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En esta sesión se espera que los estudiantes relacionen la causa y efecto de la perdida de los
suelos con la problemática de conservación de suelos de su región.
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta
sesión?
Fotocopia las imágenes de suelos de los Papelotes, plumones y cinta masking tape.
anexos.
Revisa el experimento del Anexo 3 en la Modelo de La erosión del suelo: tres botellas
siguiente pági de un litro sin tapa, tres botellas de medio litro
http://ecocosas.com/agroecologia/importa con tapa, tres pedazos de pabilo, tierra de
ncia-veget experimento/ jardín, humus, plantas pequeñas, agua, plumón
Lee la página 65 – ficha 14 de Ciencia y indeleble.
Ambiente.
Ficha de coevaluación.
Momentos de la sesión
1. INICIO
En grupo clase
10
minutos
Saluda a los estudiantes al iniciar la sesión y recuerda la clase anterior
con esta pregunta: ¿Qué costumbres y tradiciones y sabiduría son
practicadas por tu familia? Escucha los aportes y enlázalos con el
desarrollo de la sesión
Preséntales el propósito de la sesión: hoy aprenderemos sobre las
causas de la pérdida de suelos y sus efectos e identificaremos la
problemática de los suelos de la comunidad o región.
Plantea preguntas que ayuden a reflexionar sobre las normas de
convivencia que son necesarias durante la sesión: ¿qué pasaría sino
practicamos las normas de convivencia?, ¿cómo debemos participar
en la clase?, ¿cómo debemos actuar cuando trabajamos en equipo?
Anota sus aportes en la pizarra, por ejemplo:
1. Aportar ideas pidiendo el turno para hablar.
2. Trabajar activamente en forma individual y en equipo.
3. Mantener el ambiente de trabajo limpio y ordenado.
4. Escuchar al docente y a nuestros compañeros.
2. DESARROLLO
Entrega el Anexo 1 e indica que identifiquen las diferencias entre las
70
minutos
dos imágenes.
Pídeles que manifiesten sus ideas y anótalas en la pizarra. Luego,
verifica con ellos las principales diferencias (el suelo seco no tiene
plantas, en cambio, el húmedo sí; etc.).
En grupo clase:
Plantea las siguientes preguntas:
• ¿Por qué crees que los suelos son diferentes? ¿Qué es lo que les ha
pasado?
• ¿Nuestros antepasados habrán vivido los mismos problemas?
¿Qué habrá causado esos problemas?
• ¿Por qué se pierden los suelos?
• ¿Cómo crees que nuestros antepasados solucionaron las
consecuencias de la pérdida de los suelos?
Formulación de hipótesis
En grupo:
Arma el modelo con anticipación, empleando los materiales según la
imagen:
1. Corta los envases como se observa
en la figura. Coloca con el plumón
indeleble una letra a cada uno, de
izquierda a derecha: A, B, C.
2. Llena las tres botellas en la base con
tierra de jardín. A los envases A y B,
agrégales una capa de humus, y solo
al envase A colócale las plantitas para que queden como la figura.
3. Corta los tres envases de medio litro y usa la parte superior con
la tapa. Haz orificios a los costados y coloca el pabilo para que
cuelguen en cada botella grande como se muestra en la figura.
Distribuye los tres modelos de suelos a cada equipo y pídeles que
simulen que es el suelo y que generen una lluvia sobre el mismo y que
observen lo que pasa. Pero antes de hacerlo que escriban lo que creen
que va a pasar en la ficha (anexo 3).
Entrega el Anexo 3 en grupos. Solo un representante de cada grupo
presentará los resultados del trabajo en plenario.
Indícales que registren todo lo que sucede en el cuadro. (Deben
ampliarlo en su cuaderno).
OBSERVACIONES
BOTELLA
Antes Después Color del agua
A
B
C
En forma grupal
Pide que elaboren un organizador visual
sobre la problemática de los suelos en el Perú. Para ello, deben revisar
por equipos las páginas 117-120 de Ciencia y Ambiente 4, además de
otros textos o información de internet.
Indica que desarrollan las actividades de las páginas 117-120 en un
papelote, para registrar y verificar las respuestas en un plenario.
CRITERIOS
Nombre de los Organicé Completé el
estudiantes Colaboré con
información en el organizador
ideas.
cuadro. visual.
1.
2.
3.
4.
5.
Anexo 1
Cuarto Grado
Imágenes sobre la pérdida de suelos
Antes Después
Antes Después
Anexo 2
Cuarto Grado
Modelo de estudio de los suelos
Nombres: Grado y sección:
A B B
A B
3.Dibuja ¿Cómo podríamos hacer una lluvia artificial ?¿Qué materiales utilizaríamos?
4. Organizamos y analizamos los datos.
a) Completan el cuadro que se presenta a continuación. (Amplía
cuadro en tu cuaderno de ser necesario).
OBSERVACIONES
BOTELLA Color del agua del
Antes Después
recipiente
• ¿Cómo crees que nuestros antepasados evitaron la erosión de los suelos? Explica por
qué.
• Explica por qué en algunas comunidades reforestan cercan de los terrenos de cultivo
y de la rivera de los ríos.
• Completa:
Causa:
Efecto:
Solución: