Proyecto integrador

Realizar un periódico mural que contenga

Camp Lenguaj De lo H y SY
Fase 3 Grado 1° os es C
ENyS
PC
Ejes articuladores

Comunita
Proyecto 1 Me reconozco y pertenezco Escenario rio.
Escribir un microrrelato que exprese cómo eres. Crear una representación artística
para complementar su historia. Compartir sus creaciones con otros alumnos de la
escuela y con los vecinos de su comunidad.

Proyecto 2 Mi comunidad escolar Escenario Escolar

Por medio de entrevistas, conocer a algunas personas de la comunidad escolar e
identificar los rasgos que comparten y otros que los distinguen.

Mi escuela y el paisaje que

Proyecto 3 Escenario Escolar
la rodea
Realizar una galería de arte para compartir con la comunidad escolar pinturas de
cómo eran antes la escuela y el paisaje que la rodeaba, y cómo son ahora.

TIEMPO 9 DÍAS
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Describe de manera oral y/o escrita, en
su lengua materna, objetos, lugares o
seres vivos reales o ficticios.
Descripción de objetos,
Representa objetos, lugares y seres vivos
lugares y seres vivos.
de forma plástica, sonora, corporal,
teatral y/o por medio de otros lenguajes
artísticos.
Uso de elementos de los Describe de manera oral y/o escrita, en
lenguajes artísticos en la su lengua materna, objetos, lugares o
vida cotidiana. seres vivos reales o ficticios.
Representa objetos, lugares y seres vivos
de forma plástica, sonora, corporal, teatral
y/o por medio de otros lenguajes
artísticos.
Uso del dibujo y/o la Describe de manera oral y/o escrita, en
escritura para recordar su lengua materna, objetos, lugares o
actividades y acuerdos seres vivos reales o ficticios.
escolares. Representa objetos, lugares y seres vivos
de forma plástica, sonora, corporal, teatral
y/o por medio de otros lenguajes
artísticos.
Escribe y/o dibuja para realizar tareas en
casa, recordar mensajes, llevar materiales
a clase, registrar acuerdos, etcétera.
Registro y/o resumen de información
consultada en fuentes orales, escritas,
audiovisuales, táctiles o sonoras, para
Registro y/o resumen de estudiar y/o exponer.
información consultada Registra sobre un tema de su interés, por
e n fuentes orales, medio de la escritura, esquema, dibujo,
escritas, audiovisuales, fotografía y video, a partir de la escucha,
táctiles o sonoras, para lectura, observación u otra manera de
estudiar y/o exponer. interactuar con alguna fuente de
información.
Comparte o expone la información
registrada.
Expresa lo que sabe de su familia o de
Exploración de alguna persona cercana, a través de
testimonios escritos, fotografías, eventos, objetos, comidas,
fotográficos y entre otros elementos que permitan
audiovisuales del pasado reconocer sus identidades individual y
familiar y comunitario. colectiva en relación con el
reconocimiento del pasado.
Identifica las características y funciones
de letreros, carteles, avisos y otros textos
Producción e
públicos que se hayan en su contexto
interpretación de avisos,
escolar y, en general, comunitario.
carteles, anuncios
Propone ideas para la elaboración
publicitarios y letreros en
colectiva de letreros, carteles y/o avisos
la vida cotidiana.
que contribuyan a lograr propósitos
individuales y colectivos.
Uso de convenciones de Asocia los sonidos vocálicos con sus letras
la escritura presentes en correspondientes, así como los sonidos
la cotidianeidad. consonánticos más significativos para
ellos, o más usuales en su lengua.
Empleo textos con Sigue instrucciones, orales o escritas,
instrucciones para para preparar un alimento sencillo y
participar en juegos, usar saludable (receta), utilizar o construir un
o elaborar objetos, objeto y/o participar en un juego o
preparar alimentos u alguna otra actividad.
otros propósitos. Explica a sus compañeras y compañeros
las instrucciones que siguió y revisa el
proceso, así como su resultado.
Explora, desde la perspectiva de género,
las cualidades del entorno familiar y
