INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

“ANTENOR ORREGO ESPINOZA”

DATOS INFORMATIVOS:
Nivel : Primaria SESIÓN 19
Grado : …º “..”
Fecha : – 07– 2022

“Reconocemos números primos y compuestos”

Compuestos”
1. PROPÓSITOS y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Común INSTRUMEN
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE TOS DE
ÁREA COMPETENCIA y CAPACIDAD DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE? EVALUACIO
N
Resuelve problemas de cantidad.  Reconoce los números  Emplea procedimientos y  Lista de
 Traduce cantidades a primos y compuestos. estrategias de cálculo mental y cotejo
MATEMÁTICA

expresiones numéricas.  Hoja de

 Diferencia los números escrito para resolver problemas
 Comunica su comprensión sobre aplicación
primos de los compuestos de número primos y
los números y las operaciones.
utilizando estrategias compuestos.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación y propuestas.  Desarrollan su cuaderno de
cálculo. trabajo sobre problemas y
 Argumenta afirmaciones sobre actividades de transferencia de
las relaciones numéricas y las número primos y compuestos
operaciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Interculturalidad Es probable que tengamos estudiantes que tienen distintas formas de hablar el castellano, con
algún acento particular, o incluso que sea de otra región, en ese caso el rol del maestro es
evitar cualquier tipo de burla o diferenciación por esa razón y más bien integrarlos en las
actividades que diseñemos.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Ten listo el papelote con el problema.  Papelote con el problema.
 Revisa la lista de cotejo consignada en la sesión 01.  Los números en papelote de 1 al 100, para el uso del
 Revisa el cuaderno de trabajo de pág. 55 y 56. método de Eratóstenes.
 Cuaderno de trabajo pág. 55 y 56 (6to)

Tiempo: Aproximadamente 90 minutos

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos
Saberes previos
 La maestra saluda amablemente a los estudiantes, luego dialoga con ellos respecto a los números artísticos que han presentado
a lo largo de los años anteriores, solicita que comenten como se han organizado con respecto a los ensayos, a los disfraces el
número de personas que bailarían, etc. Haz énfasis como hicieron uso de los múltiplos y divisores para organizarse y como
podrían emplear estos conocimientos para elaborar un mural por fiestas patrias para nuestra aula.
 Una vez concluido dialoga con los estudiantes acerca de lo que aprendieron en las clases anteriores y realiza las siguientes
interrogantes. ¿Qué son los M.C.M.? Menciona un ejemplo. ¿Qué son los M.C.D? Menciona un ejemplo, ¿Existe alguna
semejanza o diferencia entre ambos?, ¿En qué problemas de la vida cotidiana hacemos uso los M.C.M. y M.C.D.

La docente comunica el propósito: HOY APRENDEREMOS A EMPLEAR PROCEDIMIENTOS PARA RECONOCER NÚMEROS
PRIMOS Y COMPUESTOS.

 Reflexionamos con ellos sobre las normas de convivencia necesarias a tener en cuenta durante la sesión para trabajar en grupo,
aprender y convivir mejor ¿Qué pasaría sino practicamos estas normas? ¿Cómo deberíamos participar en clase? ¿Cómo debemos
actuar cuando trabajamos en equipo? Anotamos sus aportes en la pizarra, ejemplo:

NORMAS DE CONVIVENCIA
- Respetar la opinión de los demás
- Cuidar los materiales utilizados.
- Mantener el orden y la limpieza.
- Respetar los turnos para hablar.
Desarrollo 70 minutos
Problematización:
 Se organiza a los alumnos en grupos de trabajo.
 Se les presenta la siguiente situación problemática.
 Se inicia la actividad presentando una matemática recreativa.
 Pares e impares en una suma
 Con los números del 1 al 9 realiza la suma que aparece en el tablero, colocando los números pares en los cuadrados y los
impares en los círculos.

Familiarización del problema

 Contestan las siguientes preguntas:

¿De qué trata el problema?
¿Qué datos se brindan?
Solicita que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
Comprensión del problema:
 Pídeles que lean el problema en forma individual; luego, realiza las siguientes preguntas:
o ¿Cuáles son números primos y compuestos?
o ¿Que son números primos y compuestos?
o ¿El numero 1 es numero primo? ¿Por qué?
o ¿podemos saber la cantidad de divisores de un número sin tener que escribir todas?
Búsqueda de estrategias:
 Escucha sus respuestas y realiza algunas preguntas adicionales:
¿Alguna vez has leído o resuelto un problema perecido?; ¿Cuál?, ¿Cómo podría ayudarte esa experiencia en la
solución de este problema?

