COLEGIO GUISEPPE VERDI A.C.

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CCT:
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CICLO:
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PROYECTO Instalando sensaciones GRADO FASE

ESCENARIO Escolar.
Páginas de la 52 a la 59
2° 3
CAMPO LENGUAJES
FORMATIVO

METODOLO Aprendizaje basado en proyectos comunitarios. EJES

GÍA ARTICULADORES

PROPÓSITO Reconocer sus propias sensaciones y crear una obra de

arte a partir de un objeto apreciado por ellos. Después,
diseñar en colectivo una instalación artística en la escuela.
Finalmente, a través de la experiencia artística, valorar las
semejanzas que comparten con sus compañeras y
compañeros, así como las diferencias que los hacen
únicos.

CAMPOS CONTENIDOS DESARROLLO DE

ACTIVIDADES

Descripción de objetos y lugares y seres vivos. Describe de forma oral y

escrita, en su lengua materna,
objetos, lugares y seres vivos
de su entorno natural y social.
Representa objetos, lugares y
seres vivos de forma plástica,
sonora, corporal, teatral y/o
por medio de otros lenguajes
artísticos.

Uso de elementos de los lenguajes artísticos en Representa situaciones

la vida cotidiana. cotidianas relacionadas con el
entorno natural y social, por
medio de movimientos,
sonidos e imágenes para
comunicar sensaciones,
emociones, sentimientos e
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ideas.
Crea secuencias con formas,
colores, sonidos, texturas,
movimientos o gestos para
crear una historia que tenga
lugar en su vida cotidiana.
Experimenta lúdicamente
mediante sonidos,
movimientos y gestos,
distintas acciones que se
llevan a cabo en la vida
cotidiana, para imaginar otras
formas de realizarlas.

Exploración de testimonios escritos, fotográficos Expresa ideas y emociones del

y audiovisuales del pasado familiar y pasado familiar y comunitario
comunitario. a través de fotografías,
eventos, objetos, comidas,
entre otros elementos que
permitan reconocer sus
identidades individual y
colectiva en relación con el
reconocimiento del pasado.

Uso del dibujo y/o la escritura para recordar Registra por escrito
actividades y acuerdos escolares instrucciones breves para
realizar actividades en casa,
listas de materiales o datos,
asentar normas, etcétera.

Producción en interpretación de avisos, carteles, Reconoce características y

anuncios publicitarios y letreros en la vida funciones de anuncios
cotidiana publicitarios, que se
encuentran en su contexto
escolar y, en general,
comunitario.
Elabora en forma individual y
colectiva avisos publicitarios,
escribe textos breves con
formato de letreros, carteles y
avisos, a partir de un propósito
comunicativo establecido.
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Aproximación a las tecnologías de la información Utiliza las tecnologías de la

y la comunicación. información y la comunicación
para investigar temas de su
interés.
Comparte y organiza la
información investigada con
sus compañeras y
compañeros.

Medición de longitud, masa y capacidad. Estima, mide, compara,

ordena y registra longitudes,
usando unidades arbitrarias
(objetos o instrumentos de
medida) de su comunidad y las
representa en rectas
numéricas.

DESARROLLO DEL PROYECTO

FASE #1. PLANEACIÓN

PRESENTAMOS RECURSOS DIDÁCTICOS

S Momento 1. Identificación -Libro Proyectos Escolares.

● Observar la historia con imágenes
E representada en la página 52 del libro
S Proyectos Escolares.

I ● Reflexionar y responder las siguientes

-Cuadernos.
preguntas: -Ejercicio “Objetos especiales”.
Ó a) ¿Qué crees que está pensando la niña?
N b) ¿Qué objeto especial tienes tú?
● En equipos, platicar sobre los objetos que
son especiales para ellos y por qué.
1 ● Dibujar en el cuaderno su objeto especial
y elaborar una descripción breve.
● Compartir la descripción con sus
compañeros.
● Realizar el ejercicio “Objetos especiales”,
el cual consiste en leer descripciones que
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realizan algunos niños de sus objetos

especiales y relacionarlas con la
imagen del objeto en cuestión.
(Anexo al final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Elabora descripciones breves de objetos
diversos utilizando adjetivos calificativos.

