóneas cuando sentimos alguna emoción actividades
t desbordante.
e Observar la imagen de la página 342 del libro de Proyectos de Aula y
contestar en su cuaderno las preguntas de la misma página.
s Observar la imagen de la página 343 del libro de Proyectos de Aula y
contestar las preguntas de la misma página.
Al finalizar comentar que emociones sienten al ver las imágenes de ambas
páginas y cómo es que las imágenes o fotografías pueden transmitir una
emoción.
Actividad en casa: Contestar el anexo 13 del cuadernillo de actividades
Jugar la papa se quema, pasando una pelota, quien se quede con la pelota Cuaderno
M cuando se diga se quemó pasará a escribir al pizarrón un dato que recuerde anexo 14 y
de la actividad en casa acerca del asco, posteriormente leer lo que escribieron 15 del
i y hablar acerca de la emoción del asco y cómo es una forma de prevención cuadernillo
é para accidentes. de
Realizar la siguiente tabla en el cuaderno actividades
r ¿Qué te da asco? ¿Ayuda a prevenir algún riesgo? ¿Cuál es el riesgo que previene?
múltiples
c lenguajes
Leer “La mirada sorprendente de Tina” de las páginas 78 a la 83 del libro de
o Múltiples Lenguajes y comentar qué emociones les provoca cada una de las
l imágenes vistas en el libro y como es que las fotografías pueden contar una
historia y transmitir emociones.
e
s Contestar el anexo 14 del cuadernillo de actividades.
Actividad en casa: Contestar el anexo 15 del cuadernillo de actividades
Comentar que es la sorpresa y como esta emoción puede ser de utilidad, en
J que momentos han experimentado esa emoción.
Cuaderno
Libro
u Contestar en el cuaderno la siguiente tabla, escribiendo situaciones de Nuestros
sorpresa positiva y situaciones de sorpresa negativa.
e Situaciones que generan:
Saberes

v Sorpresa positiva Sorpresa negativa

e Comentar con sus compañeros las situaciones de sorpresa que han vivido.
s Para finalizar leer “Reacciones emocionales” de la página 228 del libro de
Nuestros Saberes y comentar lo leído.
Recordar que son las reacciones emocionales. anexo 16 del
V Leer seamos detectives de ¿emo…qué? De la página 343 del libro Proyectos cuadernillo
de
i de Aula, mencionar situaciones en los que hayan experimentado estas
emociones. actividades
e De manera individual contestar el anexo 16 del cuadernillo de actividades, en
hojas blancas
Libro
el cual escriban una situación de cada emoción que hayan vivido en su casa,
r escuela o comunidad donde viven.
Proyectos de
Aula
n En hojas blancas dibujar y escribir situaciones que consideran similares o que le
haya agradado o consideren importantes de compartir.
e Pegar las hojas en un lugar del salón y explicar a sus compañeros cada uno
de sus dibujos.
s Para finalizar lee el último párrafo de la página 344 del libro de Proyectos de
aula.
En equipos analizar las seis emociones vistas en este proyecto, reflexionar y anexo 17 del
L escoger una emoción que consideren que les cuesta trabajo manejar para cuadernillo
de
u analizar la mejor manera de actuar antes esa emoción y tomar decisiones
asertivas. actividades

n Leer “La actitud de Jaime” de las páginas 345 a la 347 del libro de Proyectos
de Aula y contestar en el cuaderno las preguntas de la página 347.
e Para finalizar, realizar una lluvia de ideas sobre las emociones y escribir en el
pizarrón las ideas mencionadas y comentar lo que escribieron.
s Actividad en casa: Contestar el anexo 17 del cuadernillo de actividades
Comentar que es la asertividad y como pueden tomar decisiones asertivas o
M actuar con asertividad.
Leer “Actuación asertiva” de la página 230 del libro Nuestros saberes,
Cuaderno
Libro
a comentar lo leído, reflexionar acerca de que es la actuación asertiva y las
Nuestros
situaciones en las cuales han actuado de manera asertiva ante las situaciones
r que viven. Saberes

