EDA 2- Nos preparamos para

AREA: CIENCIA Y Bagua, 13/05/22 afrontar los fenómenos naturales

Grado: 6 de primaria TECNOLOGÍA
o

Título: ¿Por qué llueve y qué consecuencias trae? Parte III

¿Qué nos dará
Competencias/capacidades Desempeños
evidencias de
aprendizaje?
 Utiliza los datos cualitativos o Propone una alternativa de
Indaga mediante métodos cuantitativos para probar sus solución para disminuir los
científicos para construir hipótesis y las contrasta con efectos negativos de las
conocimientos
información científica. Elabora sus lluvias. Esto lo realiza a
 Problematiza situaciones
para hacer indagación
conclusiones. partir de su proceso de
 Diseña estrategias para  Comunica sus conclusiones y lo que indagación y las
hacer indagación aprendió usando conocimientos conclusiones a las que
 Genera y registra datos e científicos. Evalúa si los arribó. Registra información
información procedimientos seguidos en su de la experiencia en su
 Analiza datos e indagación ayudaron a comprobar sus cuaderno de experiencias.
información. hipótesis. Menciona las dificultades
que tuvo y propone mejoras. Da a ☑ Lista de cotejo
 Evalúa y comunica
el proceso y conocer su indagación en forma oral
resultados de su o escrita
indagación

Enfoques Actitudes o acciones

transversales observables
Enfoque Ambiental  Plantea y participa en acciones que contrarresten el calentamiento
global: Producción, consumo. Segrega residuos sólidos, reciclaje, cuidado
del agua, limpieza de ambientes y alimentación saludable; preservación
del flora y fauna, recuperación de áreas verdes.

1. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se

utilizarán en esta sesión?
 Pide a los estudiantes que organicen la información  Ficha de lectura
que recabaron en la sesión anterior.
 Fotocopia la cantidad necesaria de fichas para todos
ellos.
 Preparar una ficha de lectura con los conceptos clave
que ayudarán a los estudiantes a comprender el
problema trabajado (anexo 1).

2. MOMENTOS DE LA
Inicio Tiempo aproximado: 20 min
SESIÓN En grupo clase
 Saludo y dialogo con lo estudiantes acerca de lo que llevaron a cabo en la clase anterior y sobre la
importancia de conocer el efecto del agua en el suelo.
 Para continuar con la sesión, les recuerdo que en esa clase respondieron el siguiente problema:
¿de qué manera afecta al suelo el movimiento del agua de las lluvias?
 A partir de los datos obtenidos en la sesión anterior y de las lecturas que realizarán hoy, los
estudiantes podrán responder las siguientes preguntas:
- ¿Por qué se produce la lluvia?
- ¿Qué podríamos hacer para que no cause tanto daño?
 Les pregunto: ¿qué pueden decir al respecto después de haber realizado el experimento en la clase
anterior? Anoto en la pizarra sus aportes y ordénalos teniendo en cuenta los elementos en común.
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 Comunica el propósito de la sesión: “En esta sesión formularemos las conclusiones de la

investigación apoyándonos en fuentes científicas y propondremos una alternativa para disminuir el
daño que causa el agua de lluvia en su recorrido”.

