SESIÓN DE APRENDIZAJE

Título de la sesión: “Conociendo las formas de contaminación ambiental”

I.- DATOS GENERALES:
I.E : ÁREA : Ciencia y Tecnología
II.
GRADO : 4° “E“ FECHA :
DOCENTE :
En esta sesión, se espera que los estudiantes identifiquen las principales
PROPÓSITO DE LA
formas SESIÓN:
de contaminación dentro y fuera de su institución.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA DE
APRENDIZAJE
Indaga mediante  Problematiza  Propone un plan donde Investiga que lugares de
métodos científicos situaciones para hacer describe las acciones y los su localidad y colegio se
para construir sus indagación procedimientos que encuentran contaminados
conocimientos  Diseña estrategias utilizará para recoger y propone acciones para
para hacer información acerca de los conservarlos y cuidar su
indagación. factores relacionados con el medio ambiente como su
 Genera y registra problema en su indagación. patio y áreas verdes
datos o información. Selecciona materiales,
 Analiza datos e instrumentos y fuentes de
información información científica que INSTRUMENTO DE
 Evalúa y comunica el le permiten comprobar la EVALUACIÓN
proceso y resultados respuesta.
de su indagación

Explica el mundo  Comprende y usa  Describe las diferentes Escala de valoración

físico basándose en conocimientos sobre zonas climáticas y señala
conocimientos los seres vivos, que se forman por la
sobre los seres materia y energía, distribución de la energía
vivos, materia y biodiversidad, Tierra del sol sobre la Tierra y su
energía, y universo. relieve.
biodiversidad,  Evalúa las  Opina sobre los cambios
Tierra y universo. implicancias del saber que la tecnología ha
y del quehacer generado en la forma de
científico y vivir de las personas y en el
tecnológico. ambiente
Se desenvuelve en  Personaliza Escala de valoración
los entornos entornos virtuales.  Realiza procedimientos
virtuales generados  Gestiona
para organizar los
por las tic. información del
entorno virtual. documentos digitales y
 Interactúa en utilizar las aplicacio-
entornos virtuales. nes o los recursos de su
 Crea objetos entorno virtual
virtuales en personalizado.
diversos formatos.
ENFOQUES
ACTITUDES OBSERVABLES
TRANSVERSALES

ENFOQUE Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la

AMBIENTAL segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las
prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común.
IV.- PREPARACION DE LA SESIÓN DE CLASE

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE

DE LA SESIÓN? UTILIZARÁ EN ESTA SESIÓN?
 Preparar una lámina de un astronauta - Video
 Preparar información sobre el Sistema - Laminas
Solar. - Cartulinas
 Preparar copias fichas de aplicación y - Plumones
actividades. - Fichas de aplicación
- Fichas de actividades.
- Libro de Ciencia y Tecnología de 4 del MED. Pag.
146 y 147.
-

V.- DESARROLLO DE LA SESION:

ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES
INICIO: Tiempo aproximado 15 minutos.
 Realizan las actividades permanentes en el aula, asistencia saludo alistan los materiales, etc.
En grupo clase
 Observan el video: “La contaminación” https://www.youtube.com/watch?v=xlpobj0vVjY.

 Responden a sus saberes previos respondiendo la pregunta del video observado: ¿Con quién se encontró
Doki?, ¿Dónde pasean Doki y el pescadito?, ¿Qué encontraron en el arroyo? ¿Por qué es importante
cuidar el agua?
 Responden al conflicto cognitivo: ¿Qué podemos hacer para obtener mayor información acerca del
problema ambiental identificado?
 Se comunica el propósito de la sesión: “Hoy conoceremos las diversas formas de contaminación”
 Seleccionan las normas de convivencia que permitirá una adecuada participación durante el desarrollo
de la sesión:
 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Mantener el orden y la limpieza.
DESARROLLO Tiempo aproximado 70 minutos

Planteamiento del problema

 Observan la siguiente lámina presentada de la contaminación de nuestro medio ambiente.