t Votar por situaciones o problemáticas en el aula y que quieran colocar en su

tendedero.
e Mencionar cómo podrían representar las situaciones seleccionadas mediante
una obra de arte (pintura, fotografía, música, poemas u otros).
s Para finalizar elegir un lugar en el cual podrían poner su tendedero y enlistar
los materiales que van a ocupar.
Por equipos elegir una situación o problemática que identificaron en la Libro
anterior clase, comentar aquellas que pueden ocurrir en el salón de clases y Proyectos
M en las cuales se muestre la emoción de la alegría. de Aula
i Cortar una cartulina en 8 pedazos, elaborar una historia con dibujos, en cada
Dos
pedazo de cartulina dibujar una parte de la historia de principio a fin, la última
é imagen deberá mostrar el cierre de la historia mostrando cómo el manejo de cartulinas
r la emoción puede llevar a la toma de decisiones asertivas. Colores
c Observar el tendedero de la página 349 del libro Proyectos de aula, para que Pinzas
miren como se realizará la actividad. lazo
o Colocar sus obras en el tendedero para que los demás compañeros las
l puedan ver.
e Posteriormente con su equipo, identificar una situación que les provoque
enojo que pueda ocurrir en el salón o que haya ocurrido, dialogar cuál sería
s una decisión asertiva para resolverlo, juntos responder en su cuaderno las
preguntas del número 6 de la página 350 del libro Proyectos Escolares.
 Realizar su historia de una situación de enojo en pedazos de cartulina y
colgarlos en el tendedero.

Recordar lo realizado el día anterior, mencionar lo que recuerden de la

emoción de la sorpresa y la tristeza.
J Reunir a los alumnos por equipos para que dialoguen acerca de alguna
Cartulina
Colores
u situación en la que la emoción de la sorpresa les haya hecho tomar
decisiones asertivas, realizar su historia en cartulina, como los del día anterior y
Libro
e colgarlas en el tendedero, pueden realizar un tendedero por emoción. Proyectos
En equipos responder y reflexionar las tres preguntas del número 11 de la de Aula
v página 352 del libro de Proyectos de Aula, anotar en su cuaderno sus
e conclusiones de su reflexión.
Realizar su historia y colgarla en su tendedero.
s Posteriormente comentar cómo la danza permite mostrar sus emociones y
expresar libremente su sentir, realizar una danza ante sus compañeros que
exprese una historia con cualquiera de las emociones vistas en este proyecto.

Reflexionar como la alegría, el enojo y la tristeza pueden ayudar a tomar

decisiones asertivas que contribuyan a su bienestar y el de los demás.
Jugar “El rumor”, el docente seleccionará a 5 alumnos voluntarios del grupo. El Hoja blanca
resto del grupo permanece en su sitio, para actuar como observadores. 4 de
para letreros
los 5 voluntarios salen del aula. El primer voluntario permanece en el aula con
el docente y los observadores. El docente lee al voluntario una historia (se del juego
V puede inventar una historia con el nombre de un alumno(a) del salón), el Libro
voluntario no deberá tomar notas de lo que escucha. Después, se pide al Proyectos
i segundo voluntario, que se encuentra fuera del aula que entre. El primer de Aula
e voluntario repite al segundo, lo que oyó del docente. Posteriormente un tercer
voluntario entra al aula, y el segundo repite lo que oyó del primero. Se repite el
Cuaderno

r procedimiento hasta que todos los voluntarios hayan oído el mensaje. Y el

quinto voluntario escribe el mensaje, para que el grupo lo pueda leer. Por
n último, se coloca el mensaje original, para poder ser comparado con la
e versión del quinto voluntario. Se pide a los observadores que lean sus notas. De
manera grupal comentar como los mensajes se distorsionan y las historias se
s cambian y la importancia de que los alumnos no difundan situaciones que
solo escucharon y no están seguros, además cuales son las emociones que
pueden causar en la persona involucrada.

Para finalizar observar la imagen de la página 353 del libro Proyectos de Aula
y contestar en el cuaderno las preguntas de la misma página.

Producto Tendedero de emociones y decisiones

-Identifica cuales son las emociones básicas
-Identifica que son las decisiones asertivas
-Participa en la elaboración del tendedero de emociones y
Rasgos a evaluar
decisiones
-reconoce las emociones que siente en las diferentes situaciones
que ha vivido
 Saber escuchar para EJES
PROYECTO tomar acuerdos P.264- Tiempo ARTICULADORES
272 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Escolar Dos semanas crítico
X
CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
X
METODOLOGÍA Aprendizaje servicio
Vida saludable

