SESION DE APRENDIZAJE N°05

Título de la sesión: “Nuestro planeta. El lugar donde vivimos” Parte 1 y 2

I.-DATOS GENERALES:
DOCENTE : ALEYDA AZUCENA ATOCHE MORA ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA GRADO Y SECCIÓN/ AULA : 2DO. “C”
NIVEL : PRIMARIA UNIDAD / PROYECTO: Nº 7 TITULO UNIDAD : “Participamos democráticamente en la
elección del municipio escolar haciendo valer mis derechos y deberes”
BIMESTRE : IV CICLO : III FECHA Y DURACIÓN: DEL 13 AL 17 DE NOVIEMBRE DEL 2023 – 2H
ATENCION A LA DIVERSIDAD–PERIODO DE CONSOLIDACION: MB TEA NIVEL 2
TIPO DE ADECUACIÓN O ADAPTACIÓN:

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del SEGUNDO GRADO del Nivel Primaria de la Institución Educativa N° 2001 “TENIENTE CORONEL ALFREDO BONIFAZ FONSECA ”, ubicado en el distrito del Rímac, es
importante que se reconozcan como sujetos de derechos, de modo que puedan hacerlos valer en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelven, por tal motivo en la presente unidad
desarrollarán actividades que les permitan practicar democráticamente el Derecho a elegir a sus representantes mediante su voto responsable, respetando las opiniones de los demás; sin
embargo, muchos de ellos exigen el cumplimiento de sus derechos sin tomar conciencia de sus deberes, derechos y responsabilidades, por ello, conocerán que las características del
movimiento de rotación y traslación del planeta Tierra.

III.- PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS

Competencias/capacidades
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo
 Comprende y usa conocimientos sobre los
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del
quehacer científico y tecnológico.
Desempeño Evidencias de aprendizaje/Productos Instrumentos
 Describe la Tierra y sus características (movimientos de rotación y  Describe las características
traslación) en la que se encuentran masas de agua, aire y material sólido. del movimiento de rotación y Lista de
traslación. cotejo
 Relaciona el movimiento de
traslación con las estaciones
del año a través de dibujos.
Identifica el movimiento de la Tierra a través el móvil realizado en clase.
Señala el movimiento de la Tierra en
un dibujo.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS  Contrasta información recopilada de diversas fuentes y entornos que respondan a
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TICS  Elabora organizador visual, gráficos, Lista de
tareas escolares, y resuelve en un documento con pertinencia.
 Personaliza entornos virtuales cuadros comparativos cotejo
 Gestiona información del entorno virtual  Participa en actividades colaborativas en comunidades y redes virtuales para  Recopilando información del entorno
 Interactúa en entornos virtuales intercambiar y compartir información de manera individual o en grupos de trabajo virtual.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos desde perspectivas multiculturales y de acuerdo con su contexto.

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA  Organiza estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de Lista de
AUTONOMA que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus  Presenta las actividades, retos o tareas cotejo
 Define metas de aprendizaje dentro del tiempo establecido.
posibilidades.
 Organiza acciones estratégicas para  Vuelve a realizar actividades, retos o
 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su tarea, considerando retroalimentación
alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.  Reflexiona de manera positiva sobre sus
logros para regular sus aprendizajes.
el proceso de aprendizaje

IV. LINEAMIENTOS PARA LA PLANIFICACIÓN

PROBLEMÁTICA PRIORIZADA
“Fortalezcamos las habilidades
socioemocionales de la
comunidad bonifacina y el buen
uso de la tecnología para una
sana convivencia”
(problemática Transversal)
“Construyamos una ciudadanía a
través del aprendizaje de derechos y
deberes, contribuyendo a la
formación de una sociedad justa e
equitativa”
(problemática bimestral)
Acciones permanentes ENFOQUE VALORES Actitudes o acciones observables
 Sensibilizar a los estudiantes sobre la  Asiste puntualmente a la I.E. y/o al desarrollo de las
importancia del cuidado y manejo de las Responsabilidad clases.
emociones para desarrollar relaciones Respeto  Cumple las tareas asignadas en el tiempo establecido.
interpersonales saludables.  Cumple y respeta las normas establecidas.
 Usar plataformas o herramientas virtuales Igualdad de
diversas en el desarrollo de las sesiones de género
aprendizaje.
 Promover la igualdad de derechos, y FORMACIÓN DEL Acciones que fomentan el desarrollo integral del estudiante
responsabilidades y oportunidades de ESTUDIANTE
mujeres y hombres, niñas y niños, ancianos  Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal
y jóvenes, pues todos compartimos un Convivencia y (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de
mismo ambiente natural y cultural. clima del aula su salud

V. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Identificar la problemática priorizada y precisar el desempeño a desarrollar.  Plataforma SIEWEB
 Seleccionar la actividad a desarrollar para lograr la competencia propuesta  Programas de Microsoft office como WORD, POWER POINT, etc
 Elaborar un POWER POINT presentado la actividad a desarrollar debidamente explicada  Ficha de aprendizaje
 Preparar una ficha de aprendizaje en WORD  Lista de cotejo
  Preparar un instrumento de evaluación según la actividad planteada y los aprendizajes esperados

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOTIVACION RECURSO VIRTUAL
 Saluda amablemente a los estudiantes. Programa POWER POINT
 Recuerdan las normas para el desarrollo de la clase: Levantar la mano para hablar, respetar al compañero que participa y prestar atención
en clase.
 Se les presenta el propósito de la sesión: los estudiantes conocerán que las características del movimiento de rotación y traslación del
planeta Tierra
 Se les presenta la lista de cotejo sobre la meta que debemos alcanzar hoy en los aprendizajes
 Identifica las características de los movimientos de rotación y traslación del planeta Tierra.
 Menciona que las estaciones del año tienen relación con el movimiento de traslación del planeta Tierra.
 Durante el desarrollo de la sesión se considera los valores. Respeto y responsabilidad

ACTIVIDAD CENTRAL
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
La maestra presenta a los estudiantes la siguiente imagen y realiza las siguientes preguntas:
Programa POWER POINT

¿Qué observas en cada imagen? Descríbelos. ¿Por qué crees que se da la sucesión del día y la noche? ¿Qué actividades se realizan durante Ficha de información
el día y durante la noche? ¿Qué crees que ocurre con el Sol cuando es de noche? ¿Cuándo en nuestro país es medianoche, en Japón son las Cuaderno
tres de la tarde del día siguiente: ¿Por qué crees que ocurre esto?
Los estudiantes plantean el problema de indagación como, por ejemplo:
¿De qué manera influyen los movimientos de la Tierra en nuestra vida diaria?
PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS / POSTURA PERSONAL:
Se agrupan los estudiantes en equipos de trabajo 4 ó 5 integrantes que planteen sus conjeturas o posibles explicaciones iniciales al problema
planteado en el papelote para luego ser contrastadas, pueden emplear los siguientes términos al inicio de sus escritos: Yo pienso… Yo creo…
ELABORACION DEL PLAN DE ACCIÓN:
Solicito a los estudiantes ideas de acciones a realizar para responder la pregunta, escucho sus respuestas y lo registramos. ¿Qué podemos
hacer para comprobar que las respuestas a la pregunta problema son las adecuadas? ¿Qué fuentes de información revisarían para resolver el
problema de indagación? Explico que las actividades mencionadas permitirán verificar las hipótesis propuestas anteriormente, a fin de
mejorarlas o corregirlas. La maestra comparte un video sobre el planeta Tierra y sus movimientos.
https://www.youtube.com/watch?v=jH49--A5gKw

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:

En equipos de trabajo leen la ficha de información que la docente les facilitará acerca del planeta Tierra y sus movimientos, ya que esta
información ayudará a responder a la pregunta planteada. Los estudiantes subrayan las ideas principales y realizan la descripción de las
características de los movimientos del planeta Tierra en el cuaderno. Luego, completan las actividades en la ficha de aprendizaje.
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO COMO RESPUESTA AL PROBLEMA:
Después de haber comparado, descrito y ordenado sus ideas, en equipos de trabajo responden a las preguntas planteadas, para ello emplean
un papelote donde escriben si afirman o cambian sus opiniones, dependiendo de lo que aporta la información leída. La maestra va cotejando
con la lista de cotejo.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
La maestra solicita que el delegado del equipo comunique sus conclusiones y comentarios finales de manera oral a sus compañeros.}
Reto: Recorta pega y escribe en tu cuaderno a que estación del año pertenece cada imagen.

CIERRE

- Se sistematiza los aprendizajes a través de conclusiones o ideas claves Aula de clases

- Se plantea preguntas de meta cognición sobre los aprendizajes propuestos: ¿Qué aprendí hoy? ¿Cómo lo he aprendido? ¿Para qué
me sirve lo que aprendí?
Se mostrará dos caritas al estudiante una feliz y otra triste. Se le preguntará ¿Como te sentiste con lo que realizaste? El estudiante señala
como se sintió al realizar la actividad empleando la carita feliz o triste.
Retroalimentación
- Frente a las dificultades e interrogantes, el docente atiende o responde las dudas de manera oral en el desarrollo de las clases. Aula de clases

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Johana Judith Jara Vasquez