Desarrollo Tiempo aproximado: 90 min

De forma individual
 Para iniciar la estructuración del saber construido, recuerdo con ellos en qué consiste “poner a
prueba la hipótesis”. Para esto, plantea lo siguiente: ¿de qué trata esta etapa?, ¿cómo nos ayudará
a dar respuesta al problema planteado? Haz una breve explicación al respecto.
 Pido a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas de indagación utilizando los datos que
obtuvieron del experimento.
- ¿Qué pruebas tenemos de que el agua de las lluvias afecta al suelo a causa de su movimiento?
- ¿Podemos explicar por qué se produce la lluvia?
- Tomando como base la respuesta de las dos interrogantes anteriores, ¿qué podríamos hacer para
que el agua de la lluvia no cause tanto daño?
 Pregunto nuevamente: ¿qué otros datos necesitamos para responder las interrogantes?
 A continuación, pido que lean la ficha informativa que preparaste (anexo 1). Después de la lectura,
solicito que se apoyen en conocimientos científicos para anotar en su cuaderno de experiencias las
respuestas a las preguntas de indagación.
 Solicito que usen también los datos que encontraron al desarrollar su tarea en la primera clase y en
las revisiones realizadas en casa para complementar la información que han ido obteniendo.
 Luego inicio un diálogo a partir de las siguientes preguntas: ¿qué tan acertadas fueron nuestras
hipótesis?, ¿nos equivocamos en algo? Tomo nota de sus aportes y organizo en la pizarra, según los
elementos que tengan en común. Aprovecha este momento para realizar un adecuado tratamiento
del error y así ayudarlos a saber que las equivocaciones también les sirven para aprender, ya que
proporcionan información sobre lo que no es correcto o lo que no funciona.
 En esta etapa, es importante que inicies una discusión orientada a guiar a los estudiantes a
relacionar las causas con los efectos.
 Seguidamente, pido que escriban las conclusiones a las que han llegado como resultado de la
experiencia.
 Solicito que, en grupos y a partir de lo indagado en estas sesiones, elaboren y presenten sus
propuestas para mitigar el impacto de las aguas pluviales. Pueden llevar a cabo dicha presentación a
manera de exposición de trabajos, para que todos puedan leer las ideas de los demás.

Cierre Tiempo aproximado: 10 min

 Para promover la evaluación y comunicación, solicita que cada equipo designe a dos integrantes, a
fin de que expongan los resultados del trabajo a sus compañeros/as. Tendrán dos minutos para lo
siguiente:
- Explicar las dificultades que tuvieron durante la actividad y cómo las resolvieron, además de si el
trabajo que realizaron fue suficiente para responder al problema planteado.
- Mencionar brevemente qué contestaron al inicio de la clase para dar solución al problema y cuánto
han cambiado estas respuestas, e indicar sus conclusiones al respecto.

Anexo 1

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Simulando el deslizamiento de tierra (huaicos)

Para hacer una simulación de huaico puedes utilizar la maqueta del Set del Ciclo del Agua.
Preparación del material

1. Coloca pequeños montículos de arena o

tierra en varios lugares.
2. Prepara una botella de plástico y hazle
agujeros pequeños alrededor de la base,
de forma que por estos agujeros pueda
salir agua a manera de ducha.
3. Prepara casitas, árboles, carros, etc., con
material de tecnopor o cartón y pégalos
en varios lugares de la maqueta
simulando una pequeña ciudad.

Simulación
Cuando tengas todos los materiales listos, llena
con agua la botella con agujeros y simula con
ella una lluvia desde la parte alta. Trata de
hacer que el agua se deslice por las quebradas.

Para la reflexión
Formula estas preguntas para que sean
respondidas a partir de la observación:
 ¿Cómo es el deslizamiento de tierra
desde las zonas que tienen una mayor pendiente?, ¿crees que el deslizamiento desde estas zonas puede generar
más destrucción?, ¿por qué?
 ¿Qué relación hay entre la energía del agua en movimiento y la altura?, ¿qué ocurre cuando el agua proviene de
una altura mayor?

Para las conclusiones

Esta simulación permitirá ver el mecanismo que hay detrás de la energía hidráulica: la velocidad del agua es mayor
cuanto mayor sea la altura de la que proviene. Por ello, cuanto más alta la caída, su energía cinética (del movimiento) es
mayor y su energía potencial (campo de fuerza) también, por lo que el impacto en las casas y otros objetos (árboles,
vehículos) es más destructor.

Anexo2

La dinámica externa de la Tierra

La geodinámica (dinámica terrestre) es la ciencia que estudia los agentes o fuerzas que intervienen en los procesos
dinámicos de la Tierra. Se divide en geodinámica externa (procesos de la superficie terrestre) y geodinámica interna
(procesos al interior de la Tierra).

En la geodinámica externa, intervienen los factores y fuerzas que ocurren en la superficie de la Tierra (viento, agua, hielo,
etc.), relacionadas con el clima y la interacción de este con la superficie de la Tierra. Los agentes dinámicos externos de
la Tierra Los agentes externos intervienen en la dinámica de la Tierra de este modo:
 Actúan sobre la corteza como agentes modeladores.
 Se desplazan con la ayuda de la gravedad.
 Son agentes que destruyen el relieve del suelo.
 Dan lugar a la meteorización y la erosión.