S Momento 2. Recuperación -Cuaderno.

● Escribir en su cuaderno un relato como el
E de la niña y su abuelo de la página 52,
-Colores.

S donde cuenten la historia de un objeto

especial para ellos.
I ● En equipos, relatar a sus
Ó compañeros y compañeras su
N historia y describir lo que sienten por el -Ejercicio “El juego de té”.
objeto.
PAUTA DE EVALUACIÓN: -Apoyar a los alumnos para
2 ✔ Redacta textos donde narra eventos pasados realizar su investigación.
-Libros de la biblioteca.
y explica el significado que tienen en el
-Internet.
presente.
✔ Leer la historia del ejercicio “El juego de té”
-Ejercicio “Manifestaciones
que habla sobre un objeto especial. Después,
artísticas”.
contestar las preguntas correspondientes.
(Anexo al final del documento)
✔ Plantear a los alumnos la pregunta: ¿cómo
podremos representar los objetos especiales
a través del arte?
✔ Buscar en la biblioteca de aula, en la
escolar o en internet ejemplos de
fotografía, dibujo, pintura y escultura y tomar
notas de cada manifestación artística.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
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✔ Utiliza recursos bibliográficos y tecnológicos

para investigar sobre un tema de su interés.

✔ Realizar el ejercicio “Manifestaciones

artísticas”, consistente en identificar cada una
y relacionarlas con su nombre. (Anexo al final
del documento)
✔ Platicar sobre cómo podrían representar
su objeto y las emociones en torno a él,
con alguna de estas manifestaciones.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Reconoce que a través del arte se pueden
expresar emociones.

S Momento 3. Planificación -Cuaderno.

-Libro Proyectos Escolares
● En colaboración, planear las actividades
E que llevarán a cabo para crear una obra
S de arte que represente su objeto especial.
Considerar que también montarán una
I instalación artística para exponerlos.
Ó ● Observar las acciones del esquema de la

N página 54 del libro Proyectos Escolares y

anotar en su cuaderno el tiempo
contemplado para realizarlas, así como las
fechas para llevarlas a cabo.
3 1.- Construir la obra de arte a partir de su
objeto especial.
2.- Compartir en parejas la historia sobre
el objeto.
3.- Recorrer el espacio escolar para elegir
el lugar de su instalación.
4.- Trazar un croquis o maqueta.
5.- Diseñar la instalación artística.
6.- Ensayar el montaje de la
instalación.
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7.- Presentar la instalación.

PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Elabora registros escritos para organizar su
trabajo.

FASE #2: ACCIÓN

S Momento 4. Acercamiento -Cuaderno.

-Colores.
● En el cuaderno, elaborar un boceto de la
E representación artística que realizarán de
-Materiales para elaborar la
manifestación artística.
S su objeto especial. Elaborar una ilustración -Apoyar a los alumnos en la
y especificar qué materiales necesitarán y elaboración de su
I qué procedimiento seguirán. manifestación artística.
-Libro Proyectos Escolares.
Ó ● Con anticipación, conseguir los materiales

N necesarios para llevarlos al aula.

● De manera individual, construir una obra
artística o producto que represente su
4 objeto especial.
a) Puede ser una fotografía, un dibujo,
una pintura o una escultura con
material de reúso.
● Observar el ejemplo que aparece en la
página 55 del libro Proyectos Escolares.
● Elegir un título para su obra que
exprese lo que sienten y lo que
significa para ellos ese objeto.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Elabora una manifestación artística para
expresar la historia de su objeto especial y los
sentimientos que le genera.

● Junto a un compañero o compañera,

contar otra vez la historia de su objeto
especial.
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a) Intercambiar sus historias y

relatar la de su compañero o
compañera.
b) Asegurarse de que expresan lo que
quieren transmitir.

S Momento 5. Comprensión y -Cuaderno.

producción -Libro Nuestros saberes.
E ● En equipos, investigar qué es una
S instalación artística. -Materiales para elaborar el
a) Consultar libros, revistas, museos o croquis o maqueta.
I internet con la supervisión de un
Ó adulto.
-Solicitar permiso a la dirección
● En colaboración grupal, recorrer la escuela para montar la galería.
N
y elegir un espacio para montar su
instalación artística.