Apropiación de
Organizar un debate con sus compañeros, donde el diálogo, las culturas a
través de la X
la escucha y la negociación permitan llegar a acuerdos para lectura y la
PROPÓSITO escritura
asumir compromisos que mejoren los espacios comunes de la Artes y

escuela. experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO ÉTICA, NATURALEZA Y
LENGUAJES
COMUNITARIO SOCIEDADES
La toma de decisiones
ante situaciones Comprensión y
cotidianas y de riesgos, producción de textos
CONTENIDO- La escuela como con base en el cuidado expositivos en los que se
espacio de convivencia, de la dignidad de todas planteen: problema-
colaboración y y todos, considerando solución,
aprendizaje posibles consecuencias comparacióncontraste,
de las acciones, para causaconsecuencia y
actuar con enumeración.
responsabilidad.
analiza situaciones
participa en la toma de
cotidianas para la toma identifica los efectos de
decisiones sobre el
PROCESOS DE de decisiones, con base una situación o
funcionamiento de la
en criterios que priorizan fenómeno planteados
DESARROLLO DE escuela, y la relación
el cuidado de la en la información que
APRENDIZAJE escuela-comunidad,
dignidad propia, así presenta un texto
para favorecer la
como de otras personas expositivo
colaboración
y colectivo
La escucha páginas 194 y 195
Entendimiento mutuo página 196
Nuestros saberes
Debate página 60
Negociación página 197
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Leer a los alumnos cuál es el propósito del proyecto y el producto que se Libro
realizará. Proyectos
L Observar la imagen de la página 264 del libro de Proyectos Escolares y Escolares
u contestar en el cuaderno las siguientes preguntas:
1.¿Qué está pasando en la imagen que observaste?
Cuaderno

n 2.¿Cómo enfrentas aquellos casos en los que te enojas, te enfadas o algo te

molesta?
e 3. ¿Has vivido una situación similar a la de la imagen? ¿Cuál? ¿Cómo te
sentiste?
s Por último, dibujar en la página 265 del libro Proyectos Escolares la situación
que hayan vivido y compartirla con sus compañeros.
M Recordar de qué trataba la imagen vista en la clase anterior.
En su cuaderno responder las preguntas del número uno de la página 266 del
Libro
Proyectos
a libro de Proyectos Escolares. Escolares
Después, de manera grupal comentar sus respuestas con sus compañeros,
r analizar y reflexionar sus respuestas.
Cuaderno
En su cuaderno escribir sus conclusiones acerca de cómo pueden resolver una
t situación.
e Escribir en su cuaderno un conflicto que hayan tenido con algún compañero
o compañera de la escuela y cómo lo resolvieron.
s
M Recordar cómo pueden resolver los conflictos y comentar ¿alguna vez han Libro
comunicado lo que sienten o piensan de una forma indirecta? Proyectos
i Leer el texto de las páginas 266 y 267 del libro Proyectos Escolares, en su Escolares
é cuaderno responder las preguntas del número 4 de la página 267 del libro.
Cuaderno
r Comentar las respuestas con sus compañeros.
Por último, en equipos pensar una solución l problema leído y escribir en el Libro
c pizarrón las posibles soluciones, encerrar la o las soluciones que consideren Nuestros
o oportunas y comentar cuáles son las ventajas de elegir dicha solución. Saberes
l Leer “Entendimiento mutuo” de la página 196 del libro Nuestros Saberes, escribir
en su cuaderno la definición de entendimiento mutuo y escribir una situación
e en la cual hayan aplicado el entendimiento mutuo.
s
Preguntar a los alumnos ¿por qué es importante saber escuchar cuando se Libro Nuestros
J tiene un conflicto o diferencia de ideas? saberes
u Leer “La escucha” de las páginas 194 y 195 del libro Nuestros Saberes, copiar anexo 18 del
cuadernillo
en su cuaderno los tipos de escucha.
e Comentar de manera grupal en que momento han llevado a cabo cada tipo
de
actividades
de escucha y cuál de esos tipos de escucha se puede utilizar cuando se tiene
v un conflicto.
e De manera individual contestar el anexo 18 del cuadernillo de actividades, en
la cual escriban una situación en la que hayan empleado cada tipo de
s escucha de las vistas en el libro de Nuestros Saberes.
Recordar que es la escucha y cuales son los tipos de escucha y que es el
V entendimiento mutuo.
Cuaderno
anexos 19 y
i Dar un recorrido por toda la escuela e identificar un conflicto, de manera 20 del
cuadernillo
individual escribir en el cuaderno el o los conflictos que observaron e
e identificar y escribir una breve descripción, comentar cuales fueron los de
conflictos que identificaron, de manera individual elegir un conflicto y llegar a actividades
r acuerdos para mejorar los espacios de la escuela.
n De manera grupal escribir el conflicto, la descripción, las causas, las
consecuencias y los acuerdos para resolverlo y escribirlo en el anexo 19 del
e cuadernillo de actividades.
s Actividad en casa: Contestar el anexo 20 del cuadernillo de actividades

