UNIVERSIDAD NACIONAL DANOIEL ALCIDE CARRION

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESCUELA DE EDUCACION INICIAL

I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIACAPACIDAD DESEMPEÑO CRITERIO DE ¿QUÉ ME DA CUENTA INSTRUMENTO

ESTÁNDAR EVALUACIÓN DELNIVEL DE LOGRO DE
DE LA COMPETENCIA EVALUACIÓN
DEL NIÑO?

CIENCIA Y “INDAGA MEDIANTE MÉTODOS  Hace preguntas que expresan  Expresan su Comunica sobre los Escala de valoración
TECNOLOGIA CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR su curiosidad sobre los curiosidad por las diferentes colores del
árbol y lo plasma en un
SUS CONOCIMIENTOS” objetos, seres vivos, hechos o plantas que existen
dibujo.
 Problematiza situaciones fenómenos que acontecen en en su región de Cerro
para hacer indagación. su ambiente; y, al responder, de Pasco.
 Diseña estrategias para da a conocer lo que sabe  Busca información
hacer indagación. acerca de ellos. sobre la vida de las
 Genera y registra datos o  Propone acciones, y el uso de plantas y se sienten
información. materiales e instrumentos curiosos de como
 Analiza datos e información. para buscar información del crecen y cuál es su
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 Evalúa y comunica el objeto, ser vivo o hecho de hábitat,

proceso y resultado de su interés que le genera  Observa las plantas
indagación. interrogantes. que encuentra en su
Explora los objetos, el espacio y  Obtiene información sobre entorno y explora de
hechos que acontecen en su las características de los cómo es, y de que
entorno, hace preguntas con objetos, seres vivos o colores son.
base en su curiosidad, propone fenómenos naturales que  Realiza supuestas
posibles respuestas, obtiene observa y/o explora, y respuestas a sus
información al observar, establece relaciones entre interrogantes y trata
manipular y describir; compara ellos Registra la información de comprobar si son
aspectos del objeto o fenómeno de diferentes formas válidas o no.
para comprobar la respuesta y (dibujos,fotos, modelados).  Busca respuestas a
expresa en forma oral o gráfica  Compara su respuesta inicial sus interrogantes
mediante métodos y
lo que hizo y aprendió. con respecto al objeto, ser
las va dibujando
vivo o hecho de interés, con la según va
información obtenida investigando.

posteriormente.
 Comunica las acciones que
realizó para obtener
información y comparte sus
resultados. Utiliza sus
registros (dibujos, fotos u
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otras formas de
representación, como el
modelado) o lo hace
verbalmente.

II. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE FUNDAMENTO VALORES ACTITUDES

Responsabilidad
ENFOQUE AMBIENTAL Busca formar personas consientes del Para lograr esto hay que cambiar las prácticas que realizamos en el
cuidado del medio ambiente, que aula. Por ejemplo, si estamos haciendo una actividad con los
promuevan el desarrollo de estilos de vida estudiantes hay que indicarles que utilicen material reciclado, o que
saludables y sostenibles. apliquen las 3 R en sus actividades diarias, cuidar el agua o usar
responsablemente la energía eléctrica.

III. PREPARACIÓN DE LOS MATERIALES

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA ACTIVIDAD? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTAACTIVIDAD?

 Currículo Nacional  Distintos productos o imágenes de lo que se vende en una tienda

 Programa Curricular de Educación Inicial  Títere pedro el perrito
 Rutas del aprendizaje  Caja sorpresa
 Hojas de papel
 Crayolas
 Plumones
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IV. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

MOMENTOS DE LA MOMENTOS Y PROCESOS PEDAGÓGICOS. TIEMPO RECURSOS

JORNADA DIARIA

ACTIVIDADES DE 15’  Carteles

RUTINA RUTINAS DE INGRESO:  Canciones
FUERA DEL AULA:
 La maestra recibe a los niños y niñas con saludos divertidos y deseándoles una buena
mañana.

DENTRO DEL AULA:

La maestra saluda a todos los niños y niñas en general acompañada de una corta canción y realiza
una pequeña dinámica para poder animar la mañana.

AUTO CONTROL DE ASISTENCIA

Se verifica la asistencia con ayuda y apoyo de los niños.

CRONOLÓGICO:

Preguntamos a los niños e n que año y mes nos encontramos y por medio del cartel cronológico
identificamos la fecha y el día de la semana, todo esto con la colaboración de los niños y niñas.
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METEREOLÓGICO:

Observamos como está el clima y dependiendo de ello cantamos una canción, luego mostramos el
cartel meteorológico y solicitamos el apoyo de los niños para poder identificar el clima en el cartel.

