“AÑO DE LA UNIDAD,

LA PAZ Y EL
DESARROLLO”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

“RESOLVEMOS PROBLEMAS DE ADICION Y SUSTRACCIÓN DE NÚMEROS DE DOS

CIFRAS”

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: N°30488 “Isaac Newton”
Director: Hector Llancari Tutaya
Docente: Fernando Romero Cañavi
Ciclo: III
Área Matemática
Fecha: 06/06/2023

I. PROPÓSITOS Y EVIDADENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE

CAPACIDADES 1º 2º APRENDIZAJE
Resuelve problemas de • Emplea las siguientes • Emplea estrategias y Resuelve ficha con problemas
estrategias y procedimientos como los de sumas y restas.
cantidad.
procedimientos: siguientes:
Traduce cantidades a Estrategias heurísticas 43. Estrategias heurísticas. CRITERIOS DE
expresiones numéricas. Estrategias de cálculo Estrategias de cálculo EVALUACIÓN
mental, como la suma de mental, como las
Comunica su comprensión  Hace uso de estrategias
cifras iguales, el conteo y descomposiciones aditivas
sobre los números y las las descomposiciones del o el uso de analogías (70 + matemáticas para resolver
operaciones. 10. 20; 70 + 9, completar a la problemas de sumas y restas.
Procedimientos de cálculo, decena más cercana, usar
Usa estrategias y como las sumas y restas dobles, sumar en vez de
 Manifiesta su comprensión
procedimientos de sin canjes. restar, uso de la
Estrategias de conmutatividad). sobre la suma y resta de
estimación y cálculo.
comparación, como la Procedimientos de cálculo, diversos problemas.
Argumenta afirmaciones correspondencia uno a como sumas o restas con y INSTRUMENTO DE
sobre las relaciones uno. sin canjes.
EVALUACIÓN
numéricas y las • Realiza afirmaciones Estrategias de
sobre las diferentes formas comparación, que incluyen  Lista de cotejo
operaciones. de representar el número y el uso del tablero cien y
las explica con ejemplos otros.
concretos. • Realiza afirmaciones
sobre la comparación de
• Realiza afirmaciones
números naturales y de la
sobre los resultados que
decena, y las explica con
podría obtener al sumar o material concreto.
restar y las explica con • Realiza afirmaciones
apoyo de material sobre por qué debe sumar
concreto. Asimismo, o restar en un problema y
explica los pasos que las explica; así también,
siguió en la resolución de explica su proceso de
un problema. resolución y los resultados
obtenidos.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
ENFOQUE  Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni
INTERCULTURAL excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de
Respeto a la identidad vestir, sus costumbres o sus creencias.

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cultural y Diálogo  Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas
intercultural perspectivas culturales, y entre estas con el saber científico, buscando
complementariedades en los distintos planos en los que se formulan para el
tratamiento de los desafíos comunes.
ENFOQUE ORIENTACIÓN  Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeras y compañeros cuando presentan
AL BIEN COMÚN dificultades que no pueden resolver por sí solos.

II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran?

Imprimir imágenes de furtas Hojas bon.
Prepara en un borrador problemas de patrones tanto Ficha de ejercicios.
para primer grado como para segundo grado. Plumones
Hojas de aplicación por grado. Lápices de colores.
Borrador

III. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO 20 minutos
 Se saluda a los estudiantes y se les indica tener listo su lugar de trabajo para iniciar con el curso de
Matemática.
 Se pregunta a los estudiantes acerca de lo que se hizo en la anterior sesión:

Se recuerdan ¿Qué hicimos en la anterior?

¿Cómo se llamó nuestra sesión anterior?
¿Qué recuerdan de la sesión anterior?

Propósito de la sesión
 Se comunica el propósito de la sesión: En esta sesión resolveremos problemas sumas y restas con
patrones.
 Pedimos a los estudiantes que propongan algunas normas para trabajar en armonía, escribimos las
normas en el rincón de las normas de convivencia, para tenerlas presente durante el desarrollo de la
sesión.
DESARROLLO 60 minutos
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
Familiarización con el problema
Se presenta el siguiente problema matemático a resolver:

*Carlos está de fiesta y reparte frutas a sus invitados de la siguiente forma. ¿Cuántas frutas recibirán sus
últimos invitados?

NIÑOS Y NIÑAS

ADULTOS
1 2 3 4

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Búsqueda y ejecución de estrategias

Se presentan las siguientes preguntas para que puedan iniciar con la resolución del problema:

¿A quiénes de da manzanas y a quienes se da uvas?

¿De cuánto en cuanto se está incrementado?
¿Qué es lo que nos pide en la pregunta?
¿Por dónde podemos comenzar?

Socializan sus respuestas.

Socializa sus representaciones

Se pide a los estudiantes trabajar individualmente para resolver el problema. Y que los problemas sean
copiados en sus propios cuadernos donde realizaran la resolución de los problemas.
Se recomienda a los estudiantes utilizar gráficos en la resolución de problemas.
Luego de resolver cada uno de los ejercicios, se pide a los estudiantes que voluntariamente socialicen sus
respuestas, representando con diversas estrategias la resolución del problema.

Reflexión y formalización
Se pide a los estudiantes volver a ver los problemas y ver los procedimientos que los estudiantes han seguido
paso a paso hasta llegar al resultado esperado.

Planteamiento de otros problemas

Se plantea otros ejercicios a los estudiantes.

Finalmente, se indica a los estudiantes ordenar y limpiar su mesa de trabajo, así como el espacio del aula que se
ha utilizado.
CIERRE 10 minutos
Hacen un recuento de las actividades realizadas durante la clase.
 Se propicia la reflexión a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo solucionaste?
¿Para qué te sirve lo aprendido?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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IV. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

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LISTA DE COTEJO

COMPETENCIA: Resuelve problemas de cantidad.

PRIMER GADO
CRITERIOS
Hace uso de estrategias
N° APELLIDOS Y NOMBRES matemáticas para resolver NECESITO MEJORAR
problemas de sumas y restas.

Manifiesta su comprensión sobre

la suma y resta de diversos
problemas.
SI NO
1 DURAN HUAYTA, Duraly
Yacenet
2 HUAYTA DURAN, Joel
3 PALOMINO CASTILLO,
Jhoselyn Marianela
4 QUISPE PALOMINO, Yeny
Mariela
5 RIVERA LEDESMA, Josmel
6 VALLEJOS ESCOBAR ,
Brillith Adelaida

SEGUNDO GRADO
CRITERIOS
Hace uso de estrategias
N° APELLIDOS Y NOMBRES matemáticas para resolver NECESITO MEJORAR
problemas de sumas y restas.

Manifiesta su comprensión sobre

la suma y resta de diversos
problemas.
SI NO
1 DURAN ASTUPILLO, Alberto
2 LEDESMA CAMASCA, Korina
Dayza

DOCENTE V.B. DIRECTOR

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