escolar y las representa mediante el uso
intencional de formas, colores, texturas,
Intervención del entorno sonidos, movimientos y gestos.
familiar y escolar para Experimenta creativamente con cambios
i m a g i n a r y realizar en la disposición de objetos en el entorno
propuestas de mejora. escolar y lo interviene de manera
temporal con imágenes, cantos,
movimientos, producciones escritas y
sonidos para resignificar la percepción del
espacio.
Conversaciones o Formula preguntas acordes al tema que
entrevistas con personas abordará una persona invitada y escucha
de la comunidad y otros de manera atenta la información.
lugares. Recupera con sus palabras la información
que escuchó sobre el tema que abordó
una persona invitada.
Reconoce y descubre sus características y
cambios (corporales, gustos, intereses,
Formas de ser, pensar, habilidades, necesidades y capacidades)
actuar y relacionarse. que le hacen una persona única, con la
finalidad de valorar y respetar la
diversidad.
Platica acerca de la organización de las
Actitudes y prácticas que
responsabilidades y tareas en su familia.
prevalecen entre los
Identifica la importancia de la
hombres y las mujeres
participación equilibrada entre hombres y
en las familias, la escuela
mujeres, adultos, niñas y niños en la
y la comunidad.
cotidianidad familiar.
 Identifica aspectos de la historia familiar
y de la comunidad compartidos.
Reconoce y comparte valores, como: la
Sentido de pertenencia a
solidaridad, la participación, la
la familia y la comunidad.
reciprocidad, el respeto, entre otros, así
como estilos socioculturales propios de su
familia y comunidad.
Reconoce que todas las personas son
Los seres humanos son
únicas, valiosas y tienen el derecho
diversos y valiosos y
humano de ser parte de familias, grupos
tienen derechos
escolares, comunidades y pueblos y que
humanos.
esto es parte de sus derechos humanos.
Identifica que es parte de un barrio,
Diversos contextos
colonia, vecindad, comunidad, pueblo o
sociales, naturales y
localidad, y describe las características y
territoriales: cambios y
diversidad de su entorno, en términos
continuidades.
naturales, sociales y territoriales.
Historia de la vida
cotidiana: cambios en el Historia de la vida cotidiana: cambios
tiempo y el espacio en el tiempo y el espacio ocurridos en
o c u r r i d o s e n l a la comunidad.
comunidad.
Manifestaciones
culturales y símbolos que
Manifestaciones culturales y símbolos que
identifican a los diversos
identifican a los diversos pueblos
pueblos indígenas,
indígenas, afrodescendientes y
afrodescendientes y
migrantes y a México como nación.
migrantes y a México
como nación.
Identifica regularidades en la sucesión
numérica hasta 100.
A través de situaciones cotidianas,
cuenta, ordena, representa de diferentes
Estudio de los números. formas, interpreta lee y escribe la
cantidad de elementos de una colección,
primero de hasta 5, después hasta de 10
y paulatinamente de hasta 100
elementos.
 Distingue, describe y registra, en su
lengua materna, las características del
entorno natural: plantas, animales,
cuerpos de agua, si hace frío o calor,
frecuencia de lluvias, sequías, entre
otras.
Representa en dibujos o croquis los
componentes del entorno natural y
C a r a c t e r í s t i c a s d e l sociocultural a partir de algunas
e n t o r n o n a t u r a l y referencias espaciales (enfrente, detrás,
sociocultural. derecha, izquierda, cerca, lejos, entre
otras) y el punto de referencia de la
persona observadora.
Identifica y describe algunas prácticas
socioculturales que forman parte de su
entorno, relacionadas con el tipo de
vivienda, vestido, juego, formas de
hablar, medir, celebraciones, cuidado de
la naturaleza, entre otras.
Impacto de las
actividades humanas en
Impacto de las actividades humanas en el
el entorno natural, así
entorno natural, así como acciones y
como acciones y
prácticas socioculturales para su cuidado.
prácticas socioculturales
para su cuidado.