JUEGO EN LOS 60 ‘  Juguetes

SECTORES PRIMER MOMENTO:  Bloques lógicos
 Rompecabezas
PLANIFICACIÓN
 Libros
Los niños y niñas eligen compañeros con las cuales quieren jugar formando grupos por afinidad y  Etc.
deciden los sectores que desean usar.

ORGANIZACIÓN

Los niños y niñas organizan su juego y deciden ¿cómo jugar? ¿Qué jugar? ¿con quién jugar?, acorde a
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sus intereses y necesidades de cada uno.

SEGUNDO MOMENTO

DESARROLLO DEL JUEGO

Los niños y niñas realizan diversos juegos con ayuda y orientación de la maestra.

TERCER MOMENTO.

SOCIALIZACION:

Los niños y las niñas conversan con los niños y con la docente también, después de jugar comenta al
grupo que jugaron como jugaron, y quienes jugaron.

REPRESENTACION:

Los niños y niñas representan de manera verbal el juego del sector que hicieron uso.

METACOGNICIÒN:

Preguntamos a los niños.

 ¿A que jugaron?
 ¿Qué han aprendido hoy?
 ¿Hay algo nuevo que los ha sorprendido?
 ¿Aprendieron algo nuevo que no sabían? ¿Solucionaron alguna dificultad?
 ¿Cómo?

ORDEN
Los niños y niñas ordenan y guardan los materiales que utilizaron mediante una canción “A guardar,
cada cosa en su lugar”
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ACTIVIDAD DEL  MOTIVACION 45’  Canciones

PROYECTO La maestra motiva con una pequeña canción:  Imágenes
HISTORIA DE LAS TRES SEMILLAS  Siluetas
Este árbol que les cuento está en mi jardín  planta
Tiene ramas, tiene hojas, se mueve y hace así  Colores
Chiqui-chiqui, chiqui-chiqui, chi  hojas
Este árbol que les cuento está en mi jardín
Tiene ramas, tiene hojas, tiene muchas frutas rojas
Se mueve y hace así
Chiqui-chiqui, chiqui-chiqui, chi
Este árbol que les cuento está en mi jardín
Tiene ramas, tiene hojas, tiene muchas frutas rojas
Pajaritos que hacen pío, se mueve y hace así
Chiqui-chiqui, chiqui-chiqui, chi
Este árbol que les cuento está en mi jardín
Tiene ramas, tiene hojas, tiene muchas frutas rojas
Pajaritos que hacen pío, y le suben gusanitos
Se mueve y hace así
Chiqui-chiqui, chiqui-chiqui, chi
 SABERES PREVIOS
 ¿De qué trato la canción?
 ¿Dónde se encontraba el árbol?
 ¿Qué animalitos se encontraban en el árbol?
 PROBLEMATIZACIÓN
¿Creen que todas las plantas son verdes? ¿Por qué?
INICIO

¿Por qué otras plantas serán de colores?

¿Por qué caerán las hojas de las plantas?
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¿A que se deberá el color verde de las plantas?

 PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
La docente da a conocer el tema a tratar.
“¿POR QUÉ LAS HOJAS SON VERDES O AMARILLAS?”
Seguidamente se menciona el criterio de evaluación
Niños y niñas hoy investigaremos los diferentes colores de las hojas de las plantas mediante
una observación y visita a ellas.
Antes de iniciar con la actividad, la maestra les hará recordar a los niños y niñas las normas
de convivencia.
 Levantar la mano para participar.
 Ordenar y cuidar los materiales.
 Prestar atención a las indicaciones de mi maestra.
 GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO EN EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
 ¿todas las plantas tendrán las hojas verdes?
 ¿Por qué otras plantas tendrán hojas amarillas?
 ¿A qué se deberá el color verde de las hojas de las plantas?
 ¿El sol y la lluvia tendrán algo que ver en el color de las hojas de las
plantas?
 PLANTEAMIENTO DE HIPOTESIS
Cada niño y niña expresan sus posibles respuestas a las preguntas realizadas (¿Todas
las plantas tendrán las hojas verdes?, ¿Por qué otras plantas tendrán hojas amarillas?,
¿A qué se deberá el color verde de las hojas de las plantas?, ¿El sol y la lluvia tendrán
algo que ver en el color de las hojas de las plantas?
DESARROLLO

 ELABORACIÓN DE PLAN DE ACCIÓN

 La maestra muestra hojas de color verde y otras de color amarillas y rojizas.
 Después la maestra explica que todas las hojas de las plantas no tienen el mismo
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color y que además estas van cambiando con el tiempo.

