PERÚ Ministerio

de Edl•r,:,,riAn
MULTISERVICI OS- EL PR OFE CARLITOS - 931576351
PRIMERO Y SEGUNDO 15 de Noviembre al
secundaria
17 de Diciembre

Experiencia de Aprendizaje DI/ 1 c1ENc1AvrEcNoL0GíA

ASUMIMOS COMPROMISOS ANTE LOS DESAFÍOS

DEL BICENTENARIO
MULTISERVICIOS- EL PROFE CARLITOS - 931576351

l. Fecha : Del 15 de Noviembre al 17 de diciembre de 2021

2. Periodo de ejecución : 5 semanas
3. Ciclo y grado : Ciclo VI {lº y 2º grado)
4. Área : Ciencia y Tecnología
S. Docente

i2:nificativa
En la cuarta experiencia de aprendizaje, narramos cómo sería un día en el Perú que anhelamos, donde
podemos ejercer nuestros derechos y cumplir con nuestros deberes. Elaboramos esta narración
considerando la situación actual de nuestra comunidad y región, incluso de nuestro Perú, puesto que
mejorar esta situación es un reto que debemos asumir para contribuir y buscar que nuestros anhelos
se cumplan. Es por ello que tenemos retos relacionados con los ejes del bicentenario, como, por
ejemplo, promover una ciudadanía comprometida y cuidar nuestro espacio de vida de las consecuencias
del efecto invernadero. Frente a esto, nos preguntamos: ¿Cómo podemos comprometernos para
consolidar nuestros
sueños del Perú que anhelamos?

.• 1. •
Competencias Capacidades Desempeños
•:• Comprende y usa •:• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo
conocimientos sobre los las células transforman la energía que adquieren del
15. Explica el mundo
seres vivos, materia y exterior (fotosíntesis) y producen sustancias complejas
físico basándose
en conocimientos energía, biodiversidad, Tierra (carbohidratos, proteínas, lípidos) que a su vez pueden ser
sobre los seres y universo utilizadas como fuente de energía y aplica
vivos, materia y •:• Evalúa las implicancias del estos conocimientos a situaciones cotidianas.
energía, saber y del quehacer •!• Explica, en base a fuentes con respaldo científico, cómo
científico y tecnológico las características de los organismos actuales se
biodiversidad,
originaron en ancestros comunes extintos sometidos a
Tierra y universo.
selección natural y aplica estos conocimientos a
situaciones cotidianas.
❖ Determina una alternativa ❖ Determina el alcance del problemata tecnológico, y las
de solución tecnológica causas que lo generan, así como su alternativa de solución
B. Diseña y ❖ Diseña la alternativa de en base a conocimientos científicos o prácticas locales,
solución tecnológica los requerimientos que debe cumplir y los recursos
construye
❖ Implementa la alternativa disponibles para construirlo
soluciones de solución tecnológica ❖ Representa gráficamente su alternativa de solución con
tecnológicas ❖ Evalúa y comunica el dibujos estructurados y textos, describiendo sus partes o
para resolver funcionamiento de su etapas, la secuencia de pasos y características de forma,
problemas de alternativa de solución estructura y función de la misma. Justifica la selección
tecnológica de los materiales por sus características físicas y químicas,
su entorno
y herramientas por su funcionamiento, incluye los
recursos a utilizar, posibles costos y establece un
cronograma de trabajo
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de Educación

PRODUCTO
Compromisos, presentados en un acta, que nos permitan construir el país
que anhelamos teniendo en cuenta los ejes del bicentenario.

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Competencia
Competencia Criterio Actividad
Transversal
-Establece su meta de aprendizaje reconociendo la -Los estudiantes
aprendizaje complejidad de las tareas y sus potencialidades personales. desarrollan esta competencia
de manera -Organiza las tareas que realizará basándose en su de manera transversal en la
autónoma. experiencia previa y considerando las estrategias, los experiencia cuando
procedimientos y los recursos que utilizará. intervienen en el
-Toma en cuenta las recomendaciones de otros (docente y planteamiento del propósito
compañeros) para realizar los ajustes necesarios y mejorar de aprendizaje, organizan
sus actuaciones. la secuencia de
actividades, monitorean su
aprendizaje, autoevalúan el
desarrollo de sus competencias,
entre otros
aspectos

Enfoques Transversales... '\

Enfoques Valores Actitudes Observables
Los estudiantes reconocen y eligen mecanismos de actuación en

Enfoque de derechos favor Libertad y del bienestar común. Esto les permite desarrollar
competencias responsabilidad ciudadanas y generar acciones individuales y colectivas
que impacten en
su comunidad

@ nioom ac_v1Uaoes
COMPETENCIAS ACTIVIDAD Y
Y CRITERIOS DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
TÍTULO
CAPACIDADES Actividad 1 En esta actividad, reconocerán cuáles
son los residuos sólidos más comunes
Explicamos generados en su comunidad. Luego,
- Explica el mundo fas
conocerán el impacto de los gases de
físico basándose en consecuencias áe{ efecto invernadero en la Tierra, y, a partir
conocimientos
Explica, con base en incremento de Ios de todo lo abordado, relacionarán la
sobre gases de efecto
conocimientos generación de gases producto de la
los seres vivos, materia
❖
científicos, la invernadero. quema de residuos sólidos con el efecto
relación invernadero. Finalmente, elaborarán
y energía,
entre los gases del argumentos, sustentados en razones
biodiversidad, Tierra y
universe
efecto invernadero y los PROPOSITQ científicas y saberes locales, que
gases emitidos por la Aprendamos a fundamenten dicha relación y por qué se
quema de residuos, así reconocer cuáles debe reducir la producción de gases
-Comprende y usa
como las consecuencias son los residuos de efecto invernadero.
conocimientos sobre
de esta emisión. sólidos más
los seres vivos,
Fundamenta su posición, comunes generados
materia y energía,
empleando argumentos en su comunidad
biodi versidad, Tierra ❖
científicos y saberes
y universo
locales, respecto a la
-Evalúa las E\fJDEN CIA
reducción de los gases
implícancías del saber de
y del quehacer
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de Educación

dentífico y efecto invernadero. Folleto en donde

tecnológico explicamos las
consecuencias del
incremento de los
gases de efecto
invernadero

❖ Explica, con base en En esta actividad continuarnos con la parte 2

conocimientos
Actividad 2
donde seguirnos reconociendo cuáles son
científicos, la relación 'D(pficamos (as los residuos sólidos más comunes generados
Explica el mundo físico
entre los gases del efecto consecuencias en su comunidad. Luego, conocerán el
basándose en
conocimientos sobre
invernadero y los gases áe( incremento impacto de los gases de efecto invernadero
emitidos por la quema de en la Tierra, y, a partir de todo lo abordado,
los seres vivos, materia de ras gases de
residuos, así corno las relacionarán la generación de gases
y energía, efecto
consecuencias de esta producto de la quema de residuos sólidos
biodiversidad, Tierra y
emisión. inuemadero - con el efecto invernadero. Finalmente,
universe
Fundamenta su posición, PJiqatE 2 elaborarán argumentos, sustentados en
empleando argumentos razones científicas y saberes locales, que
-Comprende y usa científicos y saberes locales, fundamenten dicha relación y por qué se
conocimientos sobre respecto a la reducción de PROPOSIT~ debe reducir la producción de gases de
los seres vi vos, los gases de efecto Aprendamos a efecto invernadero.
materia y energía, invernadero. reconocer cuáles
biodi versidad, son los residuos
Tierra y universo sólidos más
-Evalúa las comunes generados
ímplícancías del saber en su comunidad
y del quehacer
dentífico y
tecnológico EVIDENCIA
Texto
argumentativo de
las consecuencias
del incremento de
los gases de efecto
❖ Explica, con base En esta actividad continuarnos con la parte 3
invernadero
en conocimientos donde seguirnos reconociendo cuáles son
EXPLICA EL MUNDO
científicos, la relación Actividad 3 los residuos sólidos más comunes generados
FÍSICO BASÁNDOSE EN
CONOCIMIENTOS
entre los gases del efecto 'D(p[icamos (as en su comunidad. Luego, conocerán el
invernadero y los gases consecuencias áe( impacto de los gases de efecto invernadero
SOBRE LOS SERES
emitidos por la quema de
VIVOS, MATERIA Y incremento áe ras en la Tierra, y, a partir de todo lo abordado,
residuos, así como las
ENERGÍA, relacionarán la generación de gases
consecuencias de esta gases de efecto
BIODIVERSIDAD, producto de la quema de residuos sólidos
TIERRA Y UNIVERSE
emisión. invemadero - con el efecto invernadero. Finalmente,
Fundamenta su posición, P)IqatE 3 - elaborarán argumentos, sustentados en
empleando argumentos
-Comprende y usa razones científicas y saberes locales, que
científicos y saberes locales,
conocimientos fundamenten dicha relación y por qué se
sobre PROfOSITg
Aprendamos a
los seres vivos, respecto a la reducción de
cuáles
debe reducir la producción de gases de
reconocer
materia y energía, los gases de efecto
son los residuos
efecto invernadero.
bíodí versidad, Tierra invernadero.
sólidos más
y universo
comunes generados
-Evalúa las en su comunidad
implícancías del
saber y del quehacer
dentífico y EVIDENCIA
tecnológico Historieta en donde
demostremos las
consecuencias del
incremento de los
gases de efecto
invernadero
❖ Propone una alternativa En esta actividad, conocerán los beneficios
Actividad 4
DISEÑA Y CONSTRUYE de solución, basada en el de compostar los residuos orgánicos
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SOLUCIONES conocimiento científico y Diseñamos y generados en su hogar. A partir de esta