Representación
 Guíalos a través de preguntas, por ejemplo: ¿creen que las estrategias que han propuesto la ayudarán a encontrar
la respuesta?; ¿les servirá estos cuadros para resolver el problema?, ¿habrá otros caminos?, ¿cuáles?; ¿tienen
seguridad en sus respuestas?, ¿cómo lo comprobarán? ¿Conocen alguna estrategia para resolver estos tipos de
problema?
 Permite que los estudiantes propongan de qué forma descubrirán los sumandos del problema propuesto.
 Indica que puedan colocar los números de acuerdo a los criterios establecidos.
 Pregunta a los estudiantes sobre lo realizado. A partir de ello los estudiantes comprueban que se cumple con los
criterios. Por ejemplo.

Socialización de representaciones
 Propicia la socialización del trabajo de los grupos. Pide que, voluntariamente, compartan las estrategias
que utilizaron para solucionar la situación planteada. Indica que describan paso a paso lo que hicieron al
resolver el problema.
 Propón la siguiente pregunta ¿Cuáles serán números primos y cuáles serán compuestos?
 A través de esta pregunta los estudiantes identifican que los números primos son aquellos que son divisibles
entre 1 y el mismo número: 2, 3, 5, 7.
 Mientras los números compuestos son aquellos que tienen otros divisores además del él mismo y de la
unidad. El 4, 6 y 8.
Formalización
 Reflexionamos con la participación de los estudiantes, a partir de las siguientes preguntas:
¿Fue sencillo encontrar los sumandos y la suma con los criterios establecidos?, ¿Por qué?, ¿Qué descubrieron
con el uso de los números primos y compuestos?
¿Qué nociones matemáticas te ayudaron a resolver el problema propuesto?, ¿Cuándo usamos los números
primos y compuestos?, ¿Cómo encontramos los números primos y compuestos hasta el número 100?

- Escribe en tu cuaderno los números de 1 al 100, luego usa el método de Eratostenes y halla los
números primos encerrándolos dentro de un circulo cada número primo.
- Mediante los divisores comunes que tienen los números definen y diferencian a los números primos
relativos entre si (PESI)
- Los alumnos reciben una ficha de trabajo
- •Participa activamente en la solución de los ejercicios
 Números primos del 1 al 100 con la tabla de Eratóstenes. Para obtenerlos seguimos los siguientes pasos:
1.- Se necesita formar una tabla según los números primos que se deseen encontrar, en este caso lo haremos con 100 números:

2.- Como ya sabemos que el número 1 no es primo lo marcamos como no primo, y seguidamente nos ubicamos en el numero 2 y
marcamos como no primos a todos aquellos que sean múltiplos de 2, no tomando el 2 porque ya sabemos que él es primo por
tener solo dos divisores. Todos aquellos que marcamos son números compuestos, es decir no son primos, excepto el número 1 que
no es primo ni compuesto. Hecho ésto la tabla nos quedará:

4.- Nos ubicamos en el 5 e igualmente marcamos los múltiplos de 5 sin tomar el cinco que es primo y lo mismo hacemos con el 7
sin tomar el siete que es primo, entonces nos queda:

5.- Ahora que ya probamos con los primeros 10 números de la tabla podemos decir que los que no están marcados son nuestros
números primos entre 1-100; debido a que la criba Eratóstenes señala que debemos parar cuando lleguemos al número que su
cuadrado sea mayor al último número de la tabla formada, en este caso 100.
y
En fin, estos serán los números primos entre 1-100:

Transferencia
 Un grupo de amigos se reúne a jugar Bingo. Antes de empezar, cuentan las bolillas y verifican si están completas.
Ellos observan una bolilla y se preguntan: “¿Es este un número primo o un número compuesto?”. Completa los números
cuyo producto resulte 27. Luego, escribe si son primos o compuestos.

Divisores de 27 =

Respuesta: _________________________________________________

 Se les invita a resolver los problemas de la pág. 55 y 56 del cuaderno de trabajo.

Cierre
 Conversa con tus estudiantes sobre lo siguiente:
 ¿Qué aprendieron hoy?
 ¿Fue sencillo?
 ¿Qué dificultades se presentaron?
 ¿Pudieron superarlas en forma individual o en forma grupal?
 ¿En qué situaciones de su vida cotidiana han resuelto problemas similares al de hoy? ¿cómo se han sentido?, ¿les
gustó?, ¿qué debemos hacer para mejorar?, ¿cómo complementarías este aprendizaje? Finalmente resalta el trabajo
realizado por los equipos e indica a los estudiantes que coloquen en el sector de Matemática sus representaciones.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

VºBº AUDREY BERTA HINOSTROZALISTA DE COTEJO

Subdirectora Primaria Docente de aula
 LISTA DE COTEJO
 Emplea procedimientos y Resuelve problemas que involucran el
Mínimo Común Múltiplo Y máximo
estrategias de cálculo mental para
Nombres y apellidos de los común divisor formulando sobre
N° resolver problemas de M.C.M. y temas relacionados a sus vivencias.
estudiantes
M.C.D

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
Números primos y compuesto
 TAREA DOMICILIARIA
• Escribe los números del 1 al 50 y
encierra con rojo los números primos
y con azul los números compuestos.