 Seguidamente la maestra invita a los niños a dar una vuelta al área verde de la
institución para poder ver las plantas y el color de sus hojas.
 Según vamos dando vuelta por el área verde la maestra explicara el porqué del
color de las hojas, como a que se debe, porque es ese color, y por qué pierde el
color.
 RECOJO Y ANALISIS DE RESULTADOS
La maestra pide a los niños y niñas mencionar las observaciones que le realizaron
al visitar el área verde.
 La docente les da una ficha de evaluación donde dibujaran lo que realzaron y los
procedimientos que tomaron.

 ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO

 Después de registrar sus observaciones debatiremos de lo que realizo cada
uno.
 Seguidamente la maestra les da una hoja donde tendrán que pegar y
clasificar las hojas según su color.
 Posteriormente cada niño realizara el trabajo indicado con las hojas de las
plantas que encontraron.
Después de pegar las hojas por color, la maestra indicara que no todas las son
verdes y que además van perdiendo su color por la estación del año y la atención
que se les da.
 EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN (Verbalización)
A partir de las preguntas de problematización (¿Todas las plantas tendrán las hojas
verdes?, ¿Por qué otras plantas tendrán hojas amarillas?, ¿A qué se deberá el
color verde de las hojas de las plantas?, ¿El sol y la lluvia tendrán algo que ver en el
color de las hojas de las plantas?) Los niños y niñas ya dan respuestas acertadas
Ejemplo:
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Conclusión 1: No todas tienen hojas verdes otras son amarillas.

Conclusión 2: Porque van a cambiar de hoja y saldrán unas nuevas.
Conclusión 3: Las plantas tienen clorofila es por eso que son verdes.
Conclusión 4: si tienen mucho que ver porque sin ellas no crecerían.
 METACOGNICIÓN/ EVALUACIÓN
EVALUACIÓN
 La docente pide 2 a 3 años que expliquen lo realizado.
PREGUNTAS REFLEXIVAS Y METACOGNITIVAS
 ¿Qué aprendimos el día de hoy?
 ¿Cómo aprendimos?
 ¿Cómo te sentiste al aprender?
CIERRE

 ¿A quiénes le contaras lo que aprendiste?

 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
ASEO Los niños y niñas se lavan las manos con agua y jabón de manera ordenada con ayuda de la maestra. 5min  Tollas
 Papel higiénico
 Toallas
 Jabón
REFRIGERIO La maestra junto con los niños canta la canción d los alimentos 15 min  Loncheras
Después realizar una oración a Dios  Alcohol en gel
Al terminar pide a 2 niños que reparten las loncheras a sus  Toallas
compañeros para que puedan degustar y disfrutar de sus descartables
refrigerios
RECREO Cuando los niños terminen de consumir su alimento, pasaran al patio a realizar juego libre. 15min  Patio de la
institución
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I. DATOS INFORMATIVOS :

I. E.E. María Parado de Bellido

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SECCIÓN Tulipanes EDAD DE LOS NIÑOS 4 años

PROFESORA DE AULA VENTURA VILLEGAS, María

ALUMNA PRÁCTICANTE HURTADO ANGULO, Karen Nataly

MOMENTO PEDAGÓGICO Gráfico plástico

FECHA 07/11/2022

II. INTERESES O NECESIDADES DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

En el aula los “TULIPANES “de 4 añitos de la I.E.E. María Parado de Bellido se observa que los niños tienen el deseo de aprender sobre
las plantas que tiene su región por ello se les dará actividades divertidas y creativas para su desarrollo e interés.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