 Escriben en tarjetas metaplan y pegan alrededor del planeta los recursos naturales que se contaminan y
como es que se contaminan.
Agua Aire suelo
 Plantean el problema a partir de las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las fuentes de contaminación?
¿Qué recursos naturales se contaminan principalmente?
Planteamiento de hipótesis

 Proponen en grupos sus posibles hipótesis escribiendo en papelotes algunas de sus respuestas se orienta
mediante las preguntas ¿Qué ocasiona la contaminación en tu localidad? ¿Cómo contaminan el aire? ¿El
suelo? ¿El aire? al problema planteado pueden ser las siguientes. Ejemplo

 Exponen por grupos sus hipótesis y se indica que comprobaran su hipótesis a lo largo de la sesión.
Elaboración del plan de indagación
 Responden la pregunta: ¿Qué podemos hacer para comprobar sus hipótesis planteadas?¿Qué haremos
primero? ¿Qué haremos después? Anotan sus respuestas, por ejemplo:
- Buscar información en el libro Ciencia y Tecnología 4°
- Indagar sobre las formas de contaminación.
- Entrevistar a un ingeniero ambiental
Recojo de datos y análisis de resultados
 Visitan a los alrededores del colegio y observan las calles si hay desechos de basura en el suelo, y suben
a un lugar alto para observar la ciudad y ven como el smog de la ciudad, una capa de humo plomizo en
el cielo generado por el humo de los carros, fábricas, quema de basuras, etc.
 Indagan en grupos y leen información sobre el proceso de la contaminación.
 Realizan un experiencia de los efectos de la contaminación del agua para ello siguen las indicaciones de
una ficha de indagación.
 Recorren el patio de su colegio después de salir al recreo y sus alrededores. Observan que hay
acumulación de basura.
 De retorno al aula mediante lluvia de ideas escriben en tiras de papelotes lo qué observaron y en qué
lugares en especial, lo pegan alrededor de la imagen. Por ejemplo, las escaleras tienen papeles; el patio
tiene basura en el suelo o los tachos de basura están siendo mal utilizados, etc.

 Responden las siguientes preguntas de acuerdo a la información que indagaron, sus observaciones y a la
experiencia realizada. ¿Qué fuentes de contaminación encuentras más en tu localidad y en tu I.E.?
¿Cómo podrían explicarlos? ¿Qué ejemplos de contaminación ambiental darías?
 Revisan y contrastan las hipótesis que escribieron sobre la pregunta de indagación teniendo como base
en la información indagada y la experimentación realizada, si tienen similitudes se indica que lograron
 demostrar lo que pensaban y su hipótesis es verdadera.
 Buscan información sobre la contamnación del libro de Ciencia y Tecnología de 4 del MED. Pag. 146 y
147.
Estructuración del saber construido como respuesta al problema
 En los grupos organizados, elaboran con lluvia de ideas un esquema de la contaminación.
Evaluación y Comunicación
 Expresan ejemplos de la contaminación del medio ambiente de su localidad.
 Expresan en grupos elaborando carteles para contrarrestar la contaminación ambiental y lo pegan en los
alrededores de la I.E.


 Dialogamos con las niñas y los niños sobre las dificultades que tuvieron y cómo lograron superar:
¿Cómo identificaron las zonas de contaminación ambiental? ¿Qué realizaron para poder concientizar a la
población sobre la contaminación? ¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo superaron?
 Se evalúa mediante una ficha de evaluación.

 CIERRE Tiempo aproximado 10 minutos.

 Responden las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos? ¿Participaron durante la sesión?, ¿qué
actividades nos ayudaron reconocer que en nuestra localidad hay lugares contaminados? ¿Qué acciones
tomaron para cuidar su medio ambiente?, ¿Para qué me sirve lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA

 Resuelven una ficha de refuerzo sobre la contaminación del medio ambiente

____________________ ___________________________
DOCENTE SUB DIRECTOR

ESCALA DE VALORACION

Competencia:
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo
 Propone un plan donde Describe las diferentes zonas Opina sobre los cambios que
describe las acciones y los climáticas y señala que se la tecnología ha generado en
procedimientos que utilizará forman por la distribución de la la forma de vivir de las
para recoger información energía del sol sobre la Tierra y personas y en el ambiente.
acerca de los factores su relieve.
relacionados con el problema
ESTUDIANTES en su indagación. Selecciona
N°
materiales, instrumentos y
fuentes de información
científica que le permiten
comprobar la respuesta.

