SESIÓN 4 (EXP.7) Prof.

Ericka Esperanza
Realizamos operaciones de unión, intersección y Farias Farfan
diferencia de intervalos Docente Matemática

I. DATOS DE LA SESIÓN
Situación Significativa:

PROPÓSITO DE LA SESIÓN: CONTEXTO

Aplicamos estrategias y procedimientos para resolver problemas que involucre la regla de tres Social (Alimentación).
ÁREAS AFINES
simple directa e inversa, justificando sus procedimientos. Educ. Física, DPCC, CC.
SS Y comunicación
CAMPO TEMÁTICO: GRADO
4° D
⮚ Operaciones con intervalos

⮚ Situaciones problemáticas con intervalos

PRODUCTO: Desarrollo de ficha de aprendizaje
¿CUÁNDO HACERLO? TIEMPO
135 minutos
⮚ 25/10/2023

II. APRENDIZAJE ESPERADO

COMPETENCIA/ CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
● Traduce cantidades
expresiones numéricas
● Comunica su comprensión sobre
los números y las operaciones
● Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo
● Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
ENFOQUES TRANSVERSALES
E. DE DERECHOS
E. ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
BÙSQUEDA DE LA EXCELENCIA
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA
Selecciona, combina y adapta Los estudiantes seleccionan, Ficha de
estrategias de cálculo, estimación, combinan y adaptan estrategias de aprendizaje
recursos y procedimientos diversos cálculo, estimación, recursos y
para realizar operaciones con procedimientos diversos para
a racionales y para simplificar realizar ejercicios de regla de tres y
procesos usando las propiedades sistema de numeración usando las
ACCIONESpropiedades
de los números y las operaciones, O ACTITUDES de
OBSERVABLES
los números y las
optando por los más idóneos. operaciones, optando por los más
idóneos.
Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una
sociedad.
Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el
estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
III.SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS
ESTRATEGIAS TIEMPO RECURSOS
BÁSICOS
INICIO  Los estudiantes responden expresando sus ideas (estrategia de lluvia de ideas).
-Motivando a El docente anota en la pizarra las ideas fuerza de cada intervención resaltando
mis alumnos. la importancia de emplear el IMC, y reconocer en ellos los intervalos.
-Recogiendo A continuación, el docente presenta un PPT respecto las acciones de registro de 20 min. -Pizarra
saberes -Plumones
previos. datos, IMC e intervalos (6 minutos), para reconocer en ellos lo que han
-Conflicto desarrollado en sesiones anteriores; así como para reforzar las ideas
cognitivo.
expresadas por los estudiantes.

A continuación, el docente presenta la ficha. Los estudiantes participan dando

respuesta a los problemas que ahí se presentan.

DESARROLL
O -Lá piz
PROCESO DE Lapiceros
LA Plumones
INFORMACI
ÓN
-Construcción
del Nuevo
conocimiento 55 min
.
-
Procesamient
o de la
información.
-Aplicación
de lo
Aprendido.
SALIDA  El docente preguntara a los alumnos ¿Qué es lo que han aprendido hoy? ¿En qué 15 -Cuaderno
-Transferencia min. -Taller
a situaciones subtema necesitan reforzamiento? ¿Cómo les ha parecido la clase?
matemá tico
nuevas.
-Reflexión y
Evaluación

COORDINADORA PEDAGÓGICA Ericka Esperanza Farias Farfan

DOCENTE DEL AREA