Metodología Tiempo
de 2 semanas
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Con base a secuencias didácticas y actividades permanentes
Recursos e
Escritura implicacion
es
• Realizar pagina 44 plaza de letras. VISTO
• Realizar actividades de la “d”
• Dictado con vasos. TELA ROPA TEMA NATA FORRO LORO
PERRA PEDO TODO LODO LADO FOTO FORO
Dinamica. Enseñar una imagen con su nombre.
Pedir que lo formen con el vaso.
Escribirlo en el cuaderno.
TAREA PAGINA 39 Y 40 PLAZA LETRAS Y FORMAR
PALABRAS BUSCAR ACTIVIDAD
 Recursos e
Proyecto 1 Me reconozco y pertenezco implicacion
es
Secuencia Didáctica Comentar a los niños que en VISTO
estas dos semanas aprenderemos a reconocernos.
INICIO
• Jugar adivina quien https://www.veduka.com.mx/wp-content/
uploads/articulate_uploads/Adivina-quien9/index.html
DESARROLLO

Realizar pagina 110 de la guía

En el pizarrón pegar tres personas diferentes y
escribir en el cuaderno 5 palabras que describan a
cada uno. ANEXO DESCRIBO A OTROS NIÑOS Y
NIÑAS

Cierre
LUN Realizar Anexo COMPLETA DESCRIPCIONES
ES
Recursos e
Matemáticas implicacion
es
• PROPOSITO: Descomposición de números del 11 al 15, VISTO
utilizando objetos que representan grupos de 10 y elementos
sueltos.
•
Presentar a los alumnos la moneda de 10, 5 y 1 pesos, preguntar
su signi cado y valor. Ejemplo, Esta moneda (la de diez) cuánto
dinero representa? ¿Cuantas monedas de peso ocupo para
completar una de diez y cuantas de cinco pesos?
Preguntar. Si quiero formar once pesos cuantas monedas
ocuparía.
En el pizarrón escribir las cantidades: 10, 11, 12, 13, 14 y 15. Así
como monedas de 10, de 5 y de 1 peso. Entre todos formar las
cantidades con monedas. Copiar en el cuaderno.

Presentar a los alumnos el anexo “lindos juguetes”, así como la

secuencia numérica del 1 al 19 (huellas)

Recursos e
Escritura implicacion
es
fi
 • Pagina 56 de plaza de letras f. VISTO
• Realizar actividades para concientización de la letra f y sus
sílabas.
• Realizar dictado letra f FOTO FILA FOCO FARO FINO FOCA
Dinamica. Enseñar una imagen con su nombre.
Pedir que lo formen con el vaso.
Escribirlo en el cuaderno.

Recursos e
Proyecto 1 Me reconozco y pertenezco implicacion
es
INICIO
• Recordar lo de la clase anterior, leer en conjunto las siguientes
palabras y preguntar cuáles se usan para describir a una
persona.

•
DESARROLLO y FINAL
MAR
Realizar página 111 de la guía y Sopa de letras como nos
TES describimos.

TAREA: Pagina 56 de plaza de letras f.

Recursos e
Matemáticas implicacion
es
PROPOSITO: Determinar el numero de elementos
que se quitarán a una colección.

Presentar el siguiente video https://

www.youtube.com/watch?v=ivWeZX_N9-Y para
hablar sobre cómo “Igualar dos colecciones”

Decirle a los niños que jugaremos al niños dormilon,

que se tratará de igualar una colección de 15
elementos, para estos repartir 15 sopitas pos mesa.
Decirle a los niños que uno se hará el dormido
mientras el otro quita un numero de sopitas (la
maestra determinara cuantos decirlo con los dedos),
cuando el dormidlos despierte deberá adivinar
cuántas sopitas le quitaron.

Realizar anexo de la tortuguita y numeros del 1 al 15

Recursos e
Escritura implicacion
es
Comenzar con dictado utilizando los vasos.
Realizar pagina 41 de plaza de letras y 42 (En
esta leer las palabras y realizar la actividad,
después escribirlas y dibujarlas en el
cuaderno).
Presentar una lectura con palabras con ca
que qui co cu.
Analizar el sonido y escritura de cada letra,
escribiendo dibujando en el cuaderno un
objeto de cada uno.

(TAREA PAGINA 9 y 10 del libro del jaguar)

Recursos e
Proyecto 1 Me reconozco y pertenezco implicacion
es
 Secuencia Didáctica
INICIO
Realizar pagina 112 de la guía.
• Leer los textos del ejercicio “Un día en nuestras
vidas”, donde se relatan las historias de dos niños en
las que aparecen aspectos de su personalidad.
Posteriormente, escribir en el cuaderno palabras que
describan a cada uno de los personajes. (Anexo al
final del documento) anexo 4 CUADERNO

DESARROLLO
• Realizar en el pizarrón una lista de adjetivos que ellos
mismos pueden dictar.
• Dibujarse en el cuaderno y escribir, de acuerdo con
sus posibilidades, palabras para describirse a sí
mismos.
MIE
RCO FINAL
• Leer el cuento “Guapa” en las páginas 48 y 49 del
LES
libro de Múltiples Lenguajes, donde se relata la
historia de una bruja que cambia sus rasgos físicos,
pero descubre que es mejor ser tal y cómo es.
• Realizar pagina 20 y 21 de la guía múltiples lenguajes.
TAREA: Realizar punto 8 de la pagina 113 de la guía y en una
hoja dibujarse y describirse.

