SESIÓN DE Aprendizaje

El agua en la naturaleza
I DATOS INFORMATIVOS:
 Área : Ciencia y Tecnología
 Fecha : 12 de Diciembre del 2017
 Profesora : Angélica Quillatupa Domínguez
 Grado y sec. : 1º “C” Y “D”

II PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN:

Competencias Capacidades Desempeño Instrumento de

evaluación

Explica el mundo Comprende y usa Describe, en base a sus Lista de cotejo

físico basándose en conocimientos sobre los observaciones y experiencias,
conocimientos seres vivos, materia y que el agua, es importante para
sobre seres vivos, energía, biodiversidad, los seres vivos y aplica estos
materia y energía, Tierra y universo. conocimientos a situaciones
biodiversidad, cotidianas.
Tierra y universo

III SECUENCIA DIDÁCTICA:

MOMENTOS ESTRATEGIAS

Inicio
10 Saluda a los niños y a las niñas y dialoga con ellos sobre la finalidad de confeccionar
herramientas ecológicas para trabajar el suelo. Luego, pregunta: ¿es el suelo el único
recurso que tenemos?, ¿qué otros recursos tenemos y son importantes en nuestra vida?,
¿por qué el agua es necesaria para los seres vivos?

Promueve un diálogo sobre los lugares a donde acuden con su familia en época de
verano (playa, río, lago, laguna) y formula las siguientes preguntas: ¿cómo es el agua de
esos lugares?, ¿de qué manera llega el agua a esos lugares? Forma grupos de cuatro
integrantes a través de una dinámica sencilla.

Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán que para conocer más sobre la
presencia del agua en la naturaleza deben realizar acciones de indagación, las cuales
compartirán con sus compañeros de forma escrita o gráfica.

Normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender mejor.

Trabajar en armonía,
Trabajar en equipo.
Respetar a mis compañeros y mi maestra

Desarrollo
70 Situación inicial

Lee a los niños el siguiente cuento ¿Qué ocurrió en Pampa Rara?

 Tras la lectura, plantea estas interrogantes: ¿qué pasó con el agua del charco?,
¿siempre estuvo igual?, ¿qué formas tuvo? Orienta las respuestas de modo que
los estudiantes se percaten de que el agua en la naturaleza se presenta de
distintas formas.

A partir de las respuestas obtenidas, formula la siguiente pregunta: ¿en qué formas o
estados se encuentra el agua en la naturaleza?

Pide que, primero, planteen su hipótesis de manera grupal y, luego, un representante de

cada grupo la lea en voz alta. Anota las hipótesis en un papelote y pégalo en un lugar
visible del aula.

Haz notar que las hipótesis presentadas son muy variadas, por lo que resulta necesario
realizar diversas actividades para saber cuáles son correctas.

Solicita que propongan qué podrían hacer para comprobar sus hipótesis. Dirige las ideas
hacia la experimentación, con la finalidad de ver los cambios de estado del agua y
relacionarlos con las formas que presenta en la naturaleza.

Actividad
1Entrega a cada grupo una copia de la Ficha desglosable N.o 3.
Lee con los niños y las niñas los materiales que van a utilizar y proporciona a cada grupo
lo necesario (en lugar de sartén, indica que van a utilizar una lata de leche vacía y limpia).
Luego, lee también con ellos la pregunta problema que se presenta en la ficha: ¿en qué
formas puede cambiar el agua? (ítem 2).

Pide que lean el ítem 3 y logra que comprendan que son las posibles respuestas
(hipótesis) que les proponen. Solicita que marquen las que consideren verdaderas.
Presenta las indicaciones para cada grupo y monitorea la experimentación:

• Muestra los cubitos de hielo y pregunta: ¿qué forma tiene el hielo?, ¿es líquido o
sólido?
• Coloca los cubitos de hielo en la lata de leche vacía.
• Pon a calentar la lata en el mechero.
• Indica que observen lo que sucede con los cubitos de hielo.
• Proporciona la Guía de observación (Anexo 1) y pide que anoten sus observaciones.
• Invítalos a observar cómo se derriten los cubitos de hielo y cómo se captura el vapor en
el frasco recolector.
• Pide que toquen el frasco recolector y noten que está caliente. Menciona que el vapor
es una forma del agua.
• Solicita que continúen anotando sus observaciones en la guía.
• Indica que toquen el frasco recolector y noten que ahora está frío.

• Con ayuda de la lupa, invítalos a observar las gotitas de agua que se han formado
dentro del frasco recolector.

• Pregunta: ¿cuál es la nueva forma que tiene el agua?

Comenta que a través de esta experiencia han podido observar que el agua puede estar
en forma líquida, sólida o gaseosa, y que esto les permitirá identificar cómo se encuentra
el agua en la naturaleza.

Actividad 2
Escribe el siguiente texto en la pizarra y pide que un voluntario te ayude a leerlo en voz
alta:

Después de leer el texto, muestra a todos las imágenes del Anexo 2 y solicita que
determinen qué observan y en qué estado se presenta el agua.
 . Pide que comparen los resultados obtenidos en la experimentación y lo presentado en
el papelote con las hipótesis que plantearon al inicio de la indagación. Ayúdalos a
reflexionar sobre por qué resultaron ser verdaderas algunas de las hipótesis.

Indica que, a partir de todo lo trabajado, pueden elaborar una conclusión final a la
pregunta ¿en qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza?

Propón que te dicten la conclusión obtenida y cópiala en la pizarra. Por ejemplo:

Entrega un papelote a cada grupo e indica que escriban las acciones de indagación que
realizaron para conocer en qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza.
Recomienda que escriban las acciones en el orden en que han sido realizadas. De ser
necesario, escribe debajo de sus escritos.

Invita a cada grupo a presentar su trabajo final a toda la clase. Si olvidaron algunas de
las acciones, menciónalas y pide que las añadan con plumón de otro color.

Cierre Pregunta al grupo clase: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué han aprendido?, ¿el experimento los
5 ayudó a comprender mejor las formas o los estados del agua?, ¿por qué es importante
el agua en la naturaleza?
 Lista de cotejo Ciencia y tecnología

Describe, en base a sus observaciones y experiencias, que el

N° Relación de estudiantes agua, es importante para los seres vivos y aplica estos
conocimientos a situaciones cotidianas.

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