Sesión de aprendizaje

“Agua y suelo: dos recursos básicos para nuestra vida.

¡Cuidémoslos”.
I.E.I. N° 64026 “MANANTAY” GRADO 6° SECCIÓN

DOCENTE ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGÍA FECHA 21/03/2023

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Competencias y Criterios de
Desempeños de
capacidades evaluación
Área Denominación evaluación
Enfoque transversal:
Enfoque de orientación al bien común.
Enfoque en búsqueda de la excelencia
Explica el mundo físico - Relaciona los cambios - Explica las causas
basándose en del relieve terrestre con y las consecuencias
conocimientos sobre los la estructura dinámica del deterioro del
seres vivos, materia y interna y externa de la suelo y el agua en
“Agua y suelo: energía, biodiversidad, Tierra. nuestro ambiente.
dos recursos Tierra y universo. -Propone
CyT básicos para - Comprende y usa alternativas para la Lista
nuestra vida. conocimientos sobre los mejoro del uso en de
¡Cuidémoslos!” seres vivos, materia y su comunidad. cotejo
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

INICIO

En grupo clase
 Saludo amablemente a los estudiantes y los agrupo en en cuatro equipos de trabajo, de acuerdo con
el criterio de organización previsto.
 Les recuerdo las actividades trabajadas al inicio de la unidad y que textos han elaborado.
 Comento a partir de sus respuestas y aporto diciéndoles que le recordaron bien y que los textos
fueron de opinión.
 Les Muestro el mapa del Perú con la imagen de la gota de lluvia, la porción del suelo y la planta.
 Observan las imágenes, les vuelvo a preguntar ¿Qué observan?, ¿Sobre qué creen que trabajaremos
en esta sesión?
 Les indico que formulen hipótesis del contenido de la sesión y las escribo en la pizarra.
 Leo las hipótesis de los estudiantes que escribí en la pizarra anteriormente.
 Comunico el propósito de la sesión:
PROPÓSITO

HOY EXPLICARÁN LAS CAUSAS Y LAS CONSECUENCIAS DEL DETERIORO DEL SUELO Y EL AGUA EN
NUESTRO AMBIENTE; ASIMISMOS, VAN A PROPONER DOS ALTERNATIVAS PARA MEJORAR EL USO
DE RECURSOS EN LA COMUNIDAD

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Tener sus materiales educativos.
 Seguir las indicaciones de la maestra.
 Les recuerdo también que es necesario tener un buen ambiente de trabajo y un buen clima, y que
para ello seguiremos poniendo en práctica nuestras normas de convivencia.
DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Les solicito que observen las imágenes y que hagan comentarios con respecto a lo observado.
 Realizo las siguientes preguntas: Qué opinan de estas imágenes?; si tuviéramos que ponerles un
título,
¿Cuál sería?; ¿De qué problemas nos hablan?
 Les muestro los elementos (gota de agua, suelo y planta) y pregunto si hay relación entre estos
elementos y las imágenes que hemos observado.
 Realizo las siguientes preguntas:
¿Qué actividades humanas contaminan el agua y el suelo?
¿Qué deberíamos hacer para controlar estos efectos?
¿Todas las regiones del Perú tendrán el mismo tipo de contaminación?, ¿Por qué?

Pregunta de investigación:

 Les muestro los elementos (gota de agua, suelo y planta) y pregunto si hay relación entre estos
elementos y las imágenes que hemos observado.
 Realizo las siguientes preguntas:
¿Qué actividades humanas contaminan el agua y el suelo?
¿Qué deberíamos hacer para controlar estos efectos?
¿Todas las regiones del Perú tendrán el mismo tipo de contaminación?, ¿Por qué?
 Solicito a los estudiantes que planteen sus respuestas y escriban una sola respuesta consensuada.
Posibles explicaciones:

 Propongo preguntas complementaria, como las siguientes:

¿Pueden hacer una lista de las acciones que realizan diariamente y que contaminan más?
¿Cómo creen que se contamina el agua y el suelo?
¿Qué es más peligroso, contaminar el agua o el suelo?, ¿Por qué?
¿Cómo se puede saber si el agua está contaminada?
¿Cómo se puede saber si el suelo está contaminado?
 ¿Se puede controlar la contaminación?
¿Quiénes se ven afectados?
¿Qué riesgo corre la salud de los afectados?
 Solicito que las respuestas lo escriban en sus cuadernos.
Elaboración del plan de indagación

En grupos pequeños
 Pregunto qué podemos hacer para responder a nuestras interrogantes y pido que describan las
actividades que realizarán.
 Les presento una lista con la información por edades (que se adjunta como ejemplo. Se les indica
luego que, en sus grupos, propongan una forma de comparar sus listas de actividades con las que
describen los expertos.
Algunas actividades que realizan los niños según la edad

Caracter Turbidez Color Olor

Clase de agua
Charco
Caño potable
Río
Laguna/Quebrada

Recojo de datos y análisis de resultados:

