SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
1. ÁREA : Ciencia y Tecnología
2. DIRECTORA : Lila Bustamante Quintana
3. SUB DIRECTORA : Bertha Zoila Saavedra Díaz
4. GRADO : Sexto
5. SECCIÓN : “___”
6. DOCENTE RESPONSABLE :
7. DURACIÓN : 110 minutos
8. FECHA : Miércoles 01 de junio del 2022

II.- TÍTULO: “Agua y suelo: Dos recursos básicos para nuestra vida
¡CUIDÉMOSLA!”
III.- APRENDIZAJES ESPERADOS: ¿Qué aprenderán mis niños y niñas?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
“EXPLICA EL MUNDO - Promueve el cuidado de los
FÍSICO BASÁNDOSE EN Comprende y aplica recursos básicos como el agua y
CONOCIMIENTOS SOBRE conocimientos científicos y el suelo:
LOS SERES VIVOS, En los últimos años se puede
MATERIA Y ENERGÍA, argumenta científicamente. percibir que el cuidado del suelo y
BIODIVERSIDAD, TIERRA del agua, como parte de nuestro
Y UNIVERSO” Explica causas y consecuencias ambiente, pasó a un segundo
Comprende y usa de hechos que deterioran el plano, por ello, en diferentes
conocimientos sobre los suelo y el agua en el ambiente. localidades de nuestro país la
seres vivos, materia y diversidad de recursos (vegetales,
energía, biodiversidad, Propone 2 alternativas viables animales
Tierra y universo y minerales) está disminuyendo.
para mejorar el uso de recursos Necesitamos sentirnos partícipes
Evalúa las implicancias del en su comunidad. del cuidado de estos recursos,
saber y del quehacer porque son necesarios para la
científico y tecnológico vida.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
ENFOQUE AMBIENTAL
educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene
y alimentación saludables.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Revisa el libro de Ciencia y Ambiente 6,  Papelógrafos
Prevé tener una lámina del Perú (de la  Textos
dotación de la biblioteca de aula) y pega sobre  Diccionario
ella la imagen de una gota de agua, una  Plumones
porción de suelo y una planta.  Lupa
Antes de iniciar la sesión, forma tus 5 equipos  Bolsa plástica
de trabajo.
 Hojas de papel
Pide con anticipación que cada estudiante
 tenga una bolsa plástica y un pedazo de papel.  Muestras de agua: caño, río, charco, etc

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO Tiempo aproximado: 25 minutos

 Saluda a tus estudiantes y agrúpalos en cinco equipos de trabajo, de acuerdo con el

criterio de organización que haz previsto.
 Recuérdales que en esta unidad se ha elaborado un proyecto de arborización para el
perímetro de nuestra escuela que será en beneficio de mejorar nuestro medio
ambiente.
 Pregúntales si se acuerdan como era su escuela antes de tener todo lo que tiene
ahora ¿Cómo era?, ¿Qué hicieron para que se encuentre, así como está ahora?
 Comenta a partir de sus respuestas y aporta diciéndoles que lo recordaron bien y que hicieron
buen trabajo pues las áreas verdes nos ayudan a tener oxígeno más puro y evitar enfermarnos.
 Muéstrales el mapa del Perú que preparaste con la imagen de la gota de lluvia, la porción de
suelo y la planta. Pídeles que observen y que comenten sobre qué creen que hablaremos en
esta sesión. Hazles notar la imagen de la gota de lluvia, el suelo y la planta y vuelve a preguntar
para que formulen hipótesis del contenido de la sesión.
 Anota en la pizarra las ideas que mencionan (cuida que estas ideas estén relacionadas con el
agua, el suelo, la vida y la contaminación).
 Lee las hipótesis que hicieron y pídeles que busquen en sus libros de Ciencia y Ambiente 6 para
que digan sobre qué hablaremos en esta sesión.
 Comunica el propósito de la sesión: hoy explicarán las causas y las consecuencias del deterioro
del suelo y el agua en nuestro ambiente; asimismo, van a proponer dos alternativas para
mejorar el uso de recursos en tu comunidad.
 Recuérdales que es necesario tener un buen ambiente de trabajo y un buen clima, y que para
ello vamos a seguir poniendo en práctica nuestras normas de convivencia. Selecciona del cartel
dos de ellas.
DESARROLLO Tiempo aproximado: 80 minutos

Planteamiento del problema

En grupo clase
Pídeles que observen imágenes como las que se sugieren a continuación y solicita que
hagan algunos comentarios: ¿qué opinan de estas imágenes?; si tuviéramos que ponerles
un título, ¿cuál sería?; ¿de qué problema nos hablan?
Muestra los elementos (gota de agua, suelo y planta) y pregunta si hay relación entre estos elementos
y las imágenes que hemos observado.
¿Qué actividades humanas contaminan el agua y el suelo?; ¿qué deberíamos hacer para
controlar estos efectos?; ¿todas las regiones del Perú tendrán el mismo tipo de
contaminación?, ¿por qué?
Planteamiento de hipótesis

Pide a tus estudiantes que planteen sus respuestas y escriban una sola respuesta consensuada.
Puedes proponer preguntas complementarias, como estas: ¿pueden hacer una lista de las
acciones que realizan diariamente y que contaminan más?; ¿cómo creen que se contaminan el
agua y el suelo?; ¿qué es más peligroso, contaminar el agua o el suelo?, ¿por qué?; ¿cómo se
puede saber si el agua está contaminada?; ¿cómo podemos saber que el suelo está
contaminado?; ¿se puede controlar la contaminación?; ¿quiénes se ven afectados?; ¿qué
riesgos corre la salud de los afectados?
Pídeles que escriban sus respuestas en su Cuaderno de trabajo.

