Sesión de Aprendizaje - #01 - U 8

“Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”
INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL “LICEO ESPAÑOL” - SAN JUAN BAUTISTA
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS
TITULO DE LA SESIÓN ¿Por qué nos preguntamos?

AREA CURRICULAR DPCC CICLO VII
DOCENTE Lic. Mario Salvador Avila
GRADO Y SECCIÓN(S): 4 ° - “A” - “B”
FECHA 20 – 21 – 22 Noviembre
“VIVENCIAMOS NUESTRA FE DESDE UNA CULTURA INCLUSIVA”
La comunidad educativa viene fortaleciendo la fe cristiana, expresados en acciones y actitudes de
evangelización para el bien común sin ningún tipo de exclusión.
Para ello, realizaremos actividades de aprendizaje que nos ayuden a fortalecer nuestra fe desde el
testimonio de vida cristiana, la convivencia fraterna, el cuidado de la salud y del medio ambiente.
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN Cuando un niño aprende a preguntar "Por qué" ya nunca abandonará esas palabras. Porque las
SIGNIFICATIVA preguntas son pinzas para sujetar objetos desconocidos, llaves para abrir puertas secretas y lupas que
nos permiten ver lo que está oculto. Al fin y al cabo, como todos sabemos, "Por qué" no es más que la
abreviatura de "Ábrete, Sésamo". Pero cuando pronunciamos esas palabras, nunca sabemos lo que
vamos a encontrar. "Las preguntas nos recuerdan que no lo sabemos todo, que una parte de nosotros
siempre será un misterio. Sin las preguntas no sabríamos esto.
Por ello, nos preguntamos ¿Por qué nos hacemos preguntas?
Reflexiona sobre por qué y para qué nos preguntamos, valora la importancia que tiene
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD en el desarrollo personal.
Identifica y nombra las actividades que observamos.
COMPETENCIA/ CAPACIDAD DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Explica la importancia de identificarse con
los grupos sociales (familia, escuela,  Elabora una lista de preguntas referida a
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
asociaciones religiosas, ambientales, situaciones o problemas cotidianos, que
• Se valora a sí mismo.
ecologistas, etc.) que configuran su identidad
• Autorregula sus emociones. comúnmente nos hacemos.
y que contribuyen a su desarrollo y al de los
• Reflexiona y argumenta éticamente.  Explica ejemplos de actitudes de
demás.
• Utiliza estrategias de autorregulación que asombro, duda y angustia en un cuadro
CONVIVE Y PARTICIPA comparativo.
le permiten establecer relaciones empáticas.
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN • Identifica sus características
• Interactúa con todas las personas. personales (cualidades, gustos), las  Nombra las actividades que observa y
• Maneja conflictos de manera cuales le permiten definir y fortalecer explica su función.
constructiva. su identidad con relación a su familia.  Delinea, colorea y decora la imagen.
• Delibera sobre asuntos públicos. • Describe las prácticas culturales de su
• Participa en acciones que promueven familia, institución educativa y
el bienestar común. comunidad señalando semejanzas y
diferencias.
II. COMPETENCIA TRANSVERSAL

