Experiencia de aprendizaje 6

(4 semanas)
Desarrollamos e innovamos alternativas de solución para
nuestro entorno social y natural
I. Datos generales

1.1 IE : Perú Kawachi N° 3095

1.2 Docente : Pedro Adrián Alvarado Romero
1.3 Área : Ciencia y Tecnología
1.4 Grado y sección : 4to A – B - C
1.5 Tiempo de ejecución : 12 de setiembre al 07 de octubre 2022

II. Situación significativa:

Nuestro país aún sigue viviendo los rezagos de la COVID 19 y frente a ello
hemos participado del proceso de vacunación propuesta por el MINSA para
proteger nuestro organismo. La comunidad Kawachina valora el avance de la
ciencia y tecnología que nos apoya a estas acciones. La exploración,
comprensión y cuestionamiento del mundo nos ayuda a generar soluciones
personales y sociales ante las diversas variantes del COVID 19 y otras
enfermedades que surgen en este contexto. Ante ello nos preguntamos ¿De
qué manera podemos crear y diseñar soluciones que ayuden a enfrentar
nuestra situación para nuestro entorno social y natural?

III. PROPÓSITO DE LA EXPERIENCIA 

El propósito de la experiencia de aprendizaje es la exposición argumentativa
de la implementación de un proyecto participativo que promueva la
erradicación de la discriminación en nuestra comunidad.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ESTÁNDAR COMPETENCI CAPACIDADES DESEMPEÑOS
A
Explica, con base en evidencias Establece relaciones entre el desarrollo
con respaldo científico, las científico y tecnológico con las
relaciones cualitativas y las demandas de la sociedad en
cuantificables entre: la distintos momentos históricos.
estructura microscópica de un Comprende y usa Fundamenta su posición, empleando
Material y su reactividad con Explica el mundo conocimientos sobre
evidencia científica, respecto de
otros materiales o con campos físico basándose en los seres vivos;
eventos paradigmáticos y de
y ondas; la información conocimientos sobre materia y energía;
situaciones donde la ciencia y la
genética, las funciones de las los seres biodiversidad, tierra y
tecnología son
células con las funciones de los vivos, materia y universo.
cuestionada por su impacto en la
sistemas(homeostasis); el energía, sociedad y el ambiente.
origen de la Tierra, su biodiversidad, Tierra Fundamenta su posición ética
composición, su evolución y universo. empleando evidencia científica, frente
física; química y, biológica con a eventos paradigmáticos y
los registros fósiles. Argumenta situaciones donde la ciencia y la
su posición frente a las tecnología son cuestionadas por su
implicancias éticas, sociales y Evalúa las implicancias impacto en la sociedad y el
ambientales de del saber y del ambiente.
situaciones socio científicas o quehacer científico y Fundamenta respecto de situaciones
frente a cambios en la tecnológico en las que pone en juego las
cosmovisión suscitados
por el desarrollo de la ciencia demandas sociales e intereses
y tecnología. particulares sobre el quehacer científico
y tecnológico que impactan en la
sociedad y el ambiente.
Gestiona su aprendizaje de Determina metas de aprendizaje viables
Define metas de
manera autónoma al darse sobre la base de sus potencialidades,
aprendizaje.
cuenta de lo que debe conocimientos, estilos de aprendizaje,
Gestiona su Organiza acciones
aprender, al establecer habilidades y actitudes para el logro de
aprendizaje de
prioridades en la realización actividades, reflexionando en
manera autónoma.
de una tarea tomando en constancia.
cuenta su viabilidad, y por Organiza un conjunto de acciones en
ende definir metas Organiza acciones
función del tiempo y de los recursos de
personales respaldándose estratégicas para
que dispone para lograr las metas de
en sus potencialidades y alcanzar sus metas
aprendizaje, estableciendo un orden y
oportunidades de de aprendizaje.
prioridad de los mismos.
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES Y ACTITUDES.
Enfoque del derecho
Justicia: Los estudiantes actúan de manera justa, respetando el derecho de
Enfoque intercultural todos los pueblos y culturas que viven en su sociedad, promoviendo que todo
ciudadano respete esos derechos,
y reconociendo el valor de las capacidades y los aportes de cada uno
de ellos para la construcción de la democracia.
Solidaridad: Los estudiantes identifican problemas que afectan a todos los
Orientación al bien común miembros de su
comunidad y elaboran propuestas para superarlos en aras del bien común y
la dignidad humana.