Recursos e
Matemáticas implicacion
es
Realizar anexo “estampitas 1” y enseñar a los niños
a contar con los dedos para llegar a una cantidad
determinada
Realizar anexo “estampitas 2”
Repasar los números de la familia del 20 ANEXO
NUMEROS DEL 1 al 20
TAREA: TRAER TARJETA DE NUMEROS DEL 1 al 10
recortadas. Realizarlas en hoja blanca, cuadros de 10
cm x 10cm.

Recursos e
Escritura implicacion
es
 Realizar pagina 23 (primer punto) y 104 del libro
plaza de letras. Correspondiente a las letras c y q.
Repartir una hoja por mesa de los libros para
recortar.
Buscar 6 palabras con al menos una sílaba ca que qui
co cu. Pegarlas en el cuaderno azul.

Recursos e
Proyecto 2 Mi comunidad escolar implicacion
es
INICIO
Realizar página 132 de la guía. Proyectar para leer.
Platicar que la escuela es una comunidad donde
conviven alumnos, maestros, director etcétera, y que
cada uno tiene su propia función.
Comentar la función del estudiante, maestro y
director.

Desarrollo:
En el cuaderno amarillo contabilizar cuántos actores
hay en la escuela. Bajo el título ¿Cuántas personas
hay en la escuela?
Maestros y maestras de aula:
Maestros de física:
Maestros de ingles:
JUE Maestras de educación especial:
VES Director:
Intendentes:
Encargados de la tienditas:

Final:
Anexo “miembros de la comunidad escolar” pegar en
cuaderno azul.

Recursos e
Matemáticas implicacion
es
PROPOSITO: Calcular cuanto le falta a un numero
para llegar a otro

Jugar cuánto me falta.

En binas utilizar las tarjetas que se les dejó de tarea
Consigna. Pondrán 1 juego de tarjetas boca abajo.
Después, por turno cada niño dira un número del 11
al 15, el otro participante volverá una tarjeta y dirá
cuanto le falta a ese numero para llegar al que dijo
su compañero.
Ejemplo:
Niño A: 12
Niño B: Voltea la tarjeta con el 5. Tiene que contar
hasta doce a partir del 5 y comentarle a Niño A que
le faltan 7 para llegar a 12.

Realizar anexo y repasar los números del la familia

del 20.

Recursos e
Escritura implicacion
es
Realizar dictado con la dinamica. Leer objetos del
salón y lugares alrededor de la escuela. Escribirlos en
el cuaderno con su respectivo dibujo. Por último irlos
a pegar en el lugar correspondiente.
Realizar hojas de actividad de las sílabas ca que qui
co cu.

TAREA: 21 24 25 y 26 del libro plaza de letras. Libro

del oso. TRAER ALFABETO MOVIL PARA EL LUNES.

Recursos e
Proyecto 2 Mi comunidad escolar implicacion
es
 Inicio
Recordar a las personas que trabajan en la
comunidad de la escuela y platicar sobre sus
VIE funciones.
RNE Desarrollo y final.
S Realizar anexo “funciones de la comunidad escolar”
donde tendrán que pegar en el cuaderno la función
que corresponde a cada actor de la escuela.

Recursos e
Matemáticas implicacion
es
PROPOSITO: Resolver problemas de suma y
resta con procedimiento propio

Realizar anexos. Cuento números.