5 ● Plantear la pregunta: ¿Cómo podremos

medir el espacio donde montaremos la
galería? -Apoyar a los alumnos con el
montaje de la galería artístic
● Practicar la medición de espacios
utilizando medidas no convencionales,
para ello, contestar el ejercicio “Midiendo
con…”. (Anexo al final del documento)
● Realizar mediciones en el espacio
para analizar cómo podrán disponer
el mobiliario y las obras. Utilizar unidades
arbitrarias que tengan a su alcance.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Elabora registros escritos de información
consultada en diversas fuentes.
✔ Mide distancias utilizando unidades arbitrarias
o no convencionales.
✔ espacio.
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✔ Leer la definición de croquis en la página 109

del libro Nuestros saberes y analizar el
ejemplo. Identificar que se utilizan elementos
como la simbología y se marcan las
direcciones.
✔ Elaborar un croquis o una maqueta del
espacio que escogieron. Utilizar la simbología
que consideren adecuada.
✔ Apoyándose en el croquis o maqueta, discutir
y acordar cómo diseñarán su instalación.
Considerar lo siguiente:
a) Aprovechar los objetos disponibles en
el lugar para exhibir sus obras.
- Pueden utilizar el suelo o los
árboles y jardines como parte del
diseño de su instalación.
b) Identificar los recorridos más
convenientes por donde transitará el
público para que observen cada obra.
c) Procurar que el público toque, explore
e interactúe con las obras.
Considerar las siguientes
opiniones:
- Ocultarlas, colocar obstáculos,
laberintos o escaleras para llegar a
ellas.
- Utilizar anteojos con ventanas de
papeles de colores.
● Acudir al lugar elegido para colocar sus
obras de acuerdo con el diseño de la
instalación y llevar a cabo lo que
acordaron.
● Cada uno, elegir un espacio dentro de la
instalación y narrar la historia de la
compañera o el compañero con el que
trabajaron anteriormente.
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PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Organiza su galería basándose en las medidas
del espacio disposición de elementos que
observó al realizar el croquis o maqueta.
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S Momento 6. Reconocimiento -Organizar el ensayo de su

presentación.
● En asamblea, ensayar cómo presentarán
E su instalación. -Apoyar a los alumnos dando
S a) Comentar los ajustes que consideren sugerencias de mejora.
necesarios en el diseño y colocación de
I las obras.
Ó b) Realizar la presentación frente a sus
compañeros. Contar las historias para
N que los demás identifiquen si es clara y
si se comprende. Posteriormente,
realizar sugerencias de mejora.
6 c) Revisar que sus narraciones
sean claras y corregirlas para
mejorar su exposición.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Relata la historia de su objeto especial de
manera cronológica y realiza ajustes para
mejorar la narración.

S Momento 7. Concreción -Solicitar a un público pequeño

que acuda a presenciar la
● En asamblea, convocar a un público
E pequeño para que recorra la instalación
instalación artística.

S artística y escuche las narraciones. Pueden

ser compañeros de otro salón o incluso
I algunos maestros de la escuela.
Ó
N

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FASE #3: INTERVENCIÓN
S Momento 8. Integración -Orientar a los alumnos para
hacer ajustes en su galería.
● Solicitar a los invitados que expresen su
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experiencia y opinen sobre cómo mejorar -Hojas de reúso.

E su instalación artística.
S ● Registrar en hojas de reúso las
I sugerencias de mejora y, en plenaria,
decidir cómo pueden trabajar en ellas.
Ó ● Realizar los ajustes necesarios a partir de
N la participación del público y de aquello
que consideren que deben cambiar.

8
S Momento 9. Difusión -Invitar a diferentes miembros
de la comunidad escolar a
● En colectivo, invitar a la comunidad
E escolar a la instalación artística.
apreciar la instalación.
-Formato “Ven a conocer
S a) Elaborar invitaciones con el lugar, le nuestra instalación”.
fecha, la hora del evento y una breve -Cartulinas.
I explicación de lo que podrán apreciar. -Marcadores.