COMPETENCIA TRANSVERSAL CAPACIDADES DESEMPEÑO(S) EVIDENCIA
Gestiona su aprendizaje de manera Organiza acciones Organiza un conjunto de Listado de secuencia para
autónoma. estratégicas para alcanzar sus estrategias y procedimientos en desarrollar su producto.
metas de aprendizaje. función del tiempo y de los
recursos que dispone para lograr
las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.
III. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
ENFOQUE DE DERECHOS Respeto Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
tenemos las personas en el ámbito privado y público
ENFOQUE INCLUSIVO Respeto Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Solidaridad Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que
BIEN COMÚN padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Superación Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar
EXCELENCIA personal la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
IV. SECUENCIA DIDÁTICA
MATERIALES
MOMENTOS DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
Y RECURSOS
- Saludamos cordialmente – damos la bienvenida - Realizando la oración – Reforzamos las normas de
convivencia, anotamos el propósito de aprendizaje.
MOTIVACIÓN Misal
INICIO Observa y comenta la imagen. Pizarra
Reflexiona y responde: ¿Por qué los seres humanos nos hacemos preguntas? ¿Qué buscamos? ¿Para qué? Plumones
¿En qué circunstancias preguntamos?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué es la filosofía?
PROCESO ADQUIRIR INFORMACIÓN
Observamos el video y comenta.
Proporcionamos la guía de trabajo.
Laptop
Invitamos a los estudiantes analizar, comprender, subrayar las ideas importantes de la guía.
Proyector
APLICAR Video
 Elabora una lista de preguntas referida a situaciones o problemas cotidianos, que comúnmente nos Pizarra
hacemos. Plumones
 ¿Por qué debemos de cultivar nuestra capacidad de asombro? ¿Para qué sirve?
Guías
 Explica ejemplos de actitudes de asombro, duda y angustia en un cuadro comparativo.
 Nombra las actividades que observa y explica su función. Cuadernos
 Delinea, colorea y decora la imagen Lapiceros
Silicona
TRANSFERIR LO APRENDIDO Tijera
- En equipos: Formula tres interrogantes sobre: ¿Cuáles seria las grandes preguntas de la época?, redacta
Colores
sus respuestas.
Evaluación:
Los estudiantes reflexionan sobre los criterios que hayan logrado en esta actividad y sobre lo que necesitan
mejorar.
SALIDA REFLEXIONAR SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE Cuaderno
Metacognición: Lapiceros
 ¿Cómo pueden involucrarse los estudiantes en este tema? ¿Por qué es importante su estudio? ¿Qué
barreras podemos enfrentar sino tomamos con seriedad este tema? ¿Cómo podemos aplicar lo
prendido en nuestra vida diaria?
 ¿Cómo podemos asumir mayor compromiso? ¿Quiénes me pueden orientar?
V. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles
no?
……………………………………………….. …………………………………….
DIRECTORA DOCENTE
Lic. Carmen Sepúlveda Gamboa Lic. Mario Salvador Avila
TITULO DE LA SESIÓN Mente sana en cuerpo sano.

GRADO Y SECCIÓN(S): 3° “A” - “B”
FECHA 20 – 21 – 23 - 24 Noviembre
La diferencia entre estar sano, no es tomada en cuenta por la mayoría de personas. Por citar, los
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
adolescentes de todos los tamaños y tallas, no se trata de que todos midamos y pesemos lo mismo, se trata de
SIGNIFICATIVA cuidar nuestro cuerpo, hay adolescentes con infrapeso que se alimentan a base de papas fritas y pocos niños
que comen de forma saludable. Dicho esto y sabiendo que nuestro objetivo es estar sano, sin tener en mente
un prototipo físico, el ejercicio y la alimentación se convierten en la clave de nuestro estudio.
Frente a ello, se propone el siguiente reto: ¿Cómo podemos fortalecer nuestra cultura inclusiva? ¿De qué
manera ponemos en práctica las enseñanzas de Jesús en nuestra vida cotidiana? ¿Por qué debemos el uso y
orientar a los estudiantes sobre consume indebido de drogas?
Reflexiona sobre la responsabilidad en la toma de decisiones para conservar y equilibrar
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD una vida saludable.
Identificar y prevenir situaciones de riesgo para equilibrar una vida saludable.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD
• Explica que cada persona tiene un proceso Escribe compromisos para prevenir y
• Se valora a sí mismo.
propio de desarrollo y reconoce sus proteger tu salud física, mental y alimenticia.
• Autorregula sus emociones.
habilidades para superar la adversidad y
• Reflexiona y argumenta éticamente.
afrontar situaciones de riesgo y oportunidad. Elabora un programa de actividades donde
• Explica sus causas y consecuencias, y utiliza incluyan actividades de soporte para la salud
CONVIVE Y PARTICIPA
estrategias de autoregulación que le mental
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA
permiten establecer relaciones asertivas. Registra situaciones que afectan tu vida saludable
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN
• Interactúa con todas las personas. y las que son favorables para llevar una vida
• Manifiesta de manera regulada, sus saludable.
• Maneja conflictos de manera
emociones, sentimientos, logros e ideas
constructiva.
distinguiendo el contexto y las personas.
• Delibera sobre asuntos públicos.
• Desarrolla relaciones afectivas, de amistad,
• Participa en acciones que promueven
basadas en la reciprocidad y el respeto.
el bienestar común.


Respeto Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que
ENFOQUE DE DERECHOS
Respeto Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno,
ENFOQUE INCLUSIVO
MATERIALES
Y RECURSOS
MOTIVACIÓN
Misal
Resuelve el siguiente test : Salud mental
INICIO Pizarra
Preguntamos: ¿Por qué crees que se realiza este test? ¿Qué dificultades ha tenido para responder?
¿Había escuchado la palabra salud mental? ¿Qué involucra su estudio?
Plumones
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué significa salud mental?

PROCESO Laptop
ADQUIRIR INFORMACIÓN
Observamos las imágenes, comentamos.
Proyector
Proporcionamos la guía de trabajo. Video
Invitamos a los estudiantes analizar, comprender, subrayar las ideas importantes de la guía. Pizarra
Plumones
APLICAR
Guías
Escribe compromisos para prevenir y proteger tu salud física, mental y alimenticia.
Elabora un programa de actividades donde incluyan actividades de soporte para la salud mental Cuadernos
Registra situaciones que afectan tu vida saludable y las que son favorables para llevar una vida saludable. Lapiceros
TRANSFERIR LO APRENDIDO Silicona
- Investiga: las enfermedades neurodegenerativas. Tijera
Evaluación:
Colores
mejorar.
 ¿Cómo pueden involucrarse los estudiantes en evitar el consumo de drogas? ¿Por qué es importante
su estudio? ¿Qué barreras podemos enfrentar sino tomamos con seriedad este tema? ¿Cómo
podemos aplicar lo prendido en nuestra vida diaria?
 ¿Cómo podemos asumir mayor compromiso?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y
cuáles no?
……………………………………………….. …………………………………….
DIRECTORA DOCENTE
TITULO DE LA SESIÓN Querer es poder

FECHA 22 – 24 – 25 – 26 octubre
La comunidad educativa viene fortaleciendo la fe cristiana, expresados en acciones y
actitudes de evangelización para el bien común sin ningún tipo de exclusión.
Para ello, realizaremos actividades de aprendizaje que nos ayuden a fortalecer nuestra fe
desde el testimonio de vida cristiana, la convivencia fraterna, el cuidado de la salud y del medio
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN
ambiente.
SIGNIFICATIVA Podemos definir una meta como una aspiración a largo plazo, que puede resultar más difícil
de lograr y que requiere de un proceso de planificación mayor y probablemente en diversas fases.
Aunque la idea es establecer una meta que sea alcanzable, generalmente cuando hablamos de
metas hablamos también de logros de mayor envergadura.
Por ello, nos preguntamos ¿Por qué es importante tener metas?
Reconoce los retos familiares, escolares, colectivos o grupos sociales.
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD
Identifica y reconoce los retos propuestos, búscale solución.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD • Utiliza estrategias de autorregulación
• Se valora a sí mismo. emocional de acuerdo con la situación que se - Elabora un diagrama en el que expliques
• Autorregula sus emociones. presenta, y explica la importancia de con mayor detalle en que consiste cada
• Reflexiona y argumenta éticamente. expresar y autorregular sus emociones.
concepto (meta, reto, dificultad interna y
• Argumenta su posición sobre dilemas
externa)
CONVIVE Y PARTICIPA morales que involucran situaciones de
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA convivencia en la escuela y la comunidad
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN  Resuelve los casos propuestos.
• Interactúa con todas las personas. • Se reconoce a sí mismo a partir de sus  Busca las palabras en la sopa de letras.
• Maneja conflictos de manera características físicas, habilidades y
constructiva. gustos.
• Delibera sobre asuntos públicos. • Se da cuenta que es capaz de realizar
• Participa en acciones que promueven tareas y aceptar retos.
el bienestar común.



MATERIALES
Y RECURSOS
Misal
MOTIVACIÓN
INICIO Pizarra
Preguntamos y comentamos: ¿Qué intereses has tenido últimamente? ¿Cuáles son tus gustos y
preferencias?
Plumones
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué significa meta?
PROCESO ADQUIRIR INFORMACIÓN
Analizamos el caso propuesto
 ¿Cómo ha descubierto Rodrigo sus nuevos intereses?
 ¿Qué debe de hacer para lograr lo que se propone?
 Y tú, ¿Qué intereses tienes? ¿Puedes plantear algún propósito a partir de ellos? ¿Cuál? Laptop
Proporcionamos la guía de trabajo. Proyector
Video
APLICAR Pizarra
- Elabora un diagrama en el que expliques con mayor detalle en que consiste cada concepto Plumones
(meta, reto, dificultad interna y externa) Guías
- Organiza en grupo sobre la vida de algún personaje importante que le impresione e interese y Cuadernos
que haya dado muestras de esforzarse para lograr lo que soñaba. Lapiceros
Silicona
 Resuelve los casos propuestos.
Tijera
 Busca las palabras en la sopa de letras
Colores
TRANSFERIR LO APRENDIDO
- Investiga un personaje de tu agrado, Explica cómo llego a tener éxito.
Evaluación:
mejorar.
 ¿Cómo pueden involucrarse los estudiantes en plantearse metas? ¿Por qué es importante su
estudio? ¿Qué barreras podemos enfrentar sino tomamos con seriedad este tema? ¿Cómo
cuáles no?
……………………………………………….. …………………………………….
DIRECTORA DOCENTE
TITULO DE LA SESIÓN Culturas del intermedio temprano.

AREA CURRICULAR DPCC CICLO VI
GRADO Y SECCIÓN(S): 1º “A” - “B”
FECHA 20 – 22 – 23 noviembre
“DECIMOS NO A LA VIOLENCIA PARA UNA SANA CONVIVENCIA Y ASÍ FORTALECEREMOS LOS VALORES
HUMANOS CRISTIANOS”.
En la actualidad, la violencia se presenta de diversas maneras como el maltrato, intimidación,
hostigamiento, insultos, burlas y otras reacciones semejantes estas diferentes expresiones suelen generarse,
al ingresar y salir de la I. E., durante la formación, en los cambios de hora, en los servicios higiénicos, en los
pasillos, en el comedor, en el patrio. Por ello, se ha visto por conveniente sensibilizar a los estudiantes para
que dejen de normalizar conductas inapropiadas, y así mejorar la sana convivencia en nuestra institución
educativa, de esta manera fortalecer los valores humanos cristianos.
Con el transcurrir de los años, el hombre andino logró la domesticación de plantas y animales en casi
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN todos los pisos altitudinales. El cuidado y dedicación que se tuvo con estos bienes obligó a los hombres a
SIGNIFICATIVA volverse sedentarios. Agrupados en aldeas, buscaron el beneficio comunal a través de la división del trabajo.
Los valles interandinos, las lomas y valles costeños fueron los escenarios geográficos escogidos para
establecerse y formar asentamientos poblacionales de gran envergadura donde resalta la arquitectura
monumental de carácter ceremonial, que tuvo sus inicios en el precerámico tardío. Fue principalmente en la
costa central y norte donde se encuentran las más grandes construcciones (especialmente pirámides truncas y
complejos en forma de U), no obstante en la sierra se han encontrado los primeros restos de arquitectura
religiosa.
Por ello, nos preguntamos, ¿Cómo estuvo caracterizada la formación económica social de este periodo
inicial? ¿Qué conllevo a los antiguos peruanos a conformar grandes culturas? ¿Practicaron los primeros
hombres el desarrollo sostenible y sustentable de los recursos? ¿Cómo fue su relación con la naturaleza?
Comprende el proceso de formación económica y social de las culturas de la costa en el desarrollo del
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD periodo inicial.
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS
 Interpreta críticamente fuentes diversas. • Utiliza fuentes históricas para obtener  Analiza la información y desarrolla la práctica
 Comprende el tiempo histórico.
información sobre un hecho o proceso dirigida.
 Elabora explicaciones sobre procesos
históricos. histórico, desde los primeros pobladores  Explica la formación económica social y cultural
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL hasta los Estados regionales en los Andes en desarrollo, mediante la exposición.
AMBIENTE centrales.
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales.
• Utiliza diversas fuentes cartográficas
 Maneja fuentes de información para para el abordaje de problemáticas
comprender el espacio geográfico y el ambientales y territoriales.
ambiente.  Explica sobre los escasos los recursos
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS económicos y frente a ello, los agentes
 Comprende las relaciones entre los elementos económicos toman decisiones sobre
del sistema económico y financiero. cómo utilizarlos.
 Toma decisiones económicas y financieras.

Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y
Listado de secuencia
Gestiona su aprendizaje de manera estratégicas para procedimientos en función del tiempo y de los
para desarrollar su
autónoma. alcanzar sus metas de recursos que dispone para lograr las metas de
producto.
aprendizaje. aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL Puntualidad Disposición a reconocer que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
BIEN COMÚN compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Superación Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí mismo para alcanzar sus metas y contribuir
EXCELENCIA personal. con su comunidad.

MATERIALES Y
RECURSOS
- Saludamos cordialmente – damos la bienvenida - Realizando la oración – Reforzamos las
normas de convivencia, anotamos el propósito de aprendizaje.
MOTIVACIÓN
Observa y comenta las imágenes que representan su formación y desarrollo cultural. Misal
INICIO SABERES PREVIOS Pizarra
Reflexiona y responde: ¿Dónde ubicada esta civilización? ¿Qué significa tiene su nombre? Plumones
¿Cómo fue su desarrollo político, económico, social y cultural?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué razones tuvieron los investigadores para denominarlos y
asignarles esos nombres a estas culturas?
PROCESO
Observamos imágenes, videos y comentamos.
Proporcionamos la guía de trabajo. Laptop
Invitamos a los estudiantes analizar, comprender, subrayar las ideas importantes de la guía. Proyector
APLICAR Video
 Analiza la información y desarrolla la práctica dirigida.
 Explica la formación económica social y cultural de las culturas en desarrollo, mediante la
Pizarra
exposición. Plumones
 Los estudiantes participan ordenadamente de preguntas (plenario – expositores y Guías
viceversa) Cuadernos
Lapiceros
- Según lo estudiado: ¿Estas sociedades estuvieron organizadas y debieron cumplir con Silicona
algunas normas de convivencia? Tijera
- ¿Consideras que las clases sociales establecidas en la formación cultural, es la causa de Colores
divisionismo social en la actualidad?
Evaluación:
Los estudiantes reflexionan sobre los criterios que hayan logrado en esta actividad y sobre lo
que necesitan mejorar.
SALIDA Cuaderno
REFLEXIONAR SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE Lapiceros
Metacognición:
¿Por qué es importante su estudio y que aportes culturales ofrece? ¿Qué importancia tenían
los ritos y las ceremonias en su vida? ¿Qué barreras podemos enfrentar sino tomamos con
seriedad su estudio y cuidado? ¿Cómo podemos aplicar lo prendido?
¿Por qué es importante estudiarlo? ¿Para qué me sirve?
cuáles no?
……………………………………………….. …………………………………….
DIRECTORA DOCENTE
TITULO DE LA SESIÓN Conociendo la historia detrás de la celebración del Señor de los Milagros.
FECHA 17 octubre
DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN Del Perú se ha dicho que es un camino permanente por el que han peregrinado sus gentes a lo largo de
SIGNIFICATIVA su historia milenaria. El motor de este caminar es el fervor religioso, patrimonio auténtico de nuestros
pueblos, alma del cuerpo social peruano y estimulante de sentimientos, actitudes, gestos.
La devoción, que puede nacer por tradición familiar, se convierte paulatinamente en una relación cada
vez más personal, alimentada por los milagros del Señor y expresada por el devoto con términos de intenso y
profundo cariño.
Por ello, nos preguntamos ¿Cómo influye el Señor de los Milagros en nuestra identidad?
Conocer la historia detrás de la celebración del señor de los Milagros y asumir un compromiso de
PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD vida para fortalecer su vida cristiana.
Identifica la imagen del señor de los Milagros, fortalecer su vida cristiana.
CONSTRUYE SU IDENTIDAD • Explica sobre las prácticas culturales de su
• Se valora a sí mismo. pueblo, y muestra aprecio por su herencia - Explica por qué la imagen del Señor de los
• Autorregula sus emociones. cultural y natural y la del país sintiéndose Milagros tiene tanta devoción entre sus
• Reflexiona y argumenta éticamente. parte de él.
fieles.
• Difunde prácticas culturales en relación a
- Redacta un compromiso de vida ¿Cómo
CONVIVE Y PARTICIPA estilos de vida mostrando respeto por las
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA diferencias. te comprometes a RECORDAR HOY al Señor
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN • Identifica las prácticas culturales de su de los Milagros?
• Interactúa con todas las personas. pueblo, y muestra aprecio por su herencia
• Maneja conflictos de manera cultural y natural y la del país sintiéndose  Registra las costumbres que se practican
constructiva. parte de él. en el mes de octubre.
• Delibera sobre asuntos públicos. • Difunde prácticas culturales en relación a  Busca las palabras en la sopa de letras.
• Participa en acciones que promueven estilos de vida mostrando respeto por las  Delinea, colorea y decora la imagen.
el bienestar común. diferencias.



MATERIALES
Y RECURSOS
MOTIVACIÓN
Misal
Participa de las dinámicas de inclusión.
INICIO Pizarra
Observa y comenta las imágenes
Reflexiona y responde: ¿De qué trata esta imagen? ¿A quién representa? ¿Cómo surge la devoción de las
Plumones
personas?
CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué significa en la vida de las personas la devoción, fieles, etc.?
Observamos el video y comenta. Señor de los Milagros parte 1.
¿De qué trata el video? ¿Qué te pareció más interesante? ¿Cuáles fueron los acontecimientos milagrosos?
Proporcionamos la guía de trabajo. Laptop
Proyector
APLICAR Video
- Elabora preguntas y respuestas sobre la historia detrás de la celebración del señor de los milagros. Pizarra
- Explica por qué la imagen del Señor de los Milagros tiene tanta devoción entre sus fieles. Plumones
- Redacta un compromiso de vida ¿Cómo te comprometes a RECORDAR HOY al Señor de los Milagros?
Guías
PROCESO
 Registra las costumbres que se practican en el mes de octubre. Cuadernos
 Busca las palabras en la sopa de letras. Lapiceros
Delinea, colorea y decora la imagen. Silicona
Tijera
- Investiga las costumbres o tradiciones.
Colores
Evaluación:
mejorar.
REFLEXIONAR SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE Cuaderno
 ¿Cómo pueden involucrarse los estudiantes en esta festividad? ¿Por qué es importante su
SALIDA
estudio? ¿Qué barreras podemos enfrentar sino tomamos con seriedad este tema? ¿Cómo
cuáles no?
……………………………………………….. …………………………………….
DIRECTORA DOCENTE

Sesión de Aprendizaje - #01 - U 8

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL “LICEO ESPAÑOL” - SAN JUAN BAUTISTA

TITULO DE LA SESIÓN ¿Por qué nos preguntamos?

II. COMPETENCIA TRANSVERSAL

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL “LICEO ESPAÑOL” - SAN JUAN BAUTISTA

IV. SECUENCIA DIDÁTICA

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TITULO DE LA SESIÓN Mente sana en cuerpo sano.

II. COMPETENCIA TRANSVERSAL

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

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IV. SECUENCIA DIDÁTICA

CONFLICTO COGNITIVO: ¿Qué significa salud mental?

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TITULO DE LA SESIÓN Querer es poder

II. COMPETENCIA TRANSVERSAL

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

IV. SECUENCIA DIDÁTICA

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TITULO DE LA SESIÓN Culturas del intermedio temprano.

II. COMPETENCIA TRANSVERSAL

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

IV. SECUENCIA DIDÁTICA

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II. COMPETENCIA TRANSVERSAL

III. ENFOQUE TRANSVERSAL

IV. SECUENCIA DIDÁTICA

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