Lo hace Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace No lo hace Lo hace Lo hace No lo

con ayuda con ayuda con ayuda hace
 01
02

03
04
05
06
07
08
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28

 Lo hace . Lo hace con apoyo - No lo hace

DEMOSTRANDO LO APENDIDO
Nombres y apellidos: .....................................................................................................................................
Grado: .......................... Sección: .......................... Fecha: ..................................................Nota:
Observen las imágenes y respondan.

a. ¿Qué objetos contaminan los suelos?

________________________________________________________________________
b. ¿Cuánto tiempo pasará para que se descompongan el plástico y las pilas?
________________________________________________________________________
Escribe (V) si es verdadero y (F) si es falso.
 El uso de aerosoles contamina el agua. ( )
 Si destruimos los jardines, contaminamos el aire. ( )
 El medio ambiente está formado por el agua y el sol. ( )
Completa el esquema sobre los tipos de contaminación.

……………………………………………………………………………
.
……………………………………………………………………………
¿Cómo se contamina el suelo?
.
……………………………………………………………………………
.

……………………………………………………………………………
.
……………………………………………………………………………
¿Cómo se contamina el aire?
.
……………………………………………………………………………
.

……………………………………………………………………………
.
……………………………………………………………………………
¿Cómo se contamina el agua?
.
……………………………………………………………………………
.
 TAREA PARA LA CASA
Resuelven una ficha de la contaminación del medio ambiente.
Escribe que clase de contaminación se observa en las siguientes imágenes:
____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

____________________________________________________
____________________________________________________
____________________________________________________

Lectura
Lee atentamente y responde las preguntas.
El río Rímac no está muerto, pero agoniza lentamente ante la mirada indiferente de las autoridades y los vecinos. Un
recorrido a lo largo de esa fuente que abastece de agua a toda Lima evidencia los colores y olores que las descargas
industriales y vecinales han provocado en su lecho. Una preocupación continua invade a la gente que vive alrededor de
este y observa cómo, de acuerdo con la hora y el lugar, el río va cambiando de colores, que van desde el púrpura a -
200 m de La Atarjea-, pasando por el azul, hasta el blanco en la quebrada Huaycoloro.
Es de suponer que el sabor del agua debe ser repulsivo, pues los animales que son llevados a pastar -espe-cialmente
cerca del río Huaycoloro- se niegan a beber esa agua teñida con químicos que pocos saben de dónde proviene y todos
saben a dónde se va; a La Atarjea, para luego ser tratada por Sedapal, y, finalmente, bebida por todos los limeños.
Responde las preguntas:
a) ¿Qué ocurre con las aguas del río Rímac?
____________________________________________________________________________
b) ¿Cómo afecta al ser humano esta situación?
____________________________________________________________________________
Marca la respuesta
1. El medio ambiente está formado b) el aire
por__________. c) la basura
a) agua, aire y suelo d) la calle
b) agua e) todas
c) suelo y aire 4. ¿De qué manera se contamina el suelo?
d) aire y suelo a) Fumando
e) agua y aire b) Ensuciando las playas
2. Si arrojamos basura a los ríos, estamos con c) Al usar aerosoles
laminando _____________. d) Al no limpiar las calles
a) el agua e) Al matar las plantas
b) el suelo 5. La destrucción de parques y jardines contamina
c) el aire __________________.
d) la casa a) los parques
e) el río b) los jardines
3. Al botar la basura sin embolsarla, estamos c) la ciudad
contaminando ______________. d) los suelos
a) el agua e) el aire