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ÁREA PSICOMOTRICIDAD

COMPETENCIA INSTRUMENTO DE
CRITERIO DE EVIDENCIA DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO EVALUACIÓN
EVALUACIÓN APRENDIZAJE
ESTÁNDAR
“SE DESENVUELVE DE MANERA • Realiza acciones y juegos de manera autónoma,  Realiza acciones con Menciona que Escala de valoración.
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, su mano al decorar la materiales uso a la
MOTRICIDAD” hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que imagen de una planta hora de decorar su
expresa sus emociones– explorando las con hojas de las plantita.
 Comprende su cuerpo.
posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, plantas que
 Se expresa corporalmente. la superficie y los objetos, regulando su fuerza,
Se desenvuelve de manera autónoma encontraron.
velocidad y con cierto control de su equilibrio.  Concentra la vista y
a través de su motricidad cuando • Realiza acciones y movimientos de coordinación
explora y descubre su lado dominante las manos al realizar
óculo manual y óculo-podal, acorde con sus la actividad planteada.
y sus posibilidades de movimiento por necesidades e intereses, y según las
propia iniciativa en situaciones  Menciona la parte de
características de los objetos o materiales que su cuerpo con la cual
cotidianas. Realiza acciones motrices
emplea en diferentes situaciones cotidianas de trabajo durante la
básicas en las que coordina exploración y juego.
movimientos para desplazarse con actividad.
• Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica
seguridad y utiliza objetos con las necesidades y cambios en el estado de su
precisión, orientándose y regulando cuerpo, como la respiración y sudoración después
sus acciones en relación a estos, a de una actividad física. Reconoce las partes de su
las personas, el espacio y el tiempo. cuerpo al relacionarlas con sus acciones y
nombrarlas espontáneamente en diferentes
situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los
de otros) a su manera, utilizando diferentes
materiales y haciendo evidentes algunas partes,
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como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos

elementos del rostro.

¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DEL TALLER? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN ESTE TALLER?
 Tener listos los materiales a trabajar  Cancion
 Acondicionar el espacio para desarrollar la actividad.  Lapiz
 Hojas de los arboles u otra planta
 Goma
 Hoja bond
 Colores.
IV. ORGANIZACIÓN DEL ESPACIO Y MATERIALES

V. SECUENCIA METODOLÓGICA:

MOMENTOS PROCESOS DIDÁCTICOS (15MINUTOS) MATERIALES

PEDAGÓGICOS

 MOTIVACION:
La docente motiva a los niños con una canción
 Cancion
SACO UNA MANITO  Parlante

Saco una manito

INICIO
Y la hago bailar
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La cierro, la abro
Y la vuelvo a guardar
Saco otra manito
Y la hago bailar
La cierro, la abro
Y la vuelvo a guardar
Saco dos manitos
Las hago bailar
Las cierro, las abro
Y las vuelvo a guardar
Saco una manito
La hago bailar
La cierro, la abro
Y la vuelvo a guardar
Saco otra manito
La hago bailar
La cierro, la abro
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Y la vuelvo a guardar
Saco dos manitos
Las hago bailar
Las cierro, las abro
Y las vuelvo a guardar

 ASAMBLEA O INICIO:  Crayola

DESARROLLO  Betún
La docente invita a los niños y niñas a sentarse en sus respectivos asientos para poder realizar la actividad
 Cartulina
programada.  Lapicero
sin tinta o
 EXPLORACIÓN DEL MATERIAL:
lápiz
La maestra y los niños exploran los materiales a utilizar

como: (papel de color, goma, imagen, serpentina, etc.)

 DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:

La docente explica el procedimiento de la actividad.

 Cogemos las serpentinas y la empezamos a enrollar.

 Echamos goma en el lugar a decorar.
 Por ultimo las dejamos secar y colocamos nuestros nombres.
 VERBALIZACIÓN:

Los niños y niñas exponen sus trabajos a la maestra y compañeros.

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 CIERRE DE LA ACTIVIDAD:
Recordamos que fue lo que realizamos en la clase con algunas preguntas como:
CIERRE
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué materiales usamos?
 ¿Cómo lo realizamos?
 ¿Para qué me sirve lo aprendido?
 ¿Con quien compartiré lo aprendido

VI. OBSERVACIONES Y REFLEXIONES DEL TALLER

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
REFLEXIONES  ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
SOBRE EL  ¿Qué aprendizajes debo reforzar?
APRENDIZAJE  ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Otros

MOMENTO DE LA PROCESOS PEDAGOGICOS MATERIALES O

JORNADA DIARIA RECURSOS

 Al culminar con actividad de taller los niños y niñas guardan sus materiales y cada uno con responsabilidad guardan sus  Canción
Salida sillas y forman una fila para poder hacer entrega de cuadernos, loncheras y demás.  Lonchera
 Seguidamente se canta la canción de despedida tanto a sus compañeros y maestra, al igual que a DIOS.  Cuadernos
 Al finalizar salen al patio en completo orden y hacen espera a sus respectivos padres para poder retornar a casa.  Etc.
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ALUMNA PRÁCTICANTE PROFESORA DE AULA

PROFESORA DEL CURSO