“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°-03:

EL UNIVERSO, SU ESTRUCTURA Y SUS
TEORÍAS.
I. DATOS INFORMATIVOS:

REGIÓN: Cajamarca. PROVINCIA: Celendín.

DRE: Cajamarca. ÁMBITO: Urbano.
I.E: IEP Emblemática JEC “Coronel RUTA: El universo, su estructura y sus teorías.
Cortegana”
NIVEL: Secundario FECHA: 23/10/2023.
CICLO: IV DURACIÓN: 130 minutos.
AREA: Ciencia y Tecnología DOCENTE: PROF. Amílcar Chávez.
GRADO/ 1D° PRÁCTICANTE: Yeferson Gregor Aliaga Zelada.
SECCIÓN:

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Hoy en día es importante saber cómo surgió el universo, es importante porque nos
ayuda a comprender nuestra existencia y el lugar que ocupamos en el cosmos. El
origen del universo es un tema fascinante que ha intrigado a científicos, filósofos y
personas de todo el mundo durante siglos.
Al comprender cómo surgió el universo, podemos obtener una visión más clara de
cómo se formaron las galaxias, las estrellas y los planetas, incluido nuestro propio
planeta Tierra. También nos ayuda a comprender cómo se desarrollaron las leyes
físicas y las fuerzas fundamentales que rigen el universo, es por eso que con los
alumnos de la IE Emblemática JEC ¨CORONEL CORTEGANA¨ estudiaremos sobre
su estructura y las diferentes teorías que explican el surgimiento de el universo.

III. LOGRO DE APRENDIZAJE:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO

• Explica el mundo natural y  Comprende y usa conocimientos  Explica y argumenta el

artificial basándose en
conocimientos sobre seres vivos,
materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Se desenvuelve en los entornos
virtuales generados por las tic.
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo
 Evalúa las implicancias del saber y del
que hacer científico y tecnológico.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales
 Organiza acciones estratégicas para
alcanzar sus metas.
surgimiento, del universo y como
está estructurado en nuestra
galaxia.
 Reconoce como funciona cada
parte del universo argumentando
su importancia.
 Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrollan
capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento.
 Interactúa con las actividades
interactivas y comunicativas de
manera pertinente de acuerdo
con el propósito de la sesión.
 Organiza un conjunto de
estrategias y procedimientos en
función del tiempo y de los
recursos de que dispone para
 lograr las metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño  Revisa la aplicación de estrategias,
durante el proceso de aprendizaje. procedimientos, recursos y aportes
de sus pares para realizar ajustes o
cambios en sus acciones que
permitan llegar a los resultados
esperados.
ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
De Orientación al Bien Común  Responsabilidad por el bien común  Disposición a valorar y proteger
los bienes compartidos por
cada estudiante.
De búsqueda de la  Superación personal  Disposición a adquirir cualidades
Excelencia que mejorarán el propio
desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTA
SESIÓN?
- Preparo los materiales que usaré con los estudiantes:  Internet
- Sesión de aprendizaje  Laptops
- Laptop  Cuaderno de apuntes
- Rúbrica  Lapiceros
- Material impreso para trabajar con los estudiantes  Proyector
- Lista de cotejo  Televisor
- Papelotes  Papelotes

V. SECUENCIA DIDÁCTICA:

SECUENCIA DIDÁCTICA
MOMENTO

Procesos Actividades de
Pedagógicos aprendizaje Tiempo
S

- En el aula de innovación pedagógica, cada estudiante se ubica en su respectiva 10 min

silla o carpeta.
MOTIVACIÓN - Se solicita a los estudiantes que propongan acuerdos para ponerlos en práctica
durante el desarrollo de esta sesión.
INICIO - El practicante junto con los estudiantes canta una canción para animar el
ambiente.
- Presento un video de 3 minutos como motivación para despertar en interés o
curiosidad de mis estudiantes.
Mediante la técnica de lluvia de ideas los estudiantes responden: 5 min
1. ¿Qué conocen por universo?
SABERES PREVIOS 2. ¿saben cómo está conformado el universo?
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.
El practicante presenta la situación problemática contextualizándola a través de
un caso real del mismo entorno de los estudiantes:
INICIO PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS/POSTURA PERSONAL.
1. ¿Cómo funciona nuestro universo? 10 min
PROBLEMATIZACIÓN
2. ¿Qué conforma al universo?
3. ¿Cómo se llama nuestra galaxia?
4. ¿en que posición está nuestro planeta?
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN.
PROPÓSITO Y PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
ORGANIZACIÓN Explicar cómo funciona nuestro universo, reconocer como está estructurado 5 min
identificando la función que realiza parte que lo conforma y argumentando su
importancia.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS (DE FUENTES PRIMARIAS,
SECUNDARIAS Y TECNOLÓGICAS)
- El practicante presenta diapositivas en donde explicara y analizara sobre:
¿Qué es el universo? ¿Cómo está estructurado? ¿Qué función cumple cada
parte que lo conforma? Y otros puntos a tratar, incentivando la participación
activa.
- Los estudiantes en sus respectivos lugares observan otro video
(https://youtu.be/ZzATGDMNKYw) sobre el universo y como está
estructurado.
- El practicante retroalimenta la información rescatada del video.