Pegar en el pizarrón los signos de suma y

resta, analizar los problemas de los anexos y
determinar LA PALABRA CLAVE del problema
que te dice si vas a realizar una suma o una
resta. Ejemplo PONER implica una suma,
ESCAPARON implica una resta.
Recursos e
Escritura implicacion
es
Realizar dictado. Mostrar una imagen de una
escuela (anexo) y pasar a escribir en el
pizarrón el nombre de cosas que vean en la
imagen.
Formar al menos 5 palabras con su alfabeto
movil y escribirlas en el cuaderno
*el que no tenga alfabeto movil repartir
hojas para que busquen las letras
correspondientes y las recorten, luego
pegarlas en el cuaderno y escribir la palabra.
Realizar pagina 27 de plaza de letras. Hacer
énfasis en la V.
Presentar objetos que empiezan con V, y
preguntar que otra letra del abecedario tiene
el mismo sonido. Explicarles que la diferencia
esta en su pronunciación, mientras que la B
se pronuncia con los labio pegados la V se
pronuncia con los dientes superiores sobre el
labio inferior. Que los mimeticen las
pronunciaciones.

Realizar actividad de la V.
Pasar a leer el anexo de la V.
Recursos e
Proyecto 2 Mi comunidad escolar implicacion
es
 Inicio
Recordar lo platicado las clases pasadas.
Preguntar a los alumnos cual actor de la
comunidad les gustaría conocer más, y qué
podrían hacer para saber más sobre su
función, guiar el diálogo a la realización de
una entrevista o preguntas.
Desarrollo y final
Realizar entre todos el anexo “Entrevisto a
una persona de mi comunidad”, pasar a los
niños a ayudar a escribir las preguntas y
hacer énfasis en el uso de signos de
interrogación.
LUN
ES
TAREA: Realizar página 134 y 135 de la guía
Recursos e
Matemáticas implicacion
es
PROPOSITO: Registro de datos: Identificar
las preferencias de un grupo de personas a
través de una encuesta.
RETO GRUPAL

Inicio
Preguntar a los niños como podrían saber información de un grupo de personas
y guiar el diálogo a la realización de un encuesta.

Desarrollo
Enseñar la imagen de una naranja plátano guayaba y papaya. Dibujar en el
cuaderno amarillo la fruta que mas les guste bajo el nombre. Me gusta la/
el__________
Después realizar el anexo ¿Cuál fruta prefieren? y pegarlo en el cuaderno. Para
ello preguntar quien dibujo cada fruta.

Final
Realizar anexo recolección y registro de datos.
TAREA: ANEJO SUMAS Y RESTAS
 Recursos e
Escritura implicacion
es
Realizar pag. 4 del libro reafirmemos juntos.
Conciencia fonológica de sílabas.
Después dictarle a los niños las palabras oso,
campana, sapos, moto, foco para que las
formen con su alfabeto movil y por ultimo las
escriban en su cuaderno.
Realizar pagina 29 del libro plaza de trazos
TAREA: Pagina 5 mis tareas de español
segunda parte.
Recursos e
Proyecto 3 Mi escuela y paisaje que lo rodea implicacion
es
Inicio
Platicar sobre cómo es nuestra escuela, y qué
hay en ella (salones, dirección, cancha etc.)
Escribir y dibujar en el cuaderno verde tres
cosas que tiene la escuela.

Desarrollo
Realizar la página 158 de la guía hasta el
MAR punto 1.
TES Explicar lo que es un entorno urbano y uno
rural.

Final
En el cuaderno verde dibujar la escuela y el
paisaje que hay a su alrededor. Escribir
debajo del dibujo: Mi escuela se encuentra en
una zona urbana.
Recursos e
Matemáticas implicacion
es
PROPOSITO: Registro de datos: Utiliza tablas
para registrar y comunicar datos
provenientes del conteo.

Inicio
Enseñar una imagen de animales
Y entre todos llenar el registro ¿Cuántos
animales hay? ANEXOS

Desarrollo y Final
Jugar a lanzar dados, repartir un dado por
bina y lanzarlo dos veces para llenar el anexo
“Cuenta los puntos”

Recursos e
Escritura implicacion
es
Realizar pag. 3 del libro reafirmemos juntos.
Conciencia fonológica de sílabas.
Después dictarle a los niños las palabras
mariposa, avion, vaca, pato, oveja para que
las formen con su alfabeto movil y por ultimo
las escriban en su cuaderno.

Realizar pagina 52 del libro aprendiendo leer

y escribir entre todos. Instrucciones para
guiar:
* Preguntar que piensan que deben de
escribir dependiendo la imagen. Ejem:
Camisa.
* Preguntar cuántas partes tendrá camisa.
Ejem: Palmear la palabra ca - mi - sa. Tiene 3
partes.
* Decir a los niños que escribiremos por
partes. Cuestionar qué letras lleva la parte
*CA* y ubicar la C y la A, colorearlas y
escribirlas sobre la linea, hacer lo mismo con
MI y SA. Hasta formar toda la palabra.

