SESIÓN 14(EXP.4) Prof. Ericka E.

Farias Farfan
Área de Matemática
I.E. “JOSÉ MARÍA RAYGADA GALLO” Evaluamos nuestros aprendizajes (Ficha de matemática)
Querecotillo

I. DATOS DE LA SESIÓN
SITUACIÓN PROBLEMATICA:

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: CONTEXTO

Determinamos las condiciones y el espacio muestral de una situación aleatoria; representamos la probabilidad de Social (Problema del agua).
un suceso a través de su valor decimal o fraccionario. A partir de este valor, determinamos si un suceso es probable ÁREAS AFINES
Comunicación, CCSS y DPCC.
o muy probable que ocurra. Asimismo, seleccionamos y empleamos procedimientos para determinar la
probabilidad de una situación aleatoria mediante la regla de Laplace y sus propiedades. También expresamos con
diversas representaciones el valor de la probabilidad de sucesos independientes y dependientes de una situación
aleatoria. Además, planteamos afirmaciones sobre sucesos aleatorios y las justificamos, y reconocemos errores en
nuestras justificaciones y los corregimos.
CAMPO TEMÁTICO: GRADO
 Probabilidad de un suceso 3° B, C y D
PRODUCTO:
Los estudiantes aplican probabilidades con el juego de la tómbola como emprendimiento para generar recursos
económicos.
¿CUÁNDO HACERLO? TIEMPO
25 y 27 /07/2023 90 minutos

II. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA

● RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E Plantea afirmaciones,

conclusiones e
INCERTIDUMBRE
inferencias sobre las Los estudiantes plantean
● Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o Aplicamos
características o sobre afirmaciones, conclusiones e
probabilidades
probabilísticas. sucesos aleatorios en inferencias sobre las
con el juego de la
estudio a partir de sus características o sobre sucesos
● Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos tómbola como
observaciones o análisis aleatorios en estudio a partir de
y probabilísticos. emprendimiento
de datos. Las justifica sus observaciones o análisis de
para generar
● Usa estrategias y procedimientos para recopilar y con ejemplos, y usando datos. Las justifica con ejemplos, y
recursos
información obtenida y usando información obtenida y
procesar datos. económicos.
sus conocimientos sus conocimientos probabilísticos.
● Sustenta conclusiones o decisiones con base en la probabilísticos.
información obtenida.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Orientación al bien común Los docentes y estudiantes evidencian mediante sus acciones una disposició n a
valorar y proteger nuestro patrimonio nacional.
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes respetan y valoran las costumbres y tradiciones
culturales, sin menospreciar ni excluir.
Enfoque de derechos Los estudiantes se muestran respetuosos de cumplir con los derechos y deberes
ciudadanos para construir el país que anhelamos
III.SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS
ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
BÁSICOS
INICIO  El docente inicia la sesión saludando a los estudiantes, se observa la
limpieza y la conservación del aula, así como la organización del
-Motivando a mis
alumnos.
mobiliario. -Pizarra
-Recogiendo saberes  El profesor hace recordar una norma de convivencia 10 min. -Plumones
previos.  El profesor lee la situación significativa
-Conflicto cognitivo.  El profesor dicta el título y el propósito de la clase
 El profesor hace las siguientes interrogantes:
¿Qué temas se trabajaron la clase anterior?
DESARROLLO  El profesor indica que vamos a comprender el problema con las
PROCESO DE LA siguientes interrogantes (pag 91 al 94). -Lá piz
INFORMACIÓN Lapiceros
-Construcción del Plumones
Nuevo conocimiento. 75
-Procesamiento de min
la información.
-Aplicación de lo
Aprendido.

SALIDA  El docente preguntara a los alumnos ¿Qué es lo que han aprendido hoy?
-Transferencia a ¿En qué subtema necesitan reforzamiento? ¿Cómo les ha parecido la -Cuaderno
situaciones nuevas. 05 -Taller
clase? min. matemá tico
-Reflexión y Evaluación
METACOGNICIÓN

COORDINADORA PEDAGÓGICA Ericka Esperanza Farias Farfan

DOCENTE DEL AREA