Nombres de la Criterios de Propósito de la Evidencia de aprendizaje/

Actividad evaluación sesión producto
Actividad: - Explica, que las Propone acciones EVIDENCIA:
EXPLICAMOS QUE características que se argumentadas -Elaboran un organizador con la
LAS observan de generación frente al problema
en generación dependen
información del video
CARACTERÍSTICAS de la presentado.
de la información y leyes discriminación, a
HEREDITARIAS genéticas.
fin de promover PRODUCTO DEL PROYECTO:
DEPENDEN DE LA
INFORMACIÓN una mejor -Exposición argumentada de la
GENÉTICA. PARTE convivencia en implementación de un proyecto
I. nuestra comunidad participativo que asume la
erradicación de la
discriminación en nuestra
comunidad.
Actividad: - Asume una postura crítica Propone acciones EVIDENCIA:
EXPLICAMOS QUE y fundamental mi posición argumentadas -Listado de sus caracteres
LAS considerando argumentos frente al problema
científicos sobre el de la
dominantes heredados por sus
CARACTERÍSTICAS progenitores haciendo uso del
genoma frente a la discriminación, a
HEREDITARIAS discriminación. tablero de Punett
DEPENDEN DE LA fin de promover
una mejor PRODUCTO DEL PROYECTO:
INFORMACIÓN
GENÉTICA. PARTE convivencia en -Exposición argumentada de la
II. nuestra comunidad implementación de un proyecto
participativo que asume la
erradicación de la
discriminación en nuestra
comunidad.
 - Explica, que las Propone acciones EVIDENCIA:
Actividad: características que se argumentadas -Texto argumentativo con base
EXPLICAMOS LA observan de generación frente al problema científica frente a la
IMPORTANCIA DEL en generación dependen de la
GENOMA HUMANO de la información y leyes discriminación que sufren las
discriminación, a personas basadas en la
PARA PROMETER genéticas.
fin de promover genética y las características del
UNA MEJOR - Asume una postura crítica
y fundamental mi posición
una mejor genoma humano.
CONVIVENCIA convivencia en
considerando argumentos PRODUCTO DEL PROYECTO:
científicos sobre el nuestra comunidad
genoma frente a la -Exposición argumentada de la
discriminación. implementación de un proyecto
participativo que asume la
erradicación de la
discriminación en nuestra
comunidad.
Actividad: -Plantee preguntas para Propone EVIDENCIA:
indagar científicamente sobre
CÓMO SE MANIFIESTAN cómo se manifiestan los genes
acciones -Diseña una indagación, plantea
LOS GENES PARA e hipótesis en las que argumentadas su hipótesis y la contrasta,
PROMOVER UNA MEJOR establece relaciones de causa frente al evalúa cruces simulando para
y efecto entre las variables
CONVIVENCIA -Propuse un procedimiento,
problema de la demostrar la segunda ley de
seleccioné materiales, discriminación, a Mendel y comunica sus
instrumentos e información fin de promover resultados.
para comprobar o refutar mis
una mejor
hipótesis.
convivencia en PRODUCTO DEL PROYECTO:
-Obtuve, organice y registre
datos fiables en función de las nuestra -Exposición argumentada de la
variables, utilizando comunidad implementación de un proyecto
instrumentos y diversas
técnicas que me permitieron participativo que asume la
comprobar o refutar mis erradicación de la
hipótesis.
discriminación en nuestra
-Interpreté los datos obtenidos
en la indagación, lo contraste comunidad.
con mis hipótesis e información
relacionada al problema y
elabore conclusiones que las
comprueban o refutan.
-Sustente si mis conclusiones
responden a la pregunta de
indagación y si los
procedimientos, mediciones y
ajustes realizados
contribuyeron a demostrar mi
hipótesis, comunique mi
indagación a mi familia y
comunidad.

IV. Evaluación

La evaluación es formativa según el enfoque formativo

Cada Experiencia cuenta con instrumentos del seguimiento del proceso educativo.
Los criterios e instrumentos responden a las competencias a desarrollar son:
- Lista de Cotejo
V. Lista de materiales y recursos

 Celulares, tablets o computadora.

 Papelotes, hojas de papel bond, hojas de colores, etc.
 Cuadernos, lápices, plumones, colores, etc.
 Fichas de actividades y/u hojas prácticas.
 Consulta de la plataforma web APRENDO EN CASA.
 Cuadernos de trabajo o textos escolares
 Portafolio de trabajo (virtual o físico)
 Los Olivos, 12 de setiembre del 2022.

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Pedro Adrián ALVARADO ROMERO
Profesor de CT

Propuestas de Formato de Instrumentos

Lista de Cotejo

COMPETENCIA:

N° ESTUDIANTES

SI NO ¿Por qué? SI NO ¿Por qué?

Propuestas de Formato de Instrumentos

Leyenda
En Inicio Explicar en qué consiste
Proceso
Logrado