Ó Se sugiere utilizar el formato “Ven a

conocer nuestra instalación” (Anexo al
N final del documento)
b) Si lo consideran adecuado,
elaborar carteles para invitar a
-Coordinar la presentación de
9 la comunidad escolar a los alumnos.
presenciar su instalación. -Hojas de reúso.
c) Pedir que lleven hojas y colores el día
de la exposición.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Elabora carteles e invitaciones con un
propósito comunicativo específico.

● Ejecutar la instalación artística de acuerdo

con lo planeado.
● Solicitar la participación del público.

● Pedir que dibujen en hojas de reúso un

objeto especial para ellos y lo acompañen
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con una palabra que exprese sus

sentimientos hacia él.

S Momento 10. Consideraciones -Dibujos de los asistentes.

● En colaboración, reunir los dibujos y las
E palabras de los participantes. Leer estas
-Guiar el diálogo de reflexión.

S últimas en voz alta.

I ● Con las impresiones de los participantes,

comentar lo siguiente:
Ó a) La diversidad de las expresiones
N artísticas y lo que las hace únicas.
b) Los sentimientos de los demás y el
respeto hacia ellos.
c) Las posibilidades de la expresión
10 y el derecho a ser escuchados.
d) Las experiencias sensoriales que
experimentaron.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Reflexiona sobre las posibilidades de
expresión a través de los lenguajes artísticos.

S Momento 11. Avances -Guiar el diálogo de reflexión.

● En equipos, de acuerdo con las

E
impresiones finales de la instalación
S artística, comentar:
I a) ¿De qué manera la instalación facilitó
la expresión de las sensaciones y los
Ó sentimientos?
b) ¿Por qué la expresión artística los hace
N únicos y diferentes? -Cuaderno.
c) ¿Cómo, a través de la expresión
artística, es posible encontrar
11 semejanzas entre todos y reunirlos en
comunidad?
d) ¿Qué tipo de tareas agregarían a sus
aventuras de aprendizaje para tener
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experiencias sensoriales donde se

involucren todos sus sentidos?
● Escribir en su cuaderno los acuerdos
asamblearios a los que llegaron en
comunidad para montar una instalación
artística y expresar sus sensaciones y
sentimientos a través de distintos
lenguajes.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
✔ Reflexiona sobre los aprendizajes adquiridos
en el proyecto.

Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura

- Escribir su nombre completo en sus producciones.
- Leer las descripciones de sus objetos en voz alta.
- Redactar las historias sobre sus objetos utilizando enunciados o formulando textos breves.
- Registrar la información investigada por medio de enunciados.
- Leer historias elaboradas por sus compañeros.
- Ejercicios impresos:
✔ El nombre correcto.

✔ ¿Cuál es la correcta?

Productos y evidencias de aprendizaje

- Ejercicios impresos:
✔ Objetos especiales.

✔ El juego de té.

✔ Manifestaciones artísticas.

✔ Midiendo con…

✔ Ven a conocer nuestra instalación.

- Dibujo y descripción de su objeto especial.
- Historia de su objeto especial.
- Registros de investigación.
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- Producto final: Manifestación artística elaborada a partir de su objeto especial.

- Producto final: Galería de manifestaciones artísticas.

Aspectos a evaluar
- Elabora descripciones breves de objetos diversos utilizando adjetivos calificativos.
- Redacta textos donde narra eventos pasados y explica el significado que tienen en el
presente.
- Utiliza recursos bibliográficos y tecnológicos para investigar sobre un tema de su interés.
- Reconoce que a través del arte se pueden expresar emociones.
- Elabora registros escritos para organizar su trabajo.
- Elabora una manifestación artística para expresar la historia de su objeto especial y los
sentimientos que le genera.
- Elabora registros escritos de información consultada en diversas fuentes.
- Mide distancias utilizando unidades arbitrarias o no convencionales.
- Organiza su galería basándose en las medidas del espacio disposición de elementos que
observó al realizar el croquis o maqueta.
- Relata la historia de su objeto especial de manera cronológica y realiza ajustes para
mejorar la narración.
- Elabora carteles e invitaciones con un propósito comunicativo específico.
- Reflexiona sobre las posibilidades de expresión a través de los lenguajes artísticos.
- Reflexiona sobre los aprendizajes adquiridos en el proyecto.

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa o
indirectamente.