Tarea: pagina 1 reafirmemos juntos primer

grado.
Recursos e
Proyecto 3 Mi escuela y paisaje que lo rodea implicacion
es
 INICIO
• Observar el siguiente video sobre los tipos de
paisajes.
https://youtu.be/6g6ljo3yHG0 (0:00 a 1:58)
• Realizar la anexo “Elementos naturales y artificiales”,
consistente en identificar estos elementos dentro de
una ilustración.
MIE
Desarrollo y Final
RCO
LES • Comentar qué elementos naturales y humanizados o
artificiales existen en el paisaje de la escuela.
• Realizar en el cuaderno la actividad “El paisaje de mi
escuela”, que consiste en dibujar el entorno de la
escuela especificando los elementos naturales y
artificiales que se observan en él.
•

TAREA Pagina 159 y 160 de la guía (a

excepción de las preguntar del punto 6 de la
pagina 160)
Recursos e
Matemáticas implicacion
es
PROPOSITO: Establecer relaciones
temporales empleando antes y después. Usar
los términos ayer, hoy y mañana y los
nombres de los días de la semana

Inicio: Mostrar anexo “por la mañana” y

entre todos ordenar del 1 al 6
Preguntar ¿Qué cosas hace el niño después
de lavarse las manos? ¿Qué hace antes de
salir de su casa?

Desarrollo: Realizar anexo sucesos en el

tiempo.
Explicar que el los el paso de los días también
es el pasar del tiempo y que nosotros
tenemos diete días que forman la semana.
Repasar los días de la semana realizando el
anexo “Organiza los días”

Final:
Realiza anexo actividades de la semana que
van a la escuela (Lunes homenaje o inicio de
clases, martes y miércoles educación física,
jueves (opcional) y viernes (bailable).
Recursos e
Escritura implicacion
es
Presentar una lectura: Benita la burrita
Leerla y pedirle a los niños que ubiquen
palabras con la b. Leerlas y formarlas con el
alfabeto movil. Después escribirlas en el
cuaderno.
Realizar pagina 45 libro del oso.
Escribir en el cuaderno un dibujo que
empiece con ba be bi bo bu.
Realizar actividad de B

TAREA:
Libro del oso pagina 28 30 31 y 33
Leer lectura de b.
Recursos e
Proyecto 3 Mi escuela y paisaje que lo rodea implicacion
es
 Inicio
Ver el video https://www.youtube.com/
watch?v=Fvf27YfxbP8 sobre las estaciones
del año y preguntar a los niños
¿Qué pasa en los lugares cercanos a la
escuela durante la primavera?
¿Qué sucede alrededor de tu casa durante el
verano?
¿Qué pasa con animales y plantas en el
otoño?
¿Cómo suelen ser los colores de la naturaleza
durante el invierno?

Desarrollo
A partir de sus respuestas, comentar que así
JUE como el paisaje cambia a través de las
VES estaciones, las cosas y personas cambian a
través del tiempo, preguntar si ellos piensan
que hace diez o veinte años atrás la escuela
era la misma y porqué piensan que la escuela
haya cambiado.

A partir de sus respuestas realizar un dibujo

por binas en media cartulina cómo es
actualmente la escuela y en la otra mitad
sobre cómo piensan que era antes.

Final
Pasar a platicar sobre su dibujo y las
diferencias en cada uno.

TAREA pagina 161 de la guía

Recursos e
Matemáticas implicacion
es
PROPOSITO: Establecer relaciones
temporales empleando antes y después. Usar
los términos ayer, hoy y mañana y los
nombres de los días de la semana

Inicio: Mostrar anexo “la milpa” y entre todos

ordenar del 1 al 6
Preguntar ¿Qué ocurre después de que se
prepara la tierra y antes de que se coseche el
maíz?

Desarrollo y final: Recordar los días de la

semana y Realizar anexo los días de la
semana.