Comentar qué es el debate, que es un argumento, quien es el proponente y anexo 21 del

el oponente y el moderador, además que deben hacer antes de un debate y cuadernillo
L cuáles son las recomendaciones en un debate. de
actividades
u Reunidos en equipos elegir un tema para ensayar el debate, pueden elegir
cualquier tema del que tengan conocimiento.
n Elegir el moderador del equipo, sus proponentes y sus oponentes, de manera
individual realizar sus fichas del anexo 21 del cuadernillo de actividades para
e apoyar sus argumentos en el debate.
Posteriormente realizar el debate frente a sus compañeros.
s Al finalizar comentar ¿Qué pueden mejorar? ¿Qué creen que falló o hizo falta
en los debates?
Recordar que es el debate y como se llaman los que participan en un debate Libro Nuestros
y reflexionar acerca de cómo el debate puede ayudar a resolver situaciones Saberes
M de conflicto y mejorar los ambientes escolares. Libro
Proyectos
a Leer “Debate” de la página 60 del libro de Nuestros Saberes, en su cuaderno
realizar un mapa conceptual con las ideas más importantes de lo leído en el
Escolares
r libro.
anexo 22 del
cuadernillo
Leer “Negociación” de la página 197 del libro de Nuestros Saberes y escribir
t en su cuaderno la definición de negociación.
de
actividades
e Leer “El debate y sus características principales” de las páginas 268 y 269 del
libro de Proyectos Escolares.
s Reunidos en equipos comenzar a organizar su mesa de debate, cada equipo
va a elegir un conflicto de su escuela y completar la tabla de la página 269
del libro de Proyectos Escolares.
Actividad en casa: Contestar el anexo 22 del cuadernillo de actividades
Recordar cuál es la función de cada integrante del equipo, qué son las hojas
M opiniones y qué son los argumentos y cuál es la estructura que se debe seguir blancas
i para escribir un argumento. anexo 23
é Contestar el anexo 23 del cuadernillo de actividades del
r Reunirse por equipos para buscar información sobre el tema en la biblioteca cuadernillo
escolar y realizar de manera individual en hojas blancas las fichas como las de
c del anexo 21 del cuadernillo de actividades para ocuparlas en su debate. actividades
o Después acordar el orden de participación de los ponentes y el tiempo que se
l dará para que cada uno exponga sus argumentos.
e
s Para finalizar elaborar carteles para invitar a la comunidad escolar a que
asista a su debate.
Comentar a los asistentes que situaciones observaron en la escuela y cuál es
J el tema(conflicto) que eligieron para realizar el debate. Fichas para
u Comenzar con su debate, cada integrante del equipo realizar su función, su debate
exponer sus argumentos que pueden ser leídos de sus fichas.
e Al finalizar cada debate del equipo debe proponer soluciones y abrir una
negociación en el cual se escuche a los asistentes para que propongan
v cuales pueden ser las soluciones.
e Por último, escribir los acuerdos tomados para resolver el conflicto y mejorar el
ambiente escolar.
s
V Reflexionar acerca de la actividad del debate ¿Tuvieron alguna dificultad? Libro
¿Aplicaron la escucha? ¿Qué tipo de escucha llevaron a cabo? ¿hubo Proyectos
i negociación? ¿Creen que si tuvieron entendimiento mutuo? Escolares
e Cuaderno
Materiales
r Comentar las preguntas del número 1 y 2 de la página 271 del libro de
para dar a
Proyectos Escolares.
n Escribir en su cuaderno que aprendieron en este proyecto.
conocer los
acuerdos
e Dar a conocer los acuerdos de sus debates en el periódico escolar o a través
s de carteles.
Producto Debate
-reconocen que es el debate, el moderador, proponente y
oponente
-Elabora argumentos
Rasgos a evaluar -distingue las opiniones de los argumentos
-Reconoce que es el entendimiento mutuo, la escucha y la
negociación
-participa en el debate
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 9 1, 10, 13 2, 11, 14, 3, 4, 12, 18 5, 16, 19,

14 15 20

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 6, 17, 21 7, 8, 22 23
15
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Profe Carbajal

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