TECNOLÓGICAS PARA los saberes locales, al información, diseñarán una solución
RESOLVER PROBLEMAS
elaboramos una
problema de la tecnológica (una compostera casera) para
DE SU ENTORNO. acumulación de residuos
compostera reducir la acumulación de este tipo de
sólidos orgánicos. casera como residuos. Para ello, considerarán el tipo de
-Determina una ❖ Diseña la solución altemativa de material a emplear, sus dimensiones y costo.
alternativa de solución tecnológica (una soiucum. P)'l<J?!YE, También, representarán los pasos a seguir
tecnológica compostera casera) para su construcción mediante diagramas de
- Diseña la alternativa considerando los
1 flujo y calendarizarán sus acciones.
de solución tecnológica: recursos que tiene a su Finalmente, identificarán oportunidades de
- Implementa la disposición y las medidas mejora al construir y poner en
alternativa de solución de seguridad pertinentes. funcionamiento la compostera, y, a partir de
tecnológica: ❖ Presenta su diseño y PROfOSITQ ello, justificarán las modificaciones que
- Evalúa y comunica el procedimientos en Aprendamos a incluirán con el fin de incrementar la
funcionamiento de su dibujos estructurados y conocer los eficiencia de su compostera.
alternativa de solución diagramas de flujo. beneficios de
tecnológica: ❖ Construye su diseño compostar los
verificando el rango de residuos orgánicos
funcionamiento e generados en su
identificando errores. hogar.
❖ Fundamenta las mejoras
que incluye en su diseño
~VIDENCIA
Diseñamos una
compostera una
solución tecnológica
(una compostera
casera) para reducir
la acumulación de
este tipo de
❖ Propone una alternativa En esta actividad culminamos la
residuos.
de solución, basada en el experiencia en donde reflexionamos la
conocimiento científico y Actividad 5 importancia de los beneficios de compostar
los saberes locales, al Diseñamos y los residuos orgánicos generados en su hogar.
DISEÑA Y CONSTRUYE
problema de la elaboramos una A partir de esta información, diseñarán una
acumulación de residuos
SOLUCIONES compostera solución tecnológica (una compostera casera)
sólidos orgánicos. para reducir la acumulación de este tipo de
TECNOLÓGICAS PARA ❖ Diseña la solución casera como
residuos. Para ello, considerarán el tipo de
RESOLVER PROBLEMAS tecnológica (una alternativa de material a emplear, sus dimensiones y costo.
DE SU ENTORNO. compostera casera) sotucion. También, representarán los pasos a seguir
considerando los
-Determina una <1!A.g¡¿J!E, 2 - para su construcción mediante diagramas de
alternativa de solución
recursos que tiene a su
disposición y las medidas
~vcm flujo y calendarizarán sus acciones.
Finalmente, identificarán oportunidades de
tecnológica de seguridad pertinentes. 'FI!J(ftL
mejora al construir y poner en
- Diseña la alternativa ❖ Presenta su diseño y funcionamiento la compostera, y, a partir de
de solución tecnológica: procedimientos en ello, justificarán las modificaciones que
- Implementa la dibujos estructurados y incluirán con el fin de incrementar la
alternativa de solución diagramas de flujo. PROfOSIT~ eficiencia de su compostera.
tecnológica: ❖ Construye su diseño Aprendamos a
- Evalúa y comunica el verificando el rango de conocer los
funcionamiento de su funcionamiento e beneficios de
alternativa de solución identificando errores. compostar los
tecnológica: ❖ Fundamenta las mejoras residuos orgánicos
que incluye en su diseño generados en su
hogar.