Elaboración y ejecución del plan de indagación

En grupos pequeños
Probablemente te digan que
buscarán información en
Pregúntales qué podemos hacer para responder a nuestras libros y en internet (si se
interrogantes y pide que describan las actividades que realizarán y tiene acceso).
que la escriban en su Cuaderno de trabajo.
Puedes recomendarles que lean las páginas del libro de texto. Pueden
acceder a otras fuentes confiables de información si las poseen.
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Si tienen acceso a diferentes fuentes de agua, pueden desarrollar la experiencia que se
menciona y organizar la información recabada en el siguiente cuadro.
a.- Observando clases de agua.

Carácter Turbidez Color Olor

Clase
de Agua
Charco
Caño (Potable)
Río
 Laguna/Quebrada
Dialoga con tus estudiantes para comentar sobre las características observadas en las diferentes
muestras.
• ¿Qué diferencias encuentran entre el agua del caño y las otras muestras?
• ¿Cuál o cuáles consideran que están contaminadas?, ¿por qué?
• ¿Cuáles pueden ser las principales causas de contaminación en cada caso?
• ¿Cómo podemos evitar esa contaminación?
Recuerda a tus estudiantes que su observación les permitirácausas
definir las características de cada
causas efectos
clase de agua. efectos

Organiza el recojo de
a. información
DOMÉSTICA sobre contaminación del agua y delb.suelo.
RURAL

Puedes recordarles las preguntas orientadas a la búsqueda de información: ¿pueden hacer una lista
de las acciones que realizas diariamente y que contaminan más?; ¿cómo creen que se contamina el
El agua se contamina
agua y el suelo?; ¿qué es más peligroso, contaminar el agua o el suelo?, ¿por qué?; ¿cómo se puede
saber si el agua está contaminada?; por actividades que
realizamos y son de
¿cómo podemos saber que el suelo está contaminado?; ¿se puede controlar la contaminación?;
tipo:
¿quiénes se ven afectados?; ¿qué riesgos corre la salud de los afectados?
El siguiente esquema c. INDUSTRIAL
podría ayudarles a organizar la información. d. EN EL MAR
Podrías presentárselo en un papelógrafo o graficarlo en la pizarra.
causas

efectos efectos
causas

Solicita que en cada equipo describan el tipo de contaminación registrado en cada óvalo. Podrían
mencionar también sus causas y sus efectos. Pueden emplear el mismo esquema para el caso del
suelo.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
En grupos pequeños

Pide a los estudiantes que, sobre la base de lo leído, respondan de modo razonado las preguntas
planteadas y elaboren un borrador de un tríptico informativo. Puedes plantearles que incluyan la
descripción del problema, una explicación del problema (marco teórico), las causas y efectos, y cómo
podríamos controlar la contaminación nosotros y desde la escuela.
Pregúntales acerca de las acciones que se pueden tomar para controlar la contaminación ambiental.
Podrías plantearles el siguiente cuadro:

Acciones para controlar la contaminación ambiental del agua y del suelo

Yo En casa En la escuela

Comunicación

Pide a tus estudiantes que concluyan el borrador del tríptico y que den a conocer dos acciones que
ellos quisieran asumir para contribuir a la disminución de la contaminación del agua y del suelo.
Que escriban el borrador de las razones con las que presentarán su tríptico para disminuir la
contaminación en casa, la clase y la escuela, y que estén en condición de defender razonadamente
a partir de las acciones desarrolladas en la clase.

CIERRE Tiempo aproximado: 15 minutos

En grupo clase
Pregúntales: ¿cuál será el destino de la humanidad si no tomamos medidas que controlen la
contaminación del agua y del suelo?; ¿cómo creen que será su futuro si este problema sigue
creciendo?
Recuerda con los estudiantes, paso a paso, las actividades desarrolladas, reforzando las
interrogantes planteadas sobre la contaminación del suelo y del agua.
Comenta la importancia de vivir en un ambiente sano.
Pídeles que averigüen qué técnicas agrícolas se han usado tradicionalmente en su región para proteger los
suelos.

solicita que terminen el tríptico y elaboren su versión final.

Pídeles que escriban las razones que acompañarán a la presentación de su
tríptico.
Docente de aula V°B° Dirección/Subdirección
 LISTA DE COTEJO
CRITERIOS A EVALUAR
Comprende y aplica conocimientos científicos y argumenta científicamente.

Explica causas y consecuencias de hechos que deterioran el suelo y el agua en el ambiente.

APELLIDOS Y NOMBRES DE LOS Propone 2 alternativas viables para mejorar el uso de recursos en su comunidad.
N°
ESTUDIANTES Reconocer la Elaborar un Utilizar Comparar su Explicar cómo
pregunta a plan para la información para hipótesis con la prevenir las
investigar y búsqueda de responder a la información enfermedades
formula hipótesis información pregunta de obtenida. infectocontagiosas
sobre la pregunta investigación. para preservar su
de investigación. salud y de las
personas de su
entorno.

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Logró
No logró

ANEXOS