Algunos agentes exógenos son los agentes atmosféricos y los agentes hidrológicos.
Los agentes atmosféricos
Aguas pluviales
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 Más de 100 000 km3 de agua caen al año sobre los continentes. El agua de la lluvia, por su acción química,
puede disolver materiales presentes en la superficie de la Tierra o cerca de esta, descomponer las rocas y
minerales; y por su acción mecánica, arrastrar los productos de la meteorización.
 El agua de lluvia que se infiltra en el suelo alimenta las plantas y forma pozos y manantiales; la que no logra
infiltrarse se escurre libremente y se convierte a veces en un agente muy perjudicial. Si el terreno no tiene
protección vegetal, las aguas pueden abrir zanjas y barrancos.
Los agentes hidrológicos
Aguas fluviales
Cuando las aguas de lluvia son encauzadas progresivamente por los accidentes del terreno, discurren por cauces cada vez
más estables y se inicia una red fluvial formada por torrentes y ríos.
 Torrentes: son cursos de agua de poca longitud y fuerte pendiente. La acción del torrente sobre el suelo lo
erosiona, es decir, remueve el material superficial, que luego es arrastrado por el agua a través de las laderas de
los cerros.
 Ríos: son corrientes de agua que circulan constantemente. En ellos se distinguen tres etapas: curso superior,
curso medio y curso inferior. Corren longitudinalmente desde las fuentes hasta su desembocadura en el mar. En
el curso de un río, se suelen presentar obstáculos que dan lugar a rápidos, cascadas, cataratas, terrazas, etc.

Muchas veces, las aguas pluviales que se escurren provocan deslizamientos, derrumbes, desplomes y otros. Los
deslizamientos ocurren especialmente en las regiones montañosas. Se presentan como grandes masas de rocas y suelos
que se desplazan llevando un importante volumen de materiales ladera abajo, primero lentamente, después a gran
velocidad. Pueden ocurrir en paredes artificiales cortadas a lo largo de las carreteras. Los deslizamientos (huaicos) son
muy peligrosos, pues los más grandes desplazan toneladas y toneladas de este material hacia los valles, sepultando todo
lo que encuentren a su paso. En muchos lugares han causado muchas muertes.

Los derrumbes, deslizamientos, desplomes y otros procesos pueden ocurrir en cualquier momento del año, por el día o
por la noche, pero son más frecuentes después de fuertes lluvias, tormentas y temblores de tierra.

El gráfico siguiente ilustra dos procesos que ocurren en las laderas de las montañas. Todos forman parte de lo que se
conoce como transformaciones de laderas o movimientos de laderas, que contribuyen a modificar el paisaje.

Los desborde de los ríos, así como los deslizamientos, pueden causar grandes estragos en la agricultura y las ciudade
FICHA PRÁCTICA

EL AGUA VIAJERA
Objetivo: Reconocer ordenadamente los procesos que ocurren en el ciclo del agua.

1. Materiales:

Tres frascos Jarra con agua

Esponja Linterna caliente
recolectores
Simulador del Ciclo del agua

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Jarra con agua Cuchara Tijera Gasa Tierra de jardín

fría Botella de
plástico ½

2. Nos preguntamos
¿Cuáles son los procesos que ocurren en el ciclo del agua?
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

3. Pensamos y respondemos.
Marca con una “X” nuestras posibles respuestas.

La destilación La fusión La condensación

La evaporación La filtración La precipitación

4. Procedimientos:
1er paso: Cortamos la botella de plástico por la mitad.
2do paso: Colocamos un pedazo de gasa en la mitad de la botella que tiene la parte del pico. Asegurándonos que
tape el orificio
3er paso: echamos sobre la gasa tierra hasta una altura de 3 dedos.

4to paso: colocamos la mitad de la botella con la gasa sobre la otra mitad que corresponde a la base.
5to paso: Con la linterna, alumbramos el agua fría contenida en el frasco recolector. Después, observamos el
agua caliente que está en el otro frasco. Luego, colocamos la cuchara (seca y fría) sobre los vapores que se
desprenden del agua caliente; ¿qué ocurre en la cuchara?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
6to paso: Con cuidado, escurrimos la esponja, humedecida en el frasco con agua fría, sobre la botella que
contiene tierra. Luego, vertemos el agua filtrada en la tierra y observamos cómo pasa o través de ésta.