EVIDENCIA
lnfografia donde
Reflexionamos la
importancia de los
beneficios de
compostar los
residuos orgánicos
generados en el
hogar
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Retroalimentación
Para realizar la retroalimentación, tomaré en cuenta las siguientes acciones:

✓ Comunicaré los criterios de evaluación de forma oportuna. Para ello, revisaré con los

estudiantes los instrumentos de autoevaluación que se encuentran en las fichas de actividades.

✓ A lo largo de la experiencer de aprendizaje, explicaré el tema las veces que sea necesario.

✓ Verificaré que los criterios de evaluación sean comprendidos por todos los estudiantes. Si es

necesario, volveré a enunciarlos o parafrasearlos, de modo que queden esclarecidos para todos.

✓ Retroalimentaré las producciones usando objetivamente los criterios de evaluación.

✓ Realizaré la retroalimentación reflexiva o por descubrimiento con la finalidad de guiar a los

estudiantes para que sean ellos mismos quienes descubran cómo mejorar su desempeño o bien

para que reflexionen sobre su propio razonamiento e identifiquen el origen de sus

concepciones o de sus errorless.

✓ Durante el desarrollo de las actividades y la elaboración de las diferentes producciones, haré

énfasis en los aspectos positivos para brindar retroalimentación, e incluiré acciones concretas

y realizables para los estudiantes.

✓ Organizaré la retroalimentación identificando necesidades individuales (retroalimentación uno a

uno) o grupales (brindas la misma retroalimentación a un grupo de estudiantes con la

misma dificultad o error).

✓ Propondré algunas preguntas guía para promover la reflexión de mis estudiantes sobre

la actuación o producto que realizan en función de los criterios de evaluación.

✓ Utilizaré el producto de esta reflexión para guiar y ajustar las estrategias teniendo en

cuenta las necesidades educativas de los estudiantes.

✓ Programaré reuniones con mis estudiantes o con los padres de familia que requieran más apoyo.

✓ Destacaré los aspectos positivos y logros de mis estudiantes, y proveeré de estrategias y

recomendaciones para que mejoren.

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CRONOGRAMA PARA LA ORGANIZACIÓN DEL ACOMPAt-lAMIENTO AL ESTUDIANTE SOBRE LA EXPERIENCIA DE APRENIZAJE 9

ONOGRAMA DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N• 9

ACCIONES A IMPLEMENTAR
V

Diversificación de la experiencia de aprendizaje N' 9 (adecua la situación, el

X
propósito y las actividades; valida o reajusta el reto y los criterios de X
evaluación)
Comprensión de la situación y el reto (compartir el propósito
de aprendizaje, explicar cuáles son las producciones y/o
actuaciones,
X
compartir los criterios de evaluación).

Establecerla secuencia de adMdades ccn los estudilntllS: (importancia de la

secu encia de activrdades) X X X X
Seguimiento al desempelio del estudiante: (diálogo para comprender si sus
actuaciones están respondiendo al reto, recepción de evidencias y X
retroalimentación).
Prese ntación y desa rrollo de la activi dad
X X X X X
N°l

X X X X X
X X X X X

Presentación y desa rrollo de la activi dad X X X X X

Nº4

Presentación y desarrollo de la actividad NºS 111111111-111111

XXXXX

• 1 • • 1 ~ • 1 •
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Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los
mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias,
Diagnóstica capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaJuará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para
la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de
enseñanza y aprendizaje: teniendo en cuenta la valoración del desempeño
Formativa del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de
capacidades
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz
de usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro
Sumativa del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
1

L Texto Ciencia y Tecnología: lero y 2do ~

(IJ°' l
Para el estudiante: .....

L Enciclopedia de Ciencia y Tecnología

L Diccionario
L Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
L WhatsApp Google Meet, Zoom
L Celular, Tablet, la to .
Para el docente:
Texto para el Docente: lero y 2do grado
Módulo de CyT 1 º y 2º. Manual para el docente. Lima.
Ministerio de Educación. Programa curricular de educación secundaria
Ministerio de Educación: Guía docente para la planificación curricuJar de
la ex eriencia de a rendizaje (A rendo en Casa)

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