En grupos
 Les invito a elaborar una tabla de actividades que realizan los estudiantes, para que pongan un visto
bueno cuando coincida lo que suponían con la información de los expertos. En caso de que tuvieran
dificultades para construir la tabla, les comento lo siguiente. que no siempre lo que pensamos
coinciden con lo que los científicos y expertos nos informan.
 Les comento también que la información de los expertos es también una aproximación, aunque está
hecha luego de observar a varios niños.
 Acompaño el trabajo de los grupos, siguiendo las pauta que a continuación detallo:
 Les indico ahora que observen las fotografías de cuando eran pequeños y las comparen con
fotografías ms actuales:
¿Qué ocurrió con la estatura?
¿Qué observan en relación entre el ancho de sus hombros y el de su cabeza?
¿Cómo ven la relación entre el tamaño de su cabeza y su estatura?
¿Cuántas veces el tamaño de la cabeza es equivalente al de su cuerpo?
 Les comento que con el desarrollo esas proporciones varían: en los primeros meses, el tamaño de la
cabeza crece rápido, mientras los hombros se anchan lentamente. En los primeros años, hasta más o
menos los tres años, el tamaño de la cabeza sigue creciendo rápido, luego lo hace lentamente. En la
pubertad, la estatura aumenta rápidamente, mientras el tamaño de la cabeza crece muy poco.
Estructura la nueva información

 Les entrego la ficha para ser resuelta.

Acciones para controlar la contaminación ambiental del agua y del suelo
 Yo En casa En la escuela

 Invito a los estudiantes a que elaboren y presenten, por grupos, en un papelote, la información que
han obtenido, organizada en líneas de tiempo o en tablas de datos, asociada a las edades y
acompañada de fotos (o imágenes recortada)
?
 Les informo que una fuente de información documental son las fotografías, pues ellas dan testimonio
de lo ocurrido a lo largo del tiempo.
Evalúa y comunica lo aprendido

 En un papelote les presento las tablas o línea de tiempo que construyeron.

 Evaluó la calidad y cantidad de información conseguida sobre ellos mismos mediante la fuente de
información gráfica
 Escribe tus conclusiones en la siguiente ficha con sustento científico:
 Reflexionan y rresponden las preguntas: ¿Qué son los grandes biomas? ¿Cómo se clasifican?

CIERRE

En grupo clase
 Les pregunto los siguiente:
¿Cuál será el destino de la humanidad si no tomamos medidas que controlen la contaminación del
agua y el suelo?
¿Cómo creen que será su futuro si este problema sigue creciendo?
 Recuerdo a los estudiantes, paso a paso, las actividades desarrolladas, reforzando las interrogantes
planteadas sobre la contaminación del suelo y el agua.
 Comento la importancia de vivir en un ambiente sano.
 Solicito que averigüen que técnicas agrícolas se han usado tradicionalmente en su región para
proteger el suelo.
Tarea
-Comente la actividad trabajada a sus famila.

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Raquel Pinedo Vela Directora

6° Grado “B”
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
Capacidades:
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios de evaluación

- Explica las causas y las - Propone alternativas para la

Nº Apellidos y nombres consecuencias del deterioro del mejoro del uso en su
suelo y el agua en nuestro comunidad.
ambiente.
1 ACOSTA YUMBO, ANGEL GABRIEL
2 ARCE RENGIFO, JESÚS ALEXANDER
3 BARBRÁN TORRES, DANTE BENJAMIN
4 BENITES DÁVILA, LINDY SCARLET
5 BUTUNA DÍAZ, JORLAND JAMITH
6 CAHUAZA MURAYARI, AYLIN ROXANA
7 CÁRDENAS REATEGUI, BRITNEY BRIJEY
8 CASIMIR VÁSQUEZ FORLAN KLEVER
9 CULQUI FABABA, ENAIN
10 DEL ÁGUILA MALDONADO, RUTH NOEMY
11 GABINO PIZANGO, KEYLA LLEYLA
12 HUARCAYA AHUANARI, MARILYN MAILIT
13 LÓPEZ INUMA, JENIFER GRACIELA
14 MACEDO IZQUIERDO, CRISTINA CRISSEL
15 MANUYAMA POLOCENO, DAYRON DANIEL
16 MELENDEZ RÍOS, JOSÉ MANUEL
17 NARRO TAPULLIMA, KEYNNI ZAORI
18 OCHAVANO FLORES, KATHERIN
19 PINEDO HERNANDEZ, JOSÉ OLÍAS
20 PINEDO ZAMBRANO, ELENA ELIANA
21 PIÑA CAIMATA, RAQUELITA SELMIRA
22 PIÑA CÓRDOVA, RUDY JERALDY
23 PIZANGO APAGUEÑO, BELINDA CLARIBETH
24 RUÍZ VÁSQUEZ, LUZ ALISON
25 SINARAHUA TAFUR, JALYE
26 USHIÑAHUA MANIHUARI, PIERO
27 VARGAS CABRERA, PATRICK EDWARD
28 VASQUEZ OJANAMA, DANA SMITH
29 VELA RENGIFO, MARTHA ELIZABETH

 Logrado X No logrado