7mo paso: Vertemos el agua caliente dentro del Simulador y lo cerramos con la cubierta. Describimos, el ciclo
del agua señalando las partes del Simulador donde éstos ocurren.

5. Escribimos nuestras observaciones:

 En el agua fría del frasco que es alumbrado por la linterna. ____________________________
______________________________________________________________________________________
 En la cuchara sostenida sobre los vapores calientes: ____________________________________
_______________________________________________________________________________________
 Cuando el agua de la esponja es escurrida sobre la tierra. ______________________________
_______________________________________________________________________________________
 Cuando el agua llega a la tierra contenida en la botella de plástico. ____________________
_______________________________________________________________________________________
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6. Ordenams los procesos del ciclo del agua, escribiendo los números del 1 al 4.
( ) El vapor de agua se enfría y cambia a estado líquido.
( ) El agua cae en forma de lluvia, nieve o granizo.
( ) E agua se evapora por el calor solar.
( ) El agua de la lluvia pasa a través de las capas de la tierra.

7. Escribimos la respuesta correcta.

¿Cuáles son los procesos que ocurren en el ciclo del agua?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
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LISTA DE COTEJO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Propone una posible explicación
como respuesta que guarda
APELLIDOS Y NOMBRES relación con la pregunta planteada
y se basa en el reconocimiento de
relacionada con el problema en
*propiedades que se presentan de
manera constante en hechos
fenomenos u objetos identificadas
en situaciones similares.
N°
Obtiene datos Establece relaciones
cualitativos o que expliquen el
Propone un plan donde
cuantitativos al llevar a fenómeno estudiado.
describe las acciones y los
cabo el plan que Utiliza los datos
procedimientos que utilizará
propuso para obtenidos y los
para recoger información
responder la pregunta. compara con la
Usa unidades de respuesta que propuso
su indagación. Selecciona
medida así como con la
materiales, instrumentos y
convencionales y no información científica
fuentes de información
convencionales, que posee. Elabora sus
científica que le permiten
registra los datos y los conclusiones.
comprobar la respuesta.
representa en
organizadores

1 BAYONA ALVAREZ, Ariadna Maylen      

2 BAZAN TESEN, Milagros Nicoll      
3 BUSTAMANTE TORRES, Yasmin Steysi      
4 CABALLERO RAMOS, Teresa Maria      
5 CARRASCO PACHECO, Dayana Scarlet      
6 CASTAÑEDA MERINO, Hugo Gerardo      
7 CHIMOY CIEZA, Flor Adriana      
8 DELGADO CENTURION, Dayana Briyit      
9 DIAZ ASCENCIO, Kiara Nicolle Megumi      
10 ESTELA TESEN, Gustavo Martin      
11 EYZAGUIRRE NUÑEZ, Carlos Adrian      
12 FIGUEROA GAMONAL, Juley Griset      
13 GARCIA TANTARICO, Yanali Macyori      
GUERRERO ARCE, Hamilthon
14 Shmith      
15 IDROGO VELA, Eduardo Stalin      
16 LLONTOP CUEVA, Josie Natalie      
17 MALCA BONILLA, Liana Belen      
MARICHIN ROJAS, Mylenka
18 Guadalupe      
19 MENOR SANCHEZ, Cindy Nicole      
20 MILLAN VEGAS, Aylin Shazadi      
21 PALACIOS LEON, Aiko Solash      
PEREDA GOICOCHEA, Yersson
22 Snayder      
23 RIOS DIANDERAS, Salvador      
24 ROMERO BARBOZA, Keila Tatiana      
25 RUIZ AZAÑERO, Yummy Naory      
26 RUMAY SANCHEZ, Anyelo Raul      
27 SEGURA RAMIREZ, Becxy Kaory      
28 TAPIA FLORES, Jorge Gabriel      
7
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o

29 TICLLA REQUEJO, Flortita Analí      

30 VILLA BONILLA, Angela Del Rosario      

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primaria

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