TAREA: Traer para el lunes realizado el

material ayer hoy y mañana.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
PROYECTO 1
- Escribir su nombre en todas las producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Escritura de palabras para decir cómo es un compañero o compañera.
- Escritura de sus propias características.
- Registro de sus avances en el diario de clase.
- Ejercicios impresos:
✓ El nombre de los juguetes.
✓ Une la palabra con su dibujo.
✓ Dibuja lo que lees.
PROYECTO 2
- Escribir los nombres de miembros de la comunidad escolar.
- Escribir el nombre de lugares de la escuela donde pueden encontrar a
las personas que integran la comunidad escolar.
- Actividades anexas:
✓ Palabras con t.
✓ Palabras con p.
✓ Palabras con r.
✓ Relación imagen texto.
PROYECTO 3
- Escribir su nombre en todas sus producciones.
- Escribir diariamente la fecha.
- Escribir elementos del paisaje que observen en su entorno.
- Escribir el nombre de elementos naturales y artificiales del entorno.
- Actividades anexas:
✓ ¿Cómo se llama el animal?
✓ Sopa de letras de animales.
✓ Recorto y ordeno.
✓ Empiezan igual.

Productos y evidencias de aprendizaje

PROYECTO 1
- Ejercicios impresos:
✓ Describo a otros niños y niñas.
✓ ¿Cómo nos describimos?
✓ Un día en nuestras vidas.
✓ Conozco mejor a mi compañero o compañera.
- Participación en la dinámica “Adivina quién es”.
- Escritura de palabras para describir a otros compañeros y a sí mismo.
- Cuadro comparativo de rasgos físicos y de personalidad.
- Participación en el juego “Conozco mejor a mi compañero o
compañera”.
Productos finales:
-Descripción de la escuela
-Maqueta de la escuela.
PROYECTO 2
- Ejercicios impresos.
- Registros en el cuaderno.
- Preguntas a miembros de la comunidad.
- Ficha de los actores de la comunidad escolar.
- Producto final: Ficha donde representa, dibuja, describe a los actores
de la comunidad, además de especificar su función.
PROYECTO 3
- Ejercicios impresos:
- Registros en el cuaderno.
- Investigaciones realizadas.
- Pinturas para la galería de arte.
- Producto final: Galería de arte montada. Escuela como era antes y
ahora

Aspectos a evaluar
PROYECTO 1
- Realiza descripciones orales de objetos y personas.
- Reconoce que todas las personas tienen características distintas y
valora la diversidad.
- Realiza registros por escrito para planear y organizar su trabajo.
- Sigue la regularidad numérica al desplazarse en el tablero.
- Reconoce sus características personales que lo diferencian de los
demás.
- Utiliza la escritura para describirse al elaborar el microrrelato.
- Se expresa y comunica mediante una manifestación artística de su
elección.
- Se reconoce como miembro de una comunidad.
- Presenta y explica su trabajo ante miembros de la comunidad.
- Valora el trabajo realizado e identifica sus fortalezas y áreas de
oportunidad.
PROYECTO 2
- Identifica a los miembros de la comunidad escolar y los lugares donde
los puede encontrar.
- Realiza conteos de los miembros de la comunidad escolar.
- Asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras
correspondientes.
- Se identifica como miembro de una comunidad escolar diversa.
- Valora la diversidad como elemento enriquecedor.
- Formula preguntas para investigar sobre las actividades de los
miembros de su comunidad escolar.
- Elabora adecuadamente un guion de entrevista, respetando formato y
características.
- Recupera información obtenida en una entrevista.
- Realiza registros de información.
- Sigue instrucciones para elaborar un objeto.
PROYECTO 3
- Identifica los tipos de paisajes y los elementos que los componen.
- Identifica elementos naturales y artificiales dentro del paisaje.
- Investiga información sobre las transformaciones en el paisaje de la
escuela.
- Identifica cambios en el paisaje de su escuela.
- Identifica qué aspectos del paisaje deben cuidar y proponen cómo
hacerlo.
- Reconocen la importancia de cuidar y mejorar los elementos del
paisaje.
- Elabora registros de los materiales necesarios para elaborar un
producto.
- Sigue instrucciones para elaborar un trabajo junto a su comunidad
escolar.
- Representa mediante la pintura las transformaciones en el paisaje de la
escuela.
- Describe los elementos que representa en su obra.
 Ajustes razonables
Adecu
acione
s
según 1
la
necesi
dad
del
niño.
Duran
te la
puest
a en
prácti
ca.

Observaciones