GESTIÓN Y
ACOMPAÑAMIETO
90 min

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA

- Los estudiantes realizan apuntes de las ideas principales del video.
- Luego de haber analizado sobre el universo en general, el practicante presenta
papelotes para dibujar y consolidar el aprendizaje junto con sus estudiantes.
- El practicante realiza preguntas críticas durante la exposición y durante toda la
realización de la clase.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN
- ¿entones que podemos decir del universo?
- ¿Cómo se llama nuestra galaxia en la que nos encontramos?
- ¿en qué parte del sistema solar nos encontramos?
- ¿Quiénes son nuestros astros?
- Entre otras preguntas más……….
- Luego de haber culminado con la exposición la practicante forma grupos de
trabajos mediante una dinámica, para poder trabajar una práctica en relación
al tema.

RETROALIMENTACIÓN.
CIERRE
METACOGNICIÓ N
EXTENSIÓN
VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
COMPETENCIA
Explica el mundo natural y
artificial basándose en
conocimientos sobre
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Se desenvuelve en los
entornos virtuales
generados por el tic.
Gestiona su aprendizaje
de manera autónoma
- Luego de haber culminado con la realización de la práctica elaboran un
organizador visual sobre el universo y su estructura, sus partes y sus
funciones en su cuaderno.
- El practicante acompaña a los estudiantes a aclarar sus ideas y responder las
interrogantes que puedan presentarse durante el desarrollo de la sesión. 5 min
- El practicante refuerza el tema que no haya quedado claro.
- El practicante realiza preguntas sobre el tema para ver si quedo claro.
El practicante retoma el propósito de aprendizaje para aclarar, reforzar y
consolidar el conocimiento científico adquirido en la sesión.
El practicante propicia la metacognición:
1. ¿Qué hemos aprendido?
2. ¿Para qué nos sirve lo aprendido? 3 min
3. ¿Cómo nos ayudará en nuestra vida diaria y/o cotidiana?
4. ¿Crees que ha sido importante aprender sobre el universo?
Revisa si se cumplieron las normas de convivencia, y de ser el caso revisar que
se podrían mejorar.
El practicante felicita a los estudiantes por el trabajo realizado.
1. Realizar un organizador visual sobre el universo y sus partes en su cuaderno.
2 min
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE INSTRUMENTOS
DE EVALUACIÓN
 Explica y argumenta el surgimiento,  Elaboran un  Lista de cotejo
del universo y como está organizador visual
estructurado en nuestra galaxia. sobre el universo y su
estructura
 Reconoce como funciona cada parte  Resuelve la práctica
del universo argumentando su asignada sobre el
importancia. tema tratado.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Elabora organizadores visuales,  Elabora organizadores
utilizando la información de los visuales.  Lista de cotejo
videos y material interactivo en
distintos formatos con creatividad  Sustentan su trabajo
e iniciativa. mediante la participación
activa.
 Organiza un conjunto de estrategias y  Interacción de los
acciones en función del tiempo y de estudiantes en sus grupos  Lista de cotejo
los recursos de que dispone, para lo de trabajo.
cual establece un orden y una
prioridad para alcanzar las metas de
aprendizaje.
VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO.

Criterios o aspectos a observar

 Explica y argumenta el
surgimiento, del universo y como
está estructurado en nuestra  Reconoce como funciona cada parte
galaxia. del universo argumentando su
N° Apellidos y nombres
importancia.

Si No Si No
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
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24
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REFERENCIAS.
- Ministerio de Educación. (2016a). Currículo Nacional de la Educación Básica. Ministerio de Educación.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-de-la-educacion-basica.pdf
- Ministerio de Educación. (2016b). Programa Curricular de la Educación Secundaria. Ministerio de Educación.
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-secundaria.pd

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la
siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DEL PRACTICANTE. FIRMA